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Emociones• La emoción es un constructo multidimensional. –   Experiencia cognitiva o estado mental particular: ejemplo mie...
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Rango Normal       Emociones                  Extremas• Tristeza             Depresión• Ira                  Agresión sin ...
Fuentes de informaciónEXTERNA                 INTERNASentidos                 Emociones
LAS EMOCIONES… Forman parte de los procesos de razonamiento y decisión. Dirigen nuestra atención, que a su vez dirigen e...
¿Qué estímulos incorpora el cerebro todos los días?                     Abuso                                           Va...
PROCESAMIENTO DE LA EMOCIÓN                  A. Damasio1°- La percepción y evaluación del estímulo2°- El disparo de la emo...
EmocionesEMOCIONES PRIMARIAS: están desde el nacimiento y son universales a  través de todas las culturas.• Ira- Tristeza ...
La relevancia de las emociones como   mecanismo adaptativo ya fue puesta de  manifiesto por Darwin (1872/1984), quienargum...
Los autores más relevantes de orientación neo-darwinista sonPlutchik (1970), Tomkins (1984), Izard (1984) y Ekman (1984). ...
Emociones     Las emociones primarias son universales.1                               2
Emociones3           54                6
Emoción    Función de la emociónENOJO      Percepción de injusticia o frustración de un deseo.ALEGRÍA    Percepción o expe...
• Las emociones surgen en relación a situaciones/metas• Dirigen nuestra atención• Potencian la memoria• Facilitan el acerc...
EmocionesLas emociones son neutras, pero pueden tener un               impacto NEGATIVO: Cuando reducen la habilidad para...
Procesos cerebralesTÁLAMO: TÁLAMO:       AMÍGDALA:               AMÍGDALA:               CORTEZA CEREBRAL:Estación de Esta...
Procesos cerebrales          CÓMO PROCESA EL CEREBRO LAS EMOCIONES                        PRIMARIAS                      T...
La dinámica de la reacción afectiva sería la siguiente: cuando el cerebro recibe unestímulo, éste llega al tálamo, o centr...
Es por eso que cuando estamos frente a situaciones estresantes, de miedo opeligro, no podemos pensar, “estamos bloqueados”...
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  • Hablar de Battro, Antonio y del centro de investigación que va a haber en UdeSA.
  • Es más importante la secuencia del aprendizaje (grado de complejidad) más que la edad en la que se aprende. El aprendizaje es un proceso que se da toda la vida por eso no se habla más de períodos críticos sino de períodos sensibles o ventanas de oportunidades.
  • PRIMARIAS: Supervivencia- Universales SECUNDARIAS:
  • Módulo iii conceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurociencias 2 (1)

    1. 1. La dimensión emocional en el aprendizajeConceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurociencias 2013
    2. 2. Comprender cómo funciona elcerebro puede abrir nuevos caminos para mejorar la investigación, laspolíticas y las prácticas en educación. 2
    3. 3. El abordaje neurocientífico del aprendizaje provee un marco teórico, basado en la evidencia de datos científicos, para las prácticas educacionales. Interacción dinámica Práctica InvestigaciónFormula las preguntas Informa las prácticas 3
    4. 4. Una nueva disciplina Mind, Brain and Education Science Informan Promover Aprenden la integración entre las disciplinas que estudian el aprendizaje y el desarrolloWhy Mind, Brain, and Education Science is the "New" Brain-Based Education, Dr. TraceyTokuhama- Espinosa
    5. 5. Centros en el mundo…• Centre for Educational Neuroscience – London www.educationalneuroscience.org.uk• Centre for Neuroscience in Education – Cambridge University– Reino Unido www.educ.cam.ac.uk/centres/neuroscience/ Centro para la Neurociencia en la Educación- Universidad de Cambridge • The NeuroEducational Research Network– Bristol – www.neuroeducational.net/• Escuela de Posgraduados en Educación– Universidad de Harvard -MBE Science – www.gse.harvard.edu/academics/masters/mbe/• Laboratorio de Aprendizaje de Dinamarca- Universidad Danesa de Educación• Centro de Transferencia de la Neurociencia y el Aprendizaje, Ulm, Alemania• Centro para la Investigación Educacional e Innovación (CERI) de la OCDE www.teach-the-brain.org• JST-RISTEX, Instituto de Ciencia y Tecnología para la Sociedad, JapónTokuhama-Espinosa, Tracey (2010)The New Science of Teaching and Learning y OCDE (2007) – La Comprensión del Cerebro-Patten, Kathryn & Campbell, Stephen, Educational Neuroscience (2011).
    6. 6. En Argentina• INECO (Instituto de Neurología Cognitiva)• Laboratorio de Neurociencia integrativa del Dpto. de Física de la UBA -Mariano Sigman• Universidad de San Andrés- Centro de Investigación en Ciencias. Melina Furman y María Eugenia Podestá
    7. 7. Mensaje de las neurociencias hoy:• No podemos seguimos pensando que el aprendizaje está separado de las emociones• No podemos seguir focalizándonos solamente en el alumno individual cuando analizamos las estrategias de enseñanza más efectivas en el aula. Docentes y alumnos interactúan y aprenden unos de otros. Mary Helen Immordino –Yang and Matthias Faeth, The Role of Emotion and Skilled Intuition in Learning- Mind, Brain and Education, 2010
    8. 8. El músico y cantante Sting colabora con la ciencia Imágenes del “ cerebro en acción “ (Resonancia Magnética Funcional) Hoy sabemos más acerca decómo funciona el cerebro gracias al avance de las imágenes cerebrales y al estudio de pacientes con lesiones cerebrales.
    9. 9. Escuchar Mirar palabras palabras Hablar Pensar palabrasLas neuroimágenes permiten ver el cerebro en funcionamiento Resonancias Magnéticas Funcionales
    10. 10. Resultados de Investigaciones en Neurociencias (OECD-Organization for Economic Co-operation and Development, 2007)Realizó una evaluación objetiva del estado actual de la investigación sobre la relación de las neurociencias y el aprendizaje y proyecta el curso de la investigación & políticas de aprendizaje para la próxima década 10
    11. 11. Resultados de Investigaciones en Neurociencias 1. Cada cerebro es único. Los cerebros humanos son tan únicos como los rostros y las huellas digitales.Edelman, 1987; OCDE, 2007
    12. 12. 2. El cerebro trabaja en red y cambia constantemente con la experiencia.Barnet & Barnet, 1998.; Squire & Kandel, 1999; OECD, 2007;
    13. 13. 3. Los cerebros tienen alto grado de plasticidad.
    14. 14. 4. Los cerebros son diferentes en su habilidadpara resolver problemas. • El estímulo que el alumno recibe está influenciado por lo que él mismo trae al contexto, incluyendo experiencias pasadas y conocimientos previos. 14
    15. 15. Los procesos cognitivos (aprendizaje, atención, memoria, toma de decisión y conducta social) están profundamente influenciados y entrelazados en los procesos emocionales.M.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard UniversityWe Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience toEducation
    16. 16. 5. Las emociones y la regulación emocional soncruciales en el aprendizaje.6. El aprendizaje se potencia con el desafío y seinhibe con la amenaza o el miedo.
    17. 17. Si logramos entender que el cerebro, la mente, el cuerpo y las emocionesforman un sistema interrelacionado en el que juntos hacen posible el aprendizaje, lograremos generar eseaprendizaje verdadero y duradero que trasciende el tiempo.
    18. 18. Emociones• “Las emociones están en el corazón de la enseñanza.” (Hargreaves,A., 1998)• “Las emociones son indispensables para la toma racional de decisiones.” (Damasio, A.,1994; Sylwester, R.,1995; Damasio, 2000)• “La emoción forma parte de la cognición.” (Damasio, A. 2006)
    19. 19. EmocionesEtimológicamente:Real Academia Española• Emoción: alteración del ánimo intensa ypasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática.
    20. 20. Emociones• La emoción es un constructo multidimensional. – Experiencia cognitiva o estado mental particular: ejemplo miedo-cómo percibimos y pensamos acerca de esa emoción. – Expresión somática- cambio fisiológico: pulso acelerado – sudor. – Impulso a la acción (conducta manifiesta): ataque- huida - me congelo Estos tres componentes están fuertemente interconectados y por eso las emociones tienen un impacto sustancial en el aprendizaje.
    21. 21. Las emociones son manifestaciones físicas de nuestras reacciones alo que ocurre alrededor nuestro: aumenta el ritmo cardíaco,sudoración, gestos, expresiones faciales y sonidos vocales.(Immordino Yang)Las emociones producen pensamientos acerca de lo que haremos: – Nos acercamos si el estímulo promete placer o recompensa – Nos alejamos si el estímulo es amenazante o peligroso
    22. 22. Rango Normal Emociones Extremas• Tristeza Depresión• Ira Agresión sin provocación• Placer Adicción• Miedo Ansiedad, pánico, fobias• Preocupación Desórdenes de ansiedad
    23. 23. Fuentes de informaciónEXTERNA INTERNASentidos Emociones
    24. 24. LAS EMOCIONES… Forman parte de los procesos de razonamiento y decisión. Dirigen nuestra atención, que a su vez dirigen el aprendizaje y la memoria. Facilitan o dificultan la supervivencia en entornos complejos (las aulas). “Es imposible separar la emoción de las demás actividades de la vida. No lo hagamos.” Sylwester, Robert, 1995
    25. 25. ¿Qué estímulos incorpora el cerebro todos los días? Abuso ValoresConversaciones Cuidado Imágenes CEREBRO TraumaNegligencia Abandono Colores Acciones Sonidos Inseguridad 25
    26. 26. PROCESAMIENTO DE LA EMOCIÓN A. Damasio1°- La percepción y evaluación del estímulo2°- El disparo de la emoción3°- La ejecución de la emoción4°- El estado emocional propiamente dicho.
    27. 27. EmocionesEMOCIONES PRIMARIAS: están desde el nacimiento y son universales a través de todas las culturas.• Ira- Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer- SorpresaEMOCIONES SECUNDARIAS o sentimientosSe aprenden, son sociales y están influidas por la cultura y el entorno• Empatía- Compasión-Vergüenza- Culpa- Orgullo - Envidia – Timidez- Pánico- MelancolíaOTRAS EMOCIONES (Mixtas)- varias emociones entrelazadas• Inseguridad- Frustración- Soledad- Angustia – Ansiedad – Humillación - Remordimiento 27
    28. 28. La relevancia de las emociones como mecanismo adaptativo ya fue puesta de manifiesto por Darwin (1872/1984), quienargumentó que la emoción sirve para facilitar la conducta apropiada, lo cual le confiere un papel de extraordinaria relevancia en la adaptación.
    29. 29. Los autores más relevantes de orientación neo-darwinista sonPlutchik (1970), Tomkins (1984), Izard (1984) y Ekman (1984). Estos investigadores se centran en el análisis de las funcionesadaptativas de las emociones y ponen especial interés en el estudiode la expresión de las emociones, análisis diferencial de lasemociones básicas, estudios transculturales de las mismas y lasfunciones específicas que representan.
    30. 30. Emociones Las emociones primarias son universales.1 2
    31. 31. Emociones3 54 6
    32. 32. Emoción Función de la emociónENOJO Percepción de injusticia o frustración de un deseo.ALEGRÍA Percepción o expectativa de logroMIEDO Percepción de amenaza o peligro con dificultad para enfrentarlo.TRISTEZA Percepción de que algo de valor ha sido/será perdido.SORPRESA Percepción de una situación inesperada que focaliza nuestra atención y nos pone en alerta para evaluar los peligros potencialesDISGUSTO Percepción de un estímulo provocado por una sustancia o situación que conduce al rechazo y la supervivencia 32
    33. 33. • Las emociones surgen en relación a situaciones/metas• Dirigen nuestra atención• Potencian la memoria• Facilitan el acercamiento social o la evitación• Permiten tener una conducta adaptativa ( o desregulada)
    34. 34. EmocionesLas emociones son neutras, pero pueden tener un impacto NEGATIVO: Cuando reducen la habilidad para prestar atención,concentrarse, aprender o recordar. impacto POSITIVO: Cuando favorecen la atención, percepción, memoria y aprendizaje. 34
    35. 35. Procesos cerebralesTÁLAMO: TÁLAMO: AMÍGDALA: AMÍGDALA: CORTEZA CEREBRAL:Estación de Estación de Centinela Emocional Centinela Emocional Director General.relevo relevo TÁLAMO TÁLAMO CORTEZA CEREBRAL HIPOTÁLAMO HIPOTÁLAMO AMÍGDALA AMÍGDALAHIPOTÁLAMO: Busca la homeostasisHIPOTÁLAMO: Busca la homeostasis
    36. 36. Procesos cerebrales CÓMO PROCESA EL CEREBRO LAS EMOCIONES PRIMARIAS TÁLAMO TÁLAMO CORTEZA CEREBRAL: Lóbulo Frontal Estímulo Sensorial HIPOTÁLAMO HIPOTÁLAMO AMÍGDALA AMÍGDALA
    37. 37. La dinámica de la reacción afectiva sería la siguiente: cuando el cerebro recibe unestímulo, éste llega al tálamo, o centro de relevo. Se trata de una estructura cerebral ubicada en la zona central de cerebro.Los estímulos sensoriales que llegan al cerebro, con excepción del olfato, deberánpasar previamente por el tálamo. Los estímulos dirigidos a la corteza cerebral sonfiltrados en el tálamo, donde se decide si siguen o terminan su camino. También alestar conectado a la corteza cerebral por la vía córtico-talámica es un interconector.Una vez recibido el estímulo al tálamo, se envía a la amígdala cerebral y a la cortezacerebral para su procesamiento, pero lo interesante es que la ruta del tálamo a laamígdala es más corta que la ruta del tálamo a la corteza cerebral (LeDoux, 1998).La amígdala cerebral, una estructura central del cerebro emocional, emiteproyecciones neuronales hacia la mayoría de las partes del cerebro, incluyendo lasregiones responsables de las funciones cognitivas. Esto significa que cuando llegaantes el estímulo a la amígdala, esta estructura denominada también “centinelaemocional” funciona como la alarma de nuestra casa: detecta si ese estímulo espotencialmente peligroso para nosotros o no. Si es peligroso, amenazante y pone enriesgo nuestra supervivencia, se bloquea el paso del estímulo o la información alcerebro racional, pensante.
    38. 38. Es por eso que cuando estamos frente a situaciones estresantes, de miedo opeligro, no podemos pensar, “estamos bloqueados” y nuestro cuerpo,gracias al hipotálamo, se prepara para la acción y reacción que permitedefenderse y sobrevivir. Algunas reacciones del cuerpo se pueden ver (porejemplo: sudoración, temblor, expresión facial), pero otras no se ven (porejemplo: aceleración del ritmo cardíaco, liberación de adrenalina y cortisol).Es difícil cuando se quiere “razonar” con alguien que está bajo la influenciade sus emociones. Cuando el cerebro emocional domina y toma comando denuestras acciones, no hay nada que hacer hasta que se calme y vuelva elequilibrio.Las reacciones emocionales alteran el aprendizaje. La atención, lapercepción, la memoria, el juicio y el razonamiento se ven afectadas por lasemociones que impactan negativamente y dificultan el aprendizaje.

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