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    • UNIDAD I: DISEÑO DE SISTEMAS MULTIMEDIALESDISEÑO DIDÁCTICOEl diseño didáctico es básicamente el plan desde el cual el sujeto delconocimiento, el que aprende, es decir el estudiante, se apropia del objeto queva a conocer. Ambos son el eje central al momento de planear, implementar yevaluar el diseño instruccional de un curso en línea.Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes paraconseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen unaactividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural,que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cadaestudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas;debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nuevainformación.¿Qué es diseño Instruccional?Se define Diseño Instruccional (Instructional Design)como el proceso que genera especificacionesinstruccionales por medio del uso de teoríasinstruccionales y teorías de aprendizaje paraasegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. 1
    • En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades ymetas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa unmecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra eldesarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas yevaluaciones de las actividades del alumno.Los fundamentos de las teorías de aprendizajeConductismo:Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia larepetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de maneraautomática.Cognoscitivismo:Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estoscambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que estápasando en la mente del que aprende.Constructivismo:Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectivadel mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemasmentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del queaprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.Teorías de la enseñanzaLas teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen elcomplemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica delproceso de enseñanza-aprendizaje. 2
    • Entre las teorías de la instrucción tenemos: 1. Teoría del aprendizaje por descubrimiento 2. Teoría instruccional ecléctica 3. Teoría instruccional sistémica 4. Teoría del aprendizaje significativoEl norteamericano Jerome Seymour Bruner, afirma que las teorías de laenseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organizacióny sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de doscomponentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo.El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimientode las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; mientras que elcomponente prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una maneraeficaz, los conocimientos y las destrezas.En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y lapráctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría dela instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementosconstitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, lasactividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relacionessociales existentes en el aula y en la escuela, etc.La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la deconstituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad delmejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje,Teoría del aprendizaje por descubrimientoEsta teoría fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espíritu de ella esla de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende,básicamente, de que un problema real se presente como un reto para lainteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá,hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia.Para Bruner, el desarrollo intelectual del alumno depende directamente de queéste domine ciertas técnicas. En este dominio deben considerarse comodeterminantes dos factores: la maduración y la integración. 3
    • La maduración le permite al alumno representarse al mundo de estímulos desdetres dimensiones, que se van perfeccionando de manera progresiva: - La acción. - La imagen. - El lenguaje simbólico.La integración consiste en el empleo de grandes unidades de información para laresolución de problemas.En su proceso de desarrollo, el niño percibe al mundo en tres formasconsecutivas, mismas que guardan una estrecha analogía con los estadios deldesarrollo cognitivo propuestos por Piaget. Las formas que Bruner señala son:- La forma enativa, que consiste en realizar la representación de sucesos pasados,por medio de la respuesta motriz.- La forma icónica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollode imágenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad.- La forma simbólica, misma que tiene en el lenguaje, su expresión más objetiva,pues el lenguaje es un instrumento de cognición, a la vez que un medio pararepresentar y transformar la experiencia del mundo. En esta forma derepresentación simbólica, los objetos no necesitan estar presentes en el campoperceptivo del niño, ni ofrecer un orden determinado.Modelos de Diseño InstruccionalLos modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizanen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobreel cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en teoríasdel aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de DiseñoInstruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas yobjetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación. 4
    • Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del DiseñoInstruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente delproblema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizandiferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. Elproducto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de lastareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificaruna estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo decómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyenhacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisisinstruccional, redactar objetivos, redactar ítems para pruebas, determinar cómo sedivulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de lafase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales quese van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que seutilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como losprogramados.En la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente yefectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentesambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicenlas tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia lacomprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferenciade conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. Lafase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional.Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la EvaluaciónSumativa.La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se estándesarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar lainstrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa se dacuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo deevaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos seutilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyectoeducativo o comprar materiales instruccionales. 5
    • Los modelos de Diseño Instruccional se pueden utilizar para producir lossiguientes materiales: módulos para lecciones, los cursos de un currículouniversitario, y cursos de adiestramientos variados para la empresa privada.e-LearningEl concepto eLearning ha tenido diferentes definiciones según distintos autores.Ello varía del ámbito al cual se le aplique, incluso hasta de la idiosincrasia del paísen donde se le defina.Para algunos, el eLearning es, literalmente, "aprendizaje electrónico". De hecho,esa es su traducción literal del inglés (electronic learning). En este sentido, puedeser comprendido como cualquier actividad educativa o formativa que empleemedios electrónicos para efectuar parte o la totalidad de dicha acción educativa oformativa. La ASTD (American Society of Training and Development), reconocida entidad de la capacitación, posee un glosario publicado en Internet, en el cual podemos leer la definición que dicha sociedad da a la expresión eLearning (la definición ha sido traducida para entendimiento de los alumnos):E-Learning (electronic learning): término que cubre el amplio rango deaplicaciones y procesos, tales como el aprendizaje basado en la web (Web-basedlearning), el aprendizaje basado en computador (computer-based learning),salones de clases virtuales (virtual classrooms) y la colaboración digital (digitalcollaboration). 6
    • BibliografíaGrupo Doxa (2003).- Dossier panel e-learning en grandes empresas: laimplantación del e-learning aumenta en las grandes empresas españolas,http://banners.noticiasdot.com/termometro/boletines/docs/elearning/doxa/2003/doxa_e-learning2003.pdf. Marqués, Pere. Didáctica. los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lamotivación. 2001 En http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm (última revisión:31/08/04)Yukavetsky, Gloria. (s/f) Qué es el diseño instruccional. Consultado en Junio de2012 en http://www1.uprh.edu/gloria/Tecnologia Ed/Lectura_3 .html 7