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¿CÓMO SE PROCESAN LAS EMOCIONES ENNUESTRO CEREBRO?
Evolutivamente, el cerebro se desarrolla desde atráshacia adelante: primero el cerebro reptílico, luego elcerebro emociona...
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La dinámica de la reacción afectiva sería la siguiente: cuando el cerebro recibe unestímulo, éste llega al tálamo, o centr...
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Módulo iii conceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurociencias 2 (1) revisado

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  • Hablar de Battro, Antonio y del centro de investigación que va a haber en UdeSA.
  • PRIMARIAS: Supervivencia- Universales SECUNDARIAS:
  • Una típica célula nerviosa se parece un poco a un árbol joven. De un lado tiene un cuerpo celular con ramas prominentes llamadas dendritas. Tiene una estructura larga y angosta como el tronco de un árbol llamada el axón. Del otro lado, el axón tiene algo como raíces, y cada una acaba en una protuberancia llamada botón terminal de axón (a veces también llamada una protuberancia sináptica). El botón terminal de una célula esta separado por un espacio muy pequeño de la dendrita de otra célula. Este punto de contacto entre las células nerviosas, llamada la sinapsis, es dónde ocurre la comunicación entre las células. Las células nerviosas se comunican a través de neurotransmisores, que son sustancias químicas secretadas por los botones terminales de la célula nerviosa en un lado de la sinapsis. Los neurotransmisores son detectados por receptoras en la célula nerviosa al otro lado de la sinapsis —la célula post sináptica. Dependiendo de cuál neurotransmisor es secretado y cuáles receptoras están presentes en la célula post sináptica, los neurotransmisores pueden activar o inhibir la Una típica célula nerviosa se parece un poco a un árbol joven. De un lado tiene un cuerpo celular con ramas prominentes llamadas dendritas. Tiene una estructura larga y angosta como el tronco de un árbol llamada el axón. Del otro lado, el axón tiene algo como raíces, y cada una acaba en una protuberancia llamada botón terminal de axón (a veces también llamada una protuberancia sináptica). El botón terminal de una célula esta separado por un espacio muy pequeño de la dendrita de otra célula. Este punto de contacto entre las células nerviosas, llamada la sinapsis, es dónde ocurre la comunicación entre las células. Las células nerviosas se comunican a través de neurotransmisores, que son sustancias químicas secretadas por los botones terminales de la célula nerviosa en un lado de la sinapsis. Los neurotransmisores son detectados por receptoras en la célula nerviosa al otro lado de la sinapsis —la célula post sináptica. Dependiendo de cuál neurotransmisor es secretado y cuáles receptoras están presentes en la célula post sináptica, los neurotransmisores pueden activar o inhibir la célula post sináptica.
  • Módulo iii conceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurociencias 2 (1) revisado

    1. 1. La dimensión emocionalLa dimensión emocionalen el aprendizajeen el aprendizaje2013Conceptos básicos de las emociones y el aportede las neurociencias
    2. 2. 2Comprender cómo funciona elcerebro puede abrir nuevos caminospara mejorar la investigación, laspolíticas y las prácticas en educación.
    3. 3. Tokuhama-Espinosa, Tracey (2010)The New Science of Teaching and Learning y OCDE (2007) – La Comprensión delCerebro-Patten, Kathryn & Campbell, Stephen, Educational Neuroscience (2011).• Escuela de Posgraduados en Educación– Universidad de Harvard -MBE Science –www.gse.harvard.edu/academics/masters/mbe/• Centre for Educational Neuroscience – London www.educationalneuroscience.org.uk• Centre for Neuroscience in Education – Cambridge University– Reino Unidowww.educ.cam.ac.uk/centres/neuroscience/Centro para la Neurociencia en la Educación- Universidad de Cambridge• The NeuroEducational Research Network– Bristol – www.neuroeducational.net/• Laboratorio de Aprendizaje de Dinamarca- Universidad Danesa de Educación• Centro de Transferencia de la Neurociencia y el Aprendizaje, Ulm, Alemania• Centro para la Investigación Educacional e Innovación (CERI) de la OCDEwww.teach-the-brain.org• JST-RISTEX, Instituto de Ciencia y Tecnología para la Sociedad, JapónCentros que trabajan las neurociencias en el mundo…
    4. 4. En Argentina• INECO (Instituto de Neurología Cognitiva)• Laboratorio de Neurociencia integrativa del Dpto. deFísica de la UBA -Mariano Sigman• Universidad de San Andrés- Centro de Investigaciónen Ciencias. Melina Furman y María Eugenia Podestá
    5. 5. Mensaje de las neurociencias hoy:• No podemos seguimos pensando que el aprendizaje estáseparado de las emociones• No podemos seguir focalizándonos solamente en el alumnoindividual cuando analizamos las estrategias de enseñanza másefectivas en el aula.Docentes y alumnos interactúan y aprenden unos de otros.Mary Helen Immordino –Yang and Matthias Faeth, The Role of Emotion and SkilledIntuition in Learning- Mind, Brain and Education, 2010
    6. 6. El músico ycantante Stingcolabora con lacienciaImágenes del “ cerebro en acción “(Resonancia Magnética Funcional)Hoy sabemos más acerca decómo funciona el cerebro graciasal avance de las imágenescerebrales y al estudio depacientes con lesionescerebrales.
    7. 7. Mind, Brain and Education ScienceUna nueva disciplinaPromoverla integración entre lasdisciplinas que estudianel aprendizaje y eldesarrolloWhy Mind, Brain, and Education Science is the "New" Brain-Based Education, Dr. TraceyTokuhama- EspinosaInforman Aprenden
    8. 8. Los procesos cognitivos (aprendizaje, atención, memoria,toma de decisión y conducta social) están profundamenteinfluenciados y entrelazados en losprocesos emocionales.M.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard UniversityWe Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience toEducation
    9. 9. Si logramos entender que el cerebro, lamente, el cuerpo y las emocionesforman un sistema interrelacionado enel que juntos hacen posible elaprendizaje, lograremos generar eseaprendizaje verdadero y duradero quetrasciende el tiempo.
    10. 10. Las emociones y la regulación emocional son cruciales en elaprendizaje.El aprendizaje se potencia con el desafío y se inhibe con laamenaza o el miedo.Principios mundialmente acordados a partir de losresultados de las Investigaciones en Neurociencias
    11. 11. • “Las emociones están en el corazón de la enseñanza.”(Hargreaves,A., 1998)• “Las emociones son indispensables para la toma racional dedecisiones.”(Damasio, A.,1994; Sylwester, R.,1995; Damasio, 2000)• “La emoción forma parte de la cognición.”(Damasio, A. 2006)• “Es imposible separar la emoción de las demás actividades de la vida.No lo hagamos.”(Silwester, Robert, 1995)Emociones
    12. 12. Etimológicamente:Real Academia EspañolaEmoción:Emoción: alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa,que va acompañada de cierta conmoción somática.Emociones
    13. 13. • La emoción es un constructo multidimensional.– Experiencia cognitiva o estado mental particular: ejemplo miedo-cómopercibimos y pensamos acerca de esa emoción.– Expresión somática- cambio fisiológico: pulso acelerado – sudor.– Impulso a la acción (conducta manifiesta): ataque- huida- me congeloEstos tres componentes están fuertemente interconectados y por eso lasemociones tienen un impacto sustancial en el aprendizaje.Emociones
    14. 14. Las emociones son manifestaciones físicas de nuestras reacciones alo que ocurre alrededor nuestro: aumenta el ritmo cardíaco,sudoración, gestos, expresiones faciales y sonidos vocales.(Immordino Yang)Las emociones producen pensamientos acerca de lo que haremos:– Nos acercamos si el estímulo promete placer o recompensa– Nos alejamos si el estímulo es amenazante o peligroso
    15. 15. EMOCIONES PRIMARIAS: están desde el nacimiento y son universales através de todas las culturas.Ira- Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer- SorpresaEMOCIONES SECUNDARIAS o sentimientosSe aprenden, son sociales y están influidas por la cultura y el entorno.Requieren la presencia de una segunda persona para expresarse.Empatía- Compasión-Vergüenza- Culpa- Orgullo - Envidia – Desprecio- etc.OTRAS EMOCIONES (Mixtas)- varias emociones entrelazadasInseguridad- Frustración- Soledad- Angustia – Ansiedad –Humillación – Remordimiento- etc.15Clasificación de Emociones
    16. 16. Las emociones primarias son universales.12Clasificación de Emociones
    17. 17. Las emociones primarias son universales.12Clasificación de EmocionesTRISTEZASORPRESA
    18. 18. 3 546Clasificación de EmocionesALEGRÍA ENOJODISGUSTOMIEDO
    19. 19. Emoción Función de la emociónENOJO Percepción de injusticia o frustración de un deseo.ALEGRÍA Percepción o expectativa de logroMIEDO Percepción de amenaza o peligro con dificultad paraenfrentarlo.TRISTEZA Percepción de que algo de valor ha sido/será perdido.SORPRESA Percepción de una situación inesperada que focaliza nuestraatención y nos pone en alerta para evaluar los peligrospotencialesDISGUSTO Percepción de un estímulo provocado por una sustancia osituación que conduce al rechazo y la supervivencia19
    20. 20. EMOCIÓN TÉRMINOS ASOCIADOSMiedo Alarma- terror- pánico- tensión- pavor-desasosiego- susto- temor- horrorIra Enojo- enfado- cólera- malhumor- rabia-furia- furor-Disgusto Asco- repugnancia- desagradoAlegría Felicidad- euforia- contento- júbilo- éxtasis-deleite- gozo- satisfacción- regocijo- agrado-Sorpresa Asombro- pasmo- extrañeza-Tristeza Pesar- congoja- decepción- desánimo-aflicción- nostalgia- depresión-
    21. 21. Emociones secundarias o sentimientos• Son respuestas aprendidas y se desarrollan a lo largo detoda la vida.• Los estímulos que disparan una emoción secundaria no soninmediatamente amenazantes para la vida, y desatan unareacción más larga y compleja. (ej.: celos, envidia)• Involucran procesos cognitivos y sociales.En tanto seres humanos, somos capaces de mostrar cientos dematices de emociones y lo que en realidad nos ubica en la cima dela escala evolutiva es nuestra capacidad de reconocerlas y de pensaren ellas.Clasificación de Emociones
    22. 22. Emociones de FondoSon esencialmente dos: entusiasmo y desánimoConstituyen nuestro estado de ánimo de fondo a lo largo del día“Normalmente creemos que las emociones se presentan de manerasúbita y desaparecen aproximadamente con la misma rapidez, de modoque durante la mayor parte del tiempo estamos en un estado neutro enel que no hay emociones. Sin embargo, ello no es así sino que estamossumergidos siempre en un estado emocional de fondo, que nos ocupa lamayor parte de las horas del día.”(Damasio , Conferencia “Brain and Mind: From Medicine to Society, 2007)Clasificación de Emociones
    23. 23. 23Las emociones son neutras, pero pueden tener unimpacto NEGATIVO: Cuando reducen la habilidad para prestar atención,concentrarse, aprender o recordar.impacto POSITIVO: Cuando favorecen la atención, percepción, memoria y aprendizaje.Emociones
    24. 24. Rango Normal EmocionesExtremas• Tristeza Depresión• Ira Agresión sin provocación• Placer Adicción• Miedo Ansiedad, pánico, fobias• Preocupación Desórdenes de ansiedad
    25. 25. ¿CÓMO SE PROCESAN LAS EMOCIONES ENNUESTRO CEREBRO?
    26. 26. Evolutivamente, el cerebro se desarrolla desde atráshacia adelante: primero el cerebro reptílico, luego elcerebro emocional o límbico y por último el cerebrocognitivo o la neocorteza cerebral.El cerebro reptílico regula los elementos básicos de supervivencia, como la homeostasis.El cerebro límbico o emocional procesa las distintasemociones. Comprende centros importantes como eltálamo, hipotálamo, el hipocampo, y la amígdala cerebral,entre otros.◦ El cerebro cognitivo o neocorteza se ocupa dela delicada coordinación de nuestras emociones.¡Igualmente todo el cerebro trabaja en red!
    27. 27. Los lóbulos frontales y prefrontales (detrás de la frente) juegan un especialpapel en la asimilación de las emociones. Como “manager” o “director” denuestras emociones. Tienen dos importantes tareas:◦ En primer lugar, moderan nuestras reacciones emocionales (Regulación emocional), frenando lasseñales del cerebro límbico.◦ En segundo lugar, desarrollan planes de acción concretos para situaciones emocionales. Mientrasque la amígdala del sistema límbico proporciona los primeros auxilios en situaciones emocionalesextremas, el lóbulo prefrontal se ocupa de la delicada coordinación de nuestras emociones.Los lóbulos frontales y prefrontales son los que noscaracterizan como seres humanos: la toma de decisiones, elrazonamiento lógico, la anticipación de riesgos, laplanificación y organización, la interacción social, y poderpensar acerca de cómo nos sentimos.
    28. 28. TÁLAMOTÁLAMOHIPOTÁLAMOHIPOTÁLAMOAMÍGDALAAMÍGDALACORTEZACEREBRALTÁLAMO:Estación derelevoTÁLAMO:Estación derelevoAMÍGDALA:Centinela EmocionalAMÍGDALA:Centinela EmocionalCORTEZA CEREBRAL:Director General.HIPOTÁLAMO: Busca la homeostasisHIPOTÁLAMO: Busca la homeostasisProcesos cerebralesLóbulosFrontales
    29. 29. TÁLAMOTÁLAMOHIPOTÁLAMOHIPOTÁLAMOAMÍGDALAAMÍGDALAEstímulo SensorialCORTEZACEREBRAL:Lóbulo FrontalProcesos cerebrales
    30. 30. La dinámica de la reacción afectiva sería la siguiente: cuando el cerebro recibe unestímulo, éste llega al tálamo, o centro de relevo. Se trata de una estructura cerebralubicada en la zona central de cerebro.Los estímulos sensoriales que llegan al cerebro, con excepción del olfato, deberánpasar previamente por el tálamo, llamada “estación de relevo”.Una vez recibido el estímulo en el tálamo, se envía a la amígdala cerebral y a la cortezacerebral a la vez, para su procesamiento, pero lo interesante es que la ruta del tálamo ala amígdala es más corta que la ruta del tálamo al cerebro pensante (LeDoux, 1998).La amígdala cerebral es una estructura central del cerebro emocional que estáinterconectada con la mayoría de las partes del cerebro, incluyendo las regionesresponsables de las funciones cognitivas. Esto significa que cuando llega antes elestímulo a la amígdala, esta estructura denominada también “centinela emocional”funciona como la alarma de nuestra casa: detecta si ese estímulo es potencialmentepeligroso para nosotros o no. Si es peligroso, amenazante y pone en riesgo nuestrasupervivencia, se bloquea el paso del estímulo o la información al cerebro pensante. Siel estímulo no es amenazante, sigue su camino sin dificultad hacia el cerebro pensante,que procesa la información.
    31. 31. Es por eso que cuando estamos frente a situaciones estresantes, de miedoo peligro, no podemos pensar, “estamos bloqueados”, y nuestro cuerpo,gracias al hipotálamo, se prepara para la acción y reacción que permitedefenderse y sobrevivir. Algunas reacciones del cuerpo se pueden ver (porejemplo: sudoración, temblor, expresión facial), pero otras no se ven (porejemplo: aceleración del ritmo cardíaco, liberación de adrenalina ycortisol).Es difícil cuando se quiere “razonar” con alguien que está bajo la influenciade sus emociones. Cuando el cerebro emocional domina y toma comandode nuestras acciones, no hay nada que podamos hacer hasta que se calmey vuelva el equilibrio.Las reacciones emocionales alteran el aprendizaje. La atención, lapercepción, la memoria, el juicio y el razonamiento se ven afectadas por lasemociones que impactan negativamente y dificultan el aprendizaje.
    32. 32. Neurotransmisores y Emociones Las neuronas transmiten la información por medio de señaleseléctricas y químicas. Estos químicos que se liberan se los llamaNeurotransmisores. Distintos neurotransmisores generan distintas sensaciones.Por ejemplo:La serotonina y la dopamina generan sensacionesde bienestar , placer , gozo, deseo y motivación.La adrenalina y el cortisol generan sensacionesde alerta que se liberan para el “ataque”, la “huída” o“me paralizo”. 
    33. 33. 33MovimientoJuegos MúsicaEscuchar narracionesSentir apreciaciónActuar con bondadInteractuar con amigosElecciónExpresar gratitud SorpresaHumor NovedadOptimismo

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