Este documento presenta un cuadro comparativo de los marcos y bases curriculares establecidos por diferentes decretos entre 1996 y 2012. Describe los objetivos, ministros de educación, presidentes y aspectos clave de cada decreto. El objetivo es analizar la evolución de los enfoques y énfasis dados a diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas, ciencias e idiomas extranjeros a lo largo del tiempo.

1. Pedagogía en educación Básica con Mención.
Escuela de Educación Básica.
Universidad Católica de Temuco.
Fundamentos de la Educación
Cuadro comparativo marcos y bases curriculares
Joselyn Isabel Lizama Poza.
Alumno.
María Elena Mellado.
Profesor.
15/05/2012.
Fecha.

2. Criterios de Decreto nº 40 Decreto nº 240 Decreto nº 232 Decreto nº 256 Bases
comparación Curriculares
2012
Año de 24 de enero de 16 de junio de 17 de octubre de 01 de julio de 2009
promulgación 1996 1999 2002
Ministro de Sergio Molina José Pablo Arellano Mariana Aylwin Mónica Jiménez de Harald Beyer.
educación Silva Marín Oyarzún la Jara
Presidente Eduardo Frei Eduardo Frei Ruiz- Ricardo Lagos Michelle Bachelet Sebastián Piñera
Ruiz-Tagle Tagle Escobar Jeria
Objetivos “Son las “Son las “Son las “Objetivos Las Bases
Fundamental competencias competencias que competencias que Fundamentales Curriculares
es que los alumnos los alumnos deben los alumnos deben (OF) son los definen dos
deben lograr en lograr en los lograr en los aprendizajes que los categorías de
los distintos distintos períodos distintos períodos alumnos y alumnas Objetivos de
períodos de su de su de su deben lograr al Aprendizaje:
escolarización, escolarización, para escolarización, para finalizar los
para cumplir cumplir con los cumplir con los distintos niveles de Objetivos de
con los fines y fines y objetivos fines y objetivos la Educación Básica Aprendizaje
objetivos generales y generales y y Media. Se Transversales
generales y requisitos de egreso requisitos de egreso refieren a (OAT) para el
requisitos de de la Enseñanza de la Enseñanza conocimientos, ciclo: Son
egreso de la Básica.” Básica”. habilidades y aquellos que
Enseñanza actitudes que han derivan de los
Básica.” Objetivos por Objetivos por sido seleccionados Objetivos
subsector: subsector: considerando que Generales de la
Objetivos por Lenguaje y favorezcan el ley y se refieren
subsector: Comunicación: Idioma extranjero desarrollo integral al desarrollo
Lenguaje y El sector privilegia Subsector de los alumnos y personal y a la
Comunicación: el dominio del implementado alumnas y su conducta moral y
El sector lenguaje como base debido las desenvolvimiento social de los
privilegia el fundamental para oportunidades que en distintos estudiantes.
dominio del todo tipo de el idioma ámbitos, lo que
lenguaje como aprendizaje y como extranjero ofrece constituye el fin del
base eje articulador de además de proceso Educativo” Objetivos de
fundamental las acciones posibilidades y Aprendizaje
para todo tipo de destinadas al logro conveniencias de El marco curricular (OA) por curso y
aprendizaje y de los objetivos uso. diferencia 2 asignatura: Son
como fundamentales Esta es una objetivos: objetivos que
eje articulador transversales y los instrumento que le definen los
de las acciones correspondientes a proporciona a los *Objetivos aprendizajes
destinadas al los diversos alumnos Fundamentales terminales
logro de los subsectores de herramientas de transversales: esperables para
objetivos Aprendizaje. trabajo que les de Se preocupa del una asignatura
fundamentales acceso al mundo trabajo Formativo y determinada para
transversales y Matemáticas: técnico, comercial, tiene carácter cada año escolar.
los la enseñanza de las cultural y comprensivo y Los Objetivos de
correspondiente matemáticas académico. general, es decir los Aprendizaje se
s a los diversos deberá orientarse conocimientos, refieren a
subsectores de en dos direcciones Al término de la habilidades y habilidades,

3. Aprendizaje. complementarias e enseñanza básica se actitudes. actitudes y
inseparables. Por espera que los *Objetivos conocimientos
Matemáticas: una parte, deberá alumnos sean Fundamentales que buscan
la enseñanza de ofrecer a todos los capaces de leer Verticales: favorecer el
las matemáticas estudiantes la comprensivamente Se vinculan desarrollo
deberá opción de ampliar y trozos editados o directamente con integral de los
orientarse en profundizar los preparados los sectores de estudiantes.
dos direcciones estudios que son especialmente para aprendizaje.
complementaria propios de este la enseñanza.
s e inseparables. sector, sin perder
Por una parte, de vista el papel Comprensión del
deberá ofrecer a que las medio natural,
todos los matemáticas social y cultural.
estudiantes la desempeñan en la
opción de comprensión de NB1 ( 1° y 2°
ampliar y aprendizajes básico )
profundizar los propios de otros *Describir,
estudios que son sectores. Por otra comparar y
propios de este parte, la enseñanza clasificar seres,
sector, sin deberá contribuir a objetos, elementos
perder de vista un mejor y fenómenos del
el papel que las desempeño de las entorno natural y
matemáticas personas en la vida social cotidiano.
desempeñan en diaria, a través de la *Reconocerse en su
la comprensión utilización de cuerpo, aceptarlo,
de aprendizajes conceptos y valorarlo.
propios de otros destrezas *Identificar y
sectores. Por matemáticas que valorar símbolos
otra parte, la les permitan patrios.
enseñanza reinterpretar la
deberá realidad y resolver NB2 ( 3° y 4°
contribuir a un problemas básico )
mejor cotidianos del *Comprender los
desempeño de ámbito familiar, procesos de
las personas en social y laboral, crecimiento y
la vida diaria, a contribuyendo al reproducción de
través de la mismo tiempo a plantas, animales y
utilización de establecer un seres humanos,
conceptos y lenguaje para la reconociendo
destrezas comprensión de los semejanzas y
matemáticas que fenómenos diferencias.
les permitan científicos y *Reconocer los
reinterpretar la tecnológicos. cambios de estado
realidad y de la materia.
resolver Idioma extranjero *Aplicar principios
problemas Ingles básicos de
cotidianos del El objetivo clasificación en
ámbito familiar, principal de la seres vivos y
social y laboral, enseñanza de una objetos físicos.
contribuyendo al segunda lengua en *Ubicar
mismo tiempo a la educación básica acontecimientos en
establecer un chilena, consiste en un marco temporal
lenguaje para la proporcionar a los y espacial de
comprensión de alumnos una referencia.
los fenómenos herramienta de *Conocer las
científicos y trabajo que les dé características

4. tecnológicos. acceso al mundo principales de los
técnico, comercial, pueblos originarios
Idioma cultural y de Chile.
extranjero académico. Esto
Ingles significa Estudio y
El objetivo proporcionar a los comprensión de la
principal alumnos una naturaleza
consiste en competencia
proporcionar a lingüística básica En este subsector se
los alumnos una que les permita leer busca que los
herramienta de y escuchar alumnos
trabajo que les comprensivamente desarrollen
dé acceso al y que constituya la habilidades propias
mundo técnico, base para futuros del quehacer
comercial, aprendizajes. científico y
cultura y reconozcan la
académico. Esto Ciencias: diversidad
significa biológica y física
proporcionar a Este sector tiene del entorno, además
los alumnos una por propósito de situarse ellos
competencia introducir a los dentro del entorno
lingüística estudiantes en una mencionado.
básica que les comprensión
permita leer y integrada del Estudio y
escuchar mundo natural y comprensión de la
comprensivame cultural, fundada en sociedad
nte y que el conocimiento En este subsector se
constituya la proporcionado por busca que los
base para disciplinas alumnos
futuros científicas. desarrollen
aprendizajes. Tal comprensión se habilidades propias
funda en la del quehacer
Ciencias: apropiación de científico y
Este sector tiene conceptos y reconozcan la
por propósito principios diversidad
introducir a los interpretativos biológica y física
estudiantes en básicos de las del entorno, además
una ciencias naturales y de situarse ellos
comprensión sociales que, junto dentro del entorno
integrada del al desarrollo de mencionado.
mundo natural y habilidades para la
cultural, búsqueda y manejo El aprendizaje
fundada en el de información, y inculcado en este
conocimiento el ejercicio del subsector es de
proporcionado juicio crítico, conocimientos,
por disciplinas permita a los habilidades y
científicas. alumnos desarrollar actitudes requeridas
Respecto al gradualmente el para que el
mundo de la sentido del tiempo, estudiante
naturaleza el de la comprenda su
foco lo Percepción contexto social y
constituyen los espacial, y el cultural. Los
seres vivos sentido de lo real. ámbitos revisados
(biología), la Comprensión del son de geografía,
transformación medio natural, historia, economía,
de la materia Social y cultural: educación cívica y

5. (procesos sociológica.
químicos y Este subsector de Los alumnos
físicos), y la aprendizaje incluye egresados de la
interacción entre el estudio del enseñanza básica
especies y medio natural y deben tener bases
medio ambiente. social, desde los de apreciación de la
saberes que aportan identidad nacional.
Comprensión las disciplinas de
del medio las ciencias Educación
natural, Social respectivas tratados tecnológica
y cultural: en forma integrada. Guiado para la
Este subsector formación de las
de aprendizaje Estudio y habilidades de los
incluye el comprensión de la alumnos y
estudio del naturaleza conocimientos
medio natural y Este subsector necesarios para la
social, desde los busca que los resolución de
saberes que alumnos y alumnas problemas en
aportan las reconozcan la donde se tenga que
disciplinas de diversidad aplicar la
las ciencias biológica y física tecnología.
respectivas del entorno, y se
tratados en sitúen ellos mismos Se basa en torno a
forma integrada. como parte de tal competencias las
diversidad; que son la
Estudio y aprecien y apliquen capacidad de
comprensión de los conocimientos y distinguir la
la naturaleza procedimientos capacidad humana,
científicos en la la capacidad de ser
Este subsector comprensión del usuarios
busca que los mundo natural; y informados de los
alumnos y desarrollen productos
alumnas habilidades y tecnológicos,
reconozcan la actitudes propias creatividad,
diversidad del quehacer comprensión de las
biológica y científico. características e
física del Estudio y importancia de los
entorno, y se comprensión de la objetos.
sitúen ellos sociedad
mismos como El propósito de este Educación
parte de tal subsector es el Artística.
diversidad; aprendizaje por los
aprecien y alumnos de los Promueve la
apliquen los conocimientos, comprensión de los
conocimientos y habilidades y movimientos
procedimientos actitudes requeridas artísticos, además
científicos en la para comprender su de demostrar los
comprensión del contexto social y sentimientos a
mundo natural; cultural través de este
y desarrollen inmediato, la mismo arte, la
habilidades y comunidad global, percepción estética
actitudes propias las comunidades del entorno y la
del quehacer intermedias en que apreciación de
científico. se agrupan las obras,
Estudio y personas, y su acontecimientos de
comprensión de futuro papel como la historia del arte.

6. la sociedad miembros Promueve la
El propósito de responsables y libertad,
este subsector es activos en una creatividad, juego y
el aprendizaje sociedad plural y sobre todo la
por los alumnos solidaria, y en un manifestación de
de los mundo sentimientos y
conocimientos, crecientemente opiniones.
habilidades y interdependiente.
actitudes Tecnología Educación Física
requeridas para El Sector de
comprender su Tecnología Se incentiva el uso
contexto social contribuye a la del aparato motor
y cultural formación de los en beneficio de la
inmediato, la alumnos y alumnas, salud del alumno,
comunidad desarrollando en la actividad se
global, las ellos las adecua a cada
comunidades habilidades y los alumno y se
intermedias en conocimientos potencia en estos el
que se agrupan necesarios para ejercicio físico y
las personas, y identificar y práctica deportiva,
su futuro papel resolver problemas a través de la
como miembros en los cuales la diversas actividades
responsables y aplicación de la se trata de mejorar
activos en una tecnología significa la flexibilidad,
sociedad plural un aporte a su fuerza muscular,
y solidaria, y en calidad de vida. Al resistencia,
un mundo mismo tiempo, se desarrollo de su
crecientemente orienta a formarlos salud de los
interdependiente en sus capacidades alumnos.
. de entender y
responder a las Orientación
Tecnología demandas que el Actividades y
El Sector de mundo tecnológico experiencias que
Tecnología les plantea, promueven un
contribuye a la haciéndolos desarrollo
formación de los consumidores equilibrado en la
alumnos y críticos e personalidad del
alumnas, informados. alumno, además de
desarrollando en estimular las
ellos las Artes capacidades de
habilidades y los Este sector se cada uno.
conocimientos orienta a promover En este se
necesarios para una comprensión plantean solo
identificar y de las diversas objetivos
resolver manifestaciones de fundamentales ya
problemas en la expresión que se deja al
los cuales la estética del ser colegio la elección
aplicación de la humano y a de los contenidos
tecnología estimular la para así mismo
significa un sensibilidad y el lograr el desarrollo
aporte a su goce estético, de los objetivos
calidad de vida. particularmente en planteados.
el campo de las
Artes artes visuales, de la
Este sector se música, de la danza
orienta a y de las artes de la

7. promover una representación.
comprensión de
las diversas Educación Física:
manifestaciones Este sector está
de la expresión orientado al
estética del ser desarrollo corporal
humano y a del educando en un
estimular la concepto de salud
sensibilidad y el integral y de
goce estético, fortalecimiento de
particularmente capacidades para
en el campo de favorecer el
las artes desarrollo físico y
visuales, de la psicológico
música, de la general. Responde
danza y de las a la necesidad de
artes de la desarrollar las
representación. capacidades físicas
Se ocupa, mediante la
además, de educación de la
desarrollar motricidad de la
capacidades persona, y una
para expresarse práctica equilibrada
en campos y diversificada de
diversos del arte la actividad física y
y para apreciar deportiva,
los valores sustentada en una
contenidos en la comprensión de su
producción de sentido y utilidad;
cada uno de todo ello en el
ellos. contexto de
preocupación por el
Educación manejo y cuidado
Física: del cuerpo, la salud,
Este sector está la motricidad y el
orientado al desarrollo
desarrollo emocional y social.
corporal del Orientación:
educando en un Orientación es un
concepto de sector de
salud integral y aprendizaje que
de está constituido por
fortalecimiento un conjunto de
de capacidades experiencias que la
para favorecer el escuela debe
desarrollo físico proveer al alumno
y psicológico con el propósito de
general. que,
Responde a la con la contribución
necesidad de de aprendizajes
desarrollar las obtenidos en otros
capacidades sectores, su
físicas desarrollo avance
mediante la en la dirección
educación de la prevista por los
motricidad de la fines generales de

8. persona, y una la escuela básica.
práctica Religión :
equilibrada y Los estudios y
diversificada de experiencias
la actividad promovidas por
física y este sector procuran
deportiva, estimular la
sustentada en valoración de la
una dimensión religiosa
comprensión de de la persona y su
su apertura racional y
sentido y afectiva hacia la
utilidad; todo trascendencia. Más
ello en el específicamente, se
contexto de trata de fortalecer el
preocupación desarrollo integral
por el manejo y de la persona
cuidado del dentro de una
cuerpo, la salud, comprensión de la
la motricidad y condición material,
el desarrollo espiritual y
emocional y trascendente del
social. hombre, de un recto
cultivo y
Orientación: conciencia de los
Es un sector de valores morales y
aprendizaje que religiosos, y del
está constituido desarrollo de una fe
por un conjunto que concite en
de experiencias niños y jóvenes una
que la sólida inclinación
escuela debe por buscar lo
proveer al trascendente; por
alumno con el conocer y amar a
propósito de Dios.
que, con la
contribución de
aprendizajes
obtenidos en
otros sectores,
su desarrollo
avance en la
dirección
prevista
por los fines
generales de la
escuela básica.
Religión :
Los estudios y
experiencias
promovidas por
este sector
procuran
estimular la
valoración de la
dimensión

9. religiosa de la
persona y su
apertura racional
y
afectiva hacia la
trascendencia.
Más
específicamente,
se trata de
fortalecer el
desarrollo
integral de la
persona dentro
de una
comprensión de
la condición
material,
espiritual y
trascendente del
hombre, de un
recto cultivo y
conciencia de
los valores
morales y
religiosos, y del
desarrollo de
una fe que
concite en niños
y jóvenes una
sólida
inclinación por
buscar lo
trascendente;
por conocer y
amar a Dios
Contenidos “Son los “Son los “Son los Lenguaje y
mínimos conocimientos conocimientos conocimientos Lenguaje y Comunicación
obligatorios específicos y específicos y específicos y comunicación Organización
prácticas para prácticas para prácticas para Curricular: Las
lograr destrezas lograr destrezas y lograr destrezas y 1° a 8° básico: dimensiones del
y actitudes que actitudes que los actitudes que los *Comunicación lenguaje han sido
deben impartir establecimientos establecimientos Oral agrupadas en tres
los deben deben *Lectura ejes:
establecimientos obligatoriamente obligatoriamente *Escritura
, para cumplir enseñar, cultivar y enseñar, cultivar y Lectura:
con los promover para promover para Matemáticas -Conciencia
objetivos cumplir los cumplir los fonológica y
Fundamentales objetivos objetivos *Números decodificación-
establecidos fundamentales fundamentales *Geometría -Fluidez-
para cada nivel” establecidos para establecidos para *Datos y azar -Vocabulario
Lenguaje y cada nivel.” cada nivel.” *Algebra (5°, 6°, 7° -Conocimientos
comunicación Lenguaje y y 8°) previos
comunicación Contenidos -Motivación
NB 1 mínimos Historia, Geografía hacia la lectura

10. Contenidos NB 1 Contenidos obligatorios de y ciencias sociales. -Estrategias de
Mínimos (1º y Mínimos (1º y 2º Lenguaje y comprensión
2º año), NB2 año) Comunicación lectora.
(3° y 4° año) -Comunicación Mismos que del *Identidad y
NB3( 5ª año) y oral. decreto N° 40 diversidad cultural. Escritura:
NB4 (6ª año) - Tradición oral *Convivencia -Escritura libre y
- Inmersión en el Idioma extranjero social: escritura guiada.
Los contenidos mundo del lenguaje (Ingles) *Transcurso del -La escritura
planteados se escrito. tiempo y sentido del como proceso.
presentan - Decodificación NB3 pasado: -Manejo de la
agrupados en - Lectura silenciosa Campo semántico *Lugares y entorno lengua.
torno a cuatro y en voz alta. relacionado con las geográfico
ejes temáticos - Producción de actividades *Recursos naturales Comunicación
textos. habituales: y actividades oral:
-Comunicación * Lenguaje de la económicas -Comprensión.
Oral. NB2 3° y 4° año: sala de clases *Habilidades de -Interacción.
-Lectura. - Comunicación * La vida en el indagación, análisis -Expresión oral.
-Escritura. oral hogar e -Uso de TICs.
-Manejo de la - Relatos orales * La escuela interpretación:
lengua y - Lectura * La comida y la Matemática
conocimientos silenciosa. salud Ciencias naturales Habilidades:
elementales - Lectura oral. * instrucciones y
sobre la misma. - Utilización de órdenes *Estructura y -Resolver
diversas fuentes de - Contenidos función de los seres problemas
*Cada año se va consulta sintácticos mínimos vivos. -Argumentar y
profundizando - Producción de que contribuyan a *Organismos, comunicar
un poco más en textos escritos de la comprensión ambiente y sus -Modelar
cada eje. distinto género. lectora y auditiva. interacciones. -Representar
- Reescritura *Materia y sus
Educación - Dramatización. NB4 transformaciones. EJES
matemática NB3 5º Año: -Comprender *Fuerza y TEMÁTICOS
NB 1 -Comunicación auditivamente movimiento. Los conceptos se
Contenidos oral. expresiones de alta *La Tierra y el presentan en
Mínimos (1º y -El lenguaje en los frecuencia Universo. cinco ejes
2º año), NB2 medios de - Leer *Habilidades de temáticos:
(3° y 4° año) comunicación. comprensivamente, pensamiento
NB3( 5ª año) y -Lectura de textos instrucciones, científico. -Números y
NB4 (6ª año) informativos. oraciones simples y operaciones.
-Lectura de textos textos cortos. Idioma extranjero: -Patrones y
Los contenidos literarios. - Reproducir ingles álgebra.
planteados se -Producción de oralmente -Geometría.
presentan textos escritos. expresiones de alta *Temas.: -Medición.
agrupados en -Dramatizaciones. frecuencia, La escuela y la sala -Datos y
torno a cuatro -Reflexión sobre el imitando los de clases. probabilidades.
ejes temáticos: lenguaje. sonidos propios de • La casa y la
1.Números la lengua familia. Ciencias
2.operaciones NB 6º año: extranjera. • La comida y la Naturales:
aritméticas, -Comunicación salud.
3.formas y oral. Educación • El entorno natural
espacio y -Dramatizaciones. matemática. inmediato (flora y EJES
4. resolución de Comunicación fauna). TEMÁTICOS
problemas. escrita. *Números *comprensión
-Lectura de *Operaciones auditiva. Ciencias de la
*Cada año se va diversos tipos de aritméticas *comprensión vida:
profundizando textos. *Formas y espacio lectora El eje incorpora
un poco más en -Lectura de *Resolución *Expresión oral. tres temas

11. cada eje. diversos tipos de *expresión escrita. principales:
textos. Comprensión del -estudio de los
Idioma -Literatura. medio natural, seres vivos.
Extranjero -El lenguaje en los social y cultural. -estudio del
medios de cuerpo humano.
NB 3 (5º año) comunicación. NB1 -cuidado del
- Campo -Reflexión sobre el *Agrupaciones e medioambiente.
semántico lenguaje. instituciones
relacionado con -Reconocimiento, sociales próximas. Ciencias Físicas
las actividades en textos de *Profesiones, y Químicas:
habituales: intención oficios y otras Se espera que los
* lenguaje de la Comunicativa. actividades estudiantes se
sala de clases laborales. aproximen a los
* la vida en el Educación *Diversidad del conceptos de
hogar matemática entorno local. energía y materia,
* la escuela *Interacción con especial
* la comida y la NB 1 (1º y 2º año) biológica en el énfasis en sus
salud -Números naturales entorno. múltiples efectos
* instrucciones -Cálculo oral *Identidad y
y órdenes -Cálculo escrito corporal. transformaciones.
- Contenidos -Orientación en el *Orientación en el
sintácticos espacio espacio-tiempo. Ciencias de la
mínimos que -Cuerpos *Reconocimiento Tierra y el
contribuyan a la geométricos de unidades de Universo:
comprensión -Figuras medidas Este eje trata
lectora y geométricas convencionales. sobre los
auditiva. *Sentido del fenómenos de la
NB 2 (3º y 4º año) pasado. Tierra y el modo
NB 4 (6º año) -Números naturales *Legado cultural en que esta se
- Elementos En la vida diaria: nacional. relaciona con el
morfo- -Hasta 1000. Universo
sintácticos y -Extensión a la NB2
estructurales, clase de los miles
tales como: -Multiplicación y *Principios básicos Historia,
oraciones división de clasificación. Geografía y
afirmativas, -Cálculo oral *Interacción entre Ciencias Sociales
negativas e -Cálculo escrito seres vivos y
interrogativas -Fracciones ambiente. Habilidades:
simples, tiempos *Estado de la
verbales NB 3 (5º año) materia y la vida, -Pensamiento
simples. Números naturales actividades de la temporal y
- Léxico -Hasta 1000. vida comunitaria. espacial
relacionado con -Extensión a la *Cronología. -Análisis y
la vida personal clase de los *Ubicación y trabajo con
y social: millones. representación fuentes
- yo, mi familia -En la vida diaria. espacial. -Pensamiento
y mis relaciones -Multiplicación y *Zonas climáticas crítico
personales. división de la tierra. Comunicación.
- el tiempo libre -Cálculo oral *Culturas EJES
y las actividades -Cálculo escrito originarias de chile, TEMÁTICOS:
sociales. -Cálculo con apoyo *El universo.
- las vacaciones de calculadora *Pueblos nómades -Historia
y los eventos -Fracciones y sedentarios. -Geografía
especiales. -Orientación en el -Formación
- Textos cortos espacio Estudio y Ciudadana
adaptados y -Figuras comprensión de la

12. auténticos geométricas naturaleza. Idioma
simples para la -Figuras Extranjero
comprensión geométricas NB3 Inglés
auditiva y - *Fuerza y
lectora, tales NB 4 (6º año) movimiento, Habilidades:
como: lenguaje -Números en la niveles de -Importancia de
funcional de la vida diaria organización de los la lectura de
sala de clases, -Nexos entre las seres vivos, el textos literarios y
instrucciones, operaciones cuerpo humano no literarios
mensajes, aritméticas como organización -Proceso de
invitaciones, -Divisibilidad biológica, recursos escritura
diálogos, -Multiplicación y naturales y -Desarrollo de
canciones, división de conservación. estrategias
cánticos, fracciones en -El rol de la
poemas, situaciones NB4 ( 6° básico) gramática
descripciones y habituales *Materiales, masa y -Vocabulario
narraciones. -Números energía, flujos e -Temas
- Textos decimales intercambio de -Alineación con
auténticos para -Figuras y cuerpos materia y energía. estándares
la reproducción geométricos internacionales
oral, tales como: -Uso de las TICs
trabalenguas, Idioma Extranjero Estudio y
diálogos NB 3 (5º año) comprensión de la
simples, - Campo semántico sociedad. Ejes Temáticos:
canciones, relacionado con las Los estudiantes
cánticos y actividades NB3 ( 5° básico) serán capaces de:
poemas. habituales: *Pueblos
- Técnicas para * lenguaje de la precolombinos, -Comprensión
el desarrollo de sala de clases unidades auditiva
la comprensión * la vida en el cronológicas y ejes -Comprensión
auditiva y hogar temporales, época lectora
lectora, tales * la escuela de la expansión -Expresión
como: * la comida y la europea, rutas de lectora
predicción del salud descubrimientos, -Expresión
tema, * instrucciones y encuentro entre dos escrita
discriminación órdenes culturas, la colonia
de palabras y - Contenidos en Chile, la tierra y
localización de sintácticos mínimos sus movimientos,
la información que contribuyan a sistema de
general. la comprensión coordenadas
- Técnicas para lectora y auditiva. graficas, tipos de
la reproducción NB (6º año) mapas, relación
oral, tales como: Elementos morfo hombre paisaje.
discriminación sintácticos y
de sonidos, estructurales, tales NB4 (6° básico)
repetición y como: oraciones *El territorio en
memorización. afirmativas, chile y sus
negativas e principales
Comprensión interrogativas características
del medio simples, tiempos geográficas, la
natural, social y verbales simples. independencia y la
cultural: - Léxico formación del
NB 1 (1º y 2º relacionado con la estado nacional,
año) vida personal y evolución
- Agrupaciones social. republicana de
e instituciones - yo, mi familia y chile, historia

13. sociales mis relaciones económica de chile
próximas personales. en el siglo XX,
- Profesiones, - el tiempo libre y chile y sus
oficios y otras las actividades regiones, economía
actividades sociales. y vida cotidiana.
laborales - las vacaciones y
- Interacción los eventos Educación
biológica en el especiales. Tecnológica.
entorno - Textos cortos
- Identidad adaptados y NB1 y NB2 (1°, 2°,
corporal auténticos simples 3° y 4° básico)
- Orientación en para la *Recursos
el espacio- comprensión materiales.
tiempo auditiva y lectora, *Materiales y
- tales como: herramientas.
Reconocimiento lenguaje funcional *Recursos
de unidades de de la sala de clases, energéticos.
medidas instrucciones, *Tijeras, martillo,
convencionales, mensajes, remo, balanza,
minuto-hora, invitaciones, balancín.
metro- diálogos,
centímetro, litro, canciones, cánticos, NB3 (5° básico)
kilogramo. poemas, *Evolución
- Sentido del descripciones y histórica e impacto
pasado narraciones. social de un objeto
- Legado - Textos auténticos tecnológico.
cultural nacional para la *Análisis de un
reproducción oral, objeto tecnológico.
NB 2 (3° y 4° tales como: * Mantenimiento
año) trabalenguas, de objetos
- Principios diálogos simples, tecnológicos de
básicos de canciones, cánticos diferentes
clasificación y poemas. materiales y
- Interacción - Técnicas para el terminaciones,
entre seres vivos desarrollo de la incluyendo de
y ambiente comprensión metal, madera,
- Los estados de auditiva y lectora, textil, plástico,
la materia y la tales como: cristal y cerámica o
vida predicción del greda.
- Actividades de tema,
la vida discriminación de NB4 (6° básico)
comunitaria palabras y *Objetos
- Cronología localización de la tecnológicos en el
- Ubicación y información contexto de un
representación general. servicio.
espacial - Técnicas para la * Sistemas
- Zonas reproducción oral, tecnológicos como
climáticas de la tales como: asociación de
Tierra discriminación de componentes.
- Culturas sonidos, repetición Desmontaje o
originarias de y memorización. desarme de un
Chile objeto, para su
- El universo Comprensión del análisis y desarrollo
- Pueblos medio natural, de un manual de
nómades y social y cultural: instrucciones.
sedentarios NB 1 (1º y 2º año) *Reparación de

14. - Agrupaciones e objetos simples.
Estudio y instituciones
comprensión de sociales próximas Educación
la Naturaleza: - Profesiones, Artística.
NB 3 (5º año) oficios y otras
- Fuerza y actividades NB1 (1° y 2°
movimiento laborales básico)
- Niveles de - Interacción Uso de materiales
organización de biológica en el de expresión,
los seres vivos. entorno Elementos básicos
- El cuerpo - Identidad de expresión,
humano como corporal: reconocer Apreciación de la
organización las características realidad, El folclor
biológica. - Orientación en el como recurso de
- Recursos espacio-tiempo expresión, El
naturales y - Reconocimiento entorno sonoro, Las
conservación. de unidades de propiedades del
medidas sonido, Expresión
NB 4 (6º año) convencionales, musical, juegos
-Materiales minuto-hora, rítmicos.
-Masa y energía metro-centímetro,
-Flujos e litro, kilogramo. NB2 ( 3° y 4°
intercambio de - Sentido del básico)
materia y pasado Uso de materiales,
energía - Legado cultural El lenguaje
nacional artístico,
apreciación
NB 2 (3º y 4º año) plástica, folclor y
- Principios básicos expresión,
Estudio y de clasificación organización del
comprensión de - Interacción entre sonido, lenguaje
la sociedad: seres vivos y musical, Iniciación
NB 3 (5º año) ambiente de la frase musical,
- Pueblos - Los estados de la Expresión musical.
precolombinos. materia y la vida
- Unidades - Actividades de la NB3 ( 5° básico)
cronológicas y vida comunitaria Técnicas
ejes temporales. - Cronología: elementales de las
- La época de la - Ubicación y artes visuales,
expansión representación Reconocimiento de
europea espacia elementos básicos
- Rutas de - Zonas climáticas de expresión, el
descubrimientos de la Tierra arte indígena
- Encuentro - Culturas chileno, Folclor
entre dos originarias de Chile regional,
culturas - El universo Estructuras básicas
- La Colonia en - Pueblos nómades de la música,
Chile y sedentarios. Apreciación
- La tierra y sus musical, Expresión
movimientos. Estudio y musical
- Sistema de comprensión de la
coordenadas Naturaleza: NB4 (6° básico )
geográficas. NB 3 (5º año) Apreciación de
- Tipos de - Fuerza y obras significativas,
mapas. movimiento Expresión artística,
- Relación - Niveles de Elementos

15. hombre-paisaje. organización de los fundamentales de la
NB 4 (6° año) seres vivos. teoría del color,
- El territorio de - El cuerpo humano Apreciación del
Chile y sus como organización entorno cultural,
principales biológica. Conocimiento y
características - Recursos valoración de las
geográfico- naturales y Expresiones
físico. conservación. musicales,
- La Discriminación
Independencia y NB 4 (6º año) auditiva de algunas
la formación del -Materiales raíces musicales,
Estado nacional. -Masa y energía Discriminación
- Evolución -Flujos e auditiva de grandes
republicana en intercambio de secciones en la
Chile. materia y energía canción, Canto a
- Historia una y dos voces.
económica de Estudio y
Chile en el siglo comprensión de la Educación Física.
XX. sociedad:
- Chile y sus NB 3 (5º año) NB1
regiones. - Pueblos *habilidades
- Economía y precolombinos. motoras básicas
vida cotidiana. - Unidades *juegos
cronológicas y ejes *actividades
temporales. lúdicas, rítmicas y
Educación - La época de la recreativas.
Tecnológica expansión europea
NB 1 - NB 2 (1º - Rutas de NB2
a 4º año) descubrimientos *Habilidades
- Recursos - Encuentro entre motoras básicas.
materiales. dos culturas *Potencial motriz y
- Materiales y - La Colonia en salud.
herramientas. Chile *Juegos
- Recursos - La tierra y sus *Actividades
energéticos. movimientos. rítmicas y
- Tijeras, - Sistema de recreativas.
martillo, remo, coordenadas
balanza, geográficas. NB3
balancín: - Tipos de mapas. *El cuerpo humano
- Relación hombre- en movimiento.
NB 3 (5° año) paisaje. *juegos.
NB 4 (6° año) *Atletismo.
Desarrollo de - El territorio de *Natación: Este
tres tipos de Chile y sus CMO debe
proyectos principales incorporarse en
1. Evolución características concordancia con el
histórica e geográfico-físico. OF respectivo, en
impacto social - La Independencia cualquiera de los
de un objeto y la formación del niveles del segundo
tecnológico. Estado nacional. ciclo de la
2. Análisis de un - Evolución Educación Básica.
objeto republicana en
tecnológico. Chile. NB4
3. - Historia *Desarrollo de
Mantenimiento económica de Chile programas de
de objetos en el siglo XX. ejercicios.

16. tecnológicos de - Chile y sus *Juegos y deportes.
diferentes regiones. *Táctica.
materiales y - Economía y vida *Principios
terminaciones, cotidiana. generales de juego.
incluyendo de Educación * Actividades
metal, madera, Tecnológica gimnásticas,
textil, plástico, NB 1 - NB 2 (1º a lúdicas y rítmicas
cristal y 4º año) * Vida en la
cerámica o - Recursos naturaleza y al aire
greda. materiales. libre.
. - Materiales y
NB 4 (6º básico) herramientas. Orientación
Desarrollo de - Recursos NB3 NB4
tres tipos de energéticos. *Desarrollar
proyectos: NB 3 (5º año) capacidades para el
1. Los objetos Desarrollo de tres conocimiento
tecnológicos en tipos de proyectos propio y para
el contexto de 1. Evolución cultivar un
un servicio. histórica e impacto autoconcepto
2. Sistemas social de un objeto sustentador de la
tecnológicos tecnológico. estima y seguridad
como asociación 2. Análisis de un en sí mismo.
de componentes. objeto tecnológico. *Apreciar los
3. Mantenimiento factores que
Educación de objetos facilitan y
Artística tecnológicos de dificultan la
diferentes inserción personal
NB 1 (1º y 2º materiales y dentro de los
año) terminaciones, diferentes tipos de
- Uso de incluyendo de grupos sociales.
materiales de metal, madera, *Desarrollar
expresión textil, plástico, capacidades para
- Elementos cristal y cerámica o cumplir con las
básicos de greda. exigencias de la
expresión NB 4 (6º año) interacción
- Apreciación de Desarrollo de tres personal
la realidad tipos de proyectos: espontánea y
- El folklore 1. Los objetos socialmente
como recurso de tecnológicos en el pauteada.
expresión contexto de un *Ejecutar trabajos
- El entorno servicio. escolares
sonoro 2. Sistemas individuales y
- Las tecnológicos como grupales que
propiedades del asociación de permitan explorar
sonido. componentes. aptitudes y
- Expresión. Desmontaje o disposiciones
- Juegos desarme de un personales.
rítmicos. objeto para su *Desarrollar
análisis y desarrollo competencias para
NB 2 (3° y 4° de un manual de participar de
año) instrucciones. manera activa y con
- Uso de 3. Reparación de iniciativa en la vida
materiales. objetos simples. del curso y de la
- El lenguaje Educación escuela.
artístico. Artística
- Apreciación

17. plástica. NB 1 (1º y 2º año) Religión
- Folklore y - Uso de materiales
expresión de expresión Los objetivos
- Organización - Apreciación de la fundamentales y los
del sonido realidad contenidos
- El lenguaje - El entorno sonoro mínimos
musical - Las propiedades obligatorios son
- Iniciación en la del sonido formulados por las
frase musical - Expresión musical autoridades del
- Expresión - Juegos rítmicos profesorado
musical NB 2 (3º y 4º año) correspondiente y
- Uso de materiales luego deben ser
NB 3 (5° año) - El lenguaje presentados al
- Técnicas artístico ministerio de
elementales de - Apreciación educación para su
las artes visuales plástica aprobación o
- - Folklore y rechazo.
Reconocimiento expresión
de elementos - Organización del
básicos de sonido
expresión - El lenguaje
- El arte musical
indígena chileno - Iniciación en la
- Folklore frase musical
regional - Expresión
- Estructuras musical.
básicas de la
música. NB 3 (5º año)
- Apreciación - Técnicas
musical. elementales de las
- Expresión artes visuales
Musical. - Reconocimiento
de elementos
NB 4 (6º año) básicos de
- Apreciación de expresión:
obras - El arte indígena
significativas de chileno
la pintura, - Folklore regional
escultura y - Estructuras
arquitectura básicas de la
colonial en música
Chile. - Apreciación
- Expresión musical
artística, - Expresión
preferentemente Musical
por medio del NB 4 (6º año)
color. - Apreciación de
- Elementos obras significativas
fundamentales de la pintura,
de la Teoría del escultura y
Color. arquitectura
- Apreciación colonial en Chile.
del entorno - Expresión
cultural en obras artística,
de arte y preferentemente
expresión por medio del

18. artística en color.
relación al tema. - Elementos
- Conocimiento fundamentales de la
y valoración de Teoría del Color.
las expresiones - Apreciación del
musicales entorno cultural en
tradicionales obras de arte y
chilenas y expresión artística
latinoamericana en relación al tema.
s. - - Conocimiento y
Discriminación valoración de las
auditiva de expresiones
algunas raíces musicales
musicales tradicionales
significativas de chilenas y
la música latinoamericanas.
tradicional del - Discriminación
continente auditiva de algunas
americano raíces musicales
considerando su significativas de la
influencia en la música tradicional
evolución de del continente
estos americano.
repertorios. - Discriminación
- Discriminación auditiva de grandes
auditiva de secciones en la
grandes canción de
secciones en la diferentes
canción de repertorios.
diferentes - Canto a una y dos
repertorios. voces.
- Canto a una y Educación Física.
dos voces, a NB 1 (1º y 2º año)
capela y con - Habilidades
acompañamient motoras básicas:
o instrumental. - Juegos
- Actividades
Educación lúdicas, rítmicas y
Física. recreativas.
NB 1 (1º y 2º NB 2 (3º y 4º año)
año) - Habilidades
motoras básicas
- Habilidades - Potencial motriz y
motoras básicas. salud
- Juegos. - Juegos
- Actividades - Actividades
lúdicas, rítmicas rítmicas y
y recreativas. recreativas
NB 2 (3º y 4º NB 3 (5º año)
año) - humano en
- Habilidades movimiento
motoras básicas. - Juegos
- Juegos. - Atletismo
- Actividades - Natación.
rítmicas y * Este CMO debe

19. recreativas. incorporarse en
concordancia con el
NB 3 (5° año) OF respectivo, en
- El cuerpo cualquiera de los
humano en niveles del segundo
movimiento. ciclo de la
- Atletismo. Educación Básica.
- Natación.
NB 4 (6° año)
NB 4 (6° año) - Desarrollo de
- Desarrollo de programas de
programas de ejercicios para
ejercicios para trabajar aquellas
trabajar aquellas cualidades físicas
cualidades asociadas a la salud
físicas asociadas y la calidad de vida,
a la salud y la tales como:
calidad de vida, resistencia orgánica
tales como: y resistencia
resistencia muscular,
orgánica y flexibilidad y
resistencia elasticidad.
muscular, - Juegos y deportes
flexibilidad y - Táctica
elasticidad. - Principios
- Juegos y generales de juego
deportes. y habilidades
- Táctica. sociales asociadas.
- Actividades - Actividades
gimnásticas, gimnásticas,
lúdicas y lúdicas y rítmicas
rítmicas. - Vida en la
- Vida en la naturaleza y al aire
naturaleza y al libre.
aire libre.
Subsectores Se cambian las El nivel de
de -Lenguaje y -Lenguaje y -Lenguaje y denominaciones de Educación Básica
aprendizaje Comunicación Comunicación Comunicación los siguientes considera las
-Educación -Educación -Educación subsectores de siguientes
Matemáticas Matemáticas Matemáticas aprendizajes: asignaturas
-Comprensión -Comprensión del -Comprensión del obligatorias para
del medio medio natural, medio natural, *Subsector de todos los
natural, social y social y cultural. social y cultural. Lenguaje y establecimientos:
cultural. -Estudio y -Estudio y Comunicación a • Lenguaje y
-Estudio y comprensión de la comprensión de la sector de lenguaje y Comunicación
comprensión de naturaleza. naturaleza. comunicación. • Lengua
la naturaleza. -Estudio y -Estudio y *Subsector de Indígena
-Estudio y comprensión de la comprensión de la educación • Matemática
comprensión de sociedad. sociedad. matemática a sector • Ciencias
la sociedad. -Educación -Educación de educación Naturales
-Educación Tecnología Tecnología matemática. • Historia,
Tecnología -Educación -Educación *subsector de Geografía y
-Educación Artística. Artística. estudio y Ciencias Sociales

20. Artística. -Educación Física -Educación Física comprensión de la • Artes Visuales
-Educación -Orientación -Orientación naturaleza a sector • Música
Física -Religión -Religión de Ciencias • Educación
-Orientación naturales. Física y Salud
-Religión *Subsector de • Religión
estudio y • Orientación
comprensión de la • Idioma
sociedad a sector de Extranjero
Historia, geografía (obligatorio a
y Ciencias sociales. partir de 5º
básico)
*Se elimino el • Tecnología
subsector de
comprensión del
medio natural,
social y cultural
Sectores de
aprendizaje que se
consideran
obligatorios
• Lenguaje y
Comunicación
• Lengua Indígena
(obligatorio
ofrecerlo en los
establecimientos
con alta densidad de
matrícula
indígena(15))
• Idioma Extranjero
(obligatorio desde
5° a 8°
básico)
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
• Educación
Tecnológica
• Educación
Artística
• Educación Física
• Orientación
• Religión
(obligatorio
ofrecerlo, pero
opcional cursarlo
para los alumnos y
alumnas).
Niveles Atienden a las Son los tramos Atienden a las “Se denomina De acuerdo a la
educacionales características cronológicos en características niveles Ley General de
psicológicas de que ha sido divido psicológicas de los educacionales a los Educación, el

21. los diferentes el proceso escolar diferentes grupos tramos cronológicos nivel de
grupos de que ocurre dentro de edades en la que en que, tanto por Educación Básica
edades en la que de cada ciclo o Sub deben situarse en razones técnicas comprende los
deben situarse ciclo de cada curso, como seis primeros
en cada curso, aprendizaje. dependiendo de su administrativas, ha años de la
dependiendo de Cada nivel edad. sido dividido el trayectoria
su edad. corresponde a un proceso escolar que escolar y recibe a
año de estudio. Nivel 1: ocurre dentro de los alumnos a
Nivel 1: Nivel 1: 1º y 2º básico cada ciclo o partir de los seis
1º y 2º básico 1º y 2º básico (8años) subciclo de años de edad.
(8años) (8años) Nivel 2: aprendizaje. Cada
Nivel 2: Nivel 2: 3º y 4º básico(10 nivel corresponde a
3º y 4º 3º y 4º básico(10 años) un año de estudio”
básico(10 años) años) Nivel 3:
Nivel 3: Nivel 3: 5º básico (11 años)
5º básico (11 5º básico (11 años) Nivel 4:
años) Nivel 4: 6º básico (12 años)
Nivel 4: 6º básico (12 años) Nivel 5:
6º básico (12 Nivel 5: 7º básico (13 años)
años) 7º básico (13 años) Nivel 6:
Nivel 5: Nivel 6: 8º básico (14 años)
7º básico (13 8º básico (14 años)
años)
Nivel 6:
8º básico (14
años)
Ponderación La ponderación Se define como la Subsector Los tiempos de
N° mínimo
de los se expresa como cantidad de horas Lenguaje y 6 trabajo mínimo
subsectores el número mínimas dentro del comunicació semanal para los
de mínimo de horas tiempo mínimo del n distintos niveles
aprendizaje que, dentro del trabajo semanal que Ed. 5 son:
tiempo mínimo cada institución Matemáticas • 1° a 6° básico:
de trabajo debe destinar a Religión 2 30 horas, sin JECD
semana, que cada subsector y 38 horas, con JECD
Nota: deberá destinar nivel, para alcanzar
Total tiempo de • 7° y 8° básico:
JECD = la escuela a cada las O.F y las subsectores 33 horas, sin JECD
Jornada subsector y C.M.O. ponderados 13 38 horas, con JECD
Escolar nivel para Tiempo a distribuir
Completa alcanzar los OF- Los tiempos de entre los Matriz temporal de
Diurna. CMO que les trabajo mínimo subsectores de educación básica
corresponden. semanal para los aprendizaje 13 por nivel.
distintos niveles no ponderados
son: Total tiempo de 1° a 4° básico:
NB 1 y NB 2: trabajo en los *Lenguaje y
30 horas sin * NB 1 y NB 2: subsectores comunicación: 6
JECD 30 horas sin JEC obligatorios 26 hrs.
38 horas, con 38 horas, con JECD Tiempo adicional *Matemáticas: 5
JECD * NB 3 y NB 4: de libre disposición hrs.
NB 3 y NB 4: 30 horas, sin JECD de las escuelas 4 ó
30 horas, sin 38 horas, con JECD 12 -Total de tiempo
JECD * NB 5 y NB 6: Total tiempo asignado: 11 hrs.
38 horas, con 33 horas, sin JECD mínimo de trabajo -total a distribuir:
JECD 38 horas, con JECD semanal 30 ó 38 15 hrs
NB 5 y NB 6: Los tiempos de -Total mínimo de
33 horas, sin trabajo mínimo trabajo semanal: 30
JECD semanal para los ó 38 hrs.

22. 38 horas, con distintos niveles
JECD son: 5° a 6° básico:
• NB1 y NB2: *Lenguaje y
30 horas sin JECD comunicación: 4
38 horas, con JECD hrs.
• NB3 y NB4: *Matemáticas: 4
30 horas, sin JECD hrs.
38 horas, con JECD
• NB5 y NB6: -Total de tiempo
33 horas, sin JECD asignado: 08 hrs.
38 horas, con JECD -total a distribuir:
22 hrs
-Total mínimo de
trabajo semanal: 30
ó 38 hrs.
7° a 8° básico:
*Lenguaje y
comunicación: 4
hrs.
*Matemáticas: 4
hrs.
-Total de tiempo
asignado: 08 hrs.
-total a distribuir:
22 hrs
-Total mínimo de
trabajo semanal: 33
ó 38 hrs.

23. Bibliografía
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
http://www.bcn.cl
Ministerio de educación
http://www.mineduc.cl/
Educar Chile portal de la educación
http://www.educarchile.cl/