presentacion en seminario de investigaciones de TIC en Educación, aborda el tema de insertar las TIC en Educación tomando en cuenta aspectos teoricos y la experiencia del centro de investigaciones e innovación en TIC y Educación de la Universidad de Santiago de Chile

1. TIC en Educación:
Una reflexión a partir de la teoría y la experiencia
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Simposio Internacional de Investigaciones en TIC y Educación
Universidad de Quindío Colombia
5-6 de Septiembre de 2013

3. ¿Por qué insertar TIC
en Educación?

5. Razones para introducir las TIC
• Las TIC son una competencia básica, tal como la
lectura, escritura y matemática.
• Las TIC representan una oportunidad de desarrollo
económico y un requisito para el empleo.
• Las TIC son una herramienta para la gestión escolar.
• Las TIC son una herramienta que mejora el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
OECD (2001). Schooling for Tomorrow, Learning to Change: ICT in Schools,
Paris: CERIOECD

6. Las TIC Herramientas que mejoran E/A
• TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje puede mejorar
los logros de aprendizaje.
• Las TIC, cuando son consideradas como parte de una
estrategia integral de apoyo al sistema educativo, pueden
mejorar aspectos claves como: currículo, pedagogía,
evaluación, desarrollo profesional de profesores, etc.
• Las TIC permiten un nuevo escenario para la enseñanza y
aprendizaje.
• Las TIC son una herramienta para aprender y para enseñar.
• Las TIC amerita un nuevo currículo y nuevos sistemas de
evaluación.

7. Nacen con las tecnologías

9. Van con la Tecnologías
a todos lados

10. Teléfono
Internet,
IM, Email
SMS
Ver la
TV
Escuchar
música
Hacer los
deberes
Son estudiantes del Siglo XXI,
son Multitareas

11. …Mientras a otros nos lleva más
tiempo aprender…

14. Jóvenes en la era
digital

15. Residentes y Visitantes

16. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea,
diferentes perfiles
Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre
herramientas, actividades y tecnologías
 Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y
formales
Tecnologías para vivir y tecnologías para
aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are
they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:
revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114

17. Generación digital: deseo o realidad

18. Competencias Digitales
Dimensión 1: colección y
manejo de la información
• Conocimiento acerca y comprensión
uso del computador (como
funcionan el computador como
“piensa”)
• Acceso y evaluación de la
información
• Manejar la información (organizar la
información, archivos, bases de
datos etc) obtenida la información
organizarla, ordenarla, tenerla
accesible
Dimensión 2: Producción
e Intercambio de
información
• Transformación de la información
producir algo nuevo con las TIC
gráficos, tablas, videos,
documentos, etc
• Crear Información desarrollar
productos nuevos para comunicar
• Compartir la información
interacción con otros, trabajo
colaborativo.
• Uso ético de la información,
seguridad, publicidad
Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las
competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
Fraillon, J. (2013). Development of digital skills in the school system: An international glance. [Presentación en PowerPoint].
Extraída el 13 de agosto de 2013 desde http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/presentaciones/julio/Fraillon.pdf

19. Habilidades TIC para el aprendizaje
http://goo.gl/iIgXr8

20. Resultados Simce TIC
http://goo.gl/iIgXr8

21. Son fundamentales para
1. Educar como ciudadano
adulto en la sociedad del
conocimiento enseñar el
correcto uso de las TIC
2. Desarrollar las competencias
digitales
3. Disminuir la segunda brecha
que ya no es de acceso sino
de uso.
Las Instituciones de Educación

22. 1. Los jóvenes que usan
intensiva y creativamente las
TIC tienen problemas para
adaptarse al método
tradicional
2. Esperarían una Escuela una
Universidad mas cercana a
su mundo digital
3. Suelen tener mas bajo
rendimiento y más altos
niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de
la internet en educación superior, Barcelona: Ariel

23. ¿Las TIC y los Aprendizajes?

24. Lo que sabemos
• Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto
en el aprendizaje del alumnado.
• Los cambios más efectivos promueven una
pedagogía más centrada en el estudiante.
• Hay una relación directa entre competencias
digitales y competencias para el aprendizaje
• Producen una nueva forma de aprender y
construir conocimiento.

25. Lo que sabemos
 El uso de las TIC cambian la forma de concebir la
educación.
 Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería
muy difícil realizar sin ellas.
 Ayudan a generar habilidades de orden superior.
 Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas
estandarizadas.

26. Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma
de la comparación (cada nueva tecnología
es un reto y un peligro, debe ser mejor que la
anterior)
Qué metodologías
Qué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje

27. ¿Qué elementos
considerar?

28. Las TIC herramientas mediadoras
Estudiante Profesor
Tecnología de
la Información
y
Comunicación
Materiales de Enseñanza y Aprendizaje

29. Añadir tecnología a un modelo que
no funciona lo empeora

30. Tecnología/metodología
Metodología
superficial
Metodología
profunda
Tecnología
superficial
Tecnología
profunda

32. Leemos (PDF
paginas web
diarios, revistas
Oimos (Post Cad,
canales de audios, radio
online)
Vemos (Videos Youtube,
presentaciones, animaciones,
simulaciones, fotolog,etc)
Leemos y Oimos (Videos, animaciones)
Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en
redes sociales)
Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones,
programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest,
colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life)
Uso pedagógicos de TIC

33. Herramientas TIC para Educación

34. http://goo.gl/n950q
Herramientas TIC para Educación

35. 1. No hay nuevas metodologías
son las mismas que se
potencian con el uso de las TIC
2. Las TIC amplían el impacto de
las metodologías y las
actividades asociadas a ellas
3. Permiten ampliar el trabajo
fuera del aula en el espacio
virtual no requiere
coincidencia de espacio y
tiempo
Combinar TIC y Metodologías
Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el
aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis

36. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC

37. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

38. El profesor del siglo XXI

39. Estudiante del Siglo XXI

40. Resultados Censo TIC
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/2013/doc/censo/Presentacion_Resultados_CENIE_2012.pdf

42. Problemas con uso de TIC: sociabilidad, estar
conectados pero desconectados

43. Uso de TIC en
Educación
Creencias
Acceso a
Computador
e Internet
Capacitación
Alfabatización
Capacitación
Metodologías
Liderazgo
Incentivos (no
solo $)
Factores Claves

44. Experiencia CIIET

45. • Universidad Publica, 164 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking
Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37
programas de Magíster y 14 programas de
Doctorado
• 23.268 alumnos y 2.337 docentes
• El 90% de los estudiantes provienen de
establecimientos con financiamiento
completo o parcial del estado
• 84%, de docentes con grado académico. De
ellos, el 55% con grado de Doctor.
La Universidad

46. Usach Virtual

47. Usach Virtual
70.2%
53.7%
12.4%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
Alumnos Docentes Cursos

48. Evaluación uso de TIC

49. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para
mejorar la docencia
Proyectos de Innovación
50
43
33
47
7
11
6
11
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2012
Total de Proy
Proy TIC

50. ¿En que trabajamos?

51. CIIET
Academia
El Estado
Ministerios,
Gobiernos
Regionales,
programas de TIC
Sistema
Educativo
Básico, Secundario
Superior
Empresas
Vinculación

52. Líneas de innovación e
Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para
integrar TIC en
sistema escolar
TIC en docencia
Universitaria
TIC en FID
Competencias
Digitales
Tecnologías
Emergentes y
Educación
Diseño y
Moderación de
Entornos
Virtuales

53. Un centro con vinculados Internacionales

54. ¿Cómo lo hacemos para integrar TIC?
Conocemos
TIC y las
Exploramos
Revisamos
Literatura
Marcos
Teóricos y
Experiencias
Generamos
Modelos
pedagógicos
Pilotemos y
Transferimos
Sistematizamos
para difundir y
publicar

55. Propuesta Estándares TIC para FID

56. Los productos

57. 1. Se requiere diseño
instruccional online para
virtuallizar un curso centrado
en las E-Actividad
2. Es necesario formar a los
docentes como tutores en
competencias tutoriales,
digitales y contenidos del
curso
Diseño y Moderación de EVA
Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje,
Barcelona:Editorial UOC

58. Formación diseño de EVA

59. Maquetas y Formación

60. Maquetas y Formación

61. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con
sus curso diseñado
• Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121
universidad de desarrollo)
• Generan un módulo en la maqueta y suben el programa,
calendarización.
• Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller
• Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados
Resultados

62. Moderación de EVA

63. Resultados
42.6%
4.7%
6.2%
12.5%
51.3%
82.8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal
Aprobados
Reprobados
Desertores
Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en
iniciativas corporativas y iniciativa personal.

64. Proyecto de Innovación

65. Una unidad temática

66. Actividad

67. Autoevaluación el error como
instancia de aprendizaje

68. • Se subió rendimiento en las Pruebas
• Se valoró la experiencia y los materiales (videos,
software, etc)
• Se pidió replicar en otras asignaturas
• Se pide más presenciales y concordancia tutor
con profesor y ayudante presencial, o sea curso
presencia = curso online
Resultados

69. Uso de Facebook
Página
Grupo

70. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula
a su espacio virtual.
• Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días,
aunque llega al mail.
• Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y
lectura de las intervenciones de los otros
• Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente.
• Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual
Resultados

71. Web 2.0 y Educación
Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos
promoviendo la segunda ejecución.

72. Clínicas TIC para el aprendizaje

73. Red social ELGG
13.5%
21.7%
16.1%
13.5%
15.4%
15.0%
3.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de
aprendizaje.
Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y
Trabajo Colaborativo en red.
Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web.
Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis
del Espacio Geográfico.
Google Drive una herramienta para el trabajo
colaborativo en red.
Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en
Movie Maker.
Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y
Edmodo.
267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en
Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez

74. Pizarra Digital Interactiva

75. Blogs

76. Blogs

77. Edoome
www.edoome.com

78. Red social ELGG

79. Software Mapudungún Williche

80. Curso Cambio Climatico

81. Dipty Líneas de tiempo
www.dipity.com/

82. Symbaloo
www.symbaloo.com

83. Modelo Competencias Digitales en
Educación Superior
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias
de cada asignatura
Competencias
Digitales
Curso de
Competencias
Digitales vida
académica
Curso de
Competencias
Digitales para la
vida profesional

84. Informe Horizon.ib
http://elchr.uoc.edu/

85. Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años
Contenido Abierto
Aplicaciones Móviles
Computación en nube
Entornos Colaborativos
Entornos Personales de
Aprendizaje
Tablets
Aprendizaje Basado en
Juegos
Geolocalización
Analíticas de Aprendizaje
Cursos Masivos Abiertos
en Línea
Aplicaciones Semánticas
Realidad Aumentada
Tecnologías Emergentes

86. • Las TIC en Educación requiere de modelos metodológicos
innovadores donde las TIC son un elemento más del
ecosistema
• Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar
las más pesadas para los e-learning y b-learning
• La inserción de las TIC en Educación debe responder a
políticas claras, debe evaluarse e incentivarse
• Estamos trabajando ahora en cursos masivos abiertos
MOOCs , Apps, Simulaciones, Tablets y Portatiles.
Competencias digitales para estudiantes de secundaria,
universitarios y ciudadanía.
Conclusiones

87. Para Integrar las TIC en
Educación hay que atreverse
“Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las
cosas que miras cambian” Wayne Dyer.

88. Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
www.juan-silva-quiroz.blogspot.com
CIIET
www.ciiet.cl
@ciietUsach