Projetos Europeus EB Carlos Gargaté

Cláudia Corado
João Paulo Proença
Seminário EB Carlos Gargaté
Charneca de Caparica - julho 2013
Projetos Europeus em que a
escola/professores estiveram
envolvidos:
Reflexão sobre os ganhos para a escola na
consecução do seu projeto educativo

Qual a razão pela qual a UE tem uma
posição ativa em educação e estágios
vocacionais/profissionais?
Tratado da UE
Article 149
To contribute to the
development of quality
education by encouraging
cooperation between
Member States and, if
necessary, by supporting and
supplementing their action.
Article 150
To implement a vocational
training policy which supports
and supplements the action of
the Member States.

Os estados membros têm a seu
cargo os seus sistemas
educativos …
• ... A união europeia tem um papel de
apoio, de promoção
EUROPEAN COMMISSION
Education and Culture

A política da UE é mais
abrangente: A estratégia de
Lisboa
“A União deve tornar-se a economia baseada no conhecimento mais
competitiva e dinâmica do mundo. "
Lisbon, March 2000
Relançamento (2005):
“A UE deve tornar-se uma sociedade de
conhecimento avançada, com desenvolvimento
sustentável, com mais e melhores empregos e maior
coesão social."

A estratégia de Lisboa
• Teacher and trainer education
Basic skills
• Foreign language teaching
• ICT
• Maths and science
• Resources and investment
• Mobility & European co-operation
• Holistic approach to education
• Open learning environment
• Active citizenship
• Inclusion
• Making learning attractive
• Links with working life and society

A UE está a trabalhar em direção
aos objetivos de Lisboa…
Trabalho de definição
de políticas com os
estados membros
Programas de ação –
subsídios

ALV promove a cooperação entre
os estados membros
Cf. Objetivos
do programa

General Approach of the ET 2020
4 Objetivos estratégicos:
• Tornar a aprendizagem ao longo da vida e a mobilidade
uma realidade;
• Melhorar a qualidade e a eficiência da educação e da
formação;
• Promover a equidade, a coesão social e a cidadania
ativa;
• Incrementar a criatividade e a inovação, incluindo o
empreendedorismo, em todos os níveis da educação.

ET 2020 Benchmarks
• * at least 95%of children between the age of four and the age
for starting compulsory primary education should participate
in early childhood education;
• the share of 15-years olds with insufficient abilities in reading,
mathematics and science should be less than 15% (PISA);
• the share of early school leavers from education and training
should be less than 10%;
• the share of 30-34 year olds with tertiary educational
attainment should be at least 40%;
• an average of at least 15 % of adults (age group 25-64) should
participate in lifelong Learning.

Projetos europeus
Descentralizados
(Agência Nacional)
Erasmus
(estudantes
universitários)
Leonardo da Vinci
(formação
profissional)
Grundtvig
(formação de adultos)
Comenius Visitas de estudo,
visitas preparatórias,
seminários
Centralizados
(Comissão Europeia)
PROJETOS PALV
(Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida)

Objetivos do Comenius
• Desenvolver o conhecimento e a compreensão
entre os jovens e a restante comunidade
educativa sobre a diversidade de culturas e
línguas europeias e os seus valores.
• Ajudar os jovens a adquirir competências
básicas para a vida necessárias para o seu
desenvolvimento pessoal, para uma profissão
futura e para uma cidadania europeia ativa.

Comenius
Parcerias
entre escolas, profs e alunos do pré ao
secundário (bilaterais ou multilaterais)
Comenius Regio para autarquias,
instituições com poder de decisão
educativa (escolas, direções
regionais, …)
Mobilidades
períodos de assistência para futuros
profs
formação contínua para profs,
diretores, …
PROJETOS PALV
(Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida)

Quem pode participar no Comenius?
Toda a comunidade
envolvida na educação

Como nos podemos candidatar
Através do convite nacional à apresentação de
candidaturas
Call for proposals
no site da agência nacional
http://pt-europa.proalv.pt
http://pt-europa.proalv.pt/public/PortalRender.aspx?PageID=2b2206b0-b6aa-
11df-934b-00127991ef2a

Projetos Multilaterais
Desenvolvimento e Inovação
–Melhores práticas educacionais
–Orientação para alunos e professores
–Novos cursos de formação

Projetos Multilaterais
Comenius

Parcerias
Parcerias Multilaterais* entre escolas
Actividades podem ser:
• orientadas para o aluno
e/ou
• Orientadas para a escola
(*bilaterais - focus na aprendizagem da língua)

Pode incluir troca
entre turmas
Mobilidade de
Pessoal e alunos
Budget para
mobilidades e
projetos locais
Seleção
Agências Nacionais
Duração
2 anos

Projetos Comenius em que a
escola esteve envolvida
“Pupils as Euro-Teachers”,1999-2002
Com Espanha, Áustria e Portugal – explicar o Euro à
comunidade escolar. Foram construídos jogos
educativos, feitas conversões na aula de matemática,
…

Projetos Comenius a que a escola se
candidatou - aprovado
“Let’s play together” – parceria multilateral (Portugal, Espanha, República
Checa, Eslováquia, Polónia e Noruega)

. O projeto destina-se a alunos entre os 8 e os 12 anos e tem como
principais atividades, por um lado, a partilha e a criação de um
portfólio de jogos didáticos e de metodologias de ensino inovadoras,
no âmbito das várias disciplinas e, por outro, desenvolver as
capacidades sociais e de comunicação entre os alunos, através de
um livro de rimas, destrava línguas e lengalengas em inglês.
Finalmente, um dos objetivos deste projeto é criar uma especial
motivação nos alunos.
. O projeto foi iniciado durante uma visita preparatória!
candidatou - aprovado

Participantes
Principalmente profs,
institutos,
universidades,
associações...
Budget
até300 000 Euro,
max 75%
cofinanciado
Seleção
Comissão Europeia
Duração
2/3 anos

RECIPE (Regional Educational Centres in Pedagogical Europe) uses
qualitative methods of action-research to investigate how schools can
best work in partnership with Regional Educational Centres (RECs) to
reduce Early School Leaving (ESL) to below 10% - a Europe 2020
headline target.
RECs include a wide range of government departments, municipal
education authorities and pedagogical centres providing training and
support to local networks of schools. Our target groups are teachers and
school leaders, regional educational advisors and guidance workers,
and national and European policy makers.
Parceiros: Portugal, Dinamarca, Noruega; Irlanda, Grécia
candidatou – aguarda resultado

In-Service Training
• Participação em atividades de formação na
Europa para professores e restante staff
• Formação tem que ser no estrangeiro

Cursos temáticos:
metodologias,
organização/administ
ração, ...
job-shadowing
custos de
viagem,
subsistência e
curso
Seleção
Agência Nacional
Duração
1 a 6 semanas

Life Long Programme - course catalogue:
http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/

Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
“Parents as Educators in Europe”, 1999-2000
“The purpose of this project is to develop INSET towards
working with parents in order to help them suport their
children's learning more effectively. The particular
target group identified is children aged 4-11 who are
struggling at school particularly in the basic skills ie
reading, writing and mathematics.”

http://www.karmoyped.no/sail/
esteve envolvida

Para diálogo?
Alguém se lembra de uma ou duas ideias chave
do que se falou no ano passado?
esteve envolvida

Para diálogo: Como é que eu sei que os alunos
estão a aprender?
É importante ter em conta no AFL:
•diálogo;
•feedback;
•boas questões;
•dar aos alunos uma oportunidade para refletir;
•usar a informação dos instrumentos de avaliação para uma nova e
melhor aprendizagem.
Diz-me como avalias, dir-te-ei como ensinas!
Projetos INSET m que a escola
esteve envolvida

A motivação é o preço que estamos
dispostos a pagar para alcançar um
objetivo. Quanto mais atrativo o
objetivo, maior é o preço que estamos
dispostos a pagar
A motivação
esteve envolvida

Pergunta: O que é um bom professor?
•Command of subject?
Yes, it counts– but not so much! (D.Wiliam: Perhaps only 5% of difference between
teachers)
• Ability to build positive relation to student? Yes, indeed.
• Social and communication skills? Yes, absolutely.
• Inspirational, enthusiasm, fond of subject. Yes, that as well.
• Being a good class leader/creating a good and structured learning environment. Yes,
that’s part of it.
• Pedagogical competance/didactic skills – (being a ”mediating helper”/providing good
”scaffolding”/ practising ”assisted perfomance”?. Yes, absolutely!!
(D.W.: Perhaps close to 50% of difference between teachers)
• The good teacher? Probably, the sum or product of all this!
• And where do we find her? Finland might be a good bet.
esteve envolvida

Feedback – 3 dimensões
Feed-up – clarifica os objetivos – para onde vou.
Feed-back –onde estou? Quão longe está o meu objetivo.
Feed-forward – Onde posso eu ir a partir daqui? Ou o que
posso fazer para uma melhor performance.
O que estou eu a fazer? “É uma informação entregue
mesmo a tempo, para mim quando e onde posso fazer
melhor…
Pergunta: Qual o melhor feedback? Classificação?
Comentários / ambos?
O poder do feedback
esteve envolvida

Estimular a autoavaliação
Walt – We are learning to (or today)
Wilf – What I’m looking for? Quais são os critérios de sucesso?
Sumário- / aprendemos hoje que… somos já capazes de…
Duas estrelas e um desejo
Isto é bom porque…
E tu fizeste
Desejo – da próxima vez eu desejaria que tu…
Bom nisto; bom naquilo e um desejo
Alguns bons princípios em AFL
esteve envolvida

Os Cursos Europeus Slamit (School Libraries As Multimedia
Learning centres In-service Training)
Os cursos Europeus Slamit, integrados no programa europeu Comenius de
aprendizagem ao longo da vida http://www.slamit.org/index.htm, nasceram
como consequência lógica do sucesso dos projetos Slam e GrandSlam
Estes cursos têm como um dos seus grandes objetivos a disseminação das boas
práticas e das conclusões dos projetos acima referidos. O projeto SlamIt
pretende assim tornar acessíveis e disponíveis a um público europeu muito
mais vasto tanto no que se refere ao público-alvo: professores, bibliotecários
escolares, diretores e outros profissionais da educação, estores,
administradores municipais e outros responsáveis pela política de educação
como à nacionalidade dos participantes que agora se estende a toda a europa a
experiência, o conhecimento e as práticas desenvolvidas. Para estes cursos têm
sido convidados, como oradores, alguns dos maiores especialistas mundiais em
Bibliotecas escolares
esteve envolvida

•SLAMIT Course 2006: "School libraries as learning centres"
21 - 26 November 2006 Humpolec, Czech Republic
•SLAMIT Course 2007: "School libraries as learning centres. Dynamic Agents of
Learning – sharing best practice "
Ennis, County of Clare, Ireland, Monday 5th – Saturday 10th November 2007
•SLAMIT Course 2008: "Lifelong learning - School Libraries and Regional Education
Centres supporting learning in the community"
Druskininkai/Alytus, Lithuania, Sunday 19th October – Saturday 25th October 2008
•SLAMIT Course 2009: "Lifelong learning - School Libraries and new learning"
Costa da Caparica, Lisbon, Portugal, Sunday 27. September – Saturday 3. October 2009
•SLAMIT Course 2012: "School Libraries and New Learning"
Ennis, County of Clare, Ireland, Sunday 25. March– Saturday 31. March 2012
esteve envolvida

ICT for collaborative, Project-Based,
Teaching and Learning
esteve envolvida

http://www.smartsolutionsmalta.com/in
dex.php?option=com_content&view=a
rticle&id=45&Itemid=54

Job Shadowing
Outros Programas

A professora Susanne Nordberg, na semana de 1 a 6 de Outubro, passou uma
semana na escola acompanhou o nosso trabalho como professoras de educação
especial.
Ficou admirada com:
-A existência de rede à volta da escola;
- O nível de afetividade manifesta e proximidade física entre professor e alunos;
- Proximidade física nas relações entre colegas;
- O comportamento dos alunos em sala de aula, com muito pouco barulho e uma
atitude passiva;
- O excesso de barulho nos espaços exteriores à sala de aula;
- Achou que os professores eram muito bons porque explicavam as matérias e
usavam materiais pedagógicos (meios informáticos, quadro interativo e forneciam
materiais);
- O facto dos professores de Educação Especial realizarem trabalho direto com
alunos;
- A integração de casos com deficiências graves nas escolas (Síndromes de Dawn,
Autistas. Debilidades Mentais…) .
Outros Programas

No final da visita, reconheceu a importância da
afetividade na relação professor/aluno e referiu ser esse
o fator que iria abordar como o mais positivo, no
relatório que teria de apresentar sobre a visita;
No programa social mostrou-se impressionada com a
recetividade dos portugueses, com o clima, o nosso
mar, adorou o peixe, Sintra e sobretudo o Cabo da Roca;
perguntou se era o local mais bonito de Portugal.
Outros Programas

Socrates Minerva
Grandslam “General Research ANd Development of
School Libraries As Multimedia centres” que decorreu
entre 2002 e 2005
Outros Programas

O projeto Slam
O projeto Slam (School Libraries As Multimedia Learning
centres) http://www.karmoyped.no/slam/ nasceu em 1998 e
teve um período de desenvolvimento compreendido entre
1999 – 2002. Neste projeto participaram quatro países
europeus: Noruega, Inglaterra, Dinamarca e República
Checa. O objetivo do projeto centrou-se naquilo que,
também em Portugal, aconteceu que foi a transformação
das bibliotecas escolares de local onde apenas existiam
documentos impressos para a ideia de um centro de recursos
educativos onde para além de materiais impressos também
existe informação disponibilizada em muitos outros suportes:
multimédia, audiovisuais, TIC, …
Outros Programas

SLAM
---------------- >
Biblioteca Escolar Centro Multimédia
Materiais impressos
Materiais impressos
Multimédia
CD-DVD
Audiovisuais
TIC
Outros Programas

SLAM GrandSLAM
Biblioteca Escolar Centro Multimédia
Centro de informação e
aprendizagem
Materiais impressos
Materiais impressos
Multimédia
CD-DVD
Audiovisuais
TIC
Enfoque em eLearning
Aprendizagem individual
Auto estudo suportado
Novos estilos de
aprendizagem
Aprendizagem ao longo da
vida
Quadro 2 – Modelo conceptual do projeto GrandSlam: A
progressão de uma Biblioteca Escolar para um Centro de
Informação e Aprendizagem
Outros Programas

http://crelorosae.no.sapo.pt/The%20learning%20centre%20lorosae.htm
What is the Resources Centre's role at school?
Support students learning
Put the students in contact with new technologies
Stimulate the reading habits of our students
To prepare the students for a lifelong learning
To develop a favourable environment for individual and group learning
To support different subjects with educational resources
To create independent and self-discover learning opportunities
To provide a wide range of learning resources
To cooperate with teachers and help them to use educational
resources.
Outros Programas

A partir da concretização destas ideias-chave foi possível obter os
seguintes resultados:
- A biblioteca foi reorganizada a nível dos espaços e planos de
atividades, procurando que estas fossem coerentes e respondessem a
um plano de ação estruturado em torno de 3 linhas fundamentais:
Fidelizar leitores; tornar os alunos competentes ao nível do uso das
tecnologias ao serviço das aprendizagens é condição de sucesso
educativo; as atividades devem ser planeadas em articulação com os
departamentos curriculares e Conselho Pedagógico visandso servir as
aprendizagens.
Outros Programas

ideias chave que ajudaram e impulsionaram muitos dos progressos
obtidos:
-A Biblioteca Escolar é uma ideia e não apenas um espaço físico;
-Se um dia a biblioteca fechasse o que mudaria na escola?
-A Biblioteca não acontece por acaso. É necessária intervenção e
visão;
-Os recursos são importantes numa biblioteca, mas mais importante é o
que se faz com eles;
-O desenvolvimento da biblioteca está intimamente relacionado com
o desenvolvimento da escola
- Transformar informação em conhecimento é a ideia chave da
Biblioteca
Outros Programas

SL/LC ATTENDANCE IN THE DIFFERENT
SCHOOL YEARS
School Library frequency
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
school years
frequência
Number of
students:
650 (aprox.)

ICT ROOM/ROOMS ATTENDANCE IN THE
DIFFERENT SCHOOL YEARS
0
2000
4000
6000
8000
10000
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06
school years
visitors
Number of
students:
650 (aprox.)

11-07-2013
LOANS (HOME REQUISITIONS) IN THE DIFFERENT SCHOOL
YEARS
Loans - all school
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
00 01 01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
school years
requisições
Number of
students:
650 (aprox.)

HOME REQUISITIONS – 2nd and 3rd cycles
Loans 2nd and 3rd Cycles
0
500
1000
1500
2000
2500
00 01 01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
School years
nºofloans
Number of
students:
650 (aprox.)

PRINTED DOCUMENTS
Number of printed documents
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
until 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Years
nºofdocuments
Number of
students:
650 (aprox.)

1 - Os Finlandeses têm orgulho nos seus professores e esta é uma profissão bem vista.
2 - E os alunos finlandeses, como são?
3 - O currículo
4 - Ambientes de aprendizagem e bibliotecas escolares
5. Ambientes de aprendizagem
Finlândia 2013
Visitas de estudo

•Qual é então o segredo do sucesso do sistema finlandês?
- Uma aposta na gestão das escolas: responsabilidade, confiança, autorregulação, abertura,
flexibilidade
- Uma abordagem humanista: acreditar que as crianças querem aprender
- Uma crença forte na igualdade de oportunidades
- Um enfoque na colaboração ao invés da competição
- Bibliotecas bem equipadas nas comunidades e nas escolas; uma tradição na valorização da
importância da leitura
- Um bom ambiente de aprendizagem e a dotação nas escolas de bons equipamentos
- O desenho e construção das escolas com um alto nível arquitetónico
- Uma forte aposta nas artes (manuais) e na música
- Equipamentos informáticos atualizados e usados no processo de ensino-aprendizagem
-Grande aposta na formação de professores (como muitos o querem ser, as Universidades
podem escolher os melhores)
- revelando que a qualidade do ensino depende da qualidade do professor.
- Integração dos alunos com necessidades educativas especiais na turma mãe e na escola
pública.
- Alto estatuto social por parte dos professores e apreciação e aceitação do ensino como
profissão.
Visitas de estudo

eTwinning – plataforma que promove a colaboração
entre escolas da Europa, com recurso às Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC),
proporcionando apoio, ferramentas e serviços que
facilitam, em qualquer área disciplinar, a criação de
parcerias, de curta ou longa duração – faz parte do
programa Comenius

• Ligar-se (pertença à comunidade, faça parte de grupos de
discussão)
• Colaborar (participe em projetos)
• Formar-se (participe em Eventos de Aprendizagem)
http://www.etwinning.net/pt/pub/index.htm
http://crelorosae.net/joomla/index.php/componentes/projetos/etwinning
Possibilidades do eTwinning?

How to get started in 2013-14?
Getting more information:
• Call for proposals
• Guidelines for Applicants
• Compendia of past and current projects
• Best practice guides
• Contact your National Agency
Finding European partners:
Contact seminars/preparatory visits
Comenius courses such as SLAMIT
Partner search tools
European Schoolnet/ESP European School Project
E-Twinning
(Sleeping partners”- slippin’ partners”)

“The Commission is proposing five measurable
EU targets for 2020 that will steer the process
and be translated into national targets:
• * for employment
* for research and innovation
* for climate change and energy
* for education
* for combating poverty
They represent the direction we should take and will mean we can
measure our success.”
• (José Manuel BARROSO –
• President of the EU Commission March 2010)
• Preface to “E U R O P E 2 0 2 0 “
• “European strategy for smart, sustainable and
• inclusive growth.”

Ousar trilhar caminhos
desconhecidos
• Procurar novas
soluções

• The time is gone
• The song is over
• thought I’d something more to say…

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