1. Investigación-acción: La
renovación personal y la
reconstrucción social
CAPITULOV (I) ZEICHNER.
Eva Cases Fernández
Sara Oliveira Quintana

2. Introducción
 Investigadores en la acción como
profesionales
 Interés principal del autor:
En qué medida el movimiento de la I-A
contribuye a los procesos de cambio desde
el punto de vista del impacto de la I-A

3. El Autor…
 1970 Comienza a trabajar con este
concepto.
 Profesor en un centro de primaria
 Escuela vinculada a muchos conflictos
raciales
 Se hacían talleres sobre desarrollo
organizativo
 Talleres dirigidos por un profesor
universitario local que usaba el esquema de
la I-A

4.  Primeros años comenzó a ver el potencial
de la I-A para contribuir en la
reconfiguración de la escuela.
 Defensor activo y consecuente del
concepto de I-A
 Defiende los valores y los principios en
los que se basa el concepto de I-A

5. Logros del Concepto de I-A
 Entendido como una reacción contra la
idea de los profesionales como técnicos
que se limitan a realizar lo que otros no
pueden.
 Conocimientos no son propiedad
exclusiva de universidades ni de centros
de investigación y desarrollo
 Reconocimiento de que los profesionales
tienen sus teorías y pueden hacer
aportaciones.

6. Voz A Asumir Por Profesionales De
La Educación
 Consideración por los fines deseados con
la I-A
 I-A como indagación sistemática que el
profesional hace de su propia práctica
 Distinción entre lo técnico y lo crítico, lo
micro y lo macro.

7. I-A: Desarrollo Profesional Y Control De
Los Conocimientos
 ¿La I-A ha facilitado el desarrollo de los
profesionales individuales?: Resultados
favorables
Ha transformado las prácticas en el aula.
Ha ayudado a incrementar el grado de confianza de los profesores
Ha contribuido a que los profesores comprendan con mayor profundidad
sus propias prácticas y a sus alumnos.
Stenhouse: hacer pública la investigación
para que otros se puedan beneficiar

8. Conclusiones
 Raza, El Sexo, Clase Social, Lengua, Religión,
Preferencias Sexuales… son realidades
deteminantes en nuestra sociedad
 Nos cuestionamos
◦ ¿Por qué los investigadores en la acción deberían
considerar las implicaciones sociales y políticas
de su práctica y actuar sobre ellas?
◦ ¿Por qué no decidimos centrar nuestro trabajo
de investigación denunciando las políticas que
consideremos educativamente precarias o
moralmente fallidas?