1. MARIA MONTESSORI 1
1870 – 1952
DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNE
Dès le début des années 1900, elle représente son pays dans des
congrès féministes et dénonce le travail des enfants.
Elle pense déjà à une méthode universelle d'éducation pour les
enfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants.
Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement la
Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans un
immeuble d’un quartier populaire
Elle marque encore aujourd’hui le monde de
l’enseignement

2. 2
LA PEDAGOGIE MONTESSORI
Ce n’est pas une « méthode » mais une ambiance,
On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des principes et
de corriger ses défauts
L’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager une
ambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à son
développement
et puis
transformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec lui,
L’éducateur en est seulement le collaborateur

3. 3
L’ENFANT D’AUJOURD’HUI
Le monde de demain
Réunion d’information du 1er septembre 2012

4. 31 août 2012 :
142ème anniversaire de Maria Montessori
4

5. 5
L’ENFANT EST SON PROPRE
CONSTRUCTEUR
L’éducateur en est seulement le collaborateur

6. 6
0 – 3 ANS
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

7. 0 à 3 ans
7
 L’enfant vit au travers de son
environnement par une forte sensibilité
Période de à l’entourage et à l’ambiance.
l’esprit  Il assimile son entourage non par
absorbant l’esprit, mais par un vécu.
 Tous les organes des sens ouvrent cet
= esprit d’absorption globale.
Pour preuve, le langage que l’enfant
Construction acquiert par simple immersion.
de A 2 ans ½, personne ne lui a appris à
l’inconscient parler et pourtant il sait parfaitement
construire une phrase.

8. 0 à 3 ans
8
Un adulte acquiert une connaissance avec
son intelligence.
Construction  Il est comme un récipient dans lequel se
déversent les impressions. Il reste distinct de son
de la vie contenu.
psychique
Un enfant absorbe une connaissance avec
sa vie psychique.
 Chez lui, les impressions pénètrent dans son esprit
et s’incarnent en lui.
 Il a la psychologie d’un conquérant du monde
qu’il assimile pour en former son propre corps
psychique.

9. 9
3 – 6 ANS
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

10. 3 à 6 ans
10
C’est une nouvelle vie qui redémarre parce que
la conscience qui s’est construite secrètement
comme la partie cachée d’un iceberg, se
Développement manifeste pleine et lucide.
de la  La personnalité acquiert alors son unité et par
conséquent la mémoire.
conscience
L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite
enfance en deçà de cette période consciente,
bien que ce soit pendant cette première période
de la vie que tout s’est construit en partant de
rien.

11. 3 à 6 ans
11
L’enfant conquiert consciemment son milieu
pour entrer dans une nouvelle période de
véritable construction.
 C’est un être contemplatif avec une
Développement
apparence passivité.
de la  Il devient son propre guide.
conscience  Ses mains se montrent actives. Elles
deviennent un organe de préhension de
l’intelligence.
 C’est l’âge bienheureux du jeu.
Le rôle de l’éducateur est de permettre à
l’esprit absorbant de continuer à opérer en
l’enfant

12. 3 à 6 ans
12
Période d’imitation intelligente au travers de
laquelle, l’enfant se prépare à faire partie de
la société :
Développement  Objets proportionnés à sa taille et à ses
de la possibilités afin qu’il évolue en maître dans son
milieu. Le développement du caractère social en
conscience découle spontanément. Il trouve sa place dans
cette société.

13. 13
6 – 12 ANS
VOLONTE ET OBEISSANCE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

14. 6 à 12 ans
14
C’est la force naturelle de vie qui donne
l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que l’enfant
accomplit une action volontaire, il expérimente
cette force intérieure qui se développe en lui.
Développement
de la volonté  Notre rôle d’éducateur est de permettre à
l’enfant cette expérience de la volonté qui, à
l’état naturel pousse aux actions bénéfiques de
la vie.
 Le désordre et la violence sont des signes de
déviation et de souffrance.
 Une phrase d’enfant montessorien : « Nous ne
faisons pas ce que nous voulons, nous voulons
ce que nous faisons. »

15. 6 à 12 ans
15
Parce que l’écoute ne forme pas l’homme,
parce que la répression bloque la volonté,
Développement parce que seul le travail pratique et
de la volonté l’expérience conduisent à la maturité :
 l’œuvre de l’adulte n’est pas d’enseigner,
mais d’aider l’esprit de l’enfant dans le
travail de son développement .

16. 6 à 12 ans
16
Après son indépendance physique acquise
par l’expérience, l’enfant va chercher à
Développement acquérir son indépendance mentale,
du
raisonnement Il va chercher la raison des choses,

17. Education ordinaire Education Montessori
17
 Tout s’obtient par  La personnalité ne peut se
l’enseignement et l’exemple développer que par
du maître. l’exercice.
 Enfant considéré comme  Individu actif
essentiellement réceptif.
 L’imagination et la volonté
 On pense développer restent inertes quand
l’imagination en racontant des l’enfant est réduit à
histoires enchantées.
regarder ou écouter le
 L’obéissance est la base de maître.
l’enseignement, aussi toute
tentative de résistance de la  L’obéissance est une
part de l’enfant est réprimée sublimation de la volonté.
comme une force de rébellion. Elle est le point de départ
du perfectionnement.

18. Trois degrés d’obéissance
18
 1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître de ses
actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas à obéir à sa
propre volonté, encore moins à celle d’un autre
Obéissance / désobéissance
 2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber la
volonté de l’autre et agir en conséquence.
Obéissance au-delà de l’attente si on offre à l’enfant de
suivre les lois de la nature.
 3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il sent la
supériorité capable de grandir en lui-même et lui donner de la joie.
Impatience à obéir.

19. 19
FINALITES
DE LA VIE PRATIQUE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

20. 20
Exercices préliminaires
- Se déplacer dans l’espace
- Marcher sur une ligne
- Déplacer une table, une chaise
- Fermer une porte, un robinet
- Dérouler et rouler un tapis
- Porter un plateau ou une corbeille  Orientation spatiale et
- Nettoyer : balayer, épousseter, conscience de l’espace
brosser
- Faire le silence  Coordination motrice
 Concentration

21. 21
Soins du milieu intérieur et extérieur
- Presser une éponge
- Utiliser des pinces à linge
- Ouvrir et fermer : boîtes,
flacons, cadenas,
 Adaptation et confiance
- Visser, dévisser
- Transvaser graines, eau,
en l’environnement
- Allumer, éteindre une bougie auquel appartient
- Astiquer des cuivres l’enfant.
- Cirer une chaussure  Habileté
Nettoyer un miroir
-
 Préparation du poignet,
- Soin des plantes et animaux
- Plier du papier, du tissu
des mains, des doigts
aux gestes de l’écriture.

22. 22
Soins de la personne
- Cadres à boutons, fermetures
variées, nœuds
- Cirer les chaussures
- Se laver les mains, le visage
- Coudre
 Savoir faire comme les
grands construit la
confiance en soi-même.
 Meilleure appréhension
du monde extérieur.

23. 23
FINALITES
DE LA VIE SENSORIELLE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

24. 24
L’ordre
- Rangement
- Classification
- Tri
 Approche plus exacte de la
réalité de son environnement
avec les sens
 Expérimentation des
comparaisons, des
déductions, de la réflexion

25. 25
Tous les ateliers Montessori, au-
-
Le langage
delà de l’aspect pratique ou
- Nomination de la perception par sensoriel, participent au
l’éducateur développement et à
- Reconnaissance de la perception par l’enrichissement du vocabulaire
l’enfant
- Appropriation et restitution par
l’enfant = vérification de l’acquis  Nomination des concepts
 Construction de
l’intelligence
=
 Confiance et estime de soi

26. 26
Le mouvement
- Les emboîtements
- La tour des cubes
- L’escalier des prismes
- Les barres numériques
 Affinement de l’usage
des mains

27. 27
Le raffinement sensoriel
- Perceptions visuelles :
les cubes binôme et trinôme
les boîtes de couleurs 1,2,3
les plaques baryques
les triangles constructeurs
- Perceptions auditives :
les boîtes à bruits  L’enfant atteint un
- Perceptions olfactives : grand raffinement
les flacons à odeurs avec certains
- Perceptions tactiles : matériels
les étoffes, lisse, rugueux  Observation
les sacs mystères
- Perceptions gustatives :
 Réflexion
les goûts  Raisonnement
 Compréhension

28. 28
ET AUSSI …
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

29. 29

30. 30
Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur
 Développement
- du sens critique
- du goût de l’exactitude
- de l’auto-activité et auto-éducation
- de la socialisation
- de la confiance par une perte de dépendance au
profit d’une plus grande autonomie

31. 31
LE LANGAGE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

32. Comment la pédagogie Montessori favorise t-elle le
langage ?
32
 Toute la pédagogie sensorielle
suscite la curiosité, donc soulève des
questionnements, des réflexions qui
invitent naturellement l’enfant à
s’exprimer
 Il devient un chercheur
 Il comprend l’importance
du mot dans la quête
de son environnement

33. Du langage à l’écriture
33
 C’est donc naturellement qu’il va
chercher à faire des mots
L’enfant va naturellement être attiré
par tout le matériel du langage :
- les lettres rugueuses
- les lettres mobiles
- les nomenclatures muettes et
renseignées : botanique, animaux,
objets quotidiens, géométrie,
géographie, nuages…

34. L’écriture
34
L’écriture vient avant la lecture qui se
met en place naturellement pendant
l’écriture
Il se prépare à l’écriture avec le matériel
pour dessiner les formes :
- Contrôle moteur et visuel du tracé
- Préparation à l’art et au dessin
- Affinement du sens de l’esthétique

35. La lecture
35
C’est seulement quand l’enfant
aura compris l’intérêt des mots
pour exprimer sa pensée qu’il
sera attiré par la lecture des
livres, des fiches de lecture, des
nomenclatures
Il aura alors accès élargi au
monde qu’il a tant soif de
découvrir

36. La nature des mots
36
 Quand l’enfant maîtrise la lecture
avec les mots usuels on aborde le
matériel de grammaire,
 Les symboles permettent à l’enfant de
visualiser la structure de la phrase :
- le nom
- l’article
- l’adjectif
- le verbe
- le pronom

37. La conjugaison
37
 Ce mot qui hérisse les poils à tant
d’enfants et d’adultes, deviendra
un mot synonyme de plaisir tant
elle est judicieusement abordée
avec le matériel de Maria
Montessori,
 L’enfant aura le plaisir de
construire des phrases de plus en
plus compliquées pour pousser
toujours plus loin sa découverte

38. 38
LES MATHEMATIQUES
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

39. 39
 Tout le matériel de mathématique est sensoriel.
Il sert à développer l’esprit logique de l’enfant et
dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis une grande
capacité de concentration, elle lui seront présentées.
 Le matériel mathématique est concret.
En le combinant, le séparant, le partageant, le
comptant et le comparant, l’enfant comprend la
logique mathématique et le fonctionnement des
quatre opérations arithmétiques de base.

40. 40
 Ainsi avant même de savoir compter des grands
nombres, l’enfant saura les manipuler.
Cela lui procure de la joie car il prend conscience
qu’un monde immense s’ouvre à lui.
La matérialisation permet à l’enfant de cheminer
naturellement vers l’abstraction.

41. La première numération de 1 à 10
41

42. Le système décimal
et la numération de position

43. 2ème numération de 11 à l’infini
43

44. Les quatre opérations
44

45. La mémorisation des opérations
45

46. Le passage à l’abstraction
46

47. 47
Aujourd’hui, 22 000 écoles
Montessori sur 6 continents

48. 48
Merci de votre écoute !
Réunion d’information du 1er septembre 2012