1. MARIA MONTESSORI 1
1870 – 1952
DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE
ITALIENNE
Dès le début des années 1900, elle représente son pays
dans des congrès féministes et dénonce le travail des
enfants.
Elle pense déjà à une méthode universelle
d'éducation pour les enfants à défaillance mentales mais
aussi pour tous les enfants.
Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement
la Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo
dans un immeuble d’un quartier populaire
Elle marque encore aujourd’hui le monde de
l’enseignement

2. LA PEDAGOGIE 2
MONTESSORI
Ce n’est pas une « méthode » mais une ambiance,
On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des
principes et de corriger ses défauts
L’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager une
ambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à son
développement
et puis
transformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec
lui,
L’éducateur en est seulement le
collaborateur

3. 3
L’ENFANT
D’AUJOURD’HUI
Le monde de demain
Réunion d’information du 1er septembre 2012

4. 31 août 2012 :
142ème anniversaire de Maria Montessori
4

5. 5
L’ENFANT EST SON
PROPRE
CONSTRUCTEUR
L’éducateur en est seulement le
collaborateur

6. 6
0 – 3 ANS
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

7. 0 à 3 ans
7
 L’enfant vit au travers de son
environnement par une forte
Période de sensibilité à l’entourage et à
l’esprit l’ambiance.
absorbant  Il assimile son entourage non par
l’esprit, mais par un vécu.
=  Tous les organes des sens ouvrent
cet esprit d’absorption globale.
Construction Pour preuve, le langage que
de l’enfant acquiert par simple
l’inconscient immersion.
A 2 ans ½, personne ne lui a appris
à parler et pourtant il sait

8. 0 à 3 ans
8
Un adulte acquiert une connaissance
avec son intelligence.
Construction  Il est comme un récipient dans lequel se
déversent les impressions. Il reste distinct
de la vie de son contenu.
psychique
Un enfant absorbe une connaissance
avec sa vie psychique.
 Chez lui, les impressions pénètrent dans
son esprit et s’incarnent en lui.
 Il a la psychologie d’un conquérant du
monde qu’il assimile pour en former son
propre corps psychique.

9. 9
3 – 6 ANS
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

10. 3 à 6 ans
10
C’est une nouvelle vie qui redémarre
parce que la conscience qui s’est
construite secrètement comme la partie
Développeme cachée d’un iceberg, se manifeste pleine
nt de la et lucide.
 La personnalité acquiert alors son unité et
conscience
par conséquent la mémoire.
L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite
enfance en deçà de cette période
consciente, bien que ce soit pendant cette
première période de la vie que tout s’est
construit en partant de rien.

11. 3 à 6 ans
11
L’enfant conquiert consciemment son
milieu pour entrer dans une nouvelle
période de véritable construction.
Développeme  C’est un être contemplatif avec une
apparence passivité.
nt de la
 Il devient son propre guide.
conscience  Ses mains se montrent actives. Elles
deviennent un organe de préhension de
l’intelligence.
 C’est l’âge bienheureux du jeu.
Le rôle de l’éducateur est de permettre
à l’esprit absorbant de continuer à
opérer en l’enfant

12. 3 à 6 ans
12
Période d’imitation intelligente au
travers de laquelle, l’enfant se prépare
à faire partie de la société :
Développeme
 Objets proportionnés à sa taille et à ses
nt de la possibilités afin qu’il évolue en maître dans
conscience son milieu. Le développement du caractère
social en découle spontanément. Il trouve sa
place dans cette société.

13. 13
6 – 12 ANS
VOLONTE ET OBEISSANCE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

14. 6 à 12 ans
14
C’est la force naturelle de vie qui donne
l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que
l’enfant accomplit une action volontaire,
Développeme il expérimente cette force intérieure qui
se développe en lui.
nt de la
volonté  Notre rôle d’éducateur est de permettre à
l’enfant cette expérience de la volonté qui,
à l’état naturel pousse aux actions
bénéfiques de la vie.
 Le désordre et la violence sont des signes
de déviation et de souffrance.
 Une phrase d’enfant montessorien :
« Nous ne faisons pas ce que nous

15. 6 à 12 ans
15
Parce que l’écoute ne forme pas
l’homme, parce que la répression
Développeme bloque la volonté, parce que seul le
nt de la travail pratique et l’expérience
volonté conduisent à la maturité :
 l’œuvre de l’adulte n’est pas
d’enseigner, mais d’aider l’esprit de
l’enfant dans le travail de son
développement .

16. 6 à 12 ans
16
Après son indépendance physique
acquise par l’expérience, l’enfant va
Développeme chercher à acquérir son
nt du indépendance mentale,
raisonneme
Il va chercher la raison des choses,
nt

17. Education ordinaire Education Montessori
17
 Tout s’obtient par  La personnalité ne peut
l’enseignement et se développer que par
l’exemple du maître. l’exercice.
 Enfant considéré comme  Individu actif
essentiellement réceptif.
 L’imagination et la
 On pense développer volonté restent inertes
l’imagination en racontant quand l’enfant est réduit
des histoires enchantées.
à regarder ou écouter le
 L’obéissance est la base maître.
de l’enseignement, aussi
toute tentative de  L’obéissance est une
résistance de la part de sublimation de la
l’enfant est réprimée volonté. Elle est le point
comme une force de de départ
rébellion. du perfectionnement.

18. Trois degrés d’obéissance
18
 1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître
de ses actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas
à obéir à sa propre volonté, encore moins à celle d’un autre
Obéissance / désobéissance
 2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber
la volonté de l’autre et agir en conséquence.
Obéissance au-delà de l’attente si on offre à
l’enfant de suivre les lois de la nature.
 3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il
sent la supériorité capable de grandir en lui-même et lui
donner de la joie.
Impatience à obéir.

19. 19
FINALITES
DE LA VIE PRATIQUE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

20. 20
Exercices préliminaires
- Se déplacer dans l’espace
- Marcher sur une ligne
- Déplacer une table, une chaise
- Fermer une porte, un robinet
- Dérouler et rouler un tapis
- Porter un plateau ou une  Orientation spatiale
corbeille
et conscience de
- Nettoyer : balayer, épousseter,
brosser l’espace
- Faire le silence  Coordination
motrice

21. 21
Soins du milieu intérieur et
extérieur
- Presser une éponge
- Utiliser des pinces à linge
- Ouvrir et fermer : boîtes,
flacons, cadenas,
 Adaptation et
- Visser, dévisser
- Transvaser graines, eau,
confiance en
- Allumer, éteindre une bougie l’environnement
- Astiquer des cuivres auquel appartient
- Cirer une chaussure l’enfant.
- Nettoyer un miroir  Habileté
- Soin des plantes et animaux
- Plier du papier, du tissu
 Préparation du
poignet, des mains,

22. 22
Soins de la personne
- Cadres à boutons, fermetures
variées, nœuds
- Cirer les chaussures
- Se laver les mains, le visage
- Coudre
 Savoir faire comme les
grands construit la
confiance en soi-
même.
 Meilleure

23. 23
FINALITES
DE LA VIE
SENSORIELLE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

24. 24
L’ordre
- Rangement
- Classification
- Tri
 Approche plus exacte de
la réalité de son
environnement avec les
sens
 Expérimentation des
comparaisons, des

25. 25
Tous les ateliers
-
Le langage
Montessori, au-delà de
- Nomination de la perception par l’aspect pratique ou
l’éducateur sensoriel, participent au
- Reconnaissance de la perception développement et à
par l’enfant
l’enrichissement du
- Appropriation et restitution par
vocabulaire
l’enfant = vérification de l’acquis  Nomination des
concepts
 Construction de
l’intelligence
=

26. 26
Le mouvement
- Les emboîtements
- La tour des cubes
- L’escalier des prismes
- Les barres numériques
 Affinement de
l’usage des mains

27. 27
Le raffinement sensoriel
- Perceptions visuelles :
les cubes binôme et trinôme
les boîtes de couleurs 1,2,3
les plaques baryques
les triangles constructeurs
- Perceptions auditives :
 L’enfant atteint
les boîtes à bruits
un grand
- Perceptions olfactives :
raffinement avec
les flacons à odeurs
certains
- Perceptions tactiles :
matériels
les étoffes, lisse, rugueux  Observation
les sacs mystères  Réflexion
- Perceptions gustatives :
les goûts
 Raisonnement

28. 28
ET AUSSI
…
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

29. 29

30. 30
Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur
 Développement
- du sens critique
- du goût de l’exactitude
- de l’auto-activité et auto-éducation
- de la socialisation
- de la confiance par une perte de dépendance au
profit d’une plus grande autonomie

31. 31
LE LANGAGE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

32. Comment la pédagogie Montessori favorise t-
elle le langage ?
32
 Toute la pédagogie sensorielle
suscite la curiosité, donc soulève
des questionnements, des
réflexions qui invitent
naturellement l’enfant à
s’exprimer
 Il devient un chercheur
 Il comprend l’importance
du mot dans la quête
de son environnement

33. Du langage à l’écriture
33
 C’est donc naturellement qu’il
va chercher à faire des mots
L’enfant va naturellement être
attiré par tout le matériel du
langage :
- les lettres rugueuses
- les lettres mobiles
- les nomenclatures muettes et
renseignées : botanique,
animaux, objets quotidiens,

34. L’écriture
34
L’écriture vient avant la lecture qui
se met en place naturellement
pendant l’écriture
Il se prépare à l’écriture avec le
matériel pour dessiner les formes :
- Contrôle moteur et visuel du tracé
- Préparation à l’art et au dessin
- Affinement du sens de l’esthétique

35. La lecture
35
C’est seulement quand
l’enfant aura compris
l’intérêt des mots pour
exprimer sa pensée qu’il
sera attiré par la lecture des
livres, des fiches de lecture,
des nomenclatures
Il aura alors accès élargi au
monde qu’il a tant soif de
découvrir

36. La nature des mots
36
 Quand l’enfant maîtrise la lecture
avec les mots usuels on aborde le
matériel de grammaire,
 Les symboles permettent à
l’enfant de visualiser la structure
de la phrase :
- le nom
- l’article
- l’adjectif
- le verbe
- le pronom

37. La conjugaison
37
 Ce mot qui hérisse les poils à
tant d’enfants et d’adultes,
deviendra un mot synonyme
de plaisir tant elle est
judicieusement abordée avec
le matériel de Maria
Montessori,
 L’enfant aura le plaisir de
construire des phrases de
plus en plus compliquées
pour pousser toujours plus
loin sa découverte

38. 38
LES
MATHEMATIQUES
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de
demain

39. 39
 Tout le matériel de mathématique est
sensoriel. Il sert à développer l’esprit logique
de l’enfant et dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis
une grande capacité de concentration, elle lui
seront présentées.
 Le matériel mathématique est concret.
En le combinant, le séparant, le partageant, le
comptant et le comparant, l’enfant comprend la
logique mathématique et le fonctionnement
des quatre opérations arithmétiques de base.

40. 40
 Ainsi avant même de savoir compter des
grands nombres, l’enfant saura les manipuler.
Cela lui procure de la joie car il prend
conscience qu’un monde immense s’ouvre à
lui.
La matérialisation permet à l’enfant de cheminer
naturellement vers l’abstraction.

41. La première numération de 1 à 10
41

42. Le système décimal
et la numération de position

43. 2ème numération de 11 à l’infini
43

44. Les quatre opérations
44

45. La mémorisation des opérations
45

46. Le passage à l’abstraction
46

47. 47
Aujourd’hui, 22 000
écoles Montessori sur 6
continents

48. 48
Merci de votre écoute !
Réunion d’information du 1er septembre 2012