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LOS CAMBIOS EN EL MUNDO DE LA CIENCIA                (T. Kuhn, 1962)                              1             2         ...
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DESARROLLO HISTÓRICO DE UN                 CONCEPTO CIENTÍFICO                                      R     PROBLEMA        ...
Esquema sobre el proceso de construcción de un concepto científico
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Se presenta la noción de concepto científico, partiendo de la consideración de Zambrano (2000) y teniendo en cuenta las contribuciones de la Historia de las Ciencias.

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  1. 1. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO CIENTÍFICO? Una interpretación desde la Historia de la Ciencia José Omar Zúñiga Carmona Universidad del Cauca omarzuni@unicauca.edu.co
  2. 2. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 1 GRUPO Nº 1 GRUPO Nº 1Es una definición corta LOS ESTADOS DE LA •Conocer las ideas previas MATERIA que tienen los estudiantes.que expresa una idea La materia puede existir en •Observar a nuestroclara y precisa de un tres estados: sólido, líquido y alrededor y relacionar lo queobjeto, evento, etc., el gaseoso. Los gases difieren observamos con uno de loscual sirve como base de los sólidos y líquidos en la estados. •para la definición de distancia de separación entre Unirse en grupos y trabajar las moléculas. En un sólido las con los estudiantes con unotros conceptos a nivel moléculas se mantienen cubo de hielo, ya que esteuniversal, en busca unidas en forma organizada y permite desarrollar el concepto con poca libertad de de los tres estados quede dar respuesta a movimiento. Las moléculas en trabajamos.diferentes un líquido están unidas pero no •Luego del trabajo realizado, en una posición tan rígida y se con las ideas previas de loshipótesis, haciendo pueden mover libremente entre estudiantes y el conceptouso del método ellas. En un gas las moléculas universal formamos uncientífico, ya que éste están separadas por distancias concepto sobre los estadospermite comprobar que son grandes en de la materia. comparación con el tamaño deconceptos trabajados las moléculas.anteriormente.
  3. 3. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 2: GRUPO Nº 2: GRUPO Nº 2: Propuesta metodológico – didáctica para la enseñanza del concepto río. Consideramos que para enseñarProposición de Río un concepto científico es necesario abordarlo desde por lo menos trescarácter perspectivas:investigativo 1.- Real: llevar a los estudiantes alfundamentada en lugar determinado, es decir al río, para que así ellosla elaboración, conozcan sus características, su origen, etc.formulación y 2.- Gráfico: el estudiante describedesarrollo de un el río y lo dibuja.problema, con la 3.- Simbólico: el estudiante conoce un mapa, por ejemplo,cual se da respuesta observándolo y emitiendo una idea personal de lo quea una inquietud considera correcto.determinada.
  4. 4. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 3: GRUPO Nº 3: GRUPO Nº 3:Es un Un EXPERIMENTO, Recurriendo a laprocedimiento bien sea en física, en vida cotidiana,metodológico para química o en biología; donde el estudiante ya que para poder experimenta conresolver problemas realizarlo se parte de elementos que no sonsiguiendo unos pasosordenados para realizar una pregunta que perjudiciales para sucualquier investigación, requiere de una consulta integridad física y - porlos cuales [los pasos] o investigación previa el contrario – le aporta ase inician con el para llegar a un su formación como resultado específico. individuo.planteamiento deun interrogante parasu posible solución.
  5. 5. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 4 Se enseñaría así: •Conocer las ideas previas que tienen los estudiantes. •Tomando los conceptos claves que tienen que ver tanto con el concepto de GRUPO Nº 4 GRUPO Nº 4 combustión como con el experimento que se va a realizar. Así por ejemplo, se pegarían en el tablero palabrasEs explicación la La COMBUSTIÓN. como: vela, hidrocarburo,sobre un término oxígeno, combustión, etc. Después se explicará cadareferido a las ciencias. término. Luego se realizará el experimento para que así observen cómo se da la combustión y qué se necesita para que se dé.
  6. 6. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 5 GRUPO Nº 5 GRUPO Nº 5 Para la enseñanza de un concepto se requiere de la LOS didáctica y laEs una formulación ELECTROLITOS experimentación. Ejemplo: Aparecen los siguienteso afirmación que dibujos:tiene un grado de 1.- El dispositivo de unaveracidad derivado Son conductores de solución electrolítica energía por su gran encendiendo el bombillo.de un proceso liberación de electrones. 2. y 3.- La representacióncientífico que ha [En este grupo] se gráfica de un ión + y de unencerrado elementos ubican los ácidos, las ión (-) [el estilo del modeloexperimentales e bases y las sales. de N. Böhr: núcleo centralinvestigativos. positivo (+) con los electrones girando en órbitas alrededor del núcleo.
  7. 7. ¿QUÉ ES UN CONCEPTO EJEMPLO DE UN ¿CÓMO ENSEÑARÍA EL CIENTÍFICO? CONCEPTO CIENTÍFICO CONCEPTO CIENTÍFICO? GRUPO Nº 6 GRUPO Nº 6Es una construcción Primero, se consultará sobre las ideasrealizada a partir de una previas del grupo de estudiantes, parainvestigación, mediante la que realicemos una actividad que consiste en pedir a cada niño/a quecual los seres humanos ilustre en la mitad de una página lo queintentan aprehender un para él significa la combustión, y en la otra mitad describa su dibujo.fenómeno del campo de GRUPO Nº 6: Teniendo en cuenta estas ideas,las ciencias para explicar entraremos a concertar conceptos y actividades apropiadas parala realidad, una La COMBUSTIÓN desarrollar el tema.problemática o dar Se desarrollarán tres experimentos como herramienta pedagógica parasolución a esta. incentivar a los estudiantes a aprenderEl proceso de aceptación con agrado, además de acercar a los niños/as a la realidad.de un concepto científicopasa por una comunidad 1er experimento: pelar una manzana y observar el proceso de oxidación lentaacadémica que certifica su que en ella se presenta.validez. 2º experimento: un grupo de niños trota y otro no, para explicar el proceso deUn concepto científico, al oxidación lenta dentro de su cuerposer construido por los humano. 3er experimento: quemar con cuidado unhombres, está abierto a ser sólido inflamable (papel). Observar ymodificado, es decir, es explicar el proceso de combustiónflexible. rápida.
  8. 8. LOS CAMBIOS EN EL MUNDO DE LA CIENCIA (T. Kuhn, 1962) 1 2 34
  9. 9. “Un concepto es la construcción teórica del [serhumano] para solucionar un problema o preguntaque se le hace a la naturaleza. Dicha construcciónteórica está determinada por el problemacontextualizado en una teoría, el método (oprocedimiento experimental) para solucionarlo, elresultado obtenido y su evaluación, aplicándolo acasos más complejos.” (Zambrano, 2000:65)En: Zambrano, A.C.(2000). Relación entre el conocimiento del estudiante y elconocimiento del maestro en las ciencias experimentales. Cali: FondoEditorial de la Universidad del Valle. Pág: 65.
  10. 10. DESARROLLO HISTÓRICO DE UN CONCEPTO CIENTÍFICO R PROBLEMA APLICACIÓN R R DESARROLLO RESULTADO EXPERIMENTAL (DEFINICIÓN) R R TEORÍAR: RELACIÓN Esquema sobre el proceso de construcción de los conceptos científicos (Adaptado de Zambrano,2000)
  11. 11. Esquema sobre el proceso de construcción de un concepto científico

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