Naturaleza y visión de ciencia

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Se presentan diferentes puntos de vista acerca de la visión y naturaleza de la ciencia.


La naturaleza de la ciencia constituye una línea de investigación que hace parte de la didáctica de las ciencias (Adúriz - Bravo, 2005:12).

La naturaleza de la ciencia hace referencia a un conjunto de ideas metacientíficas que tienen valor para la enseñanza de las ciencias: la epistemología, la historia de las ciencias y la sociología de la ciencia.


La visión de la ciencia es un apartado que hace referencia a los diferentes enfoques relacionados con la comprensión y el desarrollo de la ciencia: la visión positivista de la ciencia; los puntos de vista de Kuhn (1962) y Lakatos (1975) y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999), entre otros.

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  • La función de las teorías en la generación del conocimiento científico no se tiene en cuenta. Algunos profesores incorporan la noción de las “ideas previas” a su esquema, pero sin cambiar su visión de la ciencia: las ideas previas las debe tener en cuenta el profesor al enseñar, pero no influyen en el resultado de las observaciones que realizan los estudiantes.
  • La función de las teorías en la generación del conocimiento científico no se tiene en cuenta. Algunos profesores incorporan la noción de las “ideas previas” a su esquema, pero sin cambiar su visión de la ciencia: las ideas previas las debe tener en cuenta el profesor al enseñar, pero no influyen en el resultado de las observaciones que realizan los estudiantes.
  • Naturaleza y visión de ciencia

    1. 1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA PROGRAMA DE FORMACIÓNPEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES MÓDULO: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS José Omar Zúñiga Carmona
    2. 2. NATURALEZA Y VISIÓN DE LA CIENCIA José Omar Zúñiga Carmona omarzuni@unicauca.edu.co
    3. 3. NATURALEZA DE LA CIENCIAAlgunas de las líneas de investigaciónconocidas en el campo de la Didáctica de lasCiencias:• Las prácticas de laboratorio,• La resolución de problemas,• El lenguaje científico,• Las nuevas tecnologías,• Las ideas previas,• La naturaleza de la ciencia. [Adúriz – Bravo; 2005:11]
    4. 4. NATURALEZA DE LA CIENCIALas investigaciones e innovaciones paraincorporar las metaciencias a laenseñanza de las ciencias naturales hagenerado un área de trabajo por derechopropio dentro de la didáctica de lasciencias, que lleva el nombre de su objetode reflexión, la naturaleza de la ciencia. [Adúriz – Bravo; 2005:12]
    5. 5. NATURALEZA DE LA CIENCIAEn la Didáctica de las Ciencias se hablade naturaleza de la ciencia parareferirse a un conjunto de ideasmetacientíficas con valor para laenseñanza de las ciencias naturales. [Adúriz – Bravo; 2005:11]
    6. 6. NATURALEZA DE LA CIENCIAEl término metaciencia refiere a todas lasdisciplinas que tienen como objeto deestudio la ciencia; por ejemplo:• La epistemología,• La historia de la ciencia y• La sociología de la ciencia. [Adúriz – Bravo; 2005:11]
    7. 7. EPISTEMOLOGÍA• Contribuye a la comprensión de la Naturalezade la Ciencia, por cuanto constituye unareflexión teórica por excelencia sobre laciencia.• Contribuye a generar una imagen crítica sobreel funcionamiento de la ciencia actual, quevalore sus alcances y limitaciones.
    8. 8. HISTORIA DE LA CIENCIA• Provee una “ambientación” para las ideasepistemológicas.• Es una fuente de episodios paradigmáticos decreación de contenidos científicos con variadosniveles de complejidad. La epistemologíaestudia tales contenidos.
    9. 9. SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA• Contribuye llamando la atencióncontra el dogmatismo y elcientificismo de las visionestradicionales acerca de la ciencia.
    10. 10. NATURALEZA DE LA CIENCIALas metaciencias son disciplinas que estudian lasciencias naturales desde diferentes perspectivasteóricas, que abordan preguntas tales como:• ¿Cómo son el conocimiento y la actividad científicas?• ¿Cómo cambia la ciencia a lo largo del tiempo?• ¿Quiénes han sido los científicos más relevantes de la historia?• ¿Qué valores sostiene la comunidad científica?• ¿Cómo se relaciona la ciencia con las demás disciplinas?• ¿Cómo se relaciona la ciencia con las formas no disciplinares de entender el mundo (mito, religión)? [Adúriz – Bravo; 2005:11]
    11. 11. 2. VISIÓN DE CIENCIA
    12. 12. OBJETOS DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS• ¿Cuál es la ciencia que queremos enseñar?• ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?• ¿Cómo enseñar para favorecer el aprendizaje de las ciencias? ¿Qué actividades promover? ¿Por qué?
    13. 13. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?• Ideas espontáneas en relación con la naturaleza dela ciencia:¿Cuál es la visión de ciencia que tienen los profesores de ciencias?¿Cuál es la visión de ciencia que tienen losestudiantes?
    14. 14. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?Consideración:“Para enseñar es suficiente con saber de la materia oasignatura a enseñar”Los conocimientos que se enseñan no son exactamentelos de la ciencia experta. Por ello se habla de cienciaescolar, que es el resultado de procesos detransposición didáctica.
    15. 15. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?El objetivo de la enseñanza de las ciencias espreparar a todos los ciudadanos en general,para que estén en capacidad de conocer eidentificar cuáles son los conceptos científicosque permiten explicar los fenómenos que seobservan en la vida cotidiana.
    16. 16. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?¿Cuál es la visión de ciencia que tenemos los profesores al momento de enseñar ciencias en nuestras clases? R MODELOS DE MODELOS EPISTEMOLÓGICOS ENSEÑANZA
    17. 17. VISIÓN POSITIVISTA DE LA CIENCIA• Principios del S. XX: CÍRCULO DE VIENA (corriente positivista).Proponía reglas consistentes que permitieran decidir que unasafirmaciones teóricas se derivaban de unas determinadasafirmaciones observacionales.Las reglas se sintetizaban en el MÉTODO CIENTÍFICO. Sí seaplicaba rigurosamente garantizaba conclusiones incuestionables.El conocimiento científico se consideraba como VERDADERO eINCUESTIONABLE.
    18. 18. NUEVA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA (S. XX; años 50’s) Criticó dos aspectos:• Experimentación R Origen de teoríascientíficas• Racionalidad de la ciencia. R El conocimiento se ha Visión de ciencia: generado a través de la objetiva – rigurosa - racional historiaIdea básica: el conocimiento científico está condicionado por lasperspectivas teóricas de los que investigan o de la comunidad deinvestigadores.
    19. 19. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR? VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA Se considera el conocimiento científico como una construcción humana. Visión de ciencia Se construyenLa “verdad” existe; R interpretaciones de los científicos la los fenómenos a confirman. través de MODELO S
    20. 20. VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA• Se considera que las teorías y los modelos son construccioneshumanas que se ajustan más o menos a los hechos del mundo.• Cada modelo proporciona una perspectiva de los hechos quequiere explicar por lo que, en cualquier caso, siempre es parcial yalgo imprecisa.• Se afirma que el núcleo de una teoría científica ya no loconstituye un conjunto de axiomas y de leyes, sino un conjunto demodelos. Giere, R. (1999)
    21. 21. VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA• La conexión con el mundo real se hace a través dehipótesis teóricas, que establecen la similitud entre elmundo abstracto y cualquier cosa del mundo real.• Los modelos dan respuesta a una “forma de mirar”la realidad, ya que “el ajuste modelo - realidad esrelativo a aquellos aspectos del mundo que los modelosintentan capturar”. (Giere, 1999).
    22. 22. Aproximación de las teorías científicas basada en modelos MODELODefinición Se ajusta a través de hipótesis teóricas Enunciados Sistema en el Ecuaciones mundo real Diagramas Fuente: Giere, R. (1999)
    23. 23. Aproximación de las teorías científicas basada en modelos• Del modelo se deducen preguntas y se hacenpredicciones que se contrastan con los datosprovenientes de la experimentación.• La realidad observada hace parte del modelo: éstese genera con relación a la realidad; ésta se observa através del modelo.
    24. 24. Aproximación de las teorías científicas basada en modelos ¿Se ajusta?Objetos en el mundo real Modelo ¿Está de acuerdo? Datos Predicción Elementos de un informe científico Giere, R. (1999)
    25. 25. ModelizaciónConsidera la enseñanza como el conjunto deacciones que promueven los profesores parafavorecer las explicaciones que realizan losestudiantes con la finalidad de “dar sentido” alos hechos del mundo, un sentido que debeser coherente con el conocimiento científicoactual.
    26. 26. ModelizaciónLa actividad en la clase se centra ahora en laconstrucción de modelos explicativos por partede los estudiantes (utilizando distintos lenguajes)que sean coherentes con los hechos observados.
    27. 27. ¿CÓMO APRENDEN CIENCIA LOS ESTUDIANTES?Primera consideración:El saber se construye sin dificultad si se le dana los estudiantes observaciones estimulantes yuna buena información.
    28. 28. ¿CÓMO APRENDEN CIENCIA LOS ESTUDIANTES?Segunda consideración:Los estudiantes construyen ideas de sentidocomún o ideas alternativas. La apropiación delconocimiento científico requiere que losestudiantes realicen reestructuraciones en suforma de pensar.
    29. 29. Visión de ciencia de los profesores de ciencias LA CIENCIA:• Es la búsqueda de la verdad a través de la observación y el análisis de los fenómenos naturales.• Se basa en hechos comprobados.• Se basa en la comprobación de hipótesis siguiendo el método científico.• Se produce observando.• Se enseña mediante la transmisión de un conocimiento que es indiscutible .
    30. 30. Visión de ciencia de los estudiantes• Las ciencias (química y física) son un conocimientomuy difícil, sólo al alcance de los que están máscapacitados en la clase.• Lo que dice el libro de texto y lo que dice elprofesor constituyen una “verdad” indiscutible quese debe repetir tal cual.
    31. 31. Visión de ciencia de lo estudiantes• Las ciencias son un conjunto de fórmulas,ecuaciones y términos que no tienen nada que vercon la vida cotidiana.• La experimentación y la teoría son dosactividades totalmente diferenciadas. Lo que seobserva es “real”, fiable y nos dice cómo suceden losfenómenos.
    32. 32. Cortesía: Diego A Rivera G.
    33. 33. Cortesía: Diego A Rivera G.
    34. 34. Cortesía: Diego A Rivera G.
    35. 35. • ¿CÓMO ENSEÑAR PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DELAS CIENCIAS? ¿QUÉ ACTIVIDADES PROMOVER? ¿POR QUÉ?• Debemos cambiar los modelos de enseñanza que se basan sólo enla explicación del profesor y en la resolución de problemas deaplicación.• El motivo: los estudiantes construyen sus ideas de ciencia a partir desu actividad. Para aprender, los estudiantes deben realizar un grannúmero de tareas diversas y los profesores debemos aplicarestrategias y recursos.• Las actividades se deben seleccionar, organizar y secuenciar.
    36. 36. Visión de ciencia de los profesores de cienciasPor todo lo anterior: innovar en laenseñanza de las ciencias implica larevisión de las ideas sobre qué es laciencia.
    37. 37. BIBLIOGRAFÍA• Adúriz – Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de laciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales.Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.• Pujol, R. M. (2007). Didáctica de las ciencias en la educaciónprimaria. Madrid: Síntesis.• Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educaciónsecundaria obligatoria [ESO]. Madrid: Síntesis.

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