Este documento resume los conceptos clave de los entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los entornos virtuales permiten la educación fuera del aula y ofrecen alternativas para grupos dispersos. También describe los roles cambiantes de profesores y estudiantes, así como los elementos, etapas de diseño e implementación, y herramientas de entornos virtuales como Moodle y Edmodo.

1. Entorno Virtual de Aprendizaje: Una mirada a la
educación fuera del aula
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq

2. Uso de la web en educación
Cero
Nivel 1:
Informacional
Nivel 2:
Suplemental
Nivel 3: Esencial
Nivel 4:
Mixto
Nivel 5:
Comunidad
online
Niveles de uso de la web en educación (Harmon y Jones, 1999).

3. ¿Por qué Virtual?
Ofrece una alternativa de formación para grupos dispersos
geográficamente.
Actualmente existe acceso a TIC e Internet para todos los alumnos y
docente.
Permite innovar en la docencia incorporando TIC y estrategias
metodológicas
Permite aprovechar las potencialidades de internet para aprender,
generar y disponer de recursos de aprendizajes.
Permite desarrollar habilidades de orden superior como trabajo en
equipo, colaboración, autonomía y regulación
Desarrollan habilidades para estar preparados para el aprendizaje a lo
largo de la vida
Permite combinar trabajo y actualización, en el caso de los vespertinos.

4. El profesor del siglo XXI

5. Rol del Profesor
Actor Cambio de … Cambio a…
Rol del Profesor Transmisor del
conocimiento.
Facilitador del
aprendizaje.
El profesor controla
y dirige todos los
aspectos del
aprendizaje.
Permite que el
alumno sea
responsable de su
propio aprendizaje.

6. Estudiante del Siglo XXI

7. Rol del Alumno
Actor Cambio de … Cambio a…
Rol del alumno Receptor pasivo de
información.
Participante activo
del proceso de
aprendizaje.
Receptor de
conocimiento.
El alumno produce y
comparte el
conocimiento.
El aprendizaje es
concebido como
una actividad
individual
El aprendizaje es
una actividad
colaborativa.

8. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC

9. Denominamos
entorno virtual de
aprendizaje (EVA) a
la creación de
materiales
informáticos de
enseñanza-
aprendizaje basados
en un sistema de
comunicación
mediada por el
ordenador.
Entorno Virtual de Aprendizaje
[1] Gros Begoña (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades, Revista Teoría de la Educación: Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información, número 5, Monográfico: Aprendizaje y construcción del conocimiento en la red.
Facultad de Educación Universidad de Salamanca. Disponible en:
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm

10. E-learning
Tecnologías
para el
aprendizaje
Usos
generales
(wiki, blogs,
facebook,
etc)
E-
learning

11. B-learning

12. E-learing todas las
actividades 100% online
B-learning
clases
presenciales y
otras virtuaes
(Mezcla)
Apoyo a la
Clase Presencial
¿De qué forma incorporar Virtual?

13. Elementos del espacio virtual
[1] Pérez, A. (2004) Comunicación mediada por ordenador, estrategias instructiva y tutoría. En Salinas, J.,
Aguaded, J. & Cabero, J. (Coords), Tecnologías para la educación (pp. 295-319), Madrid:Alianza.
Elementos
Actividades
uso de la
plataforma
Actividades
de
aprendizaje
Organizador
de las
actividades
Acceso a los
materiales
Espacios de
Intercambio

14. Evolución del E-learning

15. Un Espacio Virtual clásico
Materiales
documentos
presentaciones
Tareas
Cuestionarios
Lecciones
Glosarios
Acceso a Web

16. Un Espacio Virtual 2.0
El foro / Chat
Base de datos para
aportar
Wikis para construir
colaborativamente.
Web quest para
investigar.
Diario registro de
reflexiones y
avances.
Taller coevaluación.
Blogs para
construcción
personal.
Recursos Youtube,
SlideShare, Fotos
Flick, google doc.
Etc.

17. Comunidad de aprendizaje
PROMOVER
EL DISCURSO
PRESENCIA
COGNITIVA
PRESENCIA
SOCIAL
PRESENCIA DOCENTE
(Estructura/Proceso)
CREAR UN
CLIMA
ADECUADO
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
Comunidad de Investigación (Garrison y Anderson, 2005, p.49)

18. Elementos del diseño
Comunidad de
Aprendizaje
Constructivismo
Integración de
TIC
Tutoría
Presenciales
Las actividades
en Plataforma
Participación,
Interacción y
Colaboración

19. Etapas en diseño e
implementación de un EVA

20. Modelo ADDIE
Revuelta, F & Pérez, L. (2009) Modelos y enfoques de formación docente universitario en entornos virtuales. En: Francisco
Revuelta y Susan Francis (Coordinadores) La docencia universitaria en los espacios virtuales. Costa Rica: Universidad de
Costa Rica, AECI y Universidad de Salamanca (pp. 23-43) Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca

21. Estructura de una unidad
Presentación
Visión sintética
Motivación
Actividades RecursosInteracciones
Evaluación
Unidad
Consultas
Base de datos
Foro de discusión
Lecturas
Mat. De referencia
Applets
Sitios web
Guías

22. Actividades
• Título
• Descripción
• Objetivo / Competencias
• Tiempos
• Actividades de apropiación
• Actividades complementarias
• Producto
• Evaluación

23. Plataforma e-Learning : Moodle

24. Estructura de la Plataforma
Usuario
Plataforma LMS Moodle
Servidor FTP de Recursos y Datos
Bases de Datos
Cuestionarios
Foros
Talleres
Recursos
Wikis
Tareas
Chats

25. Edmodo
www.edmodo.com

26. Didácticas y Metodologías para el
Espacio Virtual

27. 1. Se requiere diseño
instruccional online para
virtuallizar un curso centrado
en las E-Actividad
2. Es necesario formar a los
docentes como tutores en
competencias tutoriales,
digitales y contenidos del
curso
Diseño y Moderación de EVA
Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje,
Barcelona:Editorial UOC

28. • Las plataformas virtuales permiten ampliar las
fronteras del aula disminuyendo la brecha entre la
educación formal a la informal
• El diseño y la moderación dos competencias
básicas para diseñar e implementar ambientes
virtuales
• Las TIC en Educación requiere de modelos
metodológicos innovadores donde las TIC son un
elemento más del ecosistema
Conclusiones

29. • Usar TIC mas livianas para apoyo a la
presencialidad y dejar las más pesadas para los e-
learning y b-learning
• El uso de los EVA en una institución de Educación
debe responder a políticas claras, debe evaluarse e
incentivarse
• Abren un espacio para la investigación, los textos
en los foros, la secuencia de actividades, las
interacciones, los trabajos, etc quedan disponibles
para analizar
Conclusiones

30. Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
www.juan-silva-quiroz.blogspot.com
CIIET
www.ciiet.cl
@ciietUsach