3. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de aula denominado me apropio de
las tic y mejoro los procesos de enseñanza y aprendizaje
de lecto-escritura busca rescatar los aspectos más
significativos de la educación tradicional y cohesionarlos
con los nuevos recurso didácticos que ofrecen las nuevas
tecnologías para trabajar específicamente los procesos de
lecto-escritura de los niños y niñas del centro educativo la
esperanza. Con este proyecto se van a articular todos
aquellos elementos que se han utilizado para trabajar las
clases de escritura y lectura, el tablero, el marcador, los
cuadernos, los libros guías etc. Con las novedosas
herramientas educativas proporcionadas por las tic, para
intentar mejorar las habilidades de escritura y lectura de los
niños de 3 y 4 del centro educativo.

4. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo mejorar el proceso de
lectoescritura haciendo uso de las tic en los
estudiantes de 3 y 4 del centro educativo
la esperanza?

5. OBJETIVOS
Objetivo general.
Integrar las tic en los procesos de enseñanza de lectoescritura para
lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes del centro
educativo la esperanza.
Objetivos específicos.
Aprender a redactar escritos utilizando las herramientas que ofrecen
las tic.
Aprender a leer palabras, párrafos, narraciones y cuentos utilizando
las tic.
Utilizar las herramientas ofimáticas para desarrollar habilidades de
producción y presentación de trabajos textuales.

6. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
EN LENGUAJE
 Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según
lo amerite la situación comunicativa.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.

7. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
EN LENGUAJE
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto.
 Comparo textos de acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones.

8. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
EN LENGUAJE
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y lúdica.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro texto literario.
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del
contenido de los textos.

9. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
EN TECNOLOGIA E INFORMATICA
 Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de
la información y la comunicación disponibles en mi
entorno, para el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y
validación de información, investigación,…)
 Reconozco la computadora como recurso de trabajo y
comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
 Identifico la tecnología que me rodea y explico la
importancia que tiene para desarrollar actividades en mi
barrio, casa, colegio y parque.

10. ACTIVIDAD RESPONSABLE MATERIA DURACIÓ
1 S L N
Investigar Libreta de
cuales son los Docente - apuntes, 6 Horas
cuentos más Estudiante portal
populares de educativo
la literatura Colombia
colombiana en aprende
la biblioteca de
la escuela, en
el portal
educativo
Colombia
aprende,
Eduteka
wikipedia y
google
académico.

11. ACTIVIDAD 2 RESPONSABLE MATERIAL DURACIÓN
S
Utiliza el Libreta de
procesador de Docente - apuntes,
8 Horas
textos y Estudiante procesador
redacta un de textos
resumen del
cuento que
consultaste
teniendo en
cuenta la
calidad
ortográfica al
realizar la
transcripción
del mismo

12. ACTIVIDAD 3 RESPONSABLE MATERIAL DURACIÓN
S
Utiliza el Docente - Libreta de
programa Estudiante apuntes,
8 Horas
ofimático power programa
point y diseña power point
unas diapositivas
con la
presentación del
resumen del
cuento e inserta
imágenes o
contenidos que
lo hagan
llamativo. Lee la
presentación del
resumen ante
tus compañeros.

13. CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación serán los
siguientes:  Diario de campo
 Cuadro de desempeños
 Coevaluacion:  Cuadro cuantitativo
 Heteroevaluacion:  Cuadro cualitativo y actitudinal
 Autoevaluación:  Esquema de avances
A través de este modelo evaluativo se hará el  Esquema de resultados
seguimiento y los desempeños en cada uno
de los procesos y momentos de aprendizaje
durante la aplicación del proyecto. Se tendrá
en cuenta un aspecto que caracteriza a la
evaluación cualitativa y es precisamente la
actitud del estudiante frente a las actividades
que se propongan. De igual forma se
manejara la evaluación de enfoque
cuantitativo para medir los avances
significativos que demuestren los estudiantes
al desarrollar sus habilidades de lecto-
escritura.