PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10923
“ F A N N Y A B A N T O C A L L E ”
INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
COD. MOD. INICIAL1594936- COD. MOD. PRIMARIA: 057438 - COD. MOD. SECUNDARIA: 1224609 - COD. LOCAL: 278677
AV. CHICLAYO Nº 693 (Costado Centro de Salud “Villa Hermosa”) R.P.M N° 694892
iefannyabantocalle@hotmail.com 5to Sector Urrunaga – J. L. O. - Chiclayo
Proyecto Educativo Institucional
I E Nº 10923
“Fanny Abanto Calle”
2015
Identidad
I.-DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 10923 “FANNY ABANTO CALLE”
1.2.-UGEL : CHICLAYO
1.3.-DRE : LAMBAYEQUE
1.4.-FECHA DE CREACIÓN : 27 DE MAYO DE 1980- RD 0486 –
PRIM. D. R. S. Nº. 1070 SEC. 18-3-99
1.7.-UBICACIÓN:
La Institución Educativa “Fanny Abanto Calle” está ubicado EN La Avenida
Chiclayo Nº 693 V sector de Urrunaga en el Distrito de José Leonardo
Ortiz; Provincia de Chiclayo, Región Lambayeque.
1.8.- NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE: Nivel Inicial Primaria y
Secundaria.
1.9.- DIRECTOR:Prof. César Antonio Valdez Díaz
1.10.-POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI:
SUJETOS DE LA
EDUCACIÓN
NIVELES
ALUMNOS SECCIONES DOCENTES PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PP. FF
INICIAL 106 4 4 2 106
PRIMARIA 280 15 17 2 280
SECUNDARIA 250 8 13 2 250
TOTAL 636 27 34 2 636
1.11.-INFRAESTRUCTURA:
4 PABELLONES de
material noble
1° Pabellón tiene una
planta con 6aulas
3De ellas dispuestas para el
dictado de clases
1 Usada como ambiente de

Dirección
1 Usada como biblioteca.
1 Aula innovación
Pedagógica.
2° Pabellón con 3
ambientes
2 Paradictado de clases
1 Ambiente para cocina
3° Pabellón de dos
plantas
PRIMERA PLANTA (04)
1 Pequeño para deporte
SEGUNDA PLANTA (03)
4° Pabellón de dos
plantas
PRIMERA PLANTA (02)
SEGUNDA PLANTA (02)
02 canchas
deportivas
En primer patio con graderías.
En segundo patio sólo con plataforma.
Servicios higiénicos 02 ambiente para varones Para alumnos
Para docentes
02 ambientes para
mujeres
Para alumnas
Para docentes
02 ambientes
pequeños
Para sala de Educación
Física y Tutoría
Pasadizos y áreas verdes (plantas frutales, vivero y compostas de humus, eco
silos)
II.- SÍNTESIS HISTÓRICA DELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 LEMA:
“EL AMOR SE DA NO SE CALCULA”
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Gracias a la organización de los moradores y a las gestiones que realizó la
comunidad en su conjunto se hizo realidad la creación de una Escuela
Pública en el V sector de Urrunaga un 27 de mayo de 1980, en terrenos
donados gracias por la Sra. Urrunaga, empezó a funcionar con 2 aulas del
nivel primario y dirigido por la Profesora Juana Urcia y como profesora de
aula Lucy Ayasta, posteriormente se incrementó una aula más por
crecimiento de la población escolar; tuvo como segunda directora a la
Profesora Tula Montoya en 1982, Su tercera directora la Profesora Angélica
Navarro Horna en 1986, la cuarta Directora Dora Alvarado Angulo en 1987;
gracias a las gestiones realizadas Nuestra Institución tuvo un nombre y un
número bajo una Resolución Directoral cuyo nombre y número son los que
ahora orgullosamente llevamos EN NUESTRO CORAZÓN: I. E. Nº 10923
“FANNY ABANTO CALLE”; así con 6 aulas y con la responsabilidad de
formar a los estudiantes en valores proporcionándoles una formación
integral, más aún viendo las necesidades de la población de este sector los
docentes de ese entonces y la comunidad se organizaron para brindar una
formación Técnica la cual se da; por el año de 1999 específicamente el 3
de marzo se crea el Nivel Secundario con un grado, posterior a ello cada
año se seguía incrementando los grado y secciones, en el 2002 se tiene
como Director al Prof. Roy Amado Muguerza; en el año 2003 Se tuvo como
Director encargado al Prof. Juan Marín Leyva; del año 2005 hasta el año
2014 dirigió Nuestra Institución el Profesor César Augusto Manayay Lucero,
el año 2006 nuestra Institución hizo un gran despliegue con su escolta y la
comisión cívico patriótico, siendo invitado por muchas instituciones y al
mismo tiempo trayendo a nuestra Institución 9 gallardetes por ocupar los
primeros lugares en dichas competencias, nuestros niños en lo que respecta
a conocimientos también han logrado destacar en ambos niveles.
En los meses de enero y febrero del 2015 la Dirección estuvo bajo la
encargatura de la docente Marleny Díaz Anaya quien tuvo la responsabilidad
de aperturar y matricular a más de 500 alumnos en los niveles Inicial,
Primaria y Secundaria.

Actualmente a partir del mes de marzo del año 2015 nuestra Institución
Educativa “Fanny Abanto Calle” se encuentra bajo la gestión y liderazgo
pedagógico del Prof. César Antonio Valdez Díaz quien ocupó dicha plaza
después de haber participado y aprobado una vacante a través del Concurso
Público para Directores y Subdirectores convocado por el MINEDU. Lo cual
le da el derecho de asumir la Dirección de nuestra querida Insitución.
Hoy en día se participa a nivel de concursos, exposiciones y deporte a nivel
de inter-instituciones esperando que en los próximos años seamos la mejor
en la Región.
2.2.- VISIÓN
“Al año 2020 la institución educativa “Nº 10923 Fanny Abanto Calle”
brinda una educación equitativa y de calidad, formando alumnas y
alumnos líderes, democráticos, capaces de insertarse en el mundo
laboral basado en valores y respeto a la interculturalidad con docentes
actualizados y comprometidos en forjar una sociedad más humana que
contribuya al orden social.
2.3.-MISIÓN
La Institución Educativa Nº 10923 “FANNY ABANTO CALLE” somos una
institución inicial, primaria y secundaria de la zona urbano- marginal con
docentes comprometidos que brinda una educación integral y
participativa formando estudiantes líderes, con valores, reflexivos,
críticos, investigadores, capaces de tomar decisiones e insertarse en el
mundo laboral.
2.4.- VALORES
Los valores de la institución educativa Nº 10923 “Fanny Abanto Calle” son:

 Respeto, los niños de nuestra institución tienen la capacidad de
tratar a los demás con consideración, reconociendo los derechos y
dignidad de los que están a su alrededor.
 Solidaridad, nuestros estudiantes tienen la capacidad de
apoyarse mutuamente, de colaborar, de compartir lo que tienen sin
esperar algo a cambio.
 Estima al trabajo, los docentes de nuestra institución realizan sus
tareas escolares con esfuerzo y agrado.
 Responsabilidad, son capaces de cumplir con sus compromisos
adquiridos, sus tareas sin necesidad de presionarlos.
 Honradez, nuestros párvulos actúan con rectitud e integridad.
Diagnóstico
AMBITO SITUACIONAL EXTERNO:
A.- CONTEXTO INTERNACIONAL:
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZA
ECONÓMICO Mercados abiertos para
exportar y ejecutar convenios
con otro países
Mayor oportunidad de trabajo
Lo mejor es exportado a
otros países.
Dependencia y explotación
SOCIAL Pueblos solidarios con el
dolor, la pobreza, etc.
Ayuda alimentaria al estrato
social más bajo
Genera asistencialismo
Incremento de la pobreza.
POLÍTICO Presencia de pueblos que
hacen respetar su autonomía
e independencia en sus
decisiones como Cuba,
Venezuela, Bolivia, Ecuador
Políticas proteccionistas
que propician una
competencia desleal.
Imposición de políticas
ajenas a nuestra realidad e

B).- CONTEXTO NACIONAL
entre otros. implementadas por el B. M.
CULTURAL Desarrollo tecnológico y
avance de la ciencia
Acceso a información en
corto tiempo y bajo costo
Globalización .Se atenta
contra la identidad de los
pueblos.Deterioro del
medio ambiente. Pérdida
de valores incremento de la
alienación.
ECONÓMICO Mejoramiento de la
agricultura y exportación de
productos agrícolas
Crecimiento de la actividad
turística lo cual genera
empleos
Lo mejor es exportado a otros
países.
Desconocimiento del valor nutricional
de alimentos.
Se importa productos derivados de
los productos que genera el país.
Bajos sueldos y salarios.
Desempleo
SOCIAL Ayuda alimentaria al estrato
social más bajo Qaly Warma
Seguro Social gratuito
Genera asistencialismo,
conformismo y crecimiento de la
pobreza. Explosión demográfica
POLÍTICO Presencia de autoridades
regionales pueblos que hacen
Políticas que atentan el derecho a la
libertad de expresión.

B).- CONTEXTO REGIONAL
respetar los derechos de la
población.
Convenios con mineras que atentan
la salud de los pueblos y deterioro
del medio ambiente
Renuencia del gobierno a
incrementar el presupuesto para el
sector educación
CULTURAL Desarrollo tecnológico
aplicada a la educación
Programa de una Laptop por
niño.
Apoyo bibliográfico a los
estudiantes.
Proyecto Educativo Nacional
Se tiene un Diseño Curricular
Nacional
Existencia de medios de
comunicación, radio
televisión.
Diversidad cultural.
Becas para alumnos y
docentes destacados
Acceso limitado por la falta de
recursos económicos y uso
inadecuado de la tecnología:
Internet. Carece de financiamiento.
Falta de articulación de la educación
básica con las universidades e
instituciones superiores
Incorporación de leyes y normas
magisteriales al margen del
magisterio, como municipalización y
la Ley de carrera pública magisterial.
Dependencia de los medios de
comunicación.
Pérdida de valores e identidad
cultural.
No llega a todas las instituciones.

ECONÓMICO Implementación con cultivos
alternativos.
Demanda técnica en el
mercado
Lambayeque centro comercial
del norte, lo que favorece el
bajo costo de productos
agrícolas y otros.
Agricultores desconocen de nuevas
técnicas agrícolas
Tendencias al subempleo.
SOCIAL Programas de apoyo en zonas
rurales, periféricas y
comunidades andinas.
Profesiones saturadas.
Genera asistencialismo, conformismo
y crecimiento de la pobreza.
Desocupación de alumnos egresados
y/o subempleo.
POLÍTICO Normas regionales de apoyo
a los diversos sectores.
Escasa credibilidad de nuestros
representantes y funcionarios en las
diversas instituciones por la escasa
práctica de valores
CULTURAL Políticas educativas regionales
que favorecen la inclusión.
Apoyo al magisterio e
implementación a zonas
urbano periféricas
Existencia de un Proyecto
Educativo Regional al 2021
Presencia de universidades
que ofertan estudios de
Acceso limitado por la falta de
recursos económicos y uso
inadecuado de la tecnología: Internet.
Falta de conciencia ecológica
Escaso conocimiento del PER por
poca difusión del mismo.
Elevado índice de analfabetismo.
Elevados costos de estudios de
especialización
Falta de atención de la Dirección

C).- CONTEXTO LOCAL
especialización y post-Grado,
Riqueza cultural
Regional de Educación a las
necesidades de cobertura de plazas
en nuestra institución tanto en
administrativas: secretaria como
docente: auxiliar.
Poco aprecio de los mismos
lambayecanos por lo nuestro.
Carencia de hábitos de higiene:
presencia de montículos de basura
por doquier.
ECONÓMICO Demanda técnica en el
mercado
Agricultores desconocen de nuevas
técnicas agrícolas
Tendencias al subempleo y
desempleo.
Padres y madres dedicados a
trabajos eventuales con ingresos
mínimos que no cubren canasta
familiar: moto taxistas, amas de casa,
vendedores ambulantes,
SOCIAL Apoyo de instituciones no
gubernamentales
Juntas vecinales organizadas.
Genera asistencialismo, conformismo
y crecimiento de la pobreza.
Desocupación de alumnos
egresados
Niños y adolescentes que viven
solos o abandonados, que carecen
de afecto y orientación.

Trabajo infantil
Desintegración familiar
Incremento de la pobreza
Inicio de vida sexual prematura.
Presencia de pandillas
delincuenciales, drogadicción,
alcoholismo, entre otros
Carencia de valores
Carecen de servicios básicos como
agua desagüe y luz.
POLÍTICO Gobierno local indiferente y sin
convocatoria
No atiende la problemática de la
comunidad.
CULTURAL Entrega de bibliografía
gratuita.
Interculturalidad
Ferias escolares
DRE relativamente cerca a
nuestra I.E. para realizar
gestiones.
Creación del Centro de
Recursos Tecnológicos en la
Institución Educativa (CRT)
Uso inadecuado de la tecnología:
Internet.
Falta de conciencia ecológica
Incremento de analfabetismo
Pérdida de identidad.
Carencia de hábitos de higiene y
presencia de montículos de basura
por doquier.

AMBITO SITUACIONAL INTERNO:
A.- CONTEXTO INSTITUCIONAL
ÁREA PEDAGÓGICA:
Currículo
FORTALEZA DEBILIDAD
- Programas curriculares elaborados en
equipos de trabajo, teniendo como base
la problemática detectada en la
comunidad educativa.
- Plan tutorial acorde con la
problemática detectada en el proceso
educativo.
- PCI en proceso de mejoramiento en
cuanto a la diversificación y
contextualización
- Poca disponibilidad del docente para el
trabajo extracurricular.
- Maestros poco capacitados en
planeamiento curricular.
- Problemática que debe incluirse en la
currícula y planes operativos: indisciplina,
contaminación ambiental, falta de identidad
y educación sexual integral.
Rendimiento académico.
FORTALEZA DEBILIDAD
- Tienen aptitudes creativas.
- Entusiastas
- Poco se estimula la creatividad.
- Presentan bajo rendimiento en las áreas
de matemática, comunicación.
- No realizan tareas
- Niños desconcentrados
- Desmotivados
Evaluación.
FORTALEZA DEBILIDAD
- Se cuenta con un plan de monitoreo.
- - Organización del equipo técnico
pedagógico.
- Se valora más el aspecto cognitivo.
- Poco manejo de instrumentos de
evaluación.

- No se realiza el monitoreo de aula por
falta de personal directivo.
- Existencia de rol de evaluación final.
- No se tiene en cuenta la evaluación de
actitudes.
Metodología
FORTALEZA DEBILIDAD
- Uso de materiales didácticos.
- Algunos docentes emplean el método
activo mixto.
.
- Para algunas áreas la institución no
cuenta con material adecuado.
- Maestros poco capacitados en
estrategias y métodos activos.
- Maestros reacios al cambio.
- No existe una biblioteca adecuada.
- No se realizan visitas guiadas a zonas,
ecológicas y /o históricas por falta de
recursos.
Proceso de aprendizaje
FORTALEZA DEBILIDAD
- La mayoría aprende observando o
escuchando.
- Son creativos y participan a nivel
de inter instituciones del sector.
- Uso de actividades de las LPTOP
XO
- Presentan un aprendizaje lento.
- Carecen de técnicas de estudio
- No comprenden lo que leen.
- Tienen dificultad para organizar la
información.
- Presentan dificultad para resolver
problemas.
- Tienen baja autoestima e indiferencia por
su futuro.
- Son poco comunicativos y participativos.
- La mayor parte de ellos trabaja.

- Escasa práctica de valores.
- Presentan deficiente autocontrol y
problemas de personalidad.
- Presentan enfermedades parasitarias.
- Existen alumnos con desnutrición.
- No viven con sus dos padres.
- Se quedan solos en casa, otros asumen
responsabilidades del hogar: cocinan,
lavan, cuidan a los hermanos menores
mientras sus padres trabajan.
- Niños incluidos sin atención adecuada por
falta de presupuesto y especialistas.
Proceso de enseñanza
FORTALEZA DEBILIDAD
- Docentes que conocen la realidad de la
comunidad.
- -Docentes con mentalidad de cambio y
con pensamiento innovador.
- Docentes que practican valores.
- Se cuenta con aula de innovación y
CRT.
- Algunos docentes son poco asertivos en
su comunicación
- Docentes que tienen dificultad en el
manejo o solución de conflictos con el
comportamiento del aula
- Metodología inadecuada.
- No se respeta el estilo y ritmo de
aprendizaje.

B.- ÁREA DE GESTIÓN
Estructura organizativa interna:
FORTALEZA DEBILIDAD
La institución está dirigida por un director
quién mantiene una adecuada
comunicación con los docentes.
Comités organizados.
- No se cuenta con secretaria, ni auxiliar.
- La carencia de recursos y la indiferencia
de autoridades imposibilitan la
cristalización de gestiones.
Estilo de Gestión:
FORTALEZA DEBILIDAD
-Las actividades se planifican en
diciembre.
-Todos participan en comisiones o
comités
-
- Poca comunicación departe de los
encargados de la Dirección y comisiones
- Pocos asumen responsabilidades
- Falta de ejecución de proyectos.
- No se evalúa las actividades
- En su mayoría los docentes no se
integran en las actividades de la
institución.
- Falta ejercer liderazgo.
Clima institucional:
FORTALEZA DEBILIDAD
- Hay buenas relaciones humanas entre
director y docentes; entre docentes y
alumnos.
- Poca participación de los padres de
familia.
- Las relaciones entre docentes del turno I
y turno II es regular por falta de
comunicación.
- Constantes riñas entre niños y algunos
docentes
Coordinación interna:

FORTALEZA DEBILIDAD
- Los acuerdos se toman con la
participación democrática de todos.
Reuniones constantes para realizar diversas
coordinaciones.
Instrumentos de Gestión:
FORTALEZA DEBILIDAD
-La institución cuenta con los
instrumentos de gestión como PEI. Plan
Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Informe de Gestión
Proyecto Curricular Institucional Plan
Tutorial, Proyectos de Innovación
- EL PEI se está modificando.
- El PCI está en proceso.
- No se cuenta con un programa de
comunicación, ni motivacional en la
- No se cuenta con un programa o plan de
presupuesto de recursos económicos.
C. - ÁREA ADMINISTRATIVA.
Recursos Humanos
Director
FORTALEZA DEBILIDAD
-La institución está dirigida por un director
quién mantiene buena comunicación con
la comunidad educativa
-.Permisivo
- Falta delegar funciones a personas
idóneas.
- No tiene en cuenta al personal para tomar
decisiones.
Comunicación poa asertiva
Docentes

FORTALEZA DEBILIDAD
La edad promedio es 45 años
En su mayoría docentes siguen un post
grado
Docentes poco actualizados
No se cuenta con docentes de arte, danzas
y educación física para educación primaria
Alumnos
Los estudiantes de la nuestra Institución Educativa en el nivel inicial, Primaria
y nivel Secundario su edad oscila entre 3 a 18 años; cuyas fortalezas y
debilidades tenemos a continuación:
FORTALEZA DEBILIDAD
- Existe un buen número de alumnos que
viene de otros lugares y tienen diferente
cultura.
-El número de alumnos por aula es
pertinente, es decir, es adecuado.
-Presentan habilidades deportivas y
compiten a nivel de inter-Instituciones.
- Los primeros meses la asistencia es
mínima.
- Niños y niñas excluidos de la escuela
por falta de recursos económicos.
- En el nivel primaria alumnos con edad
cronológica fuera del nivel
- La mayor parte de niños ingresan a
1° de primaria sin hacer pasar por
Inicial o PRONOEI.
Personal administrativo
FORTALEZA DEBILIDAD
- Existe dos personas encargadas del
mantenimiento de la institución educativa.
- El personal es insuficiente
- Se carece de secretaria.
- Bibliotecario
- Portero
Padres de familia

FORTALEZA DEBILIDAD
-Padres que trabajan en artesanía,
comercio ambulatorio, agricultura,
mototaxis, trabajadoras del hogar, etc.
- En su mayoría obreros o trabajos
eventuales.
- Indiferencia de los padres de familia
por la educación de sus hijos.
- En su mayoría madres solteras.
- Trabajan todo el día.
- Tienen poco contacto con sus hijos.
- Tienen un bajo nivel cultural, algunos
tienen primaria y/o secundaria
incompleta y otros son analfabetos
(as)
- No participan en las tareas educativas
y /o poca asistencia a las reuniones
que se les convoca.
- Condición económica baja
- Hogares desintegrados y autoritarios.
- Relaciones humanas poco favorables con la I.E.
RECURSOS MATERIALES
Infraestructura:
FORTALEZA DEBILIDAD
- Las aulas están en buen estado.
- Se cuenta con dos canchas
deportivas.
- Planificación de proyectos para
mejorar las áreas verdes e
infraestructura.
- Número de aulas insuficientes.
- Carece de sala para el área técnica,
para audiovisuales, para biblioteca y
laboratorio de ciencias.
- No se cuenta con ambiente adecuado
para el desarrollo de talleres.
- Áreas verdes no cultivadas.
- No se cuenta con materiales de
higiene (baldes, escobas,
trapeadores,etc.)
Instalaciones:

FORTALEZA DEBILIDAD
Hay personal de limpieza para el
mantenimiento.
- No se abastecen en el cambio de
turno
- Servicios higiénicos deficientes.
- Interruptores malogrados.
Equipos:
FORTALEZA DEBILIDAD
- Se cuenta con 12 computadoras y 4
televisores.
- Un equipo de sonido.
- DVD
- 31 Lapotop XO para educación primaria
- Ambiente poco seguro del AIP
- Se carece de dispositivos
audiovisuales para la E-A.
- Material para el área de CTA.

1.- MATRIZ FODA DE LA I.E. Nº 10029 “FANNY ABANTO CALLE”
ÁREA PEDAGÓGICA
ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
 Se elaboran programas curriculares
en equipo.
 Currículo flexible frente a los
problemas de los estudiantes.
DEBILIDADES
 No se han actualizado los carteles de
capacidades lo que no ha ayudado a
mantener la integridad, secuencialidad
y coherencia del proceso educativo.
 Insuficientes materiales didácticos
adecuados a la realidad de los
estudiantes.
 Desactualización de algunos docentes
respecto a la planificación y
diversificación curricular.
 Niños con necesidades especiales y
diferentes ritmos de aprendizaje
OPORTUNIDAD
 Nuevo Diseño Curricular Nacional (DCN)
 Normas del Ministerio de Educación
porque cada I.E tenga su propio Proyecto
Curricular.
 Guías curriculares
 Proyecto Educativo Nacional y Regional
FO.
 Implementar las áreas técnicas para
brindar una educación de acuerdo a
sus necesidades con el apoyo de
instituciones.
DO
 Mejorarel Proyecto Curricular
institucional basado en las
necesidades e intereses de los alumnos
y valores.

AMENAZAS
 Falta de recursos económicos de los
docentes para capacitarse o
perfeccionarse.
 Currículo que en su totalidad no responde
atender la problemática de la comunidad.
 Padres analfabetos, autoritarios y presencia
de grupos negativos en la comunidad que
afectan a la educación
 Mal uso de los medios de información.
FA
 Formar alumnos que se puedan
insertar en el mundo laboral
optimizando la enseñanza
aprendizaje con ayuda de las
instituciones locales.
DA
 Diversificar el DCN a las
necesidades de los alumnos.
 Consolidar una sociedad solidaria
atendiendo su realidad educativa
Enseñanza - aprendizaje
ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
• Alumnos con aptitudes creativas.
• Centro de Recursos tecnológicos
CRT con Laptop XO
DEBILIDADES
• Poco se estimula la creatividad
• Uso inadecuado de tecnología por los
alumnos.
• Docentes con escaso conocimiento del
PEN y PER
• Carecen de técnicas de estudio
• Bajo rendimiento académico.
• Proceso de aprendizaje lento
OPORTUNIDAD
• Se cuenta con el PEN y PER
• Desarrollo tecnológico.
• Acceso a información a corto tiempo y bajo
costo
FO.
Encaminar la educación de la
comunidad de acuerdo a la realidad
desarrollando aprendizajes que tomen
en cuenta los conocimientos de los
niños y sus habilidades laborales.
DO
Implementar talleres de estrategias de
estudio e impulsar una enseñanza
teniendo n cuenta los niveles y ritmos de
aprendizaje de nuestros alumnos (as)
Desarrollar talleres de Lecto- escritura.

• Programa de una Laptop por niño
• Apoyo de instituciones locales privadas.
AMENAZAS
• Trabajo infantil
• Crecimiento de pobreza.
• Renuencia del gobierno a incrementar
presupuesto para el sector educación.
FA
Incorporar estrategias didácticas que
ayuden a desarrollar técnicas de
aprendizaje en los alumnos.
DA
Motivar el interés por el estudio a través de
talleres de auto superación desarrollando
actividades de aprendizaje que conlleven
a la metacognición del alumno
Docentes
ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
 Docentes que conocen la realidad
educativa de la comunidad.
• Docentes con mentalidad de
cambio
• Maestros creativos, innovadores
dispuestos al cambio.
DEBILIDADES
• Existen alumnos con desnutrición.
• Alumnos que carecen e hábitos de
higiene.
• Alumnos con enfermedades
parasitarias.
OPORTUNIDAD
• Desarrollo tecnológico -Presencia de autoridades
regionales que hacen respetar los derechos de la
población
• Se tiene un Proyecto Educativo Nacional y
Regional
FO.
Desarrollar proyectos sostenibles que
generen conciencia ecológica
DO
Realizar campañas ecológicas que
propicien un ambiente limpio y
saludable.

AMENAZAS
• Renuencia del gobierno a incrementar el
presupuesto al sector educación
• Escasa difusión del PEN y PER
• Deterioro del medio ambiente
• Explosión demográfica.
• Convenios con mineras que atentan la salud y el
medio ambiente.
• Montículos de basura.
• Falta de conciencia ecológica.
• Carencia de servicios básicos: agua desagüe y
luz.
FA
.Desarrollar hábitos de higiene en la
comunidad educativa para el cuidado
de la salud.
DA
. Fomentar en nuestros niños una
cultura de higiene

ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
 Son creativos y participan a nivel de
inter instituciones del sector.
 Plan tutorial.
 Maestros capacitados.
 Participan en programa de ITS y
educación sexual
DEBILIDADES
• Alumnos con deficiente autocontrol,
impulsivos y con problemas de
personalidad.
• Baja autoestima
• Niños con autoconcepto negativo.
• Carecen de interés por el estudio.
OPORTUNIDAD
• Se cuenta con el PEN y PER que favorecen la
inclusión.
FO
Promover metodologías centrados en
el desarrollo personal..
DO
Fortalecer el desarrollo personal del
niño
AMENAZAS
• Instituciones indiferentes.
• Niños y adolescentes que viven solos o
abandonados, que carecen de afecto y orientación.
• Presencia de pandillas delincuenciales,
drogadicción.
• Inicio de vida sexual prematura.
• Trabajo infantil
• Crecimiento de pobreza.
• Renuencia del gobierno a incrementar presupuesto
para el sector educación.
FA
 Impulsar el plan de tutoría mediante
talleres de convivencia armoniosa,
cuidado de su medio ambiente,
identidad y educación sexual para
concientizar a los estudiantes
 Concienciar a los padres de la
importancia de educar a sus hijos.
DA
Formar un comité de vigilancia para
contrarrestar la presencia
delincuencial

ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
• Los programas anuales y unidades de
aprendizaje son diversificados por los
docentes de la I.E. en función de la realidad.
• Los niños que vienen a la institución
educativa son de otros lugares con culturas
diferentes
DEBILIDADES
• Se valora más el aspecto cognitivo.
• No se ejecutan visitas guiadas a las zonas
ecológicas, históricas de nuestra región.
OPORTUNIDAD
• Políticas educativas regionales que favorecen la
inclusión y la interculturalidad.
• Ferias escolares.
• Riqueza cultural
FO
Motivar el aprecio por nuestra riqueza
cultural desarrollando una currícula
diversificada.
DO
Aplicar metodologías que pongan en
contacto al discente con lo nuestro.
AMENAZAS
• Globalización
• Pérdida de identidad
• No se práctica valores
• Instituciones indiferentes.
• Presencia de pandillas delincuenciales, drogadicción.
• Inicio de vida sexual prematura.
• Incremento del analfabetismo
• Poco aprecio de los mismos lambayecanos por lo
nuestro.
• Desconocimiento del valor nutricional de nuestros
productos.
FA
 Atender la diversidad cultural con
equidad y respeto.
 Operativizar las Escuelas de Padres,
una Educación en Valores y Tutoría
en nuestra I.E. con el apoyo de las
autoridades educativas
AD
Desarrollar talleres y/o ferias
escolares que permitan apreciar
nuestra riqueza cultural.

OBJETIVOS DEL ÁREA PEDAGÓGICA
 Diseñar una currícula diversificada basada en los valores, intereses y necesidades de nuestros alumnos (as) a fin de brind ar
una educación justa e equitativa, crítica y reflexiva desarrollando capacidades laborales.
 Desarrollar en los alumnos estrategias de aprendizaje para elevar su potencial intelectual y por ende el rendimiento escolar.
 Fomentar en los alumnos una cultura ecologista que favorezca el cuidado y protección de nuestro medio ambiente y la salud
pública.
 Formar estudiantes en habilidades y actitudes que le permitan desempeñarse como líderes en su escuela y en su comunidad.
 Atender la diversidad intercultural promoviendo el respeto a nuestra cultura y afirmando su identidad.
 Atender las particularidades que implica el desarrollo evolutivo, intelectual, social y moral de los estudiantes con sus
implicancias psicológicas estimulando metodologías que favorezcan el desarrollo del área personal social del niño o niña
involucrando a los padres de familia y comunidad para contrarrestar los problemas sociales.

ÁREA ADMINISTRATIVA
ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
Número de alumnos por aula pertinente
DEBILIDADES
Alumnos con edad cronológica fuera
del nivel.
Deserción escolar
Docentes poco actualizados
OPORTUNIDAD
-Se cuenta con el PEN y PER que favorecen
la inclusión.
Escuela para Padres
FO
Fomentar un ambiente de amor y de
tranquilidad
DO
.Mejorar la práctica docente mediante
capacitaciones que ayuden a resolver
problemática educativa
AMENAZAS
Instituciones indiferentes.
Niños y adolescentes que viven solos o
abandonados, que carecen de afecto y
orientación.
Presencia de pandillas delincuenciales,
drogadicción.
Inicio de vida sexual prematura.
Trabajo infantil
Crecimiento de pobreza.
Renuencia del gobierno a incrementar
FA
.Incorporar a aquellos niños que se han
ido de la escuela por falta de recursos
AD
Dinamizar las actividades escolares
para motivar a los alumnos para que se
sientan atraídos por la escuela e
impulsar deseos de superación en
nuestros niños
Disminuir la tasa de deserción escolar
en el nivel secundario.

ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
Aulas en buen estado.
Existe personal de servicio para el
mantenimiento.
Se cuenta con 1 computadora y 4
televisores
DEBILIDADES
Servicios higiénicos deficientes.
Aulas sin pintar e insuficientes.
Carece de sala para el área técnica.
Se carece de aulas tanto para
biblioteca, como para laboratorio de
CTA.
Aulas inseguras para guardar el poco
material tecnológico que se tiene.
OPORTUNIDAD
-Desarrollo tecnológico y avance de la ciencia.
Normas regionales de apoyo.
FO
Impulsar proyectos productivos con los
padres en convenio con autoridades
regionales y locales
DO
. Gestionar en el gobierno regional la
construcción de ambientes
AMENAZAS
Acceso limitado a tecnología por falta de
recursos económicos.
Padres de condición económica baja.
Indiferencia de nuestras instituciones
estatales.
FA
. Cuidar los ambientes que se posee
AD
Realizar actividades para mejorar la
infraestructura de nuestra institución.
OBJETIVOS DEL ÁREA ADMINISTRATIVA
 Fomentar la capacitación y actualización docente en comunión con universidades de nuestro país para mejorar la práctica
educativa.
 Mejorar la infraestructura de nuestra Institución Educativa para brindar un espacio de aprendizaje óptimo

ÁREA DE GESTIÓN
ANALISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
• Institución dirigida por Director que
mantiene adecuada comunión con los
docentes
• Comités organizados
• Las actividades son planificadas.
• Hay buenas relaciones entre director
docentes y alumnos
DEBILIDADES
• No se cuenta con secretaria, ni
auxiliar.
• La carencia de recursos imposibilita
la cristalización de gestiones.
• Pocos asumen responsabilidades.
• Poca participación de los padres de
familia
• Regular relaciones entre pares.
• Niños poco comunicativos
• Las relaciones entre docentes del
Turno I y turno II es regular
• Algunos docentes son poco asertivos
en su comunicación.
OPORTUNIDAD
-Se cuenta con el PEN y PER
Escuela para Padres
Pueblos solidarios con el dolor.
Programas de apoyo en zonas rurales,
periféricas y comunidades andinas.
FO
Optimizar el clima institucional.
DO
Mejorar la comunicación con entes
educativos
AMENAZAS
Instituciones indiferentes.
Niños y adolescentes que viven solos o
orientación.
Crecimiento de pobreza.
FA
Incorporar en tareas educativas a los
padres de familia para sumar esfuerzos en
bien de los niños.
AD
Mejorar manejo de conflictos entre
alumnos.

Carencia de valores
OPORTUNIDAD
- Presencia de autoridades regionales que
hacen respetar los derechos de la
población
- DRE relativamente cerca a nuestra I.E.
para realizar gestiones.
FO
Propiciar un ambiente de paz y amor
OD
Ejecutar talleres que permitan la
práctica de valores.
AMENAZAS
- Instituciones indiferentes.
- Niños y adolescentes que viven solos o
orientación.
- Crecimiento de pobreza.
- Renuencia del gobierno a incrementar
- Carencia de valores
FA
Fomentar en la comunidad relaciones
interpersonales positivas.
AD
Desarrollar en nuestros niños
habilidades comunicativas asertivas.
OBJETIVOS DE GESTIÖN
 Dinamizar la gestión fomentando las relaciones interpersonales positivas entre los agentes educativos y comunidad basadas
en el respeto, empatía y comunicación para mejorar la calidad de vida.

III
Propuesta pedagógica
3.1. Concepción de aprendizaje – enseñanza adoptada por la I. E. “Fanny
Abanto Calle”
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos.
Estos son elaborados por los propios educandos, en interacción con la realidad y
los materiales, haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El
niño aprende cuando es capaz de elaborar una presentación personal sobre un
objeto de la realidad o contenido. Esta elaboración implica aproximarse a dicho
contenido desde sus experiencias y esquemas conceptuales que ha ido
formando, con la cual éstos esquemas y experiencias se enriquecen. Ningún
aprendizaje se produce aisladamente por la persona, sino que se va enlazando,
conectando a otras situaciones de aprendizajes.
Cuando un aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por el niño,
empieza a cobrar sentido como resultado de la relación que establece con su
conocimiento anterior, entonces podemos decir que un aprendizaje es
significativo.
Entendiendo de este modo, el aprendizaje no solo favorece la construcción del
conocimiento sino también hace posible el desarrollo de las actitudes y la
adquisición de estrategias intelectuales. Así, los educandos “aprenden a
aprender” y ganan e autonomía, para continuar sobre las bases creadas por
nuestra institución en su formación.
La enseñanza no solo se la considera como una actividad de explicación y
transmisión de conocimientos, sino también como generación de un proceso
eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en
relación activa con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y
el profesor. En el proceso educativo siempre hay una interacción intencional

creada por el profesor. La interacción educativa será eficaz en la medida en que
las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses,
necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. En este contexto la enseñanza
es concebida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los
educandos en el proceso de construcción personal de su conocimiento.
3.2. Enfoque curricular
El enfoquecurricular se da a partir del diagnóstico de la realidad social,
geográfica y cultural, así como de las características y necesidades de la
población escolar a la que implica.
La concepción del Diseño Curricular Nacional 2015 teniendo en cuenta los 8
compromisos así como el buen desempeño docente enmarcado en la rutas de
aprendizaje 2015, recoge los principios de una educación humanística,
sociocultural, cognitivo y afectivo.
A.- ES HUMANISTA.- Porque sitúa al adolescente como el centro de atención,
promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el
agente fundamental al cual se toma las decisiones curriculares teniendo en
cuenta sus intereses y necesidades, ayudándoles a desarrollar su autonomía
para la construcción de su proyecto de vida.
B.- ES CIENTÍFICO.- Porque está orientada al desarrollo de conocimientos y
capacidades relacionados con el pensamiento científico y complejo como
conector de las múltiples inteligencias que permitan una actitud favorable a la
investigación.
C.- ES SOCIO-CULTURAL.- Porque toma como referente fundamental el
contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a
las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad
cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas a
aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora, para contribuir
al desarrollo del Proyecto del país.
D.- ES COGNITIVO.- Porque privilegia el desarrollo de las capacidades

intelectuales del adolescente, permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus
estructuras mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender y aprender
a pensar de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizajes. Se
considera que el desarrollo cognitivo está constantemente vinculado a las
estructuras socio-afectivas de la persona.
E.- ES AFECTIVO.- Porque brinda atención especial a los sentimientos,
emociones, pasiones y motivaciones de la persona, entendiéndose a las
distintas situaciones interhumanas y experiencias de vida. Esto le permite
conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas
coherentes para vivir con autonomía, en relación con los otros y en contacto
con el ambiente en cual se desenvuelve mediante una búsqueda compartida
de bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los
estados de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando
lugar una serie de actitudes que son reflejo de una jerarquía de valores que
se va construyendo durante toda la vida
La meta es “aprender a aprender” en libertad, es decir que se quiere un
aprendizaje activo y reflexivo que no lleve al alumno a sólo saber, sino
ayudarlo a vincular el saber con el saber hacer, buscando vincular lo
cognoscitivo con lo práctico.
El docente mediador, afectivo es el que debe tener en cuenta cuál es su
“proyecto de persona” fomenta la libertad a partir de vivencias reales y
experiencias de los alumnos, enfatizando el aprendizaje significativo.
3.3. Enfoque didáctico
Viene hacer el conjunto de estrategias generalizadas por el docente que
involucran al alumno en su aprendizaje y viabilizan las actividades
significativas, las mismas que posibilitan:
- Una situación de relacionar el nuevo conocimiento con los saberes
previos de los estudiantes.
- La participación de todos y cada uno de los estudiantes en el trabajo en
equipo interactuando con el docente y con miembros de la comunidad.

- Que el estudiante construya sus propios conocimientos con la guía del
maestro, quien le brinda todas las condiciones necesarias para su
desarrollo.
- Realizan tareas relacionadas con el mundo real. Es importante promover
la transparencia y aplicación de los aprendizajes a una variedad de
situaciones de la realidad.
- Facilidad a los estudiantes para establecer relaciones entre los contenidos
que aprenden cuando las oportunidades de aprender son varias(hablar,
disertar, actuar, escribir cuentos e informes, etc.).
- Ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje, analizar sus
formas de aprendizaje, las dificultades que han encontrado en el proceso
sus errores, los conocimientos que han podido aprender y contribuyendo
en el desarrollo de sus estrategias de metacognición, necesarios para sus
aprendizajes futuros.
Los métodos activos presentan las siguientes características:
 Están centrados en el alumno.
 Representan los intereses de los alumnos.
 Son activos y vitales.
 Son activos y sociales.
 Son activos y favorecen la comunicación horizontal y concéntrica.
3.4. Enfoque evaluativo
Es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático. Evaluar implica un
proceso de interacciones comunicativas entre profesor, alumno y padre de
familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y dificultades de
los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y tomar las
decisiones más pertinentes.
Sólo en la medida en la que sepamos la utilidad de la evaluación podemos
crear con ella y utilizarla de la mejor manera.
1.- CRITERIOS.-En elmarco del enfoque pedagógico vigente, la evaluación de
los aprendizajes es un proceso formativo, integral, continuo, individualizado,
cualitativo, democrático y contextualizado. Por lo tanto

consistirá en:
- Identificar las capacidades de actitudes a ser evaluadas.
- Recoger, analizar e interpretar la información sobre el desarrollo de las
capacidades y actitudes en términos de logro y necesidades del alumno o
alumnado.
- Emitir un juicio de valor sobre la información recogida que exprese el
conocimiento y comprensión docente sobre los logros y necesidades de los
estudiantes.
- Tomar decisiones sobre la base de los juicios emitidos.
La evaluación cumplirá los propósitos siguientes:
a.- CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS:
- Reconocer sus propias necesidades de aprendizaje.
- Reconocer sus propias características y la de sus compañeros.
- Determinar y desarrollar sus posibilidades de aprender a aprender.
- Analizar los avances que han alcanzado en la ejecución de actividades.
- Detectar y solucionar las dificultades que se van presentando.
- Retroinformar los avances y logros.
b.- CON RELACIÓN A LOS DOCENTES:
- Diagnosticar sus intereses, necesidades y a la de sus alumnos.
- Establecer la eficacia de las estrategias y los recursos que se emplea para
que los alumnos desarrollen sus capacidades.
- Mejorar la efectividad de su trabajo buscando nuevas estrategias.
- Evaluar e interpretar los logros alcanzados.
- Tomar decisiones en base a los resultados esperados.
- Comparar y transferir los resultados con otros docentes donde las
estrategias fueren similares o diferentes.

A.-Perfiles
I.- Perfil del alumno Fannysta en Educación Inicial y Primaria
1. Se reconoce como persona, valora positivamente a sus características
biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales y manifiesta
sentimientos de seguridad y confianza, en interacción con su medio
social.
2. Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como
legítimas, sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición
socioeconómica, religión o lengua.
3. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando
hábitos de conservación de la salud integral y de la salud colectiva.
4. Actúa demostrando solidaridad, honestidad, estima al trabajo,
responsabilidad y afectividad, rechazando los actos de corrupción,
exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunidad.
5. Se identifica con su realidad local, regional, nacional y con su historia, y
es consciente con su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y
defensa del país.
6. Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad; interactuando
positivamente con su medio natural y utiliza racionalmente los recursos de
su ambiente.
7. Maneja estrategias intelectuales para construir conocimientos y para la
solución de problemas.

8. Trabaja en equipos, propone normas de convivencia, las cumple y las
hace cumplir. Toma decisiones individuales y colectivamente para el bien
común.
9. Se comunica eficientemente en su lengua materna.
10.Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través
del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico-corporal, sonoro, etc.)
11.Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
12.Asume sus responsabilidades de otras personas.
13.Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente
frente a situaciones problemáticas y peligros que amenazan su seguridad
personal y colectiva.
14.Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas, en la
realización de actividades, productivas, aprovechando en forma eficiente
la tecnología disponible en su medio.
II.-Perfil del alumno Fannysta en Educación Secundaria
1. Desarrolla la capacidad de comunicación oral, escrita, literaria. Teniendo
en cuenta el lenguaje como reflexión práctica sobre su uso, medio eficaz
de intercambio comunicativo y valoración de la identidad socio-cultural.
2. Comprende y produce diferentes tipos de textos orales y escritos sobre
diferentes situaciones y con fines diversos, utilizando una lengua
extranjera. Asume actitudes positivas frente a su aprendizaje,
posibilitando la comprensión intercambio de información, amistad y
cooperación con otras culturas.

3. Comprende los cambios que experimenta en su desarrollo biosicosocial.
Afirma su identidad personal y leva su autoestima.
4. Desarrolla un pensamiento emprendedor, productivo y creativo.
5. Construye y adopta una escala de valores que orientan una conducta
ética.
6. Afirma su identidad social y cultural.
7. Competente para desempeñar un trabajo productivo con eficiencia y
solvencia moral.
8. Usa críticamente los aportes de la ciencia y la tecnología.
III.- Perfil del Docente Fannysta
1. Tener sensibilidad social.
2. Promover y respetar los derechos del niño.
3. Ser líder en la comunidad.
4. Transmisor de valores con el ejemplo.
5. Debe ser crítico y autocrítico.
6. Conocer, respetar y enseñar a amar la cultura.
7. Conocedor de la realidad local, nacional e internacional en sus diferentes
aspectos.

8. Utiliza los recursos tecnológicos y propios de la comunidad para el
proceso de enseñanza aprendizaje.
9. Conocedor de la Psicología del niño y del adolescente.
10.Preservar su medio ambiente.
11.Se auto capacita constantemente en lo científico, humano y en la
metodología.
IV.- Perfil del Equipo Directivo de la I. E.
1. Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
2. Asesor y orientador.
3. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
4. Organizador y comprensivo con el cambio social.
5. Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.
6. Demostrar una actitud de simpatía. Ser optimista y perseverante.
7. Demostrar un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
8. Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
9. Demuestra un actitud cristiana basada en la educación en valores,
dispuesta a una labor de servicio en un clima de Igualdad, Justicia y Paz.
10.Se identifica con la I. E. “Fanny Abanto Calle”.

B.- Principios
 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios que orientan las acciones de los agentes educativos de la
Institución Educativa “Fanny Abanto Calle”, están enmarcados bajo dos
ámbitos:
a).-EDUCACIONALES:
 Una educación Ética basada en la reflexión de la acción del
hombre sujeto al cumplimiento de las normas morales que nuestra
sociedad tiene como estructura normativa.
 Humanista: Orientado desarrollar en el discente la sensibilidad
ante los problemas de nuestro prójimo.
 Una educación Productiva que prepare a los alumnos y alumnas
a la vida laboral.
 Una educación Inclusiva donde sean atendidos todos y todas sin
discriminación alguna de religión, étnica o de género.
 Una educación Intercultural, donde tenga lugar la apertura y el
reconocimiento mutuo de sus valores y formas de vida.
 Una educación democrática, que respete el derecho a participar
en el cambio social.
 Excelencia que favorezca el desarrollo de todas sus capacidades
habilidades y destrezas.
 Una educación ecologista que busque el desarrollo de una
conciencia ambiental orientado al cuidado y protección de nuestro
medio ambiente como una forma de asegurar la vida en la tierra
b).-PSICOPEDAGÓGICOS:
 Una educación que parte de la realidad sociocultural y biológica del
discente y aprenda interactuando con ella.

 Una educación para elevar la autoestima de los alumnos y alumnas.
 Una educación para que los alumnos y alumnas construyan sus
propios aprendizajes.
 Una educación basada en la integralidad de los aprendizajes que
atienda todas las necesidades del alumno o alumna.
.
D.- Propuesta del Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación a implementar se basará en el logro de los objetivos,
por ello el docente hará un diagnóstico en la realidad para:
1. Precisar o especificar el objetivo.
2. Analizar los objetivos y determinar criterios y condiciones de evaluación.
3. Elaborar la estructura o tabla de especificaciones.
4. Seleccionar el procedimiento y construir el instrumento adecuado.
5. Aplicar el instrumento, calificar y procesar los puntajes.
6. Toma de decisiones puede ser:
• Reprogramación curricular.
• Nivelación o complementación.
• Reajuste en la metodología de enseñanza o uso de instrumentos de
evaluación.
• Promoción.

E.-Propuesta del Sistema de Disciplina
El sistema de disciplina estará basado en los principios de actividad para
el autogobierno y el control democrático, propiciando:
1. El respeto a los derechos de los demás.
2. La convivencia pacífica.
3. El respeto mutuo.
4. La participación democrática.
5. La elaboración y el respeto a sus propias normas.
6. El funcionamiento de la policía escolar.
DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD
2
ANALIZ
AR
3
ELABORA
R
4
SELECCION
AR
5
APLIC
AR
6
TOMA DE
DECISION
ES
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
1
PRECISA
R

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
 Diseñar una currícula diversificada basada en los valores, intereses y
necesidades de nuestros alumnos (as) a fin de brindar una educación justa e
equitativa, crítica y reflexiva desarrollando capacidades laborales.
 Desarrollar en los alumnos estrategias de aprendizaje para elevar su
potencial intelectual y por ende el rendimiento escolar.
 Fomentar en los alumnos una cultura ecologista que favorezca el cuidado y
protección de nuestro medio ambiente y la salud pública.
 Atender la diversidad intercultural promoviendo el respeto a nuestra cultura y
afirmando su identidad.
 Atender las particularidades que implica el desarrollo evolutivo, intelectual,
social y moral de los estudiantes con sus implicancias psicológicas
estimulando metodologías que favorezcan el desarrollo del área personal
social del niño o niña involucrando a los padres de familia y comunidad para
contrarrestar los males sociales.

IV PROPUESTA DE GESTIÓN.
5.1.- CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es el cuerpo teórico y metodológico sobre el cual se sostiene la conducción
institucional, administrativa y teórica pedagógica de nuestra institución
educativa, los cuales hacen factibles el logro de los objetivos propuestos en
el presente PEI.
5.2. PRINCIPIOS DE GESTION
Los avances significativos que se están produciendo en el mundo nos
obligan a la toma de conciencia sobre la necesidad de apostar por una
educación de calidad que permita satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje de la población y los requerimientos del desarrollo
socioeconómico nacional y regional
Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva
que implica un cambio completo de los métodos administrativos y de
participación, partiendo necesariamente de los principios orientadores de
gestión que a nuestro juicio consideramos los siguientes:
1. Jerarquía, autoridad, toma de decisiones, control y evaluación
 Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de
ejecución propia de cada órgano.
 Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
 La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y
comprometida en una determinada escala de valores.
2. Unidad de propósito, participación-coordinación
Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros
de la comunidad educativa.
Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución
del proyecto educativo institucional.
Las acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los

objetivos propuestos en el PEI.
3. Transparencia y comunicación
Conocimiento y estricto cumplimiento de normas, establecidas en la I.E y el
Ministerio de Educación.
Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.
La transparencia de gestión educativa, será de permanente comunicación
de las acciones que realiza. en la I.E
4. Especialización funcional
Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la
especialización de cada miembro de la comunidad educativa.
Actualización permanente del docente de acuerdo a las normas vigentes
siendo de carácter obligatorio.

LINEAMIENTOS DE GESTIÓN
a. Pedagógico.- En esta área hemos considerado los siguientes lineamientos
pedagógicos.
“Mejoramiento Profesional del personal docente de nuestra institución”
 Promoviendo capacitaciones continúas en temas de diversificación
curricular e innovación.
 Elaborando material didáctico utilizando recursos propias de la zona.
 Realizando talleres sobre metodología activa y evaluación.
 Trabajando en equipo en la preparación curricular anual.
 Implementando adecuadamente en la biblioteca escolar.
 Buscando la participación activa de todos los PP.FF. en el proceso
enseñanza aprendizaje de sus menores hijos.
b. Institucional.- entre los lineamientos institucionales de nuestra institución
tenemos los siguientes:
“Mejoramiento de clima institucional”.
 Promoviendo Talleres de relaciones interpersonales.
 Explicitando y fortaleciendo de la cultura organizacional.
 Motivando la práctica de valores en todos los agentes educativos.
“Tener una buena imagen institucional”.
 Elaborando todos los documentos de planeamiento como: PEI, PAT, PIN,
RI, etc.
 Contando con todos los distintivitos de la institución educativa como:
Insignia, uniforme, ropa deportiva, etc.
 Equipando adecuadamente nuestra I.E. con mobiliario educativo, sala de
cómputo y servicios higiénicos, biblioteca y talleres etc.

c. Administrativo.- Los lineamientos administrativos de la institución
educativa son los siguientes.
“Desarrollo de las capacidades Técnico Profesionales del personal docente y
administrativo”.
 Incentivando el perfeccionamiento docente en base a estudios de postgrado.
 Promoviendo capacitaciones permanentes a todo el personal docente y
administrativo.
 Estimulando al personal docente por su destacada labor.
Estructura orgánica y funcional
El material de organización y funciones de cada uno de los órganos y
unidades establecen relaciones entre ellos en nuestra I.E. mediante la
siguiente estructura orgánica.
A.- ORGANOS DE DIRECCIÓN:
El Equipo Directivo
Es el responsable de la planificación, organización, dirección,
supervisión y evaluación del proceso educativo y de las acciones
administrativas.
B ORGANOS DE APOYO
C.1. Comité Técnico Pedagógico
Responsable de contribuir a la actualización de los
documentos de gestión administrativa y gestión curricular.
C.4. Personal de Servicio
Responsable del mantenimiento y conservación de la
infraestructura, mobiliario y equipo de la I.E

D.- ORGANOS DE EJECUCIÓN
Docentes Responsables de la conducción y facilitación del
aprendizaje escolar.
PROCESOS DE GESTIÓN
Planificación:
Es la primera etapa del proceso administrativo, que permite la elección de una
serie de actividades para el logro de objetivos propuestos dentro de una
institución educativa.
Por su gran importancia que tiene la planificación de la I.E se tendrá en
cuenta fundamentalmente el proceso siguiente:
a) Elaboración del diagnóstico para conocer los problemas por superar.
b) Elaboración del plan de proyecto.
c) Ejecución y control del plan o proyecto.
Organización:
La organización nos permite determinar y establecer la estructura, los
procedimientos y los recursos apropiados para el curso de acción
seleccionado.
La buena organización contribuirá al mejor ordenamiento, es decir un lugar
para cada persona y cada persona en su lugar.
Dirección:
Es un proceso por medio del cual se realiza todo lo planificado con
participación de todos los estamentos de la institución con asesoramiento del
Director de la I.E
Coordinación:
En la institución se ha de practicar la coordinación horizontal.

Control:
Implica medir resultados de los procesos anteriores para verificar si se ha
logrado lo deseado o de lo contrario aplicar los correctivos necesarios
formulando nuevos planes
ORGANIGRAMA
Con el presente organigrama queremos lograr una excelente intercomunicación
entre todos los agentes educativos autoridades y comunidad en general, con el
propósito de brindar una educación de calidad a todos alumnos y alumnas de
nuestra institución educativa.
Organigrama Estructural

DIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
GENERAL
COORDINACIÓN
PRIMARIA
COORDINACIÓN
ACADÉMICA
COORDINACIÓN
TÉCNICA
COORDINACIÓN
SECUNDARIA
G. R. E.
UGEL CHICLAYO
TUTORÍA
1º
Secund.
A-B
2º
Secund.
A-B
3º
Secund.
A - B
4º
Secund.
5º
Secund.
6º
Grado
A-B-C
5º
Grado
A-B-C
4º
Grado
A-B
3º
Grado
A-B-C
AIP CRT
1ª y 2º
Grado
A-B
LOGÍSTICA
BIBLIOTECA
SERVICIOS
DOCENTES
ALUMNOS
INICIAL
3, 4 y 5
AÑOS
OPCIONES
LABORALES
PADRES DE
FAMILIA

CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente que existe en nuestra institución educativa que generará la
práctica continua de una serie de actividades, creencias y valores entre los
miembros que la componen.
En tal sentido, aspiramos un clima institucional favorable que contribuya al logro
del objetivo que se plantea.
Aspectos que obstaculizan un clima institucional adecuado
 Falta de confianza.
 Algunas decisiones autocráticas.
 Falta de visión y una adecuada planificación
 Deficiencia en las supervisión y monitoreo
 Comunicación inoportuna y eficaz.
 Ausencia de actividades para el cambio.
 Escasa identidad.
 Deficiente evaluación a todo el proceso educativo.
 Aplicación de estrategias poco coherentes con los objetivos y
valores propuestos en el PEI
 Desinterés por la innovación y capacitación entre el personal de
la institución.
Propuesta de mejoramiento de los procesos de Gestión
A.- Selección, control y evaluación de personal:
Para la selección del personal profesional: administrativo, técnico y de
servicio se hará un análisis de la trayectoria profesional del candidato,
considerando el perfil del puesto al que postula.
Formación Profesional y Técnica Experiencia Laboral Condiciones Personales
Potencialidades

Para la selección, control y
Evaluación; se tomará en cuenta
los siguientes procedimientos e
instrumentos.
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE SELECCIÓN DE EVALUACIÓN
Análisis de trayectoria y adecuación al
Puesto de Trabajo
Perfil del
Puesto
Evaluación
Entrevista Profunda
Selección
Convocatoria de
Candidatos
- Currículum Vitae
- Ficha de datos
- Referencias
- Experiencia Laboral
- Condiciones Laborales
- Potencialidad
- Otros aspectos

b) PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Análisis de
Planes y
Programas
Curriculares
Formulación de
La programación
Curricular anual Estrategias que permitan
Discernir – Construir
Descubrir – Producir
Coordinar – Compartir
Aplicar – Transformar
EVALUACIÓN
Integral, continua,
permanente
Formulación de
Ejes para
Unidades o
Proyectos
PROPÓSITOS
Diagnósticos, autorregulador
Pronóstico, motivador,
Específicos
Sanciones de
Aprendizaje
(Desarrollo de
Proyectos)Análisis de
Normas
Vigentes

c) SUPERVICIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
Cómo se mejorará el clima institucional
1. Fomentando la identificación con la I.E y sus objetivos.
2. Desarrollar la autoestima a través de estrategias y jornadas de reflexión.
3. Delegar funciones y compartir responsabilidades.
4. Sincronizar actividades que permitan alcanzar la visión.
5. Realizar acciones de supervisión con el propósito de orientación en la labor
docente y lograr un rendimiento eficiente de los educandos.
6. Fomentar la innovación y creatividad para buscar nuevas soluciones a los
problemas existentes.
7. Claridad y objetividad en la aplicación de estímulos y control.
8. Predisposición al cambio.
PROPÓSITOS
- De Diagnóstico
- Autorregulador
- De Pronóstico
- Motivador
- Específico
FUNCIONES
- Verificación y evaluación
- Asistencia, orientación,
Asesoramiento,
Mejoramiento y/o apoyo.
- Información
ÁREAS
- Al Alumno
- Al profesor
- Al centro Educativo
- A la comunidad
SUPERVICIÓN
- Organizada - planificada
- Científica – democrática
- Continua – progresiva
- Individual - Colectiva
EVALUACIÓN
- Supervisor
- Supervisado
- Resultado de la
supervisión

GESTIÓN PEDAGÓGICA:
 Integrar todas las áreas académicas con el proceso de aprendizaje
 Promover la participación de los padres de familia para apoyar el
aprendizaje de sus hijos.
 Seleccionar profesores que cuenten con perfiles ya establecidos..
 Promover el diseño y elaboración del material educativo con materiales
de la zona
 Revisión del PEI.
 Elaboración y análisis del PCI.
 Elaboración del presupuesto de I.E.
 Organizar cursos de actualización docente.
 Orientar el uso adecuado de estrategias, metodologías para las
diversas áreas
 Propiciar la intervención de los alumnos en diversos eventos
educativos a nivel local, regional
 Unificar criterios e indicadores para la elaboración de unidades
didácticas
GESTION ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL
 Elaboración y / o reestructuración de los instrumentos de gestión, RI,
PAT, MOF, mediante la integración del personal docente, directivo y
administrativo.
 Las actividades curriculares integrarán a los miembros de la
 Planificar la política educativa del centro para asegurar la continuidad y
que permita tener claridad ideológica y organizativa.
 Ejecutar las actividades en forma coordinada, coherentes
 Estimular un clima organizacional saludable y satisfactorio para todos
los agentes educativos.

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
a. Manual de procedimientos administrativos.
b. Plan Anual de Trabajo. (PAT)
c. Reglamento Interno.
d. Plan Anual de Supervisión y monitoreo

ARTICULACIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PER CON LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEI DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“FANNY ABANTO CALLE” V SECTOR URRUNAGA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PER OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEI DE LA I. E. “FANNY
ABANTO CALLE” V SECTOR URRUNAGA
Objetivo 1° CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes de
educación básica con la participación de la familia y la
comunidad en general para su desarrollo personal y social
que les permita ser ciudadanos y ciudadanas promotores de
cambio.
Objetivo 2° EQUIDAD EDUCATIVA
Promover y garantizar la igualdad de oportunidades en la
asignación de los recursos, acceso, permanencia y calidad de
los procesos y logros de aprendizajes.
Objetivo 3° INTERCULTURALIDAD.
Promover en la sociedad regional lambayecana el
compromiso de valorar y respetar la diversidad natural y
cultural para desarrollar y afirmar la identidad personal. Local,
regional y nacional a partir de relaciones equitativas e
OBJETIVOS DEL ÁREA PEDAGÓGICA
 Diseñar una currícula diversificada basada en los valores,
intereses y necesidades de nuestros alumnos (as) a fin de brindar
una educación crítica y reflexiva desarrollando capacidades
laborales.
 Desarrollar en los alumnos estrategias de aprendizaje para
elevar su potencial intelectual y por ende el rendimiento escolar.
 Fomentar en los alumnos una Intercultural ecologista que
favorezca el cuidado y protección de nuestro medio ambiente y la
salud pública.
 Atender la diversidad cultural con equidad y justicia,
promoviendo el respeto a nuestra cultura y afirmando su identidad.
 Atender las particularidades que implica el desarrollo evolutivo,
intelectual, social y moral de los alumnos y alumnas con sus
implicancias psicológicas estimulando metodologías que favorezcan

integradoras.
Objetivo 4° DESARROLLO MAGISTERIAL
Contar con profesores idóneos en lo personal y profesional,
que asumen sus responsabilidades con los aprendizajes de
los estudiantes y se constituyen en agentes de cambio, con
condiciones laborales dignas, revalorados socialmente y que
contribuyen al desarrollo regional y nacional.
Objetivo 5° GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y
DESCENTRALIZADA
Garantizar que las diferentes instancias de gestión educativa
ejerzan sus funciones en forma autónoma, democrática y
descentralizada en beneficio de la sociedad.
Objetivo 6° EDUCACIÓN SUPERIOR
Asegurar la formación de profesionales competentes y
honestos en el marco de la investigación, innovación y la
tecnología comprometidos en el desarrollo regional.
el desarrollo del área personal social del niño o niña involucrando a
los padres de familia y comunidad para contrarrestar los males
sociales.
OBJETIVOS DEL ÁREA ADMINISTRATIVA
 Fomentar la capacitación y actualización docente en comunión con
universidades de nuestro país para mejorar la práctica educativa.
 Mejorar la infraestructura de nuestra Institución Educativa para
brindar un espacio de aprendizaje óptimo
OBJETIVOS DE GESTIÓN
 Dinamizar la gestión fomentando las relaciones interpersonales
positivas entre los agentes educativos y comunidad basadas en el
respeto, empatía y comunicación para mejorar la calidad de vida.

ARTICULACIÓN DE POLÍTICAS Y ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS DEL PER POLÍTICAS
PRIORIZADAS
MEDIDAS
SELECCIONADAS
ACTIVIDADES
Diseñar una currícula
diversificada basada
en los valores,
intereses y
necesidades de
nuestros alumnos (as)
a fin de brindar una
educación crítica y
reflexiva
desarrollando
capacidades laborales.
1.- CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES.
POLITICA 2.
Implementación de un
Proyecto Curricular
Intercultural Diversificado,
formulado
concertadamente, con un
enfoque de desarrollo
humano sostenible, que
sirva de soporte al
proceso de
descentralización en
todos los niveles y
modalidades.
7.-Formular,
implementar, ejecutar,
monitorear y evaluar el
Proyecto Curricular
Intercultural Diversificado
con la participación
activa de las diferentes
instituciones de la
sociedad civil.
IMPLEMENTAR
EQUIPO DE
MONITOREO Y
EVALUACIÓN DEL
PCI

POLITICA 1
Implementación de una
práctica pedagógica
intercultural de calidad
basada en valores, en el
buen trato y en la
investigación, que
garantice a los
estudiantes una
educación trascendente
para su vida personal y
social.
2.-Articular los
aprendizajes
escolares con los
procesos productivos
(agroindustria,
turismo,
hidrobiològicos) al
desarrollo comunal y
local.
BIOHUERTOS
VIVERO
IMPLEMENTACION
DE ÁREAS VERDES
 Desarrollar en
los alumnos
estrategias de
aprendizaje para
elevar su potencial
1.- CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES.
POLITICA 2.
Proyecto Curricular
formulado
3.- Implementar
metodologías
participativas y
centradas en la solución
de problemas,
TALLER EN
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

intelectual y por ende
el rendimiento escolar.
sirva de soporte al
proceso de
todos los niveles y
modalidades.
orientadas al logro de
aprendizajes.
Fomentar en los
alumnos una cultura
ecologista que
favorezca el cuidado y
protección de nuestro
medio ambiente y la
salud pública.
1.- CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES.
POLITICA 2.
Proyecto Curricular
formulado
sirva de soporte al
proceso de
6.-Garantizar que el
Proyecto Curricular
Intercultural
Diversificado
desarrolle contenidos
sobre conservación y
manejo sostenido de
los recursos
naturales.
RECICLAJE DE
PAPEL

todos los niveles y
modalidades.
 Atender la
diversidad intercultural
con equidad y justicia,
promoviendo el
respeto a nuestra
cultura y afirmando su
identidad.
3.-
INTERCULTURALIDAD.
POLÍTICA 15
Promoción y desarrollo
permanente de
programas y proyectos
interculturales en las
instituciones educativas y
en la comunidad.
46.- Promover el
intercambio de
experiencias e
innovaciones
educativas
interculturales, sin
discriminación y con
participación de la
comunidad.
47.-Desarrollar
programas educativos
que fortalezcan la
identidad e
integración de la
comunidad regional
lambayecana.
FERIA
GASTRONÓMICA

1.- CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES. POLITICA 1:
Implementación de una
práctica pedagógica
intercultural de calidad
basada en valores, en el
buen trato y en la
investigación, que
garantice a los
estudiantes una
educación trascendente
para su vida personal y
social.
1. Orientar el
funcionamiento de las
redes educativas a la
reflexión y
sistematización de las
prácticas pedagógicas,
socializando aquellas
que muestran mejores
resultados.
3.-Implementar
metodologías
participativas y
centradas en la
solución de problemas,
orientadas al logro de
TALLER DE
AUTOESTIMA,
CONVIVENCIA
ARMONIOSA,
EDUCACIÓN
SEXUAL ,LIDERAZGO,
ETC

aprendizajes.
 Fomentar la
capacitación y
actualización docente
en comunión con
universidades de
nuestro país para
mejorar la práctica
educativa.
4.-DESARROLLO
MAGISTERIAL
POLÍTICA 22
Impulsar el desarrollo
profesional del docente
en el marco de la carrera
pública magisterial, que
permita su revaloración
involucrando a la
sociedad civil, gobiernos
locales e instituciones
públicas y privadas
organizadas
68.- Establecer alianzas
estratégicas
intersectoriales, públicas,
privadas y gobiernos
locales, que permitan
generar mejores
condiciones laborales y
de vida de los
profesores.
CAPACITACIÓN PARA
LOS DOCENTES

Mejorar la
infraestructura de
nuestra Institución
Educativa para brindar
un espacio de
aprendizaje óptimo
2.-EQUIDAD
EDUCATIVA
POLITICA 12.
Implementación y
aseguramiento de las
institucioneseducativas
menos favorecidas,
especialmente de áreas
rurales y urbano-
periféricas, con
participación de
gobiernos locales, de
acuerdo a sus
necesidades y contexto
con infraestructura y
equipamiento de calidad.
40.- Desarrollar y
financiar proyectos
viables de
infraestructura,
equipamiento y
mobiliario educativo.
ACTIVIDAD PRO
FONDOS COMPRA
DE COMPUTADORAS.

Dinamizar la gestión
fomentando las
relaciones
interpersonales
positivas entre los
agentes educativos y
comunidad basadas
en el respeto, empatía
y comunicación para
mejorar la calidad de
vida.
5.-GESTIÓN
DEMOCRÁTICA Y
DESCENTRALIZADA
POLITICA 23.
Fortalecimiento de los
espacios de participación
social en las decisiones
educativas que incorpore
los intereses de los
diversos actores.
73.-Socializar
experiencias exitosas
sobre gestión
democrática y
participativa a nivel local
y regional.
“TALLER DE
RELACIONES
INTERPERSONALES”

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ACTIVIDADES
1° OBJETIVO ESTRATÉGICO
Diseñar una currícula diversificada basada en los valores, intereses y
necesidades de nuestros alumnos (as) a fin de brindar una educación crítica
y reflexiva desarrollando capacidades laborales.
ACTIVIDAD Nº 01
a) NOMBRE: IMPLEMENTAR EQUIPO DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL
PCI
b) OBJETIVO 1 DEL PER: CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
c) POLITICA 2.
Implementación de un Proyecto Curricular Intercultural Diversificado,
formulado concertadamente, con un enfoque de desarrollo humano
sostenible, que sirva de soporte al proceso de descentralización en todos
los niveles y modalidades.
d) MEDIDA SELECCIONADA
7.-Formular, implementar, ejecutar, monitorear y evaluar el Proyecto
Curricular Intercultural Diversificado con la participación activa de las
diferentes instituciones de la sociedad civil.
d) ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACCIONES CRONOGRAMA 2015
PRESUPUESTO
OCT-
NOV/14
DIC/14 MARZ
/15
ABR MAY JUN JUL AGOST SET OCT NOV DIC
Sensibilización
en la plana
docente
X
-
Reunión para
elegir al equipo
monitor
X -
Puesta en
marcha-
X 10.00 copias
Monitoreo x x x x x x x x x x 10.00
copias
Evaluación x x x x 25.00 material de
escritorio y copias

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