Educacion inclusiva

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Ayuda para mejorar la educación de niños con necesidades educativas especiales, INFORMACIÓN DE ALGUNOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Publicado en: Educación, Salud y medicina
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  • Este esquema es una manera de organizar la sesión. Comentar sobre el modelo ver-juzgar-actuar (en la última parte se podía forzar el compromiso)
  • Educacion inclusiva

    1. 1. Recopilado por: Prof. Juan Antonio Cabana Zùñiga
    2. 2. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD <ul><li>Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva. </li></ul><ul><li>Principales problemas de aprendizaje como dislexia, dislalia, disgrafía, discalculia, transtornos atención-concentración. </li></ul><ul><li>Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad: Pedagogía para la diversidad y adaptaciones curriculares. </li></ul><ul><li>Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento (SAANE). </li></ul><ul><li>Interculturalidad: concepto e importancia. </li></ul>
    3. 3. ¿Qué es la Educación Inclusiva? La educación que &quot; pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión &quot; UNESCO
    4. 4. Ley general de la persona con discapacidad – Ley 27050 - 1998 y su modificatoria Ley 28164 – 2004, señala: <ul><li>Los centros educativos contemplan en su proyecto curricular las adaptaciones curriculares dando respuesta a la diversidad </li></ul><ul><li>La educación de la persona con discapacidad está dirigida a su integración e inclusión social económica y cultural. </li></ul><ul><li>No podrá negarse el acceso a un centro educativo por razones de discapacidad física, sensorial o mental ni tampoco ser retirada o expulsada por ese motivo </li></ul>
    5. 5. Educación Inclusiva: Normas para la matrícula <ul><li>Resolución Ministerial No 0054 – 2006 ED. Aprueba la Directiva No 001- 2006 VMGP/ DINEIP/ UEE, Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales – NEE - en IIEE Inclusivas y en Centros de Educación Básica Especial - CEBE </li></ul><ul><li>El MED a través de la DINEIP – Unidad de Educación Especial , norma, asesora, difunde y emite opinión sobre la matricula de estudiantes con NEE. </li></ul><ul><li>Las DRE, UGEL a través de las Áreas de Gestión Pedagógicas Institucionales deberán elaborar y difundir un directorio actualizado, brindar información y asesorar a los Padres de Familia. Realizar campañas de sensibilización. </li></ul><ul><li>Los Centros de Educación Básica Especial (CEBE) para la atención de los estudiantes con NEE, implementarán los SAANEE , siendo su función apoyar y asesorar el personal directivo y docente de las EBR, EBA y EPT. </li></ul><ul><li>Las IIEE regulares deberán asignar un mínimo de 02 vacantes para estudiantes con NEE. </li></ul>
    6. 6. Ley General de Educaci ó n Ley 28044 (2003) y sus modificatorias <ul><li>Artículo 33º. Currículo de la Educación Básica </li></ul><ul><li>El currículo es: </li></ul><ul><li>ABIERTO </li></ul><ul><li>FLEXIBLE </li></ul><ul><li>INTEGRADOR </li></ul><ul><li>DIVERSIFICADO. </li></ul><ul><li>Se diversifica a fin de responder a las características de los </li></ul><ul><li>estudiantes y del entorno. Cada I.E construye su propuesta </li></ul><ul><li>Curricular, que tiene valor oficial . </li></ul>
    7. 7. Objetivo de la Educación inclusiva <ul><li>Incorporar a los estudiantes con discapacidad a las Instituciones Educativas de EBR, EBA y EPT con calidad e igualdad de oportunidades. </li></ul>
    8. 8. Dislexia <ul><li>Trastorno específico del aprendizaje cuya principal característica es un retardo severo y persistente para aprender a leer . </li></ul><ul><li>Desorden específico en la recepción, comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. </li></ul>
    9. 10. Disortografía <ul><li>Corresponde a una dificultad específica para escribir correctamente conforme a normas y reglas convencionales de acuerdo a la escolaridad. </li></ul><ul><li>Depende de la memoria visual, motora y de la conciencia psicolingüística en relación con el significado de las palabras y de la sintaxis. </li></ul><ul><li>Habitualmente se denomina como mala ortografía hasta una dificultad que afecta el significado del texto escrito. </li></ul>
    10. 12. Disgrafía <ul><li>Habitualmente se la denomina como “ mala letra ’’ </li></ul><ul><li>Corresponde a un trastorno de la organización psicomotora que controla la mano y el brazo y del feedback visual que permite monitorear el escrito, más inhabilidad para controlar el ritmo y el ordenamiento de la escritura en la página </li></ul>
    11. 14. Discalculia <ul><li>Habitualmente entendidas como las dificultades para el aprendizaje de las matemáticas: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>Dificultad para leer y escribir cifras </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultad en la orientación espacial de las cifras </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valor posicional de los números . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dirección de la operación </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Dificultad para el razonamiento matemático : determinar operaciones, representar numéricamente la información, deficientes juicios lógico matemáticos, etc. </li></ul></ul>
    12. 15. Dislalias <ul><li>Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. </li></ul>
    13. 16. Trastornos de la atención y concentración <ul><ul><li>Atención Insuficiente </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Distractibilidad, hiperconciencia, hiperirritabilidad, o capacidad breve de atención </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Atención Excesiva </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manifiesta fijaciones anormales de la atención en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos escenciales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>TDAH </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trastorno de déficit de atención con /s Hiperactividad </li></ul></ul></ul>
    14. 17. Tipos de necesidades educativas especiales <ul><li>Comunes : Al inicio del proceso </li></ul><ul><li>Individuales : Estilos y ritmos diferentes </li></ul><ul><li>Especiales : Son aquellas que requieren ser atendidas a través de acciones y medidas adicionales o extraordinarias a las contempladas en la programación de aula y requieren de adaptaciones curriculares. </li></ul>
    15. 18. Diferencia <ul><li>Adaptaciones curriculares </li></ul><ul><li>Programas de desarrollo individual </li></ul><ul><li>Modifica en menor o mayor grado el currículo, pero no lo sustituye </li></ul><ul><li>Se da en las aulas de Educación Básica Regular. </li></ul><ul><li>Son medidas extremas de tipo excepcional que dista significativamente al estudiante del currículo. </li></ul><ul><li>Responde al grado de severidad y se desarrolla en los CEBE </li></ul>
    16. 19. Tipos de Adaptaciones <ul><li>Adaptaciones de acceso al currículo: </li></ul><ul><ul><li>Físico ambientales </li></ul></ul><ul><ul><li>Accesibilidad curricular </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiante </li></ul></ul><ul><li>Adaptaciones Curriculares: </li></ul><ul><ul><li>No significativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Significativas </li></ul></ul>
    17. 20. SAANEE <ul><li>Encargado de la prevención , detección , diagnóstico y tratamiento e inclusión familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y con talento y superdotación. </li></ul>
    18. 21. Funciones del SAANEE <ul><li>Participar en la elaboración de los instrumentos de gestión tanto en la I.E. inclusivas como en el CEBE al que pertenece. </li></ul><ul><li>Elaborar un plan anual de trabajo del servicio tanto para las instituciones inclusivas como para el CEBE </li></ul><ul><li>Aplicar instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaborar el informe respectivo. </li></ul><ul><li>Elaborar el plan de orientación individual de los estudiantes con NEE </li></ul><ul><li>Asesorar y capacitar a los docentes inclusivos y de los CEBEs </li></ul><ul><li>Planificar eventos de autocapacitación y monitoreo </li></ul><ul><li>Capacitar a los padres de familia de los estudiantes con NEE para los procesos de inclusión familiar, educativa, laboral y social. </li></ul><ul><li>Organizar campañas de sensibilización en la comunidad. </li></ul><ul><li>Promover los dispositivos legales o sus modificatorias. </li></ul><ul><li>Elaborar material impreso variado para difundir el servicio. </li></ul>
    19. 22. TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL <ul><li>Definición y características de la Tutoría. </li></ul><ul><li>Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de drogodependencias, promoción y desarrollo de los derechos del niño y del adolescente, educación vial, convivencia democrática y participación estudiantil, orientación vocacional. </li></ul><ul><li>Programas prioritarios de prevención desde la tutoría. </li></ul><ul><li>Perfil del tutor. </li></ul><ul><li>Actores de la tutoría en la institución educativa: </li></ul><ul><li>Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e individual. </li></ul><ul><li>Escuela de padres: disciplina, planificación y supervisión del estudio, desarrollo de la autoestima, desarrollo de las habilidades comunicativas. </li></ul>
    20. 23. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (R.M.Nº0440-2008-ED ) INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Comunicación Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Matemática Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Relación consigo mismo Relación con el medio natural y social La Tutoría y Orientación Educativa “es parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano ”.
    21. 24. Tutoría <ul><li>La tutoría es la modalidad de orientación educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar. </li></ul>
    22. 25. Orientación Educativa <ul><li>Constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. </li></ul>
    23. 26. RECUPERADORA 8 2 1 PREVENTIVA FORMATIVA CARACTERISTICAS DE LA TUTORÍA PERMANENTE PERSONALIZADA INTEGRAL INCLUSIVA NO TERAPEUTICA 3 4 5 6 7
    24. 28. La hora de tutoría: esquema de desarrollo <ul><li>Descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es importante. Generar curiosidad y expectativa. </li></ul><ul><li>Actividad central de la sesión, puede ser elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Motivar reflexión, participación y diálogo. </li></ul><ul><li>Señalar ideas fuerza o conclusiones que hayan surgido de la sesión. Preguntar a los estudiantes qué les ha parecido, cómo se han sentido, etc. </li></ul><ul><li>Más allá de la sesión, algunos momentos a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas o recordar las conclusiones a las que llegamos. </li></ul>Presentación Desarrollo Cierre Después de la hora de tutoría
    25. 29. Programas de Prevención Psicopedagógica <ul><li>Prevención del Abuso Sexual </li></ul><ul><li>Prevención del uso indebido de drogas </li></ul><ul><li>Maltrato fisico y psicológico </li></ul><ul><li>Educación sexual integral </li></ul><ul><li>Educación Vial </li></ul>Directiva # 015 – 2009/AGP-UGEL-T/DRSET/GOB.REG.TACNA
    26. 30. PERFIL DEL TUTOR EMPATÍA CAPACIDAD DE ESCUCHA CONSISTENCIA ÉTICA EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL ACEPTACION INCONDICIONAL AUTENTICIDAD COMPETENCIA PROFESIONAL LIDERAZGO
    27. 31. Etrategias y técnicas para la tutoria grupal <ul><li>Estrategias y técnicas para la hora de tutoría: </li></ul><ul><ul><li>La escucha activa </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociograma </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiantes monitores </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambiente motivador </li></ul></ul><ul><ul><li>Encuestas </li></ul></ul><ul><ul><li>Dilemas morales </li></ul></ul>
    28. 32. Etrategias y técnicas para la tutoria individual <ul><li>La entrevista con el estudiante </li></ul><ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Anecdotario </li></ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul><ul><li>Ficha acumulativa personal </li></ul>
    29. 33. SOCIOMETRIA <ul><li>Con esta técnica se descubren y analizan una serie de relaciones interindividuales y la situación concreta de un estudiante dentro del grupo, y puede ser de diferente tipo según el objetivo que se persiga. </li></ul>
    30. 34. Objetivos de la Escuela de Padres <ul><li>Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana y dinámicas de funcionamiento del grupo. </li></ul><ul><li>Identificar y analizar las diferentes etapas que cumple una familia en su ciclo vital </li></ul><ul><li>Promover la comunicación entre los integrantes del núcleo familiar y con el entorno de la comunidad a fín de fortalecer los vínculos sociales. </li></ul><ul><li>Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar. </li></ul><ul><li>Promover entre los miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus distintos roles para contribuir al sentido de unidad entre todos </li></ul>

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