Estudio básico de una carrera interesante. En mi opinión de las mejores en el campo de la informática

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Telemática
Estudio Básico del concepto y demás
ocupaciones de ella.
28/08/2013
Pablo Molina

2. TELEMÀTICA : CONCEPTO
Conociendo entonces la historia de la Telemàticapodriamos dar un concepto claro a cerca de ella,
este terminoTelematica o Teleinformatica es la conjuncion de telecomunicaciones e informática
refiriendose a la disciplina que trata la comunicación entre equipos de computación distantes, es
decir un servicio de telecomunicaciones que permite transmitir datos informatizados a distancia a
distintos destinos, tambien podemos decir que es una ciencia que estudia el conjunto de técnicas
que son necesarias para poder transmitir datos dentro de un sistema informático o entre puntos de
él situados en lugares remotos o usando redes de telecomunicaciones, la Telemática es muy
versatil, de modo que brinda herramientas a distintos campos y englobando el estudio, diseño,
gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte,
almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, entre otros).
Definición
Red telemática
Red de comunicación entre ordenadores a través de las líneas telefónicas. Actualmente se les
denomina con la expresión "autopistas de la información".
WikiPedia la define cómo:
Telemática
La Telemática es una disciplina científica y tecnológica, originada por la convergencia entre las
tecnologías de las Telecomunicaciones y de la Informática.
Algunas de las aplicaciones de la Telemática podrían ser cualquiera de las siguientes:
Cualquier tipo de comunicación a través de internet (como por ejemplo el acceso a páginas
Web o el envío de correos electrónicos) es posible gracias al uso de las tecnologías
desarrolladas en este ámbito.
El uso de las mensajerías instantáneas está directamente relacionado con la Telemática, ya
que esta materia se encarga en parte de controlar ese intercambio de mensajes entre dos
entidades distintas.
Los sistemas GPS (Global PositioningSystem).

3. Definición
La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando
el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el
transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.),
incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. La Telemática abarca
entre otros conceptos los siguientes planos funcionales:
El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y
aplicaciones finales;
El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del
propio sistema, y su interacción con los usuarios;
El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del
sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red.
Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo, que a
su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. Estos niveles son agrupaciones de
funcionalidad, y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización
Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico, nivel de enlace, nivel de
red, nivel de transporte extremo a extremo, nivel de sesión, nivel de presentación y nivel de
aplicación.
Trata también servicios como la tele-educación, el comercio electrónico (e-commerce) o la
administración electrónica (e-government), servicios Web, TV digital, la conmutación y la
arquitectura de conmutadores, y también toca temas como el análisis de prestaciones, modelado y
simulación de redes: optimización, planificación de la capacidad, ingeniería de tráfico y diseño de
redes.
Otra modalidad es encontrarla focalizada en una actividad específica como Telemática Educativa
en donde se desarrolla el uso de los recursos telemáticos dirigidos a la Educación; entre ellos la
comunicación interactiva, la distribución de la información y el uso pedagógico de los servicios.
Etimología[editar · editar fuente]
Su raíz tele, se debe al elemento griego que significa distancia o lejos (especialmente en relación
con el proceso de producción o grabación), y mática (en inglés informatics) que proviene del
Latín:información. En conjunto, el término "Telemática" describe el proceso de la transmisión de
información computerizada a larga distancia.

4. Perfil del Ingeniero Telemático
El perfil profesional de ingeniero telemático es de carácter generalista, desarrollando su actividad
en distintos ámbitos, por tanto el espectro de trabajo del Ingeniero en Telemática es sumamente
amplio. Los titulados en esta especialidad tienen la capacidad de efectuar todas o algunas de las
tareas que se nombran a continuación:
Planificación, despliegue, mantenimiento y gestión, operación, integración de tecnologías, etc.
para entornos LAN, MAN y WAN, que puedan hacer uso tanto de tecnologías de cable como
inalámbricas, así como Internet/Intranets, etc. para la prestación tanto de servicios de voz
como de datos para diversas aplicaciones, desde servicios comunes de Internet hasta otros
más sofisticados como podrían ser las actividades relacionadas con el despliegue y la
operación con las redes de telecomunicaciones en urbanizaciones y polígonos industriales y
de viviendas o las redes de telefonía móvil privadas (Servicio Móvil Terrestre) para flotas de
vehículos, etc..
Supervisión, administración, participación o asistencia técnica en desarrolladores y
suministradores de equipos y sistemas de telecomunicación.
Elaboración de Proyectos de Infraestructuras comunes de telecomunicación en edificios
(ICT
7
).
Auditorías y diseño de redes.
Análisis, diseño e implementación de sistemas y herramientas de seguridad tanto para el
almacenamiento como la transmisión de la información, así como en los accesos a redes y
sistemas.
Diagnósticos y auditorías de seguridad.
Conocer los conceptos básicos de la arquitectura de ordenadores y de los servidores, así
como los principios de los sistemas operativos.
Diseño y desarrollo de servicios de telecomunicaciones, así como su implementación, puesta
en servicio, y mantenimiento para servicios básicos del tipo de correo electrónico, transferencia
de ficheros,www, o más sofisticados como pueden ser sistemas de comercio electrónico con
los diversos aspectos a tener en cuenta como son la integración de servicios con herramientas
de pago, terceras partes de confianza, y sistemas de seguridad (criptografía, firmas digitales,
etc.), etc..
Diseño de aplicaciones distribuidas orientadas a la administración y el comercio telemático.
Especificación, diseño e implementación de protocolos con calidad de servicio para soportar
servicios de medios de comunicación de masas y aplicaciones a través de los medios de
transmisión.
Diseño de software de sistemas de tiempo real para aplicaciones de entretenimiento.
Conocer los fundamentos teóricos de la programación y utilizar de forma práctica los métodos
y lenguajes de programación para el desarrollo de sistemas software
Capacidad para diseñar e implementar bases de datos y sistemas de información.
Conocer los fundamentos de programación de protocolos de comunicaciones

5. Programación de dispositivos de acceso a información basados en redes de
telecomunicaciones, tanto bajo ambiente Unix como ambiente Windows.
Diseño, implantación y administración de redes de computadoras y sistemas para transmisión
de datos.
Conocer el funcionamiento de cada una de las capas de la pila de protocolos TCP/IP (la cual
proviene de la Pila OSI)
La Pila de Protocolos[editar · editar fuente]
Artículo principal: Pila de protocolos.
El desarrollo de los protocolos de comunicaciones es un hito fundamental en el desarrollo de la
Telemática, siendo la teoría y la arquitectura de protocolos uno de los conceptos fundamentales de
la misma.
Un protocolo es un conjunto de reglas que definen como se va a desarrollar la comunicación entre
los nodos de una red de ordenadores.
Para tratar con la complejidad de las redes de ordenadores, los protocolos se organizan en pilas
divididas en distintos niveles, donde cada uno de estos niveles de la pila proporciona una serie de
servicios al nivel superior, de forma que éste no tenga que preocuparse de la implementación de
dichos servicios. Las dos pilas de protocolos más importantes son la familia de protocolos de
Internet y el Modelo OSI.
La principal es la Pila de Protocolos de Internet(TCP/IP), la cual se compone de cinco capas:
1. Capa de Aplicación: donde residen las aplicaciones de red y sus protocolos. La capa de
aplicación de Internet incluye muchos protocolos, tales como HTTP, SMTP yFTP. Un
protocolo de la capa de aplicación está distribuido a lo largo de varios sistemas terminales,
estando la aplicación en un sistema terminal que utiliza el protocolo para intercambiar
paquetes de información con la aplicación de otro sistema terminal.
2. Capa de Transporte: ésta transporta los mensajes de la capa de aplicación entre los
puntos terminales de la aplicación. En internet existen dos protocolos de
transporte, TCP y UDP, pudiendo cada uno de ellos transportar los mensajes de la capa
de aplicación.
3. Capa de Red: esta capa traslada los paquetes de la capa de red, conocidos
como datagramas, de un host a otro. La capa de red de Internet incluye el
conocidoprotocolo IP, que define los campos del datagrama, así como la forma en que
actúan los sistemas terminales y los routers sobre estos campos. Esta capa también

6. contiene los protocolos de enrutamiento que determinan las rutas que los datagramas
siguen entre los orígenes y los destinos.
4. Capa de Enlace: la capa de red confía en esta capa para trasladar un paquete de
un nodo al siguiente de la ruta. En concreto, en cada nodo, la capa de red pasa el
datagrama a la capa de enlace, que entrega el datagrama al siguiente nodo existente a lo
largo de la ruta.
5. Capa Física: finalmente, esta capa mueve cada uno de los bits de las tramas de un nodo al
siguiente. Los protocolos de esta capa son dependientes del enlace, por lo que dependen
del medio de transmisión del enlace.
Por otro lado, el modelo de Pila OSI tiene tiene dos capas más, haciendo un total de siete
Ejemplos:
La Telemática en España
En España, el título universitario (homologado por el MEC) de Ingeniero Técnico Telemático se
creó en el año 1991, si bien su denominación se modificó a Ingeniero Técnico de
Telecomunicación especialidad en Telemática (ITT esp. Telemática) en 1995, denominación con la
que el título existió hasta el año 2008. Esta titulación (ITT esp. Telemática) se ofertaba en dicho
año en 22 universidades Españolas.
En el año 2008, la reforma del sistema educativo (conocida como plan Bolonia) motivó que el título
de ITT esp. Telemática fuese reemplazado por el título de Grado en Ingeniería Telemática.
Se ofertan asimismo distintos estudios de Máster en Telemática,
8
tanto a nivel de Títulos Propios
de universidades, como Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior.

7. Usos educativos de la telemática
JOAQUÍN PAREDES LABRAC*)
Departamento de Didácticay Teoría de la Educación
Universidad Autónoma de Madrid
1. Introducción.
JOAQUÍN PAREDES LABRA
Hay cierta urgencia para encarar el desafío de la telemática en la sociedad actual, particularmente
el caso de Internet y su potencialidad educativa. Cualquiera que se asome esporádicamente a esta
tecnologíapuede apreciarlos profundos y rápidos cambios que en ella acontecen. Pero el desafío
proviene no tanto de las herramientas telemáticas como de la pluralidad de agentes que los
auspician (instituciones algunas veces, particulares en muchas ocasiones, pero las más intereses
comerciales). El resultado 'es que se proponen en su seno muchas actividades que entrañan
comunicación e información, pero que tienen motivaciones muy diversas. Así, en Internet, como
modelo de las herramientastelemáticas, se hace una ofertamuy rica y,paradójicamente,
desestructurada, anárquica; actualizada de forma incontrolada, interesaday esporádica; y donde es
posible perderse.
Abundando en la necesidad de alguna propuesta educativa, y concentrando el análisis en lo que
hace referencia a la infancia, es cada vez mayor la atención concedida a las repercusiones del
acceso indiscriminado de este colectivo a las redes telemáticas desde sus hogares e, incluso,
desde las instituciones escolares
(DILLON, 1999). Estas repercusiones afectan no sólo a los contenidos a los que pueden quedar
expuestos los niños, sino también al peligro de que puedan asistir tan pasivos como parece que lo
hacen cuando están expuestos a otros medios (televisión, juegos de ordenador).
Es más, la libertad y el control personal están en entredicho (BoRRÁs, 1997) pues, si bien es
posible el anonimato, la práctica hace a veces dudarlo, con los bombardeosindiscriminados de
correo basura; que se escuche a los que hablan más alto; o que la información proporcionada sólo
sea accesible a quienes poseen una mínima formación y los medios para filtrarla.
Se hacen necesarios, por tanto, un código deontológico por parte de los productores para evitar
dañar a la infancia (una suerte de deseable autorregulación), pero también algunas actuaciones
concretas, como son las de ofrecer oportunidades de acceso a estos contenidos y una guía en la
utilización de las redes. Referidas a la infancia, se trata de cuestiones que competen a los padres
y, una vez más, que pueden ser practicadas porlos maestros en las instituciones educativas.

8. En este último sentido, determinados proyectos telemáticos en educación trabajan en la
distribución de propuestas pedagógicas en la red (International
Education and Resource Network, I*EARN, PIÑERO y VIVES, 1997; Kidlinks,
H1TP: / / WWW. KJDLINI<. ORG/ SPANISH/). En estos proyectos se apoya el aprovechamiento
educativo del nuevo medio, su lectura crítica y se pretende facilitar elacceso a las redes a
colectivos desfavorecidos socialmente.
Posibilidades y condiciones para los usos de la telemática.
Desde la escuela se puede responder a este nuevo medio de comunicación,en la medida en que
se vaya a:
Proporcionar a los alumnos marcos de referencia para situarse en un espacio lleno de significados
y rutas, como Internet(SALINAS, 1995).
Gestionar pedagógicamente situaciones en las que los mensajes e informaciones pueden ser
contradictorios e incomprensibles para los alumnos.
- Trabajar sobre procedimientos y habilidades de los alumnos para compensar eldominio de
estrategias de búsqueda de información que requieren las telecomunicaciones (RUIZ TARRAGÓ,
1996).
- Ofrecer una educación para el consumo que tenga en cuenta que la moderna tecnología abre un
canal de acceso directo al cliente. Los niños están expuestos a una nueva forma de comercio
(RUIZTARRAGÓ, 1996).
La escuela se encuentra frente a una manifestación social sobre la que puede apoyarse para:
- Rompersu tradicional aislamiento para enriquecerse (pÉREZ GÓMEZ, 1994; SALINAS, 1995;
RUIZ TARRAGÓ, 1996; PIÑERO y VIVES, 1997), particularmente en la escuela rural (GUITERT,
1996), contactando con las escuelas del entorno inmediato (RODRÍGUEZROSELLÓ, 1996) y con
los recursos educativos externos (RUIZ TARRAGÓ, 1996;
GUITERT, 1996): bibliotecas, museos, medios de comunicación, creadores de información; para
enriquecer a los equipos de maestros en el contacto con sus colegas (HONEY y ENRÍQUEZ, 1993;
GUITERT, 1996); y para dar cuenta de su cometido e intereses (pIÑERO y VIVES, 1997).
Potenciar uno de sus cometidos básicos, la enseñanza de la lectoescritura. Estas herramientas
telemáticas revalorizan el texto escrito, la habilidad con los procedimientos en la comunicación, el
estudio en la lengua en diversos contextos: escribir para un público real, para personas que no se
conocen, y favorece integrarlas distintas áreas de Lengua y ésta con otras disciplinas (RUIZ
TARRAGÓ, 1996; GUITERT, 1996). Potenciar la atención a la diversidad, debido a que puede
proporcionar a estudiantes con problemas auditivos la posibilidad de realizar discusiones vitales
(GUITERT, 1996).
Puede también renovar los procesos de enseñanza - aprendizaje, cuando los maestros utilicen
estas herramientas para:

9. - Orientar las motivaciones e intereses de los alumnos en la búsqueda de información (SALINAS,
1995; GUITERT, 1996; HANNAFIN, 1992); darles más protagonismo y hacerles asumir un papel
más activo, donde son receptores y generadores de saber.
- Complementar las clases presenciales con conexiones con el maestro y realización de trabajos
de investigación en grupo (RODRÍGUEZ
ROSELLÓ, 1996), cambiando en definitiva el concepto de tiempo
(pIÑERO y VIVES, 1997).
(RUIZ TARRAGÓ, 1996).
Ejemplos de proyectos telemáticos en entornos de trabajo colaborativo.
Podríamos distinguir entre proyectos de clase, en los cuales se va a utilizar Internet y otras
herramientas digitales para llevar a cabo actividades de colaboración entre los alumnos de una
clase y los proyectoscolaborativos, que suponen un trabajo dentro de una comunidad virtual más
amplia, muchas veces de carácter internacional.
A continuación se exponen de manera sintética algunos proyectos que se encuentran en
estos momentos abiertos para la participación de las escuelas y profesores que estén interesados
en llevar a cabo una experiencia de aprendizaje a través del uso de las redes de comunicación.
1.- iEARN (www.pangea.org/iearn/ )
Participan más de 4.000 escuelas de más de 90 países. Ofrece herramientas y un espacio
para que docentes y jóvenes trabajen juntos a través de Internet. Maestros y estudiantes acceden
a foros en línea en los que se encuentran con otros participantes y se involucran en proyectos
iniciados en diferentes puntos del planeta. Actualmente hay una sección dedicada a países
hispano parlantes. El proyecto básico que desarrolla en estos momentos es “Atlas de la diversidad
cultural”. Se propone hacer un retrato de la diversidad cultural de los países latinos a partir de las
vivencias y la descripción personal de los estudiantes.
2.- ePALS (www.epals.com)
Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 3 millones de
profesores y estudiantes. Participan miembros de 191 países. Proporciona a sus usuarios las
herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de

10. modo divertido y educativo. Ayuda a enseñar mediante proyectos, recursos, documentación,
testimonios y ejemplos de correspondencia. Los proyectos están clasificados por edades.
3.- Educar (www.educar.org/Participar/index.asp)
Se define como un proyecto abierto a través de grupos de trabajo y colaboración en los
que pueden intervenir activamente todos los actores de la comunidad educativa internacional para
establecer los proyectos, actividades y las áreas de contenido, trabajo, interacción, investigación y
desarrollo, agrupados en equipos de trabajo y colaboración. Para participar en este proyecto, se
debe publicar una propuesta en el "Foro de Propuestas" con una breve descripción del perfil y las
áreas de interés en las cuales se desea opinar, trabajar, discutir, definir o desarrollar.
4.- The Global Schoolhouse (http://www.gsn.org/)
Provee la oportunidad de localizar compañeros en línea para colaborar, comunicarse y
compartir experiencias de aprendizaje. Se trabajan contenidos de Ciencias Sociales y Naturales en
inglés. Apropiado para docentes de inglés como segunda lengua y para trabajar de
modo interdisciplinar. Actualmente hay más de 2000 proyectos colaborativos organizados por
materia, grado y fecha. Participan educadores de 194 países.
5.- Science across de word (http://www.scienceacross.org)
Este proyecto permite que los estudiantes intercambien información, opiniones e ideas
sobre una gran variedad de temas científicos con jóvenes de todos los continentes. Los
proyectos colaborativos están clasificados en cuatro áreas: Biología, Química, Conducta científica,
Medio ambiente, Geografía y Física. Para acceder a los proyectos se puede elegir el idioma
deseado.
6.- eTwinning (www.etwinning.net/ww/es/pub/etwinning/index.htm)
El programa eLearning de la Comisión Europea ha puesto en marcha la
iniciativa eTwinning, encaminada a facilitar el hermanamiento de centros escolares europeos a
través de Internet. Las TIC permiten a los centros compartir información y conocimientos a través
de las fronteras europeas. eTwinning permite integrar la ciudadanía europea y la riqueza
lingüística y cultural de nuestro continente en una experiencia de aprendizaje eficaz y agradable
para los jóvenes. Prevé hermanamientos educativos en los que un gran número de profesores,
directores y personal de apoyo de los centros colaboren en múltiples niveles y disciplinas durante
un extenso periodo de tiempo. Más de 12.000 centros escolares inscritos.
7.- RedEscolar (redescolar.ilce.edu.mx)
Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que estimulan el
trabajo de alumnos y profesores en actividades enfocadas a reforzar el aprendizaje significativo y a

11. promover el desarrollo del pensamiento de orden superior. Están diseñados para apoyar cursos de
primaria (Básica) y secundaria (Media). Ofrece proyectos en Lectura, Ciencias Naturales,
Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética y Educación Artística.
En los diferentes proyectos mencionados se puede observar que la tendencia general se
orienta hacia la adopción de las TIC en todas las materias del currículo, sostenida por estudios que
indican mejoras apreciables en el aprendizaje con su empleo. Así, por ejemplo, la mayoría de los
directores (86%) de las escuelas del Reino Unido mejor equipadas en recursos TIC creen que
éstos han desempeñado un papel importante en la elevación de los niveles educativos (BECTA,
2001). Asimismo, distintos profesores de centros educativos innovadores europeos de enseñanza
secundaria que emplean un alto nivel de TIC como apoyo al aprendizaje basado en la resolución
de problemas, informaron de mejoras en los conceptos y destrezas, la motivación, la
responsabilidad y la autonomía (OCDE, 2003).
Reseña de La informática y la telemática en el campo de la salud. Usos actuales y potenciales .htm