Este documento presenta una introducción a conceptos clave de la investigación cualitativa como situación problemática, descripción problemática, pregunta problemática, paradigma e investigación cualitativa. Explica que una situación problemática describe un problema de manera amplia, mientras que la descripción problemática lo hace de forma objetiva incluyendo antecedentes y contexto. También define paradigma como un marco conceptual compartido que guía la resolución de problemas y menciona algunos paradigmas como el positivista, interpretativo y socio crítico.

1. JUAN DAVID VANEGAS PARRA
8°2
PROF. GONZALES POVEDA DERLY
COFREM

2. INTRODUCCIÓN:
1°¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN PROBLÉMICA?...........PAG.3
2°¿QUÉ ES UNA DESCRIPCIÓN PROBLÉMICA?......PAG.4Y5
3°¿QUÉ ES LA PREGUNTA PROBLÉMICA? ….....…PAG.6
4°¿QUÉ ES UN PARADIGMA?.....................................PAG.7Y8
5°¿QUE TIPOS DE PARADIGMAS EXISTEN? EJE….PAG.9Y10
6°¿QUÉ SUBTIPOS DE INVESTIGACIÓN PERTENECEN A LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?..................................
7°EJEMPLOS
8°IMÁGENES

3. SITUACIÓN PROBLEMA
ES UN ENUNCIADO O ES TODA UNA EXPLICACIÓN.. POR EJ. SI HABLO DE LA
DEFORESTACIÓN. LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PODRÍA SER " EFECTOS
AMBIENTALES DE LA DEFORESTACIÓN Y SUS CONSECUENCIAS " O DEBERÍA
SER ALGO MAS EXTENSO EN LO Q SE EXPLICARA ACERCA DE LOS EFECTOS,
CAUSAS, ETC.
LA SITUACIÓN PROBLEMA ES UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE EN LA
QUE EL PROFESOR PUEDE CREAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA
SUS ALUMNOS, Y QUE SEA MAS PROVECHOSA PARA LA ENSEÑANZA, EN LA
CUAL SE HACEN MAS PARTICIPATIVOS.

4. DESCRIPCIÓN PROBLEMÁTICA
Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se esta
investigando. En la descripción se señalan todas las características de la problemática, los hechos
y los acontecimientos que están en entorno social, al mismo tiempo se debe mencionar los
antecedentes del problema.
- Antecedentes del estudio o problema de investigación.
- Las técnicas en las que se basó, las categorías de análisis o ejes centrales que permiten guiar el
proceso de investigación.
- Los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes en la investigación.
Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad que
información ha de obtener el investigador para resolver el problema de investigación.
Por ejemplo:
- ¿De que manera influye la preparación académica (V. Independiente) en un sujeto (cambio en la
conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?
- ¿Cómo puede utilizar los conocimientos académicos un sujeto que le permitan lograr movilidad
social, económica y cultural dentro de una sociedad determinada?
- ¿Cómo influye la preparación académica en un sujeto para el desarrollo de una conciencia flexible
y racional?

5. El investigador deberá de reconocer e identificar, que datos empíricos e intelectuales (teorías,
conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solución del problema de
investigación.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un contexto
geopolítico, socioeconómico, histórico y geográfico, etc., ya que dicha problemática no se
presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en el tiempo
y en el espacio.
Conocimiento de la problemática, manejar los conceptos, definiciones, elaborar preguntas sobre
el objeto de investigación. Tener un pensamiento lateral, es decir, creativo, imaginario.
Elementos que integran a la Descripción del Problema.
- Antecedentes del estudio.
- Hechos y acontecimientos.
- Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro del
lugar, y el beneficio que traerá consigo).
- Contexto (político, socioeconómico, histórico, geográfico)

6. QUE ES LA PREGUNTA PROBLEMICA
° CONSTITUYE EL MOTOR DE ARRANQUE DEL PROYECTO
° ES EL PUNTO DE SALIDA Y PUNTO DE DE LLEGADA
° SURGE DE LA PRACTICA MISMA EN EL AULA DE CLASE, EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
° IMPLICA PROCESOS DE OBSERVACIÓN, REFLEXIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS Y
ACTITUD DE TRANSFORMACIÓN EN LOS DOCENTES.

7. QUE E UN PARADIGMA
PARADIGMA ES UN CONJUNTO DE COMPROMISOS COMPARTIDOS DENTRO DE LOS CUALES YACEN
SUPUESTOS QUE PERMITEN CREAR UN MARCO CONCEPTUAL A PARTIR DEL CUAL SE LE DA CIERTO
SENTIDO Y SIGNIFICADO AL MUNDO. DENTRO DEL PARADIGMA SE ADQUIEREN GENERALIZACIONES
SIMBÓLICAS, CRITERIOS METODOLÓGICOS, COMPROMISOS ONTOLÓGICOS Y EJEMPLARES DE
SOLUCIÓN (EXPERIMENTOS SATISFACTORIOS), LOS CUALES SERÁN INTEGRADOS A MANERA DE CHIP PARA
GUIAR LA FORMA EN QUE SE RESUELVEN LOS PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y MODELAN NUESTROS MARCOS
EPISTÉMICOS, ES DECIR, DELIMITAN NUESTRO HORIZONTES DE CONOCIMIENTO. DIGAMOS QUE, CUANDO
SE HACE CIENCIA, NO SE PARTE DE LA NADA, SINO QUE SE PARTE DE UNA SERIE DE HERRAMIENTAS QUE
NOS PERMITEN TRABAJAR Y SIN LAS CUALES NINGUNA CIENCIA PODRÍA TENER LUGAR. LA CUESTIÓN ES
QUE NUESTRAS HERRAMIENTAS -QUE PODRÍAMOS DEFINIRLAS COMO HERRAMIENTAS CONCEPTUALES-
YA TIENEN UNA CARGA, UNA FORMA ESPECÍFICA CONFORME A LA CUAL LABORAMOS. EN OTRAS
PALABRAS, UN PARADIGMA ES EL CONJUNTO DE HERRAMIENTAS CONCEPTUALES QUE ASUMIMOS DE
ANTEMANO Y YA ESTÁN ENFOCADAS A RESOLVER LOS PROBLEMAS DE CIERTA MANERA Y NO DE OTRA.

8. Así como un mecánico utiliza un martillo para clavar los clavos y no utiliza el
desarmador para golpearlos (a menos que esté ebrio o falto de material
pertinente y necesario), o así como sabe que las pinzas tienen una función
específica, del mismo modo, el científico utiliza herramientas que ya están
guiadas hacia cierto fin, y de las cuales no se puede simple y llanamente
prescindir. Sucede en realidad lo opuesto, incluso para desechar o mejorar
las herramientas que tenemos, debemos primero de utilizarlas y observar, por
medio de la práctica, cuáles son sus virtudes y sus defectos. Un paradigma
es un conjunto de compromisos teóricos que tenemos que utilizar para
resolver problemas, lo cual no implica que dichos compromisos sean
inalterables sino que, a partir de su uso, se puede ver cuáles son los
problemas que sí pueden resolver y cuáles no.

9. TIPOS DE PARADIGMAS
PARADIGMA POSITIVISTA: juzga como validos los hechos que pueden ser captados por los
sentidos y sometidos a verificación cuantitativa. la ciencia es física y no puede ir mas allá
delas cosas sensibles. buscan los hechos o causas de los fenómenos de los estados
subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas la única fuente de conocimiento es la
percepción sensible., todo enunciado científico adquiere sentido en su descripción y posterior
transformación de los datos sensibles. entiende por ciencia una serie de sistemas hipotéticos-
deductivos y cuyos métodos de conocimiento
serian los formales o experimentales. este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones
a determinados problemas que se plantean en el marco de la educación.
PARADIGMA INTERPRETATIVO: también denominado fenomenológico, constructivista,
inductivo...,oposición al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque
fenomenológico, hermenéutico y el humanista. - la vida social
se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su
comportamiento en comunidad. - la conducta
social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. -
el conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para espacios y
contextos indeterminados.

10. PARADIGMA SOCIOCRITICO: preocupado por los problemas sociales y de clases. parten de la
idea de que la educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología.
características: defensa de una postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del
conocimiento. orientado hacia la practica -conocimiento orientado a la mejora del ser humano en
su contexto social.- protagonismo principal para el sujeto como participe de la propia
investigación. interés por los problemas educativos - plan de actuación abierto y flexible en
su desarrollo secuencial. para este paradigma la practica educativa y social que resulta
problemática debe ser cambiada.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO: dirigido a la búsqueda de la
comprensión de los problemas con vistas a su mejora y propone que la utilización de la
investigación debe dar respuesta razonadas y coherentes a los problemas sociales y educativos .
no se centra solo en explicar conductas y fenómenos sino que busca introducir cambios en la
practica educativa en este enfoque tiene cabida 4 tipos de investigación: -estudio de tipo encuesta
, de desarrollo , experimentales y de evaluación.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: en esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de
teóricos que a su manera replantean la teoría del curricular, unos preocupados por definir el
mundo postmoderno y el curricular que le corresponde y los precedentes del grupo mas radical ,
preocupados por la distancia tan grande entre la teoría y la practica

11. EJEMPLOS DE PARADIGMAS
1°“La pareja siempre debe tener los hijos que les mande Dios, porque
son una bendición”.
Gracias a estos ejemplos de paradigmas, muchas familias tuvieron hasta
más de diez hijos, y con carencias los padres daban el sustento diario. Y
también contribuyendo a más nacimientos, y menos oportunidades de
vida.
2°” Si vendes objetos o servicios a costos altos, se cotizará mejor y los clientes
aprenderán que los bueno siempre es más caro”.
Desde hace muchos años, se empleó esa idea que todo aquello que fuera de alto
valor monetario, era porque su calidad es insuperable.

12. IMÁGENES