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*Argumentativa: "Consiste en hacer explícitas las razones y motivos que dan cuenta delsentido de una situación, de un text...
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Cambio tecnológico en Televisión Digital. Por último, mas no por ello menos importante,debemos señalar el fenómeno de la t...
Servicios utilizados por los usuariosLa “segunda generación” de la educación mediante nuevas tecnologías.Según la tendenci...
ConclusiónComo hemos podido observar en este breve resumen ejecutivo, la educación y la cultura sonfocos de interés actual...
En Estados Unidos el crecimiento del español se ha colocado entre el público de educaciónsecundaria y superior, donde más ...
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Televisión educativa

  1. 1. 1.- INVESTIGAR Y PUBLICAR INFORMACIÓN SOBRE EL USO PEDAGÓGICO DE LA TV.  USO PEDAGÓGICO DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVALa Televisión Educativa no puede ser algo diferente y por ello obliga a ver la evaluacióncomo proceso singular que la aproxima y diferencia a la vez de otros modelos didácticos.Existe una tradición evaluativa en el campo de las aplicaciones tecnológicas a la enseñanzaque ha tenido una presencia constante en la investigación sobre medios, y que si bien hadecaído en los últimos años, aún sigue teniendo sus seguidores. La traigo pues como restosdel pasado más que como línea a seguir.Se trata de evaluar la metodología en función del aprendizaje logrado y comparar este con elobtiene con otro modelo didáctico, fundamentalmente una clase magistral. Los resultadosque pueda dar la comparación no tienen mayor significado ya que como nos recuerda R.Clark(1.984) se están comparando cosas muy diferentes y por tanto no es posible,técnicamente, dicha comparación. Con cualquier sistema se aprende, posiblemente demanera diferente, pero se aprende. La pregunta por tanto no es cual es mejor si la TelevisiónEducativa o el otro sistema comparado. La pregunta sería, que tipo de aprendizaje es posiblecon la Televisión Educativa.Existen otros aspectos del sistema de enseñanza del que venimos hablando que, dada lasingularidad de este, no podemos obviar. Recientemente hemos concluido un trabajo deevaluación de la Televisión Educativa Iberoamericana (Martínez y otros, 1.998) en el quehemos contemplado buena parte de esos aspectos a los que me refiero.Con el fin de brindar unas pautas que orienten el uso pedagógico de nuestra televisióneducativa, es importante tener en cuenta que los programas educativos fueron diseñados yproducidos a partir de los siguientes tópicos:Tópico1:Transversalidad de los saberes: El desarrollo de competencias en los niños y jóvenes no selogra fragmentando el conocimiento por áreas específicas.En los programas que conforman la franja educativa se muestra la realidad como unacompleja mezcla de condiciones, personas y fenómenos, que confluyen en tiempos yespacios determinados, en donde las ciencias sociales y naturales, las matemáticas, el lenguajey las competencias ciudadanas permiten diversas posibilidades de aproximación ycomprensión.El conocimiento en estos programas no es algo estático y absoluto, siempre está en funciónde su aplicación en contextos determinados en los que cada individuo se desempeña, no setrata de determinar cuánto sabe o no sabe un determinado personaje, sino de comprendercómo significa el mundo y cómo usa el conocimiento a partir de situaciones o fenómenosreales, cómo se plantea problemas o preguntas que ponen a prueba su capacidad de
  2. 2. asombro y cómo se generan estrategias o planteamientos metodológicos (curiosidad,observación, discusión, medición, uso de modelos explicativos, interacción con el contexto,etc.), que aportan a la construcción y mejoramiento de su entorno social y cultural.Tópico2:Contextos significativos: Los procesos pedagógicos deben plantearse desde realidadescotidianasLa construcción del conocimiento en los programas educativos parte de contextos cotidianosde niños y jóvenes, donde a través de interacciones concretas, se ponen en juego susdimensiones de desarrollo corporal, comunicativa, cognitiva, socio-afectiva, espiritual, ética yestética.El contexto se dimensiona desde su diversidad y riqueza, y se asume como fuente deinterpretación, argumentación, en la que se encuentran posibles soluciones a problemáticasconcretas. Esta es la base del enfoque pedagógico por competencias.Tópico3:Construcción del conocimiento: Se debe evitar asumir los conocimientos como si fueranverdades acabadas e incuestionables.En los programas educativos se propone la construcción del conocimiento a partir demúltiples puntos de vista, de verdades particulares y no absolutas, que facilitan lainterpretación, la argumentación y la formulación de múltiples respuestas a un problemadeterminado.En este sentido, los problemas pedagógicos de los programas educativos parten de preguntasy evitan finales donde todos los cuestionamientos quedan resueltos; por el contrario, se dejanespacios para nuevos interrogantes que generan curiosidad y deseo de futurasaproximaciones.-En relación con la televisión educativa, se han diseñado los programas antesmencionados a partir de los puntos críticos que han arrojado los resultados de las pruebasaplicadas a los estudiantes de nuestro país.COMPETENCIAS COMUNES EN TODAS LAS ÁREASSe ha planteado la noción de competencia como un conjunto de capacidades que implicanun saber y un saber hacer en un contexto determinado. Desde las pruebas Saber y Estado seproponen tres niveles o acciones de competencia que son afines a las distintas áreas y quehan retomado en los programas que conforman la televisión educativa:*Competencia Interpretativa: Implica comprender el sentido de un texto, entendido comoun tejido complejo de significación. Las acciones se encuentran orientadas a identificar yreconocer situaciones, problema el sentido de un texto, de una proposición, de un problemade una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de unateoría o de una propuesta, entre otras; es decir, se funda en la reconstrucción local y globaldel texto".
  3. 3. *Argumentativa: "Consiste en hacer explícitas las razones y motivos que dan cuenta delsentido de una situación, de un texto o de un contexto específico. No sólo debe serentendida como aquella acción propia del diálogo personal, donde el otro puede explicitarsu punto de vista en una relación directa y ser escuchado y valorado, sino como una accióncontextualizada que busca explicación de las ideas que dan sentido a una situación o quearticulan un texto".*Propositiva: "Es una actuación crítica y creativa, caracterizada por plantear opciones oalternativas de solución a las problemáticas suscitadas por una situación o explicitadas en untexto(…) lo que distingue la actuación propositiva es la formulación o producción de unnuevo sentido que no aparece en el texto sino que es expresado en los términos de laconfrontación, la refutación o las alternativas de solución."2.- ¿CÓMO ELABORAR GUIONES PARA TELEVISIÓN EDUCATIVA?El GUIÓN es la plasmación por escrito de una obra audiovisual. El proceso de creación deguión da comienzo una vez que se han establecido los objetivos concretos de la producción.Un programa o espacio educativo responde normalmente a una necesidad de la sociedad, delas instituciones o del sistema educativo. Por lo tanto, el guión debe ponerse desde el inicio alservicio de la satisfacción de esa demanda. Es fundamental en esta fase conocer a quién vadirigido el programa. Es decir, cuál y cómo es el target al que se desea llegar: edad, perfildemográfico, nivel de conocimientos... Cualquier dato añadido que pueda ampliar lainformación sobre el receptor será fundamental para el desarrollo del guión: grado deconocimiento del tema tratado, materiales complementarios disponibles, condiciones devisionado (no "atiende" igual un espectador que ve la televisión relajadamente en casa que ungrupo de alumnos cautivos en un aula, visionando un material de complemento a suslecciones).... Por último, una vez conocida la idea, los objetivos y el target, conviene hacer unúltimo planteamiento: ¿es el audiovisual el medio idóneo para servir de soporte a esa idea?Responder a esta cuestión a tiempo puede ahorrar muchos pasos en falso. No todos loscontenidos son igualmente aptos (por ejemplo, es conocida la dificultad que supone eltratamiento en imágenes de contenidos abstractos).-En función de los objetivos marcados, yen respuesta a las necesidades pedagógicas que dieron origen al proyecto, debe decidirse quécontenidos van a incluirse en la producción. Todavía es una fase embrionaria, previa adecisiones más técnicas referentes a formatos, tratamiento de los contenidos, etc.obstante, tener la capacidad de pensar en imágenes.-Esta es una etapa crucial, en la que debeevitarse por encima de todo la excesiva densidad de contenidos. Por lo general, los formatostelevisivos mantienen duraciones cortas, y, en cualquier caso, la propia naturaleza del mediorecomienda no sobrecargar de contenidos el producto final. Lograr un ritmo apropiadodependerá, entre otras cosas, de que en esta fase hayan sabido dosificarse unas cantidades deinformación razonables. Siempre será más productivo transmitir bien unas pocas ideas clarasque muchas confusas. Naturalmente, esta circunstancia puede significar a veces tener querenunciar sin remedio a contenidos importantes. Y esta es la principal causa de disputa en lasclásicas discusiones entre los equipos de pedagogos y comunicadores audiovisuales a la horade delimitar cuáles son los contenidos idóneos a incluir en la producción.
  4. 4. 3.- Obtener resultados estadísticos del número de usuarios quehablan de uso de la televisión digital en la educación. Porcentaje de poblaciónTelevisión Digital e Internet, los medios de mayor expectativa de crecimiento gracias a lautilización de Satélites, sistemas de TDT1 y acceso a Internet de Banda Ancha (XDSL).El auge del vídeo y la interactividad en las nuevas tecnologías, hacen que la Televisión Digital y elacceso a Internet sean los medios que prevén mayor crecimiento para los próximos 4 o 5 años,
  5. 5. esto como una consecuencia de la masificación y ventajas en el uso de canales de transporte dedatos como los satélites, la TDT o el acceso a internet mediante el uso de banda ancha.Cambio tecnológico en Internet.Cambio tecnológico en Telefonía MóvilDe igual forma el comportamiento de la telefonía móvil juega un papel importante en lamasificación de la difusión de contenidos, en este campo mas aún, ya que desde su inicio losservicios ofrecidos por plataformas móviles están asociados a “servicios de pago”. En el caso delos móviles los mercados son gigantescos, en los EEUU el número de abonados a operadores detelefonía móvil está alrededor de 130 millones de suscriptores, en la Unión Europea asciende a290 millones de abonados, sin embargo para confirmar que no es un fenómeno de países conaltos niveles de ingresos “per cápita”, Brasil cuenta hoy en día con 19 millones de abonados.
  6. 6. Cambio tecnológico en Televisión Digital. Por último, mas no por ello menos importante,debemos señalar el fenómeno de la televisión interactiva, en este caso los números o ejemplosque se pueden citar, no muestran realmente el potencial que tiene hoy en día este medio decomunicación para la inclusión de datos en la programación. Quizás por un lado se deba a lacorta trayectoria que ha tenido la televisión digital (satelital, terrestre o por cable), sin embargoel dato mas significativo para ilustrar este potencial es el índice de penetración de la televisiónen el mundo occidental, donde mas del 95% de los hogares poseen una televisión (ninguno delos medios de nuevas tecnologías se acerca a esta cifra). Actualmente se están desarrollandodiversas iniciativas sobre las plataformas de televisión digital, desde juegos o Evolución de lapenetración de la TV Digital en los hogares Servicios utilizados por los usuarios informativos,hasta programas interactivos, por lo cual este es un dispositivo que puede permitir llevarcontenidos a grandes masas de población, ofreciendo además del vídeo, información y datosreferentes al contenido y lo más importante, la participación (interacción) del televidente.¿Cómo se posiciona la enseñanza frente a estos cambios?Así mismo el conocimiento y la formación han entrado en la era de las Nuevas Tecnologías,Internet y La Sociedad de la Información, buscando adaptarse a esta nueva situación global. Loscontenidos educativos que anteriormente eran impartidos en forma presencial, son ahoravolcados en un repositorio digital sobre el cual se diseña y crea un curso “On Line”, para que elalumno, ahora convertido también (y por nomenclatura) en usuario, tenga una nueva visiónsobre el curso con facetas que antes no eran posibles, como por ejemplo, poder repetir las vecesque desee una clase o un fragmento de la misma o, en caso de ser un alumno aventajado,realizar un curso en menos horas de las previstas originalmente. Por otra parte ya existedemanda (que se traduce en “pagar”) por parte de los usuarios por el uso de las nuevastecnologías para la formación como se muestra en el siguiente gráfico:
  7. 7. Servicios utilizados por los usuariosLa “segunda generación” de la educación mediante nuevas tecnologías.Según la tendencia del mercado, la llamada “segunda generación” de la educación mediante eluso de nuevas tecnologías, que es un segmento que se caracteriza por la capacidad y el énfasispara el uso de múltiples medios en el ámbito del aprendizaje2, se presenta como un grupocautivo de mercado para la televisión educativa por Internet. Otro de los factores importantes atomar en cuenta es el valor añadido que ofrece el utilizar la tecnología y la sociedad de lainformación con el fin de reducir los costes de personal presencial y de mantenimiento degrandes infraestructuras en los países objetivo (“target”). Casos de referencia como el realizadoen UK por la BBC, Granada Media Group y Anglia Multimedia en colaboración con el Ministeriode Educación y Trabajo, desarrollando proyectos piloto para servicios de aprendizajeinteractivos para TV Digital y PC en 30 escuelas. Iniciativas similares en EEUU han sidoigualmente positivas, casos como el de la Universidad Virtual de Michigan (MVU por sus siglasen inglés) es una institución dedicada a la difusión de cursos y titulaciones académicas ytécnicas, utilizando materiales de colegios, universidades y otros colaboradores, a través deInternet de Banda Ancha, Televisión Interactiva y CDRom3. Asimismo en los EEUU el 84% de loscolegios esperan ofrecer educación a distancia (e-learning) para finales de este año4.La convergencia de MediosLa convergencia de los medios de comunicación, es una tendencia que cada día cobra masfuerza, y que cada vez mas Internet y los medios audiovisuales se utilizan en la enseñanza (tantoimpartida como autodidacta), como se puede apreciar en el siguiente gráfico, cada día maspersonas tienden a utilizar medios como la TV digital y los móviles además de los PC’s. Penetración de terminales multimedia en Europa
  8. 8. ConclusiónComo hemos podido observar en este breve resumen ejecutivo, la educación y la cultura sonfocos de interés actualmente para el mundo y en especial cuando hablamos de la formación y lalengua española. Existe actualmente una gran oportunidad para el desarrollo de nuevosproyectos e iniciativas para la emisión y explotación de contenidos a través de diferentesplataformas, como la TV digital, los dispositivos móviles (teléfonos, pda, etc.), complementandoasí el alcance que actualmente ofrece Internet y que hoy en día está focalizado al uso de PC’s.2. NUEVOS PÚBLICOS, NUEVOS MEDIOS, NUEVAS NECESIDADES Y MAS COMPETIDORESDados los cambios que están ocurriendo en el ámbito actual de la educación, en la que sepresentan nuevos públicos y nichos cautivos de mercado, nuevos medios tecnológicos quepermiten llegar a más público sin importar las distancias y nuevas necesidades que tienendiferentes orígenes como la globalización o la extensión de los idiomas en países como EEUU yBrasil.En los últimos años el uso y aprendizaje de la lengua española se ha ido extendiendoaceleradamente, por ejemplo: En Alemania entre 1997-2000 el español ha crecido un 28 %frente al resto de principales lenguas extranjeras que han experimentado un crecimientonegativo, a excepción del italiano, el inglés o el francés, que sólo crecen un 8%5 en promedio.En Brasil el crecimiento del español se ha producido a nivel de educación básica, ya que elestado ha decidido que el español debe ser una materia de estudio obligatorio para las escuelas.Adicionalmente debemos tomar en cuenta que prácticamente todas las universidades públicas yprivadas cuentan ya con sección de Español6 y cada vez son más las universidades que ofrecencursos de Lengua, Literatura y Cultura Hispánica.
  9. 9. En Estados Unidos el crecimiento del español se ha colocado entre el público de educaciónsecundaria y superior, donde más del 50% de los estudiantes lo prefieren como materia deestudio de lengua extranjera. Asimismo, uno de los aspectos críticos de esta expansión es laformación del profesorado y la calidad de los contenidos, sobre todo, asociados a la cultura enespañol. En este punto es importante resaltar que uno de los aspectos críticos en el desarrollode la difusión de la lengua y la cultura española, es la falta de inversión en formación delprofesorado. El desarrollo a medio plazo del sector va a exigir más profesorado, formado de unamanera más específica y especializada7. 2.3. Infraestructura y acceso a medios tecnológicos enlos países objetivo:El uso de las tecnologías por parte de los destinatarios es diferente según países:En los Estados Unidos8: La televisión tanto por satélite como por cable, medio en el que han ido creciendo elnúmero de cursos impartidos tanto por consorcios como por instituciones. Como ejemplotenemos PEACESAT9 e INTELSAT10 vía satélite que se utilizan para abarcar un mayor número dealumnos en cursos de universidades. PENNARAMA11 y MEU12 en cable, (donde se abarcabaninicialmente 700.000 suscriptores y 21 millones de hogares respectivamente. Un caso relevanteen el caso de la tecnología por cable, es la red SONET 13, la cual interconecta todas lasuniversidades norteamericanas, a una velocidad de transmisión en sus inicios de 45Mb/seg(unas 5000 páginas por segundo). Internet de Banda Ancha (ADSL14), por este medio cualquier persona puede conectarse apáginas de contenidos en Internet a una velocidad mínima de 64Kb/Seg tanto desdeUniversidades e Institutos, como desde su casa. Móvil: Actualmente no hay mucha información del uso de la telefonía móvil para finesde educación a distancia, las iniciativas en este campo aun son escasas en los EEUU por lo querepresentan una importante oportunidad de penetración en los usuarios (alumnos yprofesores). Actualmente en EEUU hay un mercado de telefonía móvil de 128.5 millones deabonados15. Específicamente en el estado de Florida (estado donde el español tiene el mayorcrecimiento) el número de suscriptores asciende a 7.5 millones de abonados 16. El uso deservicios de datos en móviles como los SMS o WAP y HTML, es de uso reciente en los EEUU, sinembargo ha presentado un crecimiento de hasta un 29% en algunos operadores como AT&T y devolúmenes de 4 MM de mensajes por día en operadores como Verizon. Esto nos da una idea delpotencial de uso de los servicios de datos en apenas 2 años desde su lanzamiento en este país.
  10. 10. 4.- Crear una cuenta de http://es-es.justin.tv/

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