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¿PUEDEN LOS EDIFICIOS SER VERDES?
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Ahora que casi todo el mundo se toma en serio el cambio climático, si...
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
o Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
o Elaborar inform...
Autonomía e iniciativa personal
o Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas
tecnológic...
SESIÓN TIEMPO AULA/CASA ACTIVIDAD TIC-TAC
18ª 55' Aula Hacer el guión del vídeo
19ª 55' Aula Grabar el vídeo
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EVALUACIÓN
Cada parte del proyecto: presentación, proyecto técnico, maqueta y vídeo, se evaluará
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RECURSOS
En este tablero de Pinterest se muestran algunos recursos para realizar el proyecto.
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¿Pueden los edificios ser verdes?

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¿Pueden los edificios ser verdes?

  1. 1. TÍTULO ¿PUEDEN LOS EDIFICIOS SER VERDES? DESCRIPCIÓN Ahora que casi todo el mundo se toma en serio el cambio climático, sin ir más lejos en los próximos días hay una conferencia internacional en París sobre el tema, cualquier esfuerzo que se haga en la dirección de conseguir un desarrollo sostenible resulta interesante. Por otra parte, uno de los principales objetivos de esta materia es intentar inculcar en el alumnado las etapas del proceso tecnológico. Juntando los dos aspectos anteriores surge este proyecto que tiene cuatro etapas: 1. Hacer un trabajo de investigación acerca de los edificios verdes: o ¿Qué son? o Características de un edificio para que sea considerado verde o sostenible. o Ventajas e inconvenientes. o Ejemplos 2. Hacer un proyecto técnico sobre una casa o edificio verde: o Memoria técnica. o Planos. o Organización. o Presupuesto. 3. Construir la maqueta diseñada en el apartado anterior. 4. Hacer un vídeo publicitario con el fin de animar al alumnado a mantener limpios los patios del centro y hacer una recogida selectiva de residuos. CONTEXTO El proyecto se realizará en 3º de ESO en la materia de Tecnología. El centro es concertado y tiene dos sedes, la de Educación Infantil está ubicada en la zona rural, mientras que Primaria, ESO y Bachiller se imparte en un edificio situado en el centro de la ciudad. Las familias son de clase media. En total hay matriculados unos 1 500 alumnos y alumnas. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM
  2. 2. COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística o Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico. o Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada. Conocimiento e interacción con el mundo físico. o Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. o Manipular objetos con precisión y seguridad. o Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas. o Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica. Competencia matemática. o Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos. Tratamiento de la información y competencia digital o Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos. o Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos. o Aplicar herramientas de búsqueda, proceso, creación y almacenamiento de información. Competencia social y ciudadana. o Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada. o Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones. o Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones. Competencia cultural y artística. o Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta. Competencia para aprender a aprender. o Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.
  3. 3. Autonomía e iniciativa personal o Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias. o Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE o Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. o Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. o Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. o Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. o Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico. o Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. o Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. CRONOGRAMA SESIÓN TIEMPO AULA/CASA ACTIVIDAD TIC-TAC 1ª 25' Casa Ver el vídeo "edificios verdes". Ver el vídeo "¿qué vamos a hacer?" y contestar a las preguntas. Edpuzzle Explain Everything 2ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes PowerPoint 3ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes Prezi 4ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes Powtoon 5ª 25' Casa Ver el vídeo "fases del proceso tecnológico según la Pantera Rosa". Ver la presentación "fases del proyecto tecnológico". Prezi Navegador 6ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde. 7ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde. 8ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde. 9ª 10' Casa Ver el vídeo "maqueta de una casa". Navegador 10ª 55' Aula Construir la maqueta. 11ª 55' Aula Construir la maqueta. 12ª 55' Aula Construir la maqueta. 13ª 55' Aula Construir la maqueta. 15ª 55' Aula Construir la maqueta. 16ª 13' Casa Ver el tutorial para hacer un anuncio publicitario. Navegador 17ª 55' Aula Hacer el guión del vídeo
  4. 4. SESIÓN TIEMPO AULA/CASA ACTIVIDAD TIC-TAC 18ª 55' Aula Hacer el guión del vídeo 19ª 55' Aula Grabar el vídeo 20ª 55' Aula Editar el vídeo MovieMaker PRODUCTO FINAL No es posible adaptar nuestro centro educativo para convertirlo en un edificio verde, pero sí podemos realizar acciones que reviertan en beneficio de todos y de todas, por eso cada grupo realizará un vídeo publicitario para animar al alumnado a mantener limpios los patios durante los recreos, haciendo una recogida selectiva de los desperdicios que se generen. Tendrá una duración comprendida entre 20 y 25 segundos. Por votación del alumnado se seleccionará uno de de los vídeos, que subiremos a YouTube, y enviaremos un enlace del mismo a toda la comunidad educativa a través de la Intranet del centro. ACTIVIDADES Ver los vídeos y contestar a las preguntas. Desarrollar el trabajo de investigación en un PowerPoint, un Prezi o un PowToon. Cada presentación tendrá un mínimo de 10 diapositivas. La primera se dedicará a la portada, en ella se identificará a los componentes del grupo. En la última comentarán cómo ha desarrollado el trabajo cada miembro del equipo. Ver el vídeo y la presentación. Hacer el proyecto técnico en formato A4 según las indicaciones que se muestran en el Prezi. Se hará completamente a mano, en proyectos posteriores utilizaremos editores de texto, programas de diseño y hojas de cálculo, pero el objetivo de este es comprender el proceso. Ver el vídeo. Construir la maqueta en el Aula-Taller. Tendrá unas dimensiones máximas de 30x30x30 cm. Tendrá algún elemento que la caracterice como edificio verde. En ella habrá que utilizar algún objeto o material reutilizado. La base se hará de madera de aglomerado de 10 cm de grosor y el resto con madera de DM de 3mm. Ver el vídeo. Producir el vídeo, comenzarán haciendo un pequeño guion técnico, básicamente una breve descripción de cada plano y los diálogos, grabarán las escenas con un móvil y lo editarán con el MovieMaker. La duración estará comprendida entre 20 y 25 segundos.
  5. 5. EVALUACIÓN Cada parte del proyecto: presentación, proyecto técnico, maqueta y vídeo, se evaluará mediante una rúbrica. Al ser el trabajo grupal y tener que ser la nota individual, al final de la presentación y del proyecto técnico cada grupo hará una valoración del trabajo individual de cada uno de sus componentes. Para valorar la maqueta y el vídeo, después de puesta la nota grupal, se establecerá un diálogo entre el profesor y el alumnado para asignar una valoración personal a cada componente del grupo. Como ejemplo muestro la rúbrica del vídeo. CATEGORÍA 4 3 2 1 Guion Está completo y está claro qué va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas así como los movimientos importantes. El guion es bastante profesional. Está bastante completo. Está claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guion muestra planeamiento. Tiene algunas fallas mayores. No está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guion muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto. No hay guion. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer. Dinamismo y sentido del contenido Es muy dinámico. Atrae la atención desde el comienzo y cumple perfectamente con el objetivo para el que fue creado. Es dinámico pero no consigue mantener la atención durante todo el tiempo. Cumple bastante bien con el objetivo para el que fue creado. Es lento y poco coherente por lo que no transmite de forma adecuada el sentido de la campaña. Es aburrido y hace una narración incoherente por lo que no consigue el objetivo para el que fue creado. Los contenidos se integran de forma coherente La calidad de la imagen es óptima. La información de la imagen se complementa con el texto del audiovisual. La información no es redundante. La calidad de la imagen es buena. La información de la imagen se complementa con el texto del audiovisual. Hay poca información redundante La calidad de la imagen es regular. La información de la imagen regularmente coincide con el texto del audiovisual. Hay bastante información redundante. La calidad de la imagen es deficiente. La información de la imagen no se complementa con el texto del audiovisual. La información es redundante. Calidad del sonido Presenta sonido claro y volumen adecuado. El sonido es acorde al tema. La narración es clara. Presenta sonido claro pero el volumen es bajo. El sonido casi siempre coincide con el tema. La narración casi siempre es clara. Presenta sonido distorsionado y el volumen es muy. El sonido regularmente coincide con el tema. La narración es escasa No incluye sonido La narración es nula. Efectos y transiciones Los efectos son adecuados y colaboran con la calidad audiovisual. Las transiciones se disponen en tiempo y modo. Casi todos los efectos son adecuados y colaboran con la calidad audiovisual. Casi todas las transiciones se disponen en tiempo y forma. Los efectos son poco adecuados y no colaboran con la calidad audiovisual. Las transiciones regularmente se disponen en tiempo y forma. Incluye demasiados efectos que distraen la atención del propósito del audiovisual. Las transiciones están fuera de tiempo y forma.
  6. 6. RECURSOS En este tablero de Pinterest se muestran algunos recursos para realizar el proyecto. HERRAMIENTAS TIC Para la tarea de casa: Explain Everything, EDpuzzle, YouTube, Prezi, Intranet del centro. Para la presentación: PowerPoint, Prezi o Powtoon. Para la realización del vídeo: lo grabarán con un móvil y lo editarán con Movie Maker. AGRUPAMIENTOS ORGANIZACIÓN Se harán grupos de 3, como el proyecto se realiza al principio del curso, se pueden utilizar los resultados de la evaluación inicial para los agrupamientos, un buen resultado con uno medio y otro bajo. El trabajo de investigación se lleva a cabo en el aula de informática, está equipada con 30 ordenadores y permite los agrupamientos de 3 en 3. El proyecto técnico se realiza en el aula ordinaria. Se puede facilitar un ordenador portátil a cada equipo. La maqueta se construye en aula taller. El guion se elabora en el aula ordinaria. El vídeo se podrá grabar en las instalaciones del centro.

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