SESION APRENDIZAJE CON TICS

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sesion aprendizaje Astocondor uso de las TICS

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SESION APRENDIZAJE CON TICS

  1. 1. I. E. «ISABEL CHIMPU OCLLO»UGEL 02SESIÓN DE APRENDIZAJEI DATOS INFORMATIVO1.1 Nivel y Modalidad : Secundaria1.2 Área Curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente1.3 Grado y Sección : 2 A,D,E,F1.4 Nº de Horas : 031.5 Docente – investigador : Juan Astocóndor Masgo1.6 Director : Tulio Márquez1.7 Fecha : 24 - 25 de Setiembre1
  2. 2. II TEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:APARATO CIRCULATORIOAPARATO CIRCULATORIOIII TEMA TRANSVERSAL:EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL2
  3. 3. IV VALORES /ACTITUDES.VALORES ACTITUDESFRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTOSOLIDARIDADSOLIDARIDAD•Solidaridad con suscompañeros•Trabaja en equipo parael logro de lascapacidades propuestas.•Comparte materiales consus compañeros.TOLERANCIATOLERANCIA•Muestra toleranciadurante la clase.•Respeta los estilos deaprendizaje de suscompañeros.•Escucha atentamentelas exposiciones de suscompañeros3
  4. 4. V CAPACIDADES DE ÁREA:Comprensión de la Información Indagación / experimentaciónVI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESComprensión de la Información Indagación / experimentación•Analiza acciones positivas ynegativas de una lectura.•Organiza información sobre elcorazón.•Analiza partes y funciones del aparatocirculatorio.•Analiza la circulación abierta y circulacióncerrada.•Indaga sobre la circulación en losanimales.•Construye un prototipo de corazón4
  5. 5. VIII ESTRATEGIA METODOLÓGICAESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO•Se inicia el diálogo sobre las vacaciones, ¿qué legustaría hacer en esta temporada?; ¿qué lugares lesgustaría conocer?; ¿Cuáles son los peligros que sepresentan durante un viaje?; ¿de los accidentes detransito cuál es el que más le impresiona?; ¿quéconsecuencias traen los accidentes de transito?•¿Qué es una hemorragia?•¿A qué aparato pertenecen los vasos sanguíneos?•¿Todos los animales tienen corazón, existendiferencias?•¿Se puede transplantar corazón de animales alhombre?•¿Todas las grasas son malas para el aparatocirculatorio?•¿De qué tema tratáremos hoy?Se forman los grupos de cinco estudiantes cada uno.•Se entrega el material para la lectura. •Guíametodológica15155
  6. 6. ESTRATEGIAESTRATEGIA RECURSOSRECURSOS TIEMPOTIEMPO•Hacen lectura de análisis de casos por 15 minutos,para el recojo de saberes previos.•Se pregunta a cada grupo sobre las acciones buenasy malas de la lectura de análisis de casos.•Se hacen aclaraciones sobre las preguntas de lalectura de análisis de casos.•Se encarga a cada grupo un contenido determinadopara su trabajo y posterior exposición.•Se asesora a cada grupo para lograr la mejorpresentación de su trabajo y posterior exposición.•Exposición y reforzamiento por parte del docente encada grupo que expone.•Elaboran juicios de valor sobre el tema tratado.•Evaluación de cada grupo (autoevaluación yheteroevaluación)•Aplicación de la ficha de metacognición.•Actividades de extensión para la clase siguiente.•Dialogo•TICS302010456
  7. 7. IX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESIX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCAPACIDADESCAPACIDADES INDICADORESINDICADORES TÉCNICASTÉCNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSComprensión de lainformación•Identifica acciones positivas ynegativas de una lectura sobrehemorragia.•Describe las característicasdel corazón en un mapasemántico.•Análisis detexto.•Método decasos.•Esquemas.•Respuestas libres.•EsquemasIndagación•Compara los vasossanguíneos utilizando unesquema.•Compara la circulaciónabierta y la circulación cerradaen un cuadro de dobleentrada.•Explica sobre la circulaciónen los animales y presenta sutrabajo en un mapa semántico.•Esquemas.•Indagaciónlibre.•Esquemas.7
  8. 8. VALORES INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICASOLIDARIDAD•Trabaja en equipo para el logro de lascapacidades propuestas, se registra en fichade metacognición.•Asume responsabilidades en el grupo..•FichametacogniciónTOLERANCIA•Respeta las opiniones divergentes, seregistra en ficha de observación.•Guía deobservación8
  9. 9. INDICADORES PESONº DEREACTIVOPUNTAJE•Identifica acciones positivas y negativas deuna lectura sobre hemorragia.•Describe las características del corazón en unmapa semántico.30% 3 (2) 6•Compara los vasos sanguíneos utilizando unesquema.•Compara la circulación abierta y la circulacióncerrada en un cuadro de doble entrada.•Explica sobre la circulación en los animales ypresenta su trabajo en un mapa semántico.•Construye un prototipo de corazón40% 4 (2) 8•Formula juicios de valor sobre el aparatocirculatorio para una buena conservación de lasalud.30% 3 (2) 6TOTAL100% 20XI BIBLIOGRAFÍA:Genoma 4 ( MINEDU) paginas 62 - 65X MATRIZ DE EVALUACIÓN:9
  10. 10. HEMORRAGIASHEMORRAGIASMg. Juan Astocóndor Masgo.Integrantes:10
  11. 11. Begoña tiene 18 años y estudia cerámica en un centro deformación de Artes Aplicadas ubicado en un viejo edificio de laciudad. Ella y otros compañeros de curso se habían quedado por latarde en la sala-taller de la escuela para terminar un trabajo quetenían en común.Begoña necesitaba pintura azulada para decorar un jarrón y fue abuscarla al armario de material que estaba en el distribuidor delotro lado de la sala y cerca de la puerta de entrada.La chica se levantó y se dirigió hacia allí. Javier, que estabaenamorado de ella, aprovechó la ocasión y la siguió con lamirada.Como la puerta era de grandes dimensiones y acristalada,continuó observando sus movimientos. Begoña estaba intentadoalcanzar el bote de pintura pero, como estaba muy alto y ella era depequeña estatura, no llegaba a cogerlo con la mano. Javier seguíadivertido la escena. Sin embargo, intuyó el peligro cuando vio queBegoña, con una regla de dibujo, estaba desplazando el bote haciaafuera para hacerlo caer.11
  12. 12. Un movimiento descontrolado de Begoña hizo que el bote cayerade forma imprevista y no le diera tiempo para apartarse. Seprotegió con la mano, pero el bote llegó a golpearla en la frente yla nariz. Después de notar el impacto, Begoña se puso las manosen la cara, notó cómo sangraba y, asustada, se giró hacia susamigos pidiendo ayuda. Javier fue el primero en reaccionar. Sedirigió a toda prisa hacia la puerta tras la cual se encontrabaBegoña y, propinándole un fuerte empujón, trató de abrirla. Elcristal no aguantó la sacudida (la puerta se abría en direccióncontraria) y se partió en pedazos. Uno de ellos alcanzó el brazode Javier y le produjo un gran corte. Sus otros compañeros sequedaron atónitos: el espectáculo era terrible. Begoña tenía la caraensangrentada y Javier estaba tendido en el suelo, rodeado decristales y sangrando también por el brazo. Tardaron unossegundos en movilizarse, pero enseguida se dirigieron hacia ellospara prestarles ayuda. Nadie sabía cómo actuar exactamente,hasta que Alberto comentó que había hecho alguna cosa deprimeros auxilios y se hizo cargo del asunto. 12
  13. 13. Mientras uno de ellos iba a pedir ayuda por teléfono, los otroschicos instalaron a Begoña en una silla y, con un trapo mojado, lelimpiaron la cara. Vieron que no paraba de sangrar por la nariz.Alberto, que estaba atendiendo a Javier, les dijo quepresionaran la nariz con los dedos contra el tabique nasal y quela chica colocara la cabeza hacia atrás. Él, mientras tanto,intentaba detener la sangre que salía por la herida del brazo deJavier con un trapo manchado de pintura (era el primero que habíaencontrado). Al cabo de unos minutos, creyendo que se habíadetenido la hemorragia, retiró el trapo, pero inmediatamente lasangre volvió a brotar. Alberto, asustado, decidió hacerle untorniquete y cogiendo un trozo de camisa le hizo un vendaje muyfuerte por encima de la herida. Esto pareció que solucionaba elproblema, pero Javier se quejaba de fuertes dolores y hormigueoen la mano del brazo afectado.13
  14. 14. Estuvieron así hasta que por fin llegó el servicio de urgencias. Elmédico que atendió a Javier le preguntó a Alberto cuántotiempo hacía que le habían hecho el torniquete al accidentadoy Alberto no supo qué responder.Capacidad: Analizar:1.- ¿Qué acciones fueron positivas y qué acciones fueronnegativas de las tomadas por sus compañeros?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14
  15. 15. 2.– ¿Crees que Begoña y Javier pudieron evitar estassituaciones, explica cómo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Qué clase de hemorragia presentaron Javier y Begoña?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.– ¿Cómo diferencias una hemorragia venosa de unahemorragia arterial?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.- ¿Qué valor puedes extraer de la lectura realizada, explica?________________________________________________________________________________________________________15
  16. 16. HEMORRAGIAHEMORRAGIAARTERIALARTERIALHEMORRAGIAHEMORRAGIAVENOSAVENOSAHEMORRAGIAHEMORRAGIACAPILARCAPILAR     Capacidad : DiscriminarCapacidad : DiscriminarComplete el siguiente cuadro en base a diferencias:Complete el siguiente cuadro en base a diferencias:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/16
  17. 17. Capacidad: OrganizarCapacidad: OrganizarCompleta el siguiente esquemaCompleta el siguiente esquemahttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/circulatorio/17
  18. 18. INDAGOINDAGO RESPONDORESPONDOAPARATO CIRCULATORIOABIERTOAPARATO CIRCULATORIOCERRADOCIRCULACIÓN MAYOR OSISTÉMICACIRCULACIÓN MENOR OPULMONARCapacidad: Indagarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_circulatorio#Tipos_de_sistem18
  19. 19. JAMCapacidad: OrganizarCapacidad: OrganizarLa circulación en los animalesLa circulación en los animaleshttp://www.monografias.com/trabajos13/coraz/coraz.shtm19
  20. 20. Analogía:Un edificio de 5 pisos tiene su instalación de agua,explique usted, que razones hay para:A) El agua no llegue al quinto piso.________________________________________________________________________________________________________________________________________________B) El agua llegue a los otros pisos , pero sólo sale un«hilo de agua», con fuerza o alta presión.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20
  21. 21. C) Capacidad: RelacionarEstablezca todas las comparaciones entre el sistema de agua del edificio y elaparato circulatorio, en este grafico.Juan Astocóndor Masgo 21
  22. 22. REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS:EL GRAN RETO:Con los siguientes materiales construye un prototipo de corazón.INVESTIGO:¿Qué clases de colesterol existen y cuál de ellos deben ser consumidos por elhombre, para mejorar su estilo de vida?2 botellas plásticas pequeñas2 botellas plásticas medianas5 sorbetes Pedazos de manguera decolor azul y rojoPuedes utilizarotrosmateriales, peroque sean desegundo uso,además depegamentos ycintas adhesivas22
  23. 23. PROTOZOARIOSLOMBRICESMOLUSCOSINSECTOSCIRCULACION INVERTEBRADOS07/01/2009 - v1COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA MENTALJuan Astocóndor Masgo 23
  24. 24. INSTRUMENTOS:INSTRUMENTOS:FICHA DE METACOGNICIÓNTEMA:____________________________Fecha: ________________________Área: _________________________Profesor: ______________________Integrantes:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________¿APOYASTE ELTRABAJO EN EQUIPO?¿QUÉAPRENDISTE?¿QUÉ TE FALTÓAPRENDER?¿CÓMO UTILIZARÁSLO APRENDIDO?AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.24
  25. 25. FICHA DE METACOGNICIóNEstudiantes:_______________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIÓN:¿CÓMOTESENTISTEENCLASE?¿QUÉAPRENDISTE?¿CÓMOHICISTEPARAAPRENDER?¿CÓMOUTILIZOLOAPRENDIDO?AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.25
  26. 26. ¿TRABAJAMOSSIGUIENDO UN PLAN?No se observa excelente1 2 3 4AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION DEL TRABAJO GRUPALINTEGRANTES________________________________________________________________________________________¿TODOS TRABAJAMOS ENEQUIPO?No se observa excelente1 2 3 4¿GESTIONAMOS BIENNUESTRO TIEMPO?No se observa excelente1 2 3 4¿CONTROLAMOSEL RUIDO?No se observa excelente1 2 3 4¿LOGRAMOS NUESTRACAPACIDAD?No se observa excelente1 2 3 4Nota finalobservaciones26
  27. 27. FICHA DEEVALUACIÓNTRABAJOGRUPALINTEGRANTESDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO1 2 3 4TRABAJO EN EQUIPO1 2 3 4ORGANIZACIÓN1 2 3 4CONTROL DEL RUIDO1 2 3 41 2 3 4LOGRO DE CAPACIDAD1=Noseobserva2=EnProceso3=Regular4=BuenoAUTOR:JUANASTOCÓNDORMASGOJuan Astocóndor Masgo27
  28. 28. FICHAPARAEVALUARMAQUETAS/PROTOTIPOSTITULOESCALA1=Noseobserva2=Proceso3=Bueno4=ExcelenteORIGINALIDAD: _______________________DIVERSIDAD DE MATERIAL:____________PRESENTACIÓN _______________________NIVEL DIFICULTAD: _____________________UTILIZACIÓN PEDAGÓGICA : ___________NOTA FINAL ____________AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.INTEGRANTES:28
  29. 29. GUÍA DE OBSERVACION DE AULAGRADO Y SECCIÓN: ___________________EQUIPO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………TEMA: ……………………………Fecha…………………Duración……………………RELACIONES ENTRE ESTUDIANTESCRITERIOS SI NO1.- Se tratan con respeto2- Hablan con calma, usando lenguaje adecuado.3.- Respetan las opiniones contrarias4.- Saben trabajar en equipo5.- Muestra solidaridad durante la sesión de aprendizaje29
  30. 30. Muchas GraciasMuchas GraciasJuan AstocóndorJuan AstocóndorMasgoMasgoA warrior of the mind¡A warrior of the mind¡30

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