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Diversidad familiar
Alba Fernández Bustamante
Ángela Fernández Iglesias
Nerea Cuervo de Jesús
Sara Fernández Juan
Índice
1. La familia, tipos y funciones básicas.
2. Condiciones de las figuras de apego o adultos
cuidadores.
3. Derechos y deberes de la infancia.
4. Félix López.
5. Definiciones: sexismo, homofobia, heteronormalidad.
6. Rechazo a la diversidad familiar actual e Importancia
Pedagógica.
7. Recursos para tratar el tema en Educación Infantil.
8. Asociaciones y colectivos.
9. Conclusiones.
El decreto Pág. 20455
“La presencia de las distintas realidades
españolas ha de ser conocida por el personal
educativo para la comprensión de cada niño/a
creando un clima donde se sienta aceptada acogida
y reconocida individualmente. La inclusión de las
diversas culturas familiares en la vida de la
escuela contribuirá al enriquecimiento del grupo en
condiciones de igualdad sin exclusiones. Todo ello
posibilita una comunicación fluida que facilitara la
necesaria cooperación de las familias”.
La familia
La familia en el pasado y la actual
• Idea de “familia convencional”: la única verdadera. Surgen
diferentes tópicos: -Los niños necesitan una familia
verdadera; necesitan un padre y una madre.
• Se entiende como: unión entre hombre y mujer. Se espera
que tengan hijos: núcleo familiar.
• Surgió un problema por la consideración de esta familia “la
verdadera”: los ilegítimos (Ej. más claro) otros : divorcio.
• Esta forma de ver la familia hoy día: insostenible.
Factores de cambio de la familia
española
• Anticonceptivos, Se legalizó la comercialización y el uso
el 7 de octubre de 1978.
• Divorcio:
• - Constitución de 1931 de la 2ª República Española -> Ley
de Divorcio de 1932.
• - En la democracia se aprobó una nueva ley de divorcio en
1981.
• Inmigración, A partir de la década de 1990.
• Familias de padres monoparentales.
FAMILIA, PAREJA E HIJOS
PASADO
• Compromiso para siempre.
• Valor de fecundidad.
• Valor entrega y sacrificio padres.
• Roles de género definidos.
• Hijos, entendidos como
“propiedad y proyecto”.
• Relaciones familiares: asimétricas.
• Familia : sistema estable.
• Los procesos de socialización :
muy diversos.
• El conflicto se resolvía mediante :
autoridad de los padres.
• Pensaban sentían y actuaban con
“el control”.
HOY
• Libertad adultos vincularse.
• Valor del propio currículo.
• Valor de la vida personal y social de
la pareja.
• Roles de género en crisis.
• Hijos: o no se tiene, o si se tiene :
uno o dos.
• Se establece con ellos: relación
menos asimétrica, mas afectuosa.
• Disciplina menos autoritaria.
• Padres piensan que otros agentes
tienen el poder sobre los hijos, no
ellos.
Estos cambios exigen:
• La sociedad e la institución escolar acepten estos tipos de
familia y ayude a los menores.
• En la escuela infantil realicemos talleres sobre diferentes
tipos de familia (conocerlos y aceptarlos).
• Los educadores estemos atentos a posibles
dificultades.
• Contemos con una red de recursos escolares y sociales,
centrada en la intervención sobre el problemas.
La familia para la infancia
• Los más pequeños tienen necesidades de establecer un
vinculo de apego seguro, estable y eficaz, al menos con
una persona adulta, que debe resolver las necesidades
físicas y de salud, las necesidades cognitivas y escolares y
ayudar al menos a establecer relaciones sociales con otras
personas, especialmente con sus iguales.
• Por tanto, la bondad de una familia no está en su
convencionalidad, sino en su capacidad de satisfacer las
necesidades infantiles.
¿Qué es, en realidad, la familia?
• El NÚCLEO DE LA FAMILIA: no puede faltar, por un lado,
uno o varios adultos, que tienen la capacidad de cuidar a
un menor.
• Un persona adulta, cuidadora, es una condición
necesaria.
• Obviamente si son varias, es más fácil.
• No todas las familias son iguales. Pueden surgir
dificultades, analizar de dónde pueden surgir. (Madres
solteras, viudas, separados, quienes reconstruyen una
nueva familia dando lugar a que menores tengan dos
padres/madres…).
Mismo género
Lesbianas Gays
Países que admiten el matrimonio
gay
-Francia
-Holanda
- Bélgica
-España
-Canadá
- Sudáfrica
- Noruega
- Suecia
- Portugal
- Islandia
- Argentina
-Dinamarca
-Nueva Zelanda
-Uruguay
-México (Ciudad de México)
-Estados unidos (13 Estados: Delaware,
Rhodes Island, Minnesota y Washington
Dc…)
- Inglaterra
- Gales
Otros países reconocen las uniones civiles entre
homosexuales: Alemania, Finlandia, República
Checa, Suiza, Colombia, Irlanda(…)
Discurso de Zach Wahls (2011)
● Ejemplo en EEUU
● Estudiante de
ingeniería,19 años
● criado por dos
mujeres
● Madre biológica
(inseminación
artificial)
● Hermana del mismo
donante anónimo
● Argumenta que son
una familia normal:
cenan, discuten, se
quieren, van de
vacaciones…
https://www.youtube.com/watch?v=2Jkq4iG5kS8
Enlace del vídeo del discurso
de Zach Wahls.
Bisexual
Orientación sexual, afectiva y emocional
hacia personas de ambos sexos.
Transexuales
Persona que se identifica con el sexo
opuesto a su sexo biológico.
Uniones de hecho
• También llamadas uniones
no matrimoniales o
extramatrimoniales.
• Caracterizadas por la
convivencia estable entre dos
personas, en el marco de la
relación afectiva análoga a la
conyugal.
Hogares Monoparentales
Núcleo familiar compuesto por un solo progenitor,
hombre o mujer ,y uno o varios hijos.
Familias Reconstruidas
Hogar compuesto por una pareja de adultos donde
uno de ellos tiene un hijo de una relación anterior.
Funciones básicas de la familia
• Satisfacción de las necesidades fundamentales del niño/a
por sí misma, o como mediadora (con el apoyo de otras
instituciones)
• La familia es fuente de información y transmisión de
valores, a través de conversaciones, conductas, etc.
• Actúa como grupo de control, obligando a todos los
miembros a comportarse de forma socialmente deseable.
• Tiene la función de juzgar continuamente la conducta del
niño/a, premiándole o castigándole.
• Debe ofrecer modelos de identificación e imitación a los
niños y niñas. Estos pueden aprender la forma de actuar sin
necesidad de experiencias personales directas.
• La familia ayuda y enseña como se debe reaccionar ante una
situación estresante.
• Es el núcleo social que sirve como refugio y lugar de
consuelo.
• La familia es un lugar de participación activa del niño/a.
Participa en las decisiones que le afectan, colabora en
determinadas tareas, etc.
Condiciones de las figuras de apego
y cuidadores de la familia
• Que el hijo o hija sea deseado y planificado por una
pareja o grupo familiar estable, por una o varias
personas que estén dispuestas a ser adecuadas figuras
de apego.
• El hecho de tener varias figuras de apego es de gran
importancia.
• La estabilidad y armonía en las relaciones entre los
padres y madres.
• Deben tener disponibilidad de tiempo para interactuar
con sus hijos/as.
• Deben ser accesibles a sus hijos/as.
• Deben percibir las peticiones y demandas de sus
hijos/as, interpretarlas correctamente, y responder a las
mismas.
Derechos y deberes de la
infancia
• Los derechos de la infancia deben ser propuestos,
definidos y seguidos por la familia, escuela y los servicios
sociales.
• Todos los derechos podrán resumirse diciendo que, los
niños/as tienen derecho a vivir en condiciones que les
permitan satisfacer todas sus necesidades básicas y
desarrollar sus mejores posibilidades
Todo niño/a tiene derecho a:
• Satisfacer todas sus necesidades fisiológicas.
• Satisfacer sus necesidades emocionales y sociales.
• Ser participantes activo, de acuerdo a su edad, en la familia,
escuela y la sociedad en general.
• En 1989 se aprobó en la ONU el convenio de derechos de la
infancia.
Félix López
Félix López
• Catedrático de Psicología de
la Sexualidad en la
Universidad de Salamanca.
• “ La sexualidad pertenece al
reino de la libertad”.
- Líneas preferentes de investigación: desarrollo sexual,
afectivo y social.
- Numerosos artículos en revistas nacionales e internacionales
sobre sus campos de investigación.
Fue el primer catedrático que consiguió que su
universidad se introdujesen los planes de estudio
de formación de profesores la diversidad familiar
y la diversidad afectivo – sexual.
“ Ni ogros ni princesas”
1. ¿Cuándo descubriste tu heterosexualidad?
a) De siempre
b)En mi adolescencia
c) Hace poco
d)Aún me lo planteo
Guía para la educación afectivo-sexual
Somos seres sexuados III, Orientación del deseo sexual
Unidad 2, Sesión 5 Encuesta
Sexismo, homofobia,
heteronormatividad
Sexismo
Tendencia discriminatoria que valora a las personas en razón
de su sexo, sin atender a otras consideraciones, como su
trabajo o sus aptitudes.
La homofobia es la actitud hostil frente a la homosexualidad,
señalando al otro como contrario, inferior o anormal.
Homofobia
Heteronormatividad
• Al conjunto de las relaciones de poder por medio del cual la sexualidad se
normaliza y se reglamenta en nuestra cultura y las relaciones
heterosexuales idealizadas se institucionalizan y se equiparan con lo que
significa ser humano”.
• Implica un prejuicio contra la homosexualidad, sino que trata de
identificar el conjunto de normas sociales que ejercen una presión y que
sirven para construir una sexualidad idealizada. Esto incluye no la
orientación sexual sino también cuestiones de raza, clase, género y
prácticas sexuales.
“Love is all you need?”
• Documental sobre un mundo heterofóbico
• Basándose en hechos de la vida real, y el simple intercambio
de ser homosexual y heterofóbico
• Enlace del documental de “Love is all you need”:
https://www.youtube.com/watch?v=TH2fy33Upqo
Noticias de actualidad de la
diversidad familiar
Australia aprueba el tercer sexo y acepta el
género neutro para un ciudadano
• El Tribunal Supremo del Estado australiano de Nueva Gales del
Sur ha aprobado el reconocimiento del género sexual neutro.
• Ha tenido lugar a raíz de la petición de
Norrie May-Welby, de 52 años, que
nació con sexo masculino, después se
sometió al tratamiento para cambiar de
sexo y en la actualidad no se identifica
con el sexo masculino ni con el femenino
Educación investiga a un colegio por
rechazar al hijo de una pareja gay
• Rechazo por
homofobia.
• Colegio laico.
“Animar a los alumnos a cooperar con los otros, ser
sensibles a las necesidad de las demás y respetar otras
culturas, religiones y modos de vida”.
“Familias en transición de género”
• Historia de dos niñas nacidas con genitales masculinos.
• Se ve en los regalos de navidad las dos situaciones, en una
como los padres lo aceptan y en el otro caso como lo
rechazan.
Un colegio del Obispado de Málaga
discrimina a una niña transexual
-Gabriela, nacida con
órganos genitales
masculinos.
-Colegio San Patricio.
-Ha tenido que ser
trasladada.
El obispo de Alcalá liga la ideología
en la escuela con la homosexualidad
• El obispo de Alcalá de Henares, Juan Antonio Reig
Pla.
• La introducción de ciertas enseñanzas en el ámbito
escolar provoca que los niños se planteen su
condición homosexualidad.
El drama silencioso del acoso escolar
• EL HUFFINGTON POST
por Antonio Ruiz
• Datos estremecedores. El
45% de los homosexuales
en España tiene miedo a
darse la mano en público.
El 91% de los españoles
ha sufrido o sido testigo
de acoso homofóbico en
la escuela y hasta un
43% de los adolescentes
ha pensado alguna vez en
quitarse la vida por el
acoso debido a su
condición sexual.
Experiencias en las aulas
Ángel Lázaro, vocal de
(COGAM) visita centros
escolares para tratar el tema.
Se realizan jornadas de dos
sesiones en grupo para la
lucha contra la homofobia
Se tratan explicaciones y
conceptos básicos
• La consejería de educación publicó una resolución de
admisión del alumnado cuando por divorcio, separación, etc.
sus representantes legales vivan en domicilios separados.
• Se considerara domicilio familiar aquel donde resida la
persona que tenga la guardia y custodia del menor.
• Adaptación de la norma a “la observación de una sociedad
cada vez más cambiante con una mayor diversidad en cuanto
a modelos familiares y sus circunstancias de convivencia”
26 de febrero de 2014 (El comercio)
“Modifican los criterios de admisión
del alumnado”
Importancia pedagógica
Diversidad en la educación infantil
• Desde la infancia conviven con la heteronormalidad, el
sexismo y homofobia, desde los cuentos, juguetes..
• Se pretende superar todas las barreras de género y
sexualidad, a respetar a otros y otras que son distintos,
facilitando la convivencia y el conocimiento de la realidad.
• Cuando llegan a Secundaria ya tienen hábitos, prejuicios y
juicios apriorísticos.
Recursos para tratar la diversidad
familiar en la educación infantil
En la escuela infantil:
• Los educadores deben tener una formación
básica que les permita superar prejuicios.
• Hacer sesiones con las familias.
• Hacer un taller con el alumnado sobre los
distintos tipos de familia.
“Cómo educar en la diversidad afectiva,
sexual y personal en Educación Infantil:
orientaciones prácticas”
• Editorial La Catarata
• Mercedes Sánchez Sáinz
• Doctora en Educación.
• Profesora del Departamento de
Didáctica y Organización Escolar.
• Facultad de Educación
(Universidad Complutense de
Madrid).
Objetivos fundamentales en la
educación a la diversidad
• Prevenir el acoso entre iguales, el sexismo y la homofobia desde
las primeras edades.
• Educar en la sexualidad y en la afectividad de manera
normalizada.
• Favorecer el respeto a las diferencias personales y familiares.
• Atender a la diversidad afectiva y sexual del alumnado y de sus
familias dentro del aula.
Bloque I
Diversidad
familiar y
social
Ud1. ¿De
donde vengo?
Ud2. ¿Con
quién vivo?
Ud3.
Amores de
colores
Bloque II
Desarrollo
afectivo y
sexual
Ud4. ¿Cómo
somos?
Ud5. Me
gusto mucho
Ud6. Nos
queremos
Bloque III
Ausencia de
sexismo en
el
desarrollo
personal
Ud7. Vamos a
jugar
Ud8.¿Qué
quiero ser de
mayor?
Ud9.¿Sólo
podemos
actuar de
una forma?
Boda en regaliz, (unidad didáctica 3
amores de colores)
Érase que se era
Una hermosa granja en las afueras
Perros y gatos
Quesos y ratones
Lombrices y perdices
Vivían todos muy felices.
Catalina la gallina tenía muchas
amigas
En especial hermenegilda, la
tortuguita más linda.
Cuando salían a pasear
Catalina madrugaba
Muy guapa quería estar
Bolsito y zapatitos de tacón
Lazos de colores y un bonito
cinturón.
Si Hermenegilda se retrasaba unos
minutos
Catalina nerviosita se ponía a pensar:
“ Pero dónde estará mi linda?
Se vuelve a retrasar!
Hay que ver Hermenegilda la lata
que me das! “
Así pensando estaba,
Cuando la vio aparecer
Todita engalanada
De la cabeza a los pies,
Tan guapa estaba
Que Catalina no se pudo aguantar
¡Dime que sí Hermenegilda!
¡Que conmigo te vas a casar!
Hermenegilda ilusionada no se
pudo negar.
De blanco las dos se casaron
En el centro del corral.
Todo parecía un sueño
Porque vino hasta el dueño.
Fue otro día feliz en la granja
Regaliz
Diversidad%20familiar
Diversidad%20familiar
Cuentos infantiles
Pequeñas editoriales que publican cuentos infantiles:
 Nube ocho.
 Egales.
 A fortiori.
 Topka.
- Son referentes literarios para familias cada vez más
diversas y visibles, no solo en cuanto a orientación sexual,
sino con vivencias como divorcios, adopciones,
discapacidad o inmigración.
“El lapicero mágico”
•Enamorada de
una valiente
chica extranjera.
•Editorial Nube
ocho.
La iniciativa de una ONG por la no
discriminación
• Una ONG presta interés a este fenómeno
dentro de la educación infantil y el entorno
familiar.
• La mayoría de los títulos son cuentos escritos
por la autora María Luisa Guerrero.
“ La princesa Ana”
• Primer cuento infantil escrito
en castellano.
• Tiene por protagonistas una
pareja de dos lesbianas.
Uso de títeres: Aldarte
2003: Premio HEGOAK, otorgado por la Asociación
HEGOAK al proyecto TITERES POR LA DIVERSIDAD.
 La obra de títeres
“EL REINO DE CERCA”
 País VASCO

La campaña “Títeres para la Diversidad” se
presenta públicamente en una rueda de prensa
en Bilbao en el año 2003.

“Títeres por la Diversidad” es una campaña
dirigida a niñas y niños entre los 6 y los 12 años
que hace una apuesta por la sensibilización y la
educación en la pluralidad, por el respeto hacia
todas las opciones sexuales y contra el sexismo.
OBJETIVOS Y ASPECTOS
METODOLÓGICOS

Objetivos específicos:
1. Ayudar a desarrollar actitudes críticas que vayan
contrarrestando los estereotipos de masculinidad y feminidad
que se sustentan en una tradición que mantiene la
desigualdad entre los sexos y el rechazo a la homosexualidad,
fomentando valores positivos hacia las diversas formas de
vivir la orientación sexual.
2. Normalizar en el ámbito del tiempo libre la diversidad de
orientaciones sexuales y la variedad de familias existentes e
impulsar con este proyecto ejemplos de buenas prácticas que
mejoren posteriormente el impulso de otras acciones.
3. Ayudar a asumir con mayor facilidad situaciones que para los
niños y niñas pueden ser complejas tanto a nivel personal
como a la hora de manifestarlo públicamente en el aula con
sus compañeros/as o en otros espacios.
4. Promover entre niños y niñas de entre 6 y 12 años el
conocimiento de los diferentes estilos de familias y la idea de
que en todas, ellos y ellas son igual de deseados y queridos.
5. Mostrar con objetividad cual es la situación real en la que
viven muchos , además de facilitar que los niños/as que se
educan en las familias homosexuales hablen con naturalidad
de este hecho con sus compañeros/as, aumentando su
autoestima y facilitando salir del silencio.

En cuanto al material didáctico, es conveniente decir que éste
se realiza desde una metodología activa y transversal, ya que
se considera que la sexualidad es una realidad
multidimensional que comprende aspectos tanto biológicos,
como psicológicos y sociales.
Se utilizará el juego como metodología fundamental.
Asociaciones o colectivos
Asociación Aldarte
• “Centro de Atención a Gays, Lesbianas y Transexuales”.
• Pone en marcha recursos de atención, educativos y de
sensibilización que se ofrecen a la sociedad y que buscan
generar soluciones positivas para resolver los conflictos y
problemas que originan la intolerancia y los prejuicios
sociales.
Colectivo LGTB
• LGBT= Lesbianas, gays, bisexuales y
transexuales.
• Años 1990
• Para subrayar la diversidad cultural basada en la
sexualidad y la identidad de género que hay en la
actualidad.
XEGA
“Xente Gai Astur” es el colectivo asturiano de
lesbianas, gays, transexuales y bisexuales, que
pretende el reconocimiento social y jurídico del
derecho de todas las personas a vivir de acuerdo con
su orientación sexual e identidad de género, sin que
ésta ni sus manifestaciones puedan ser reprimidas o
coartadas por cualquier forma.
Enlace de la página oficial de XEGA: http://xega.org/
CEAPA
• Confederación Española Padres de Alumnos.
Conclusiones
Conclusiones
• Actuar desde el inicio del proceso educativo es la
mejor manera de prevenir conductas sexistas,
homófobas y xenófobas.
• Necesaria esta actuación ya que se incluye en la
Ley Orgánica de educación el dar respuesta a la
diversidad afectivo-sexual en los centros
escolares, bajo el principio de una escuela
inclusiva para todos y todas.
• Importancia de una formación del profesorado en
cuestiones de sexualidad y diversidad sexual.
• “Pretendiendo que los niños de infantil interioricen
que la familia son las personas con las que viven, que
no hay familias mejores ni peores y que todas las
familias, independientemente de los miembros que
las compongan, son capaces de aportar a los niños y
niñas la estabilidad que necesitan de responder a sus
necesidades y de querer a sus hijos e hijas”.

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Diversidad%20familiar

  • 1. Diversidad familiar Alba Fernández Bustamante Ángela Fernández Iglesias Nerea Cuervo de Jesús Sara Fernández Juan
  • 2. Índice 1. La familia, tipos y funciones básicas. 2. Condiciones de las figuras de apego o adultos cuidadores. 3. Derechos y deberes de la infancia. 4. Félix López. 5. Definiciones: sexismo, homofobia, heteronormalidad. 6. Rechazo a la diversidad familiar actual e Importancia Pedagógica. 7. Recursos para tratar el tema en Educación Infantil. 8. Asociaciones y colectivos. 9. Conclusiones.
  • 3. El decreto Pág. 20455 “La presencia de las distintas realidades españolas ha de ser conocida por el personal educativo para la comprensión de cada niño/a creando un clima donde se sienta aceptada acogida y reconocida individualmente. La inclusión de las diversas culturas familiares en la vida de la escuela contribuirá al enriquecimiento del grupo en condiciones de igualdad sin exclusiones. Todo ello posibilita una comunicación fluida que facilitara la necesaria cooperación de las familias”.
  • 5. La familia en el pasado y la actual • Idea de “familia convencional”: la única verdadera. Surgen diferentes tópicos: -Los niños necesitan una familia verdadera; necesitan un padre y una madre. • Se entiende como: unión entre hombre y mujer. Se espera que tengan hijos: núcleo familiar. • Surgió un problema por la consideración de esta familia “la verdadera”: los ilegítimos (Ej. más claro) otros : divorcio. • Esta forma de ver la familia hoy día: insostenible.
  • 6. Factores de cambio de la familia española • Anticonceptivos, Se legalizó la comercialización y el uso el 7 de octubre de 1978. • Divorcio: • - Constitución de 1931 de la 2ª República Española -> Ley de Divorcio de 1932. • - En la democracia se aprobó una nueva ley de divorcio en 1981. • Inmigración, A partir de la década de 1990. • Familias de padres monoparentales.
  • 7. FAMILIA, PAREJA E HIJOS PASADO • Compromiso para siempre. • Valor de fecundidad. • Valor entrega y sacrificio padres. • Roles de género definidos. • Hijos, entendidos como “propiedad y proyecto”. • Relaciones familiares: asimétricas. • Familia : sistema estable. • Los procesos de socialización : muy diversos. • El conflicto se resolvía mediante : autoridad de los padres. • Pensaban sentían y actuaban con “el control”. HOY • Libertad adultos vincularse. • Valor del propio currículo. • Valor de la vida personal y social de la pareja. • Roles de género en crisis. • Hijos: o no se tiene, o si se tiene : uno o dos. • Se establece con ellos: relación menos asimétrica, mas afectuosa. • Disciplina menos autoritaria. • Padres piensan que otros agentes tienen el poder sobre los hijos, no ellos.
  • 8. Estos cambios exigen: • La sociedad e la institución escolar acepten estos tipos de familia y ayude a los menores. • En la escuela infantil realicemos talleres sobre diferentes tipos de familia (conocerlos y aceptarlos). • Los educadores estemos atentos a posibles dificultades. • Contemos con una red de recursos escolares y sociales, centrada en la intervención sobre el problemas.
  • 9. La familia para la infancia • Los más pequeños tienen necesidades de establecer un vinculo de apego seguro, estable y eficaz, al menos con una persona adulta, que debe resolver las necesidades físicas y de salud, las necesidades cognitivas y escolares y ayudar al menos a establecer relaciones sociales con otras personas, especialmente con sus iguales. • Por tanto, la bondad de una familia no está en su convencionalidad, sino en su capacidad de satisfacer las necesidades infantiles.
  • 10. ¿Qué es, en realidad, la familia? • El NÚCLEO DE LA FAMILIA: no puede faltar, por un lado, uno o varios adultos, que tienen la capacidad de cuidar a un menor. • Un persona adulta, cuidadora, es una condición necesaria. • Obviamente si son varias, es más fácil. • No todas las familias son iguales. Pueden surgir dificultades, analizar de dónde pueden surgir. (Madres solteras, viudas, separados, quienes reconstruyen una nueva familia dando lugar a que menores tengan dos padres/madres…).
  • 12. Países que admiten el matrimonio gay -Francia -Holanda - Bélgica -España -Canadá - Sudáfrica - Noruega - Suecia - Portugal - Islandia - Argentina -Dinamarca -Nueva Zelanda -Uruguay -México (Ciudad de México) -Estados unidos (13 Estados: Delaware, Rhodes Island, Minnesota y Washington Dc…) - Inglaterra - Gales Otros países reconocen las uniones civiles entre homosexuales: Alemania, Finlandia, República Checa, Suiza, Colombia, Irlanda(…)
  • 13. Discurso de Zach Wahls (2011) ● Ejemplo en EEUU ● Estudiante de ingeniería,19 años ● criado por dos mujeres ● Madre biológica (inseminación artificial) ● Hermana del mismo donante anónimo ● Argumenta que son una familia normal: cenan, discuten, se quieren, van de vacaciones…
  • 15. Bisexual Orientación sexual, afectiva y emocional hacia personas de ambos sexos.
  • 16. Transexuales Persona que se identifica con el sexo opuesto a su sexo biológico.
  • 17. Uniones de hecho • También llamadas uniones no matrimoniales o extramatrimoniales. • Caracterizadas por la convivencia estable entre dos personas, en el marco de la relación afectiva análoga a la conyugal.
  • 18. Hogares Monoparentales Núcleo familiar compuesto por un solo progenitor, hombre o mujer ,y uno o varios hijos.
  • 19. Familias Reconstruidas Hogar compuesto por una pareja de adultos donde uno de ellos tiene un hijo de una relación anterior.
  • 20. Funciones básicas de la familia
  • 21. • Satisfacción de las necesidades fundamentales del niño/a por sí misma, o como mediadora (con el apoyo de otras instituciones) • La familia es fuente de información y transmisión de valores, a través de conversaciones, conductas, etc. • Actúa como grupo de control, obligando a todos los miembros a comportarse de forma socialmente deseable. • Tiene la función de juzgar continuamente la conducta del niño/a, premiándole o castigándole.
  • 22. • Debe ofrecer modelos de identificación e imitación a los niños y niñas. Estos pueden aprender la forma de actuar sin necesidad de experiencias personales directas. • La familia ayuda y enseña como se debe reaccionar ante una situación estresante. • Es el núcleo social que sirve como refugio y lugar de consuelo. • La familia es un lugar de participación activa del niño/a. Participa en las decisiones que le afectan, colabora en determinadas tareas, etc.
  • 23. Condiciones de las figuras de apego y cuidadores de la familia
  • 24. • Que el hijo o hija sea deseado y planificado por una pareja o grupo familiar estable, por una o varias personas que estén dispuestas a ser adecuadas figuras de apego. • El hecho de tener varias figuras de apego es de gran importancia. • La estabilidad y armonía en las relaciones entre los padres y madres. • Deben tener disponibilidad de tiempo para interactuar con sus hijos/as.
  • 25. • Deben ser accesibles a sus hijos/as. • Deben percibir las peticiones y demandas de sus hijos/as, interpretarlas correctamente, y responder a las mismas.
  • 26. Derechos y deberes de la infancia
  • 27. • Los derechos de la infancia deben ser propuestos, definidos y seguidos por la familia, escuela y los servicios sociales. • Todos los derechos podrán resumirse diciendo que, los niños/as tienen derecho a vivir en condiciones que les permitan satisfacer todas sus necesidades básicas y desarrollar sus mejores posibilidades
  • 28. Todo niño/a tiene derecho a: • Satisfacer todas sus necesidades fisiológicas. • Satisfacer sus necesidades emocionales y sociales. • Ser participantes activo, de acuerdo a su edad, en la familia, escuela y la sociedad en general. • En 1989 se aprobó en la ONU el convenio de derechos de la infancia.
  • 30. Félix López • Catedrático de Psicología de la Sexualidad en la Universidad de Salamanca. • “ La sexualidad pertenece al reino de la libertad”.
  • 31. - Líneas preferentes de investigación: desarrollo sexual, afectivo y social. - Numerosos artículos en revistas nacionales e internacionales sobre sus campos de investigación.
  • 32. Fue el primer catedrático que consiguió que su universidad se introdujesen los planes de estudio de formación de profesores la diversidad familiar y la diversidad afectivo – sexual.
  • 33. “ Ni ogros ni princesas” 1. ¿Cuándo descubriste tu heterosexualidad? a) De siempre b)En mi adolescencia c) Hace poco d)Aún me lo planteo Guía para la educación afectivo-sexual Somos seres sexuados III, Orientación del deseo sexual Unidad 2, Sesión 5 Encuesta
  • 35. Sexismo Tendencia discriminatoria que valora a las personas en razón de su sexo, sin atender a otras consideraciones, como su trabajo o sus aptitudes.
  • 36. La homofobia es la actitud hostil frente a la homosexualidad, señalando al otro como contrario, inferior o anormal. Homofobia
  • 37. Heteronormatividad • Al conjunto de las relaciones de poder por medio del cual la sexualidad se normaliza y se reglamenta en nuestra cultura y las relaciones heterosexuales idealizadas se institucionalizan y se equiparan con lo que significa ser humano”. • Implica un prejuicio contra la homosexualidad, sino que trata de identificar el conjunto de normas sociales que ejercen una presión y que sirven para construir una sexualidad idealizada. Esto incluye no la orientación sexual sino también cuestiones de raza, clase, género y prácticas sexuales.
  • 38. “Love is all you need?” • Documental sobre un mundo heterofóbico • Basándose en hechos de la vida real, y el simple intercambio de ser homosexual y heterofóbico • Enlace del documental de “Love is all you need”: https://www.youtube.com/watch?v=TH2fy33Upqo
  • 39. Noticias de actualidad de la diversidad familiar
  • 40. Australia aprueba el tercer sexo y acepta el género neutro para un ciudadano • El Tribunal Supremo del Estado australiano de Nueva Gales del Sur ha aprobado el reconocimiento del género sexual neutro. • Ha tenido lugar a raíz de la petición de Norrie May-Welby, de 52 años, que nació con sexo masculino, después se sometió al tratamiento para cambiar de sexo y en la actualidad no se identifica con el sexo masculino ni con el femenino
  • 41. Educación investiga a un colegio por rechazar al hijo de una pareja gay • Rechazo por homofobia. • Colegio laico. “Animar a los alumnos a cooperar con los otros, ser sensibles a las necesidad de las demás y respetar otras culturas, religiones y modos de vida”.
  • 42. “Familias en transición de género” • Historia de dos niñas nacidas con genitales masculinos. • Se ve en los regalos de navidad las dos situaciones, en una como los padres lo aceptan y en el otro caso como lo rechazan.
  • 43. Un colegio del Obispado de Málaga discrimina a una niña transexual -Gabriela, nacida con órganos genitales masculinos. -Colegio San Patricio. -Ha tenido que ser trasladada.
  • 44. El obispo de Alcalá liga la ideología en la escuela con la homosexualidad • El obispo de Alcalá de Henares, Juan Antonio Reig Pla. • La introducción de ciertas enseñanzas en el ámbito escolar provoca que los niños se planteen su condición homosexualidad.
  • 45. El drama silencioso del acoso escolar • EL HUFFINGTON POST por Antonio Ruiz • Datos estremecedores. El 45% de los homosexuales en España tiene miedo a darse la mano en público. El 91% de los españoles ha sufrido o sido testigo de acoso homofóbico en la escuela y hasta un 43% de los adolescentes ha pensado alguna vez en quitarse la vida por el acoso debido a su condición sexual. Experiencias en las aulas Ángel Lázaro, vocal de (COGAM) visita centros escolares para tratar el tema. Se realizan jornadas de dos sesiones en grupo para la lucha contra la homofobia Se tratan explicaciones y conceptos básicos
  • 46. • La consejería de educación publicó una resolución de admisión del alumnado cuando por divorcio, separación, etc. sus representantes legales vivan en domicilios separados. • Se considerara domicilio familiar aquel donde resida la persona que tenga la guardia y custodia del menor. • Adaptación de la norma a “la observación de una sociedad cada vez más cambiante con una mayor diversidad en cuanto a modelos familiares y sus circunstancias de convivencia” 26 de febrero de 2014 (El comercio) “Modifican los criterios de admisión del alumnado”
  • 48. Diversidad en la educación infantil • Desde la infancia conviven con la heteronormalidad, el sexismo y homofobia, desde los cuentos, juguetes.. • Se pretende superar todas las barreras de género y sexualidad, a respetar a otros y otras que son distintos, facilitando la convivencia y el conocimiento de la realidad. • Cuando llegan a Secundaria ya tienen hábitos, prejuicios y juicios apriorísticos.
  • 49. Recursos para tratar la diversidad familiar en la educación infantil
  • 50. En la escuela infantil: • Los educadores deben tener una formación básica que les permita superar prejuicios. • Hacer sesiones con las familias. • Hacer un taller con el alumnado sobre los distintos tipos de familia.
  • 51. “Cómo educar en la diversidad afectiva, sexual y personal en Educación Infantil: orientaciones prácticas” • Editorial La Catarata • Mercedes Sánchez Sáinz • Doctora en Educación. • Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. • Facultad de Educación (Universidad Complutense de Madrid).
  • 52. Objetivos fundamentales en la educación a la diversidad • Prevenir el acoso entre iguales, el sexismo y la homofobia desde las primeras edades. • Educar en la sexualidad y en la afectividad de manera normalizada. • Favorecer el respeto a las diferencias personales y familiares. • Atender a la diversidad afectiva y sexual del alumnado y de sus familias dentro del aula.
  • 53. Bloque I Diversidad familiar y social Ud1. ¿De donde vengo? Ud2. ¿Con quién vivo? Ud3. Amores de colores Bloque II Desarrollo afectivo y sexual Ud4. ¿Cómo somos? Ud5. Me gusto mucho Ud6. Nos queremos Bloque III Ausencia de sexismo en el desarrollo personal Ud7. Vamos a jugar Ud8.¿Qué quiero ser de mayor? Ud9.¿Sólo podemos actuar de una forma?
  • 54. Boda en regaliz, (unidad didáctica 3 amores de colores) Érase que se era Una hermosa granja en las afueras Perros y gatos Quesos y ratones Lombrices y perdices Vivían todos muy felices. Catalina la gallina tenía muchas amigas En especial hermenegilda, la tortuguita más linda. Cuando salían a pasear Catalina madrugaba Muy guapa quería estar Bolsito y zapatitos de tacón Lazos de colores y un bonito cinturón. Si Hermenegilda se retrasaba unos minutos Catalina nerviosita se ponía a pensar: “ Pero dónde estará mi linda? Se vuelve a retrasar! Hay que ver Hermenegilda la lata que me das! “ Así pensando estaba, Cuando la vio aparecer Todita engalanada De la cabeza a los pies, Tan guapa estaba Que Catalina no se pudo aguantar ¡Dime que sí Hermenegilda! ¡Que conmigo te vas a casar! Hermenegilda ilusionada no se pudo negar. De blanco las dos se casaron En el centro del corral. Todo parecía un sueño Porque vino hasta el dueño. Fue otro día feliz en la granja Regaliz
  • 57. Cuentos infantiles Pequeñas editoriales que publican cuentos infantiles:  Nube ocho.  Egales.  A fortiori.  Topka. - Son referentes literarios para familias cada vez más diversas y visibles, no solo en cuanto a orientación sexual, sino con vivencias como divorcios, adopciones, discapacidad o inmigración.
  • 58. “El lapicero mágico” •Enamorada de una valiente chica extranjera. •Editorial Nube ocho.
  • 59. La iniciativa de una ONG por la no discriminación • Una ONG presta interés a este fenómeno dentro de la educación infantil y el entorno familiar. • La mayoría de los títulos son cuentos escritos por la autora María Luisa Guerrero.
  • 60. “ La princesa Ana” • Primer cuento infantil escrito en castellano. • Tiene por protagonistas una pareja de dos lesbianas.
  • 61. Uso de títeres: Aldarte 2003: Premio HEGOAK, otorgado por la Asociación HEGOAK al proyecto TITERES POR LA DIVERSIDAD.  La obra de títeres “EL REINO DE CERCA”  País VASCO
  • 62.  La campaña “Títeres para la Diversidad” se presenta públicamente en una rueda de prensa en Bilbao en el año 2003.  “Títeres por la Diversidad” es una campaña dirigida a niñas y niños entre los 6 y los 12 años que hace una apuesta por la sensibilización y la educación en la pluralidad, por el respeto hacia todas las opciones sexuales y contra el sexismo.
  • 63. OBJETIVOS Y ASPECTOS METODOLÓGICOS  Objetivos específicos: 1. Ayudar a desarrollar actitudes críticas que vayan contrarrestando los estereotipos de masculinidad y feminidad que se sustentan en una tradición que mantiene la desigualdad entre los sexos y el rechazo a la homosexualidad, fomentando valores positivos hacia las diversas formas de vivir la orientación sexual.
  • 64. 2. Normalizar en el ámbito del tiempo libre la diversidad de orientaciones sexuales y la variedad de familias existentes e impulsar con este proyecto ejemplos de buenas prácticas que mejoren posteriormente el impulso de otras acciones. 3. Ayudar a asumir con mayor facilidad situaciones que para los niños y niñas pueden ser complejas tanto a nivel personal como a la hora de manifestarlo públicamente en el aula con sus compañeros/as o en otros espacios.
  • 65. 4. Promover entre niños y niñas de entre 6 y 12 años el conocimiento de los diferentes estilos de familias y la idea de que en todas, ellos y ellas son igual de deseados y queridos. 5. Mostrar con objetividad cual es la situación real en la que viven muchos , además de facilitar que los niños/as que se educan en las familias homosexuales hablen con naturalidad de este hecho con sus compañeros/as, aumentando su autoestima y facilitando salir del silencio.
  • 66.  En cuanto al material didáctico, es conveniente decir que éste se realiza desde una metodología activa y transversal, ya que se considera que la sexualidad es una realidad multidimensional que comprende aspectos tanto biológicos, como psicológicos y sociales. Se utilizará el juego como metodología fundamental.
  • 68. Asociación Aldarte • “Centro de Atención a Gays, Lesbianas y Transexuales”. • Pone en marcha recursos de atención, educativos y de sensibilización que se ofrecen a la sociedad y que buscan generar soluciones positivas para resolver los conflictos y problemas que originan la intolerancia y los prejuicios sociales.
  • 69. Colectivo LGTB • LGBT= Lesbianas, gays, bisexuales y transexuales. • Años 1990 • Para subrayar la diversidad cultural basada en la sexualidad y la identidad de género que hay en la actualidad.
  • 70. XEGA “Xente Gai Astur” es el colectivo asturiano de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales, que pretende el reconocimiento social y jurídico del derecho de todas las personas a vivir de acuerdo con su orientación sexual e identidad de género, sin que ésta ni sus manifestaciones puedan ser reprimidas o coartadas por cualquier forma. Enlace de la página oficial de XEGA: http://xega.org/
  • 73. Conclusiones • Actuar desde el inicio del proceso educativo es la mejor manera de prevenir conductas sexistas, homófobas y xenófobas. • Necesaria esta actuación ya que se incluye en la Ley Orgánica de educación el dar respuesta a la diversidad afectivo-sexual en los centros escolares, bajo el principio de una escuela inclusiva para todos y todas. • Importancia de una formación del profesorado en cuestiones de sexualidad y diversidad sexual.
  • 74. • “Pretendiendo que los niños de infantil interioricen que la familia son las personas con las que viven, que no hay familias mejores ni peores y que todas las familias, independientemente de los miembros que las compongan, son capaces de aportar a los niños y niñas la estabilidad que necesitan de responder a sus necesidades y de querer a sus hijos e hijas”.