Curriculo 00 St

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Introducción a la noción de curriculo

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Curriculo 00 St

  1. 1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria<br />B 1. a2 El currículo de Matemáticas<br />B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas<br />Noción de currículo<br />Prof. Dr. José R. Galo Sánchez<br />
  2. 2. Noción de currículo<br />Plan de formación que busca dar respuesta a:<br /><ul><li>¿Qué es, en qué consiste el conocimiento?
  3. 3. ¿Qué es el aprendizaje?
  4. 4. ¿Qué es la enseñanza?
  5. 5. ¿Qué es, en qué consiste el conocimiento útil?</li></ul>Rico, L. (1998) Complejidad del currículo como herramienta profesional<br />Relime Vol.1, Núm.1, pp 22-39<br />
  6. 6. ¿Qué es el conocimiento matemático?<br /><ul><li>¿En qué consiste el conocimiento matemático?
  7. 7. ¿Qué características relevantes lo diferencian de otros?
  8. 8. ¿Por qué es importante este conocimiento?
  9. 9. ¿Qué relaciones sostiene el conocimiento matemático con las determinaciones culturales de nuestra sociedad?</li></li></ul><li>¿Qué es el aprendizaje?<br /><ul><li>¿En qué consiste el aprendizaje?
  10. 10. ¿Cómo se produce? ¿Cómo aprenden niños y jóvenes?
  11. 11. ¿Es el resultado de una evolución o efecto de la instrucción?
  12. 12. ¿Cómo son las personas en el trabajo con matemáticas?
  13. 13. ¿Cómo se desarrolla la comprensión de los conceptos matemáticos?
  14. 14. ¿En qué consiste la capacidad matemática?</li></li></ul><li>¿Qué es la enseñanza?<br /><ul><li>¿En qué consiste educar?
  15. 15. ¿En qué consiste la educación matemática?
  16. 16. ¿Cómo ha de llevarse a cabo la formación de niños y jóvenes en un campo específico del conocimiento?
  17. 17. ¿En qué consiste la instrucción?</li></li></ul><li>¿para Qué sirve el conocimiento?<br /><ul><li>¿Cómo se establece la utilidad del conocimiento matemático?
  18. 18. ¿Cuándo un individuo dispone de conocimiento útil?
  19. 19. ¿Qué criterios determinan la capacidad matemática de una persona?
  20. 20. ¿Mediante qué instrumentos se valora esa capacidad matemática?
  21. 21. ¿Cuáles son los mecanismos sociales que sostienen esa valoración?</li></li></ul><li>Actividad en el aula<br />
  22. 22. Dimensiones del currículo<br />
  23. 23. Currículo a nivel administrativo<br />
  24. 24. Currículo a nivel de aula<br />Selección, secuenciación y organización de contenidos.<br />Organización, desarrollo y control de trabajo en el aula.<br />Prioridades en el proceso de construcción del conocimiento.<br />Valoración de los logros en el aprendizaje y tratamiento adecuado de los errores.<br />
  25. 25. Unidades didácticas<br />
  26. 26. Organizadores para el currículo<br /><ul><li>Errores, dificultades y obstáculos de los alumnos en los distintos tópicos .
  27. 27. Diversidad de representaciones, aspectos visuales y simbólicos.
  28. 28. Análisis fenomenológico de los conocimientos implicados.
  29. 29. Materiales y recursos que se pueden utilizar.
  30. 30. Evolución histórica y epistemológica de cada concepto. </li></ul>Rico, L. (1998). Complejidad del currículo como herramienta profesional<br />Moreno, M. (2007). De la Matemática Formal a la matemática Escolar<br />Ruesga, P. et al. (2006). Un instrumento para seleccionar libros de texto de matemáticas<br />

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