Integración de un PLE para el alumnado de 3º de ESO en la materia de Lengua Castellana y Literatura

Documento de relaciones curriculares para el diseño de
un Entorno Personal de Aprendizaje para 3º de ESO
(Lengua Castellana y Literatura)
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Relaciones entre los objetivos didácticos de 3º de ESO, los objetivos didácticos del alumnado en relación con el
desarrollo del PLE y los indicadores de evaluación del alumnado
[ODC, 'Objetivos Didácticos de Curso']
Los Objetivos del PLE se estructuran de acuerdo con el concepto de “inteligencia distribuida” (memoria, herramientas y redes) de Richard Perkins.
Objetivos didácticos del
PLE
[OPLE]
alumnado en relación con
el desarrollo del PLE
Indicadores de evaluación del alumnado
1. Empoderar al alumnado,
favoreciendo una Escuela
Pública inclusiva, conectada y
de calidad.
Involucrarse en los discursos,
buscando, procesando y
compartiendo la información.
ODC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15,
16
OPLE 1-8
1. Comprende y emplea el conceptos como instrumentos
de pensamiento.
2. Participa en la realización y ejecución de las
actividades diseñadas.
3. Utiliza preferentemente herramientas sencillas para
idear y elaborar artefactos digitales complejos.
4. Contribuye a crear nuevas interacciones de
aprendizaje.
5. Comparte el conocimiento informal como forma de
enriquecer a otras personas.
6. Es capaz de realizar operaciones propias de un
PLE: aceeder a la información, filtrarla, procesarla, crear
productos nuevos que agregan valor a sus perfiles...
7. Comprende la información como un bien que debe estar a
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PLE
[OPLE]
la disposición de todos (procomún).
2. Extender la idea de que el
aprendizaje es ubicuo y tarea de
una vida, no patrimonio de una
institución o de una asignatura.
Mantenerse informado/a, utilizando
criterios para el filtrado de la masa de
informaciones que circulan diariamente
por los medios sociales y tradicionales
de información.
ODC 5, 14, 15
OPLE 1-8
8. Utiliza herramientas para mantenerse informado y
actualizado periódicamente.
9. Articula exposiciones convincentes y bien preparadas
de sus productos digitales.
10. Amplía la información que recibe (vocabulario,
contexto histórico...).
3. Emplear los medios y
conceptualizaciones más
sencillos como instrumentos
importantes: Mobile Learning,
Community Manager...
Pensar de múltiples formas los hechos
comunicativos, artísticos, culturales y
sociales.
ODC 1, 7, 9, 10
OPLE 1-8
11. Interpreta un artefacto cultural, histórico o artísitico
creando un artefacto digital (hace de “traductor”
del código).
12. Es capaz de asumir determinados roles
comunicativos propios de los “Social Media”, de
manera acorde a su desarrollo emocional y cognitivo.
4. Facilitar el acceso del alumnado
a la ciudadanía digital.
Comprender modelos de
comportamiento, funcionamiento,
análisis… desde lo aprehendido en la
comunicación en la Red.
13. Sintetiza y explica un modelo o una pauta mediante
una técnica propuesta de trabajo intelectual.
14. Valora la seguridad en la navegación por Internet.
15. Diseña sus propios objetivos vitales.

PLE
[OPLE]
ODC 1, 2, 4, 5, 9, 10, 12, 14, 15
OPLE 1-8
5. Desarrollar diversas
competencias en torno a la
digital.
Desarrollar las habilidades sociales y
comunicativas como “conectarse” y
“compartir”.
ODC 2, 9, 10, 12, 14, 15
OPLE 1-8
16. Utiliza las redes sociales con múltiples propósitos (de
amistad, educativos, lúdicos).
17. Sigue a otras personas para aprender de ellas, utilizando
el concepto de PLN (Red Personal de Aprendizaje).
18. Observa un comportamiento ético en el manejo de sus
perfiles y productos de uso académico, especialmente en
lo referido a la Comunidad Educativa vinculada.
6. Contrastar las diferencias
comunicativas del modelo
sauusiriano “yo-mensaje-tú” y
del modelo descentralizado y
extenso de las Redes Sociales.
Construir y compartir artefactos
digitales.
ODC 1, 2, 4, 5, 8, 12, 14, 15
OPLE 1-8
19. Idea artefactos digitales adecuados a una situación
comunicativa propuesta.
20. Crea modelos propios de expresión.
21. Gamifica sus productos.
22. Construye “bibliotecas digitales” o repositorios de
información.
23. 5. Facilita la compartición.
7. Proporcionar claves para
comprender el cambio en
sentido amplio.
Navegar entre personas, repositorios de
información y artefactos digitales,
empleando siempre criterios de
24. Utiliza la información emanada de su PLE para
comprender el mundo cambiante en el que vive.
25. Comprende el carácter “líquido” de las relaciones e

PLE
[OPLE]
verificación y asimilando distintos
tipos de patrones.
ODC 2, 5, 9, 10, 15
OPLE 1-8
informaciones a las que accede en Red.
26. Aplica pautas o idea procedimientos para obtener certezas
sobre lo que encuentra en los medios digitales.
27. Extrapola los aspectos anteriores a otras situaciones y
contextos formales e informales.
28. Extrapola procedimientos de lectura o interpretación.
8. Hacer del alumno o de la alumna
lectores y escritores críticos,
curiosos y reflexivos.
Aprehender y usar claves funcionales
para la resolución de problemas,
superando la “fascinación” por la
herramienta concreta.
ODC 12, 15
OPLE 1-8
29. Tiene habilidades lectoras diversas: escribe como lector y
lee como escritor.
30. Lee múltiples formatos y soportes.
31. Comprende los componentes estructurales y organizativos
de los textos.

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