Este documento discute a importância da literatura infantil nos anos iniciais de educação. Ele apresenta pesquisa com professores e crianças sobre o uso da literatura em sala de aula. Os professores consideram a literatura infantil importante e desenvolvem projetos de leitura, porém mais esforços são necessários para incentivar o gosto pelos livros nas crianças.

1. A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS
VALÉRIA BACH PEREIRA¹; MARIA DINÁ DA MARTA TEIXEIRA²;
MARTA NÖRNBERG³.
¹UFPel - Faculdade de Educação, bolsista iniciação científica da CAPES –
vavabach@hotmail.com
²UFPel- Faculdade de Educação – dinamarta63@gmail.com
³UFPel – Faculdade de Educação/PPGE, orientadora – martaze@terra.com.br
Palavras-chave: Literatura, práticas de leitura, crianças.
Os primeiros contatos das crianças com a literatura ocorrem na infância. São
contatos com livros infantis, histórias contadas pelos pais; é nessa fase que a criança
desperta a imaginação e realiza suas primeiras práticas de leitura. A boa literatura facilita o
desenvolvimento da inteligência e é fonte de divertimento e prazer. A questão de
investigação deste trabalho verificou se os professores consideram importante a literatura
infantil e se os mesmos desenvolvem práticas de leitura de literatura infantil com crianças
em suas classes. O objetivo desta pesquisa é analisar sobre a importância que os
professores dão à literatura infantil, se praticam a mesma e se desenvolvem projetos com
ênfase em práticas de leitura com seus alunos. O material de pesquisa foi coletado em uma
escola da rede pública de Pelotas, por meio de conversa com crianças da Educação Infantil,
todas com cinco anos, e aplicação de questionário às professoras de diferentes turmas. As
seguintes perguntas constituíam o questionário: 1) Nome do(a) professor(a); 2) Graduação
em; 3) Quanto tempo trabalha como professor(a)?; 4) Professor(a) nas séries iniciais ou na
educação infantil? 5) Quantas crianças em sala de aula?; 6) Existe algum método para
incentivar as crianças a lerem?; 7) A escola possui algum projeto (como, por exemplo, a
hora do conto) para incentivar a leitura?; 8) Você considera a literatura infantil importante?
Justifique. Dos dez questionários entregues, apenas sete foram respondidos. Todas as sete
professoras são formadas em Pedagogia; há apenas uma, com menos de dez anos de
experiência docente, que está trabalhando na área da educação; as demais têm mais de

2. vinte anos de experiência docente. A escola possui o projeto Hora do Conto, mas muitas
professoras desenvolvem o seu próprio projeto de leitura. As professoras consideram a
literatura infantil importante. Algumas justificativas das professoras foram: “através da
leitura melhoramos nosso vocabulário, nossa escrita, exercitamos nossa imaginação,
criativa...”; “o aluno que lê bastante tem criatividade e não se intimida na hora de arriscar e
fazer textos maravilhosos, além de estar sempre ligado nas diferentes formas de leitura”; “a
literatura infantil leva o aluno ao enriquecimento e aperfeiçoamento da sua formação
linguística quer seja na leitura, quer seja na produção escrita, quer seja na produção ora”.
No dia da conversa com as crianças de educação infantil, estavam presentes apenas três das
onze crianças. Algumas informações capturadas com as crianças foram: AC, menina, cinco
anos, escola pública: tem livros em casa, gosta de ler e lê fluentemente, gosta da história da
Rapunzel. R, menina, cinco anos, escola pública: tem livros em casa, mas os pais não leem
para ela, gosta de histórias de princesas. Y, menino, cinco anos, escola pública: tem livros
em casa e gosta de ouvir histórias, gosta das histórias do Ben10. Na sala de aula há livros;
as crianças podem pegá-los sempre que quiserem, mas elas não utilizam a biblioteca. A
professora lê todos os dias para elas, faz perguntas sobre o livro, depois pede para que
desenhem a parte que mais gostaram ou com a qual se identificaram. A professora também
comprou vários livros e coleções para serem trabalhados em sala de aula. Inclusive
informou que comprou um livro sobre os indígenas e outro sobre os afrodescendentes, mas
ela não havia trabalhado com estes livros, pois, segundo ela, “o dia do índio já havia
passado e a semana da consciência negra não havia chegado ainda”. Por que trabalhar
sobre os indígenas apenas no “dia do índio” ou, sobre os afrodescendentes, apenas na
semana da consciência negra? Segundo Peres, a infância é o momento da brincadeira,
tempo em podemos mostrar nossa imaginação brincando de faz-de-conta. O contato com
os livros permite às crianças a possibilidade de expressarem o mundo através da linguagem
literária, por isso, devemos desenvolver nas crianças o desejo pela leitura. “Os efeitos
simbólicos do objeto livro não podem ser esquecidos. O livro produz em nós um efeito
positivo: olhamos, admiramos, tocamos, cheiramos; é possível usar todos os sentidos no
contato com o livro” (PERES, 2010, p. 10). A pesquisa trouxe resultados positivos, pois
mostrou a importância que os professores oferecem à prática da leitura. Os professores
mostram aos seus alunos a importância dos livros, desenvolvem projetos e explicam que ao
ler um livro também podemos compreender, indagar e não apenas “ler por ler” (Resposta

3. de uma professora). Muito se tem feito para a literatura infantil chegar às escolas e muito
ainda é preciso fazer para que a leitura seja aplicada em sala de aula. Às vezes, não basta
só um projeto para as crianças tomarem gosto pela leitura; é preciso incentivá-las, fazendo
com que elas abram asas para a imaginação, tornando os livros importantes e reconhecidos
como um amigo. Concluímos que os professores consideram a literatura infantil importante
e não praticam apenas por obrigação. A literatura infantil permite a desenvoltura da
criança, pois ela amplia seu vocabulário, tornando-a com maior facilidade para falar em
público e abrindo-lhe espaço para um mundo diferente: o do conhecimento.
REFERÊNCIAS
PEREIRA, Maria Suely. A importância da literatura infantil nas séries finais, RECE:
Revista eletrônica da ciência da educação, Campo Largo, v. 6, n. 1, jun 2007, p. 1-9.
Disponível em: <http://revistas.facecla.com.br/index.php/reped/article/view/283> Acesso
em: 20 jun. 2013.
PERES, Eliane. Escola que protege é escola que "dá asas a imaginação". Infância e
Letramento Literário. In: ANTUNES. Helenise S. (org). Escola que Protege. Porto
Alegre: Editora Asterisco, 2010.