LORENA GALINDO PARRA
AYUDAS TÉCNICAS PRUEBAS BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN Nuestro trabajo se basa, como hemos visto anteriormente en el índice, de ayudas técnicas o material informáti...
Teclados para una sola mano que tienen una distribución especial de las teclas y requieren menor amplitud de movimientos p...
Teclado ergonómico diseñado especialmente para adaptarse a la forma de las manos y los dedos.  Compatible con la mayoría d...
Teclados ampliados con dimensiones mayores que las de un teclado convencional.  Requieren menos precisión de movimientos p...
En la pantalla del ordenador aparece un teclado.  Consiste en un programa que trabaja simultáneamente con las aplicaciones...
Sus dimensiones son más reducidas que las de un teclado convencional.  Requieren menor amplitud de movimiento
Es el conmutador más versátil. Funciona con un desplazamiento de la varilla en cualquier dirección, de forma que se puede ...
Se trata de un conmutador neumático de alta sensibilidad que se activa mediante soplido o succión.  Está indicado para per...
Funciona con una leve presión.  Es un conmutador de las mismas características que el de una función pero con dos funcione...
Es el conmutador sencillo más utilizado. Funciona con una leve presión. Disponible en varios colores (rojo, verde, amarill...
Es un conmutador de suaves formas redondeadas. Actúa cuando se ejerce una leve presión sobre la superficie actuante y a su...
Tiene dos o tres botones del ratón convencional y una bola integrada con la que se puede controlar los desplazamientos del...
Permite el desplazamiento del cursor del ratón en la pantalla mediante movimientos precisos de cabeza.  El usuario se colo...
Para trabajar con el mentón, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más...
Para trabajar con la boca, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más s...
Para trabajar sobre una mesa, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick má...
Se trata de un casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero...
Está indicado para personas que tienen buen control cefálico, de forma que con la cabeza son capaces de usar el teclado de...
Apoyos de antebrazo de utilidad para personas con problemas de suspensión de  manos o brazos o para ampliar el alcance al ...
Varilla bucal para la marcación, debe tener: -Las teclas lo suficientemente grandes - Requerir poca fuerza de pulsación  -...
Es un dispositivo ligero y portátil de comunicación que utiliza la síntesis de texto a voz como sistema de comunicación.  ...
Para aquellas personas que carecen del habla,  permitiéndoles tener una comunicación básica con todas aquellas personas qu...
Es un dispositivo ligero y portátil de comunicación que encierra más posibilidades que cualquiera de su género.  Diseñado ...
Es el comunicador más completo del mercado actualmente, ya que aún siendo de un tamaño bastante reducido, en su interior a...
PRUEBAS
TEST GUEST Á LTICO VISOMOTOR Bender  (1993) Madrid: TEA Edad de aplicación: a partir de los 4 años
EVALÚA Inteligencia Memoria visual Atención Coordinación motriz Percepción Estructuración espacial Disfunciones cerebrales
CONTIENE 9 figuras geométricas de menor a mayor complejidad.  Las tarjetas se muestran una a una, y el niño debe ir copián...
TEST DE CONCEPTOS BÁSICOS Boehm (1988) Madrid: TEA Edad de aplicación: 4 – 7 años
Evalúa El desarrollo del niño en tres aspectos:  desarrollo mental desarrollo psicomotor comportamiento del niño.
Arriba A través Lejos Junto a Más lejos Alrededor Encima
PORTAGE.- GUÍA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Bluma, Shearer, Frohman y Hilliard (1 976) Edad de aplicación: de 0 a 6 años Madri...
1. Cómo estimular al bebe . Proporciona actividades diseñadas para obtener respuestas apropiadas del niño. No se requiere ...
2. Socialización. Ítems que se refieren a la vida e interacción con otras personas.
3. Lenguaje. Las sugerencias de esta área proporcionan pautas para establecer un ambiente que lleve al aprendizaje de la l...
4. Autoayuda. Esta área se ocupa de aquellos objetivos que le permiten al niño hacer por sí mismo las tareas de alimentars...
5. Cognición. Abarca actividades o pautas que incluyen desde empezar a tomar conciencia de sí mismo y del ambiente inmedia...
6. Desarrollo motriz. Abarca actividades motrices gruesas (sentarse, gatear, caminar, arrojar la pelota,...) y actividades...
Aguado Alonso, G. (2000). 3ª Edición.  Madrid: CEPE Edad de aplicación: niños de 3 a 7 años Expresión, comprensión, sintax...
Evalúa Esta prueba pretende evaluar los elementos sintácticos que determinan funciones semánticas secundarias nominales y ...
CONTENIDO Este test es una adaptación del NSST. Contiene 65 láminas. Se divide en 2 partes: A)  COMPRENSIÓN:  se le muestr...
PROYECTO EDIRIS.
BIBLIOGRAFÍA CANDELAS, A. y LOBATO, M. (1997). Guía de accesibilidad al ordenador. Madrid, CEAPATIMSERSO. CARDONA, M., GAL...
CARDONA, M., GALLARDO, V. y SALVADOR, M.L. (2001). Adaptar la Escuela. Málaga, Ediciones Aljibe. CARRASCOSA CEBRIÁN, S. y ...
ESCOÍN, J. y otros (2001). Apoyos digitales para repensar la educación especial. Barcelona, Octaedro-EUB. GAYTÁN, R., CARA...
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  1. 1. LORENA GALINDO PARRA
  2. 2. AYUDAS TÉCNICAS PRUEBAS BIBLIOGRAFÍA
  3. 3. INTRODUCCIÓN Nuestro trabajo se basa, como hemos visto anteriormente en el índice, de ayudas técnicas o material informático, ya que las nuevas tecnologías es lo más novedoso hoy día en el mercado. Este material no está aplicado para un trastorno en concreto, sino que puede ser utilizado por cualquier persona con discapacidad física que le impida manejar los ordenadores. Hemos incluido también los distintos tipos de comunicadores ya que es material logopédico específico. Y por último vamos a nombrar algunas de las pruebas que se utilizan en los colegios.
  4. 4. Teclados para una sola mano que tienen una distribución especial de las teclas y requieren menor amplitud de movimientos para abarcarlas.
  5. 5. Teclado ergonómico diseñado especialmente para adaptarse a la forma de las manos y los dedos.  Compatible con la mayoría de los ordenadores.
  6. 6. Teclados ampliados con dimensiones mayores que las de un teclado convencional.  Requieren menos precisión de movimientos para su manipulación.
  7. 7. En la pantalla del ordenador aparece un teclado.  Consiste en un programa que trabaja simultáneamente con las aplicaciones estándar.  El dispositivo con el que se va a manejar el teclado virtual puede ser un ratón o un pulsador.
  8. 8. Sus dimensiones son más reducidas que las de un teclado convencional. Requieren menor amplitud de movimiento
  9. 9. Es el conmutador más versátil. Funciona con un desplazamiento de la varilla en cualquier dirección, de forma que se puede accionar con cualquier parte de la cabeza, mano, pie... La varilla está acolchada.
  10. 10. Se trata de un conmutador neumático de alta sensibilidad que se activa mediante soplido o succión. Está indicado para personas con graves problemas de control motorico, pero que tienen un control normal de la respiración. También se puede accionar la entrada de soplo mediante una perilla.
  11. 11. Funciona con una leve presión. Es un conmutador de las mismas características que el de una función pero con dos funciones, con lo que puede sustituir a 2 de una función.
  12. 12. Es el conmutador sencillo más utilizado. Funciona con una leve presión. Disponible en varios colores (rojo, verde, amarillo). Se suele utilizar sobre una mesa, también se puede utilizar sobre un brazo posicionador. También lo podemos encontrar en más pequeñas dimensiones.
  13. 13. Es un conmutador de suaves formas redondeadas. Actúa cuando se ejerce una leve presión sobre la superficie actuante y a su vez se ilumina para indicar que se ha presionado. Está especialmente diseñado para trabajar sobre la mesa y pensando en personas con control de mano pero que padecen de movimientos musculares involuntarios.
  14. 14. Tiene dos o tres botones del ratón convencional y una bola integrada con la que se puede controlar los desplazamientos del cursor. Algunos modelos permiten, mediante una sencilla adaptación y un soporte adecuado su utilización con la barbilla.
  15. 15. Permite el desplazamiento del cursor del ratón en la pantalla mediante movimientos precisos de cabeza.  El usuario se coloca una diadema u otro dispositivo en la cabeza.
  16. 16. Para trabajar con el mentón, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más se desplaza el puntero, pudiendo moverse en cualquier dirección. Las funciones de clic sobre botón izquierdo y botón derecho se realizan mediante los pulsadores situados en el extremo superior.
  17. 17. Para trabajar con la boca, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más se desplaza el puntero, pudiendo moverse en cualquier dirección. Las funciones de clic sobre botón izquierdo y botón derecho se realizan mediante pulsadores de soplo y succión respectivamente.
  18. 18. Para trabajar sobre una mesa, se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más se desplaza el puntero, pudiendo moverse en cualquier dirección. Las funciones de clic sobre botón izquierdo y botón derecho se realizan mediante conmutadores externos conectados a las dos entradas tipo jack correspondientes.
  19. 19. Se trata de un casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz.   Indicado para personas que tienen buen control cefálico, de forma que con la cabeza son capaces de usar el teclado del ordenador.  Material: Plástico .  
  20. 20. Está indicado para personas que tienen buen control cefálico, de forma que con la cabeza son capaces de usar el teclado del ordenador, lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz.
  21. 21. Apoyos de antebrazo de utilidad para personas con problemas de suspensión de manos o brazos o para ampliar el alcance al teclado.
  22. 22. Varilla bucal para la marcación, debe tener: -Las teclas lo suficientemente grandes - Requerir poca fuerza de pulsación -Tener la superficie ligeramente cóncava y no resbaladiza y un ángulo de orientación adecuado para su manejo y ser de un material poco deslizante.
  23. 23. Es un dispositivo ligero y portátil de comunicación que utiliza la síntesis de texto a voz como sistema de comunicación. Es necesaria la lecto-escritura para poder utilizarlo. Diseñado para personas con capacidades comunicativas ilimitadas, ya que la escritura permite expresar cualquier necesidad, deseo, pensamiento, opinión, etc.
  24. 24. Para aquellas personas que carecen del habla, permitiéndoles tener una comunicación básica con todas aquellas personas que le rodean en su vida diaria. ChatBox puede jugar un papel importante en la adquisición de lenguaje de aquellas personas que tienen problemas cognitivos, ya que resulta muy estimulante para el usuario. Nos permite tener un fácil acceso debido a su sencillez de uso y a la posibilidad de utilizarlo con un conmutador exterior para aquellas personas que por sus problemas de tipo motórico no puedan pulsar las teclas directamente. Cuando el usuario necesite una herramienta más potente, la transición a otro comunicador le resultará muy fácil y cómoda . 
  25. 25. Es un dispositivo ligero y portátil de comunicación que encierra más posibilidades que cualquiera de su género. Diseñado para personas con capacidades comunicativas limitadas Puede utilizarse además de comunicador, como herramienta de valoración o como herramienta para el desarrollo de diferentes capacidades (asociación física y de conceptos, predicción, lateralidad, etc.).
  26. 26. Es el comunicador más completo del mercado actualmente, ya que aún siendo de un tamaño bastante reducido, en su interior alberga la tecnología y las herramientas necesarias para disponer de una comunicación fluida. Estas son la síntesis de voz y la voz digitalizada, además de disponer del lenguaje Minspeak (con 128 casillas). Para los usuarios se convierte en un importante compañero para el aprendizaje en varios campos (lenguaje, categorización, lecto-escritura y autocorrección entre otras) y a los profesionales les ofrece un apoyo más en la enseñanza, evaluación de progresos del alumno, corrección, motivación, reflejos, lateralidad, causa-efecto, etc. *   +
  27. 27. PRUEBAS
  28. 28. TEST GUEST Á LTICO VISOMOTOR Bender (1993) Madrid: TEA Edad de aplicación: a partir de los 4 años
  29. 29. EVALÚA Inteligencia Memoria visual Atención Coordinación motriz Percepción Estructuración espacial Disfunciones cerebrales
  30. 30. CONTIENE 9 figuras geométricas de menor a mayor complejidad. Las tarjetas se muestran una a una, y el niño debe ir copiándolas con el modelo a la vista.
  31. 31. TEST DE CONCEPTOS BÁSICOS Boehm (1988) Madrid: TEA Edad de aplicación: 4 – 7 años
  32. 32. Evalúa El desarrollo del niño en tres aspectos: desarrollo mental desarrollo psicomotor comportamiento del niño.
  33. 33. Arriba A través Lejos Junto a Más lejos Alrededor Encima
  34. 34. PORTAGE.- GUÍA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Bluma, Shearer, Frohman y Hilliard (1 976) Edad de aplicación: de 0 a 6 años Madrid: TEA
  35. 35. 1. Cómo estimular al bebe . Proporciona actividades diseñadas para obtener respuestas apropiadas del niño. No se requiere una respuesta del niño.
  36. 36. 2. Socialización. Ítems que se refieren a la vida e interacción con otras personas.
  37. 37. 3. Lenguaje. Las sugerencias de esta área proporcionan pautas para establecer un ambiente que lleve al aprendizaje de la lengua, así como métodos de enseñanza directos que ayudarán al niño a adquirir el lenguaje.
  38. 38. 4. Autoayuda. Esta área se ocupa de aquellos objetivos que le permiten al niño hacer por sí mismo las tareas de alimentarse, vestirse, lavarse,...
  39. 39. 5. Cognición. Abarca actividades o pautas que incluyen desde empezar a tomar conciencia de sí mismo y del ambiente inmediato hasta el conocimiento de conceptos de números, repetición de cuentos y realización de comparaciones.
  40. 40. 6. Desarrollo motriz. Abarca actividades motrices gruesas (sentarse, gatear, caminar, arrojar la pelota,...) y actividades motrices finas (movimientos coordinados de la mano y los dedos).
  41. 41. Aguado Alonso, G. (2000). 3ª Edición. Madrid: CEPE Edad de aplicación: niños de 3 a 7 años Expresión, comprensión, sintaxis, morfología, repetición, semántica y vocabulario
  42. 42. Evalúa Esta prueba pretende evaluar los elementos sintácticos que determinan funciones semánticas secundarias nominales y verbales, así como algunos elementos de superficie que unen proposiciones. También evalúa ciertos elementos sintácticos que determinan funciones semánticas primarias (pasivación, negación, etc.) pero sólo roza lo que ha dado en llamarse la gramática de las cosas (roles de agente, paciente, poseedor,...). Lo que se pretende explorar es la estructura formal de las frases en vertientes de expresión y comprensión.
  43. 43. CONTENIDO Este test es una adaptación del NSST. Contiene 65 láminas. Se divide en 2 partes: A) COMPRENSIÓN: se le muestra al niño una lámina compuesta por 4 dibujos y se le pide que identifique el dibujo que corresponde a la frase que el examinador le dice, ejemplo: “El niño mira el gato”. B) EXPRESIÓN: se le muestra al niño una lámina con 2 dibujos y el examinador le dice una frase que identifica a cada dibujo. Después se le pide al niño que diga la frase que vaya bien con el dibujo que el examinador le señala, ejemplo: “La chica mira los perros”. C) Contiene un subtest llamado CIERRE GRAMATICAL: son 5 ítems de expresión sin soporte gráfico en el que el niño debe concluir una oración iniciada por el examinador, ejemplo: “Cuando hace frío...”
  44. 44. PROYECTO EDIRIS.
  45. 45. BIBLIOGRAFÍA CANDELAS, A. y LOBATO, M. (1997). Guía de accesibilidad al ordenador. Madrid, CEAPATIMSERSO. CARDONA, M., GALLARDO, M.V. y SALVADOR, M.L (1994 y 1996). Catálogo de ayudas técnicas e informáticas para alumnos y alumnas con discapacidad motórica. Sevilla, Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía  
  46. 46. CARDONA, M., GALLARDO, V. y SALVADOR, M.L. (2001). Adaptar la Escuela. Málaga, Ediciones Aljibe. CARRASCOSA CEBRIÁN, S. y otros (1999). La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid, MEC.  CALAIS-GERMAIN, B. (1995). Anatomía para el movimiento. Introducción al análisis de las técnicas corporales. Barcelona, Los Libros de la Liebre de Marzo. 
  47. 47. ESCOÍN, J. y otros (2001). Apoyos digitales para repensar la educación especial. Barcelona, Octaedro-EUB. GAYTÁN, R., CARABAÑA, J. y REDONDO, J.A. (1997). ¿JUGAMOS? Manual de adaptación de juguetes para niños con Discapacidad. Madrid, Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. PUYUELO y otros (1996). Logopedia en la parálisis cerebral: diagnóstico y tratamiento. Barcelona, Masson.

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