IInnvveessttiiggaacciióónn 
JJuuaann EEcchheeggaarraayy CChhaanngg 
DDOOCCEENNTTEE
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN 
De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) 
sobre la palabra inve...
APRENDER A INVESTIGAR 
Implica el desarrollo de: 
•Un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y 
crític...
APRENDER A INVESTIGAR 
Implica el desarrollo de: 
La práctica investigativa misma por medio de la 
cual las teorías, princ...
INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
• DESDE LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA PARA COMPRAR EL MANDADO 
HASTA LA INVESTIGACIÓN ...
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
EJEMPLOS DE INVESTIGACION 
EN EL MAR 
Corales 
www.youtube.com/watch?v=dDNt3Y4Tjp4&feature=related 
ANIMALES DE LAS PROFUN...
EJEMPLOS DE INVESTIGACION 
EL ESPACIO 
Galaxias 
www.youtube.com/watch?v=cXNWWbOjUxU 
Los Planetas 
www.youtube.com/watch?...
EJEMPLOS DE INVESTIGACION 
ECONOMÍA / SOCIEDAD / 
ADMINISTRACIÓN 
ECONOMÍA 
CENSOS 
ECONOMETRIA 
POLITICA 
DIGNIDAD DEL PE...
EJEMPLOS DE INVESTIGACION 
ARTE 
Perspectiva
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
POR QUÉ INVESTIGAR ? 
PORQUE SE QUIERE 
POR NECESIDAD 
PARA RESOLVER ALGÚN 
PROBLEMA 
INTERÉS 
NECESIDAD 
OPORTUNIDAD
POR QUÉ INVESTIGAR ? 
MERCADO MUNDIAL DE CIENTOS DE MILES DE 
MILLONES DE DÓLARES 
PRÁCTICAMENTE ECUADOR NO COMPITE CON 
S...
POR QUÉ INVESTIGAR ? 
EL DIFERENCIAL ENTRE LO QUE IMPORTAMOS Y LO QUE 
EXPORTAMOS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ES ENORME 
SE IM...
SE CREE QUE NOS ESTAMOS MODERNIZANDO 
TECNOLÓGICAMENTE 
PORQUE COMPRAMOS E INSTALAMOS UNA 
GRAN CANTIDAD POR QUÉ DE HERRAM...
FALACIA PORQUE POR DECIR QUE QUÉ NOS INVESTIGAR ESTAMOS MODERNIZANDO 
COMPRAMOS HERRAMIENTAS MODERNAS ? 
Y LAS 
METEMOS A ...
POR QUÉ INVESTIGAR ? 
ESTAMOS EN LA ERA DE LA 
INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO 
CADA AÑO SE DUPLICA LA CANTIDAD 
DE CONOCIMI...
LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE FLUYE ES 
TAN GRANDE POR QUE QUÉ NO INVESTIGAR ES HUMANAMENTE 
? 
POSIBLE ABSORBERLA 
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LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
DESDE NIÑOS, AMAS DE CASA, ESTUDIANTES, 
EMPRESARIOS HASTA DOCTORES EN CIENCIAS 
Y FILOSOFÍA 
QUIEN INVESTIGA ? 
DESDE LA ...
PROPÓSITOS DE LAS INSTITUCIONES 
EDUCATIVAS 
QUIEN INVESTIGA ? 
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CONOCIMIENTO, DIFUN...
QUIEN INVESTIGA ? 
EL CONOCIMIENTO SE GENERA PRINCIPALMENTE EN LAS 
UNIVERSIDADES, PERO DEBEMOS PREPARARNOS…!!!!! 
LAS UNI...
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
COMO INVESTIGAR? 
EL INVESTIGADOR NACE Y SE HACE 
TODOS SOMOS INVESTIGADORES DESDE QUE NACEMOS 
ALGUNOS SON MAS MAÑOSOS QU...
CÓMO INVESTIGAR? 
TODOS HACEMOS INVESTIGACIÓN 
DESDE LA INVESTIGACIÓN COMPLETAMENTE 
ORGANIZADA Y ESTRUCTURADA HASTA LA BÚ...
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN 
2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
SOBRE QUÉ INVESTIGAR? 
DESDE LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA PARA 
COMPRAR EL MANDADO HASTA LA INVESTIGACIÓN DE 
FRONTERA ...
SOBRE QUÉ INVESTIGAR? 
Un buen lugar para investigar es en la frontera de las área y 
en la intersección entre áreas 
Fron...
LA INVESTIGACIÓN 
1. INTRODUCCIÓN A LA 
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2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 
3. PORQUE INVESTIGAR 
4. QUIEN INVEST...
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ADMINISTRACION DE LA 
INVESTIGACIÓN 
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ADMINISTRACION DE LA 
INVESTIGACIÓN 
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ADMINISTRACION DE LA 
INVESTIGACIÓN 
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR 
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ADMINISTRACION DE LA 
LOS INVESTIGADORES ESTÁN TRABAJANDO 
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EJEMPLO APOYO INVESTI...
ADMINISTRACION DE LA 
INVESTIGACIÓN 
LO PRIMERO QUE TENEMOS QUE 
HACER ES VALORARNOS 
VALORAR A LOS DEMÁS 
LOGRAR QUE OTRO...
ADMINISTRACION DE LA 
CONCLUSIÓN 
INVESTIGACIÓN 
¿QUE ESTÁN HACIENDO AQUÍ? 
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TENEMOS QUE INVESTIGAR...
EL CONOCIMIENTO 
El conocimiento suele entenderse como: 
Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a travé...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
EL CONOCIMIENTO 
• SIMPLE 
• ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIÓN 
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EL MÉTODO CIENTÍFICO 
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UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
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EL MÉTODO CIENTÍFICO 
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“BILINGÜE” 
BUNGE - PLANTEAMIENTO 
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MÉTODO CIENTÍFICO 
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“BILINGÜE” 
EL METODO CIENTÍFICO 
Independencia y objetividad 
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EL METODO CIENTÍFICO 
 El método científico rechaza o elimina todo 
procedimiento...
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“BETILAIPNAGS ÜDEE”L METODO 
CIENTÍFICO 
 1.-LA OBSERVACION: Es un proceso que nos permite ob...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
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CIENTÍFICO
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 
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caracteriza por se...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
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CIENTÍFICA 
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UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN 
CIENTÍFICA
Redacción de la 
propuesta o 
anteproyecto del 
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Contenido 
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22.. PP...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN 
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TEMA 
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“BILINGÜE” 
SELECCIÓN DEL TEMA 
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- Lectura reflexiva y 
crítica del materi...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“PBLIALNINTGEAÜME”IENTO DEL 
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de Investigación? 
Es un hecho, fenómeno ...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS 
Son los propósitos o 
fines que se 
pretenden lograr al ...
JJUUSSTTIIFFIICCAARR YY 
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IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓ 
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Razones para 
realizar 
la investigación 
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UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
TIPO DE ESTUDIO 
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Estudios Cualitativos: 
Fenómeno ...
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA 
“BILINGÜE” 
MARCO DE REFERENCIA 
¿Qué es? Ubicar la 
Investigación dentro de 
una teoría, enfo...
¿Qué son? Afirmaciones o 
suposiciones que hace el 
investigador respecto al 
problema de investigación ¿Qué Funciones cum...
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 
Experimentales 
Verdaderos 
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control ...
MÉTODOS DE MUESTREO 
Método 
Probabilístico 
Muestreo Aleatorio Simple 
Muestreo Sistemático 
Muestreo Estratificado 
Méto...
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 
FUENTE 
S 
TÉCNICA 
S 
Primarias 
Secundarias 
Encuesta 
Entrevista 
Observación 
Internet 
Pe...
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 
PASOS 
• Claridad en los objetivos de la investigación 
que va a realizarse 
• Selección de la...
Procesamient 
o de la 
información 
Recolección de 
datos 
mediante: 
Encuesta 
• Entrevista 
• Observación 
Es el proceso...
CRONOGRAMA DE 
ACTIVIDADES 
Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a 
realizar para el 
desarrollo de l...
Presupuesto 
Muestra de forma estructurada el monto de la inversión indicando 
los costos de cada uno de los diferentes as...
REFERENCIAS 
BIBLIOGRÁFICAS 
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado 
para la elaboración...
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“BILINGÜE” 
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  1. 1. IInnvveessttiiggaacciióónn JJuuaann EEcchheeggaarraayy CChhaanngg DDOOCCEENNTTEE
  2. 2. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  3. 3. QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. LA INVESTIGACIÓN ES: BÚSQUEDA DE SOLUCIONES SEGUIR LA HUELLA A ALGO INDAGAR EXPLORAR AVERIGUAR PERO ESTOS PROCESOS DEBEN SER: SISTEMATICOS ORGANIZADOS OBJETIVOS
  4. 4. APRENDER A INVESTIGAR Implica el desarrollo de: •Un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad, el cual nos permite preguntarnos si aquello que se conoce sobre algo es realmente un conocimiento o si acaso ofrece una mejor explicación del fenómeno o del objeto de estudio. •Una sólida formación general y un creciente dominio de los conocimientos sobre un área específica de la realidad, pues éstos son la base y el punto de partida para poder aportar nuevos conocimientos.
  5. 5. APRENDER A INVESTIGAR Implica el desarrollo de: La práctica investigativa misma por medio de la cual las teorías, principios, conceptos, métodos y técnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial. El adagio popular dice que: a nadar se aprende nadando. De forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse a la práctica investigativa. La teoría sin la práctica es vacía, pero la práctica sin la teoría es ciega
  6. 6. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN • DESDE LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA PARA COMPRAR EL MANDADO HASTA LA INVESTIGACIÓN DE FRONTERA SOBRE LOS ESPACIOS TRANSFINITO DIMENSIONALES Y LA DINÁMICA DIMENSIONAL. • DESDE LA INVESTIGACIÓN COMPLETAMENTE ORGANIZADA Y ESTRUCTURADA HASTA LA BÚSQUEDA DESORDENADA DE NUEVAS EXPERIENCIAS. • EN LOS DOS CASOS SE PUEDEN OBTENER RESULTADOS Y EN LOS DOS CASOS SE PUEDE PERDER EL TRABAJO A MENOS QUE SE TENGAN MECANISMOS PARA EVITAR QUE SE PIERDAN • DESDE NIÑOS, AMAS DE CASA, ESTUDIANTES, EMPRESARIOS HASTA DOCTORES EN CIENCIAS Y FILOSOFÍA • DESDE LA INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL HASTA LA INVESTIGACIÓN CORPORATIVA INVOLUCRANDO MILES DE PERSONAS DE TODO EL MUNDO • DESDE PERSONAS, COLEGIOS, UNIVERSIDADES, EMPRESAS, ORGANIZACIONES HASTA ANIMALES, MAQUINAS Y SISTEMAS QUE INVESTIGAN
  7. 7. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  8. 8. EJEMPLOS DE INVESTIGACION EN EL MAR Corales www.youtube.com/watch?v=dDNt3Y4Tjp4&feature=related ANIMALES DE LAS PROFUNDIDADES http://www.youtube.com/watch?v=Lc2p1m6JeTY
  9. 9. EJEMPLOS DE INVESTIGACION EL ESPACIO Galaxias www.youtube.com/watch?v=cXNWWbOjUxU Los Planetas www.youtube.com/watch?v=RBKuvcYwXdE
  10. 10. EJEMPLOS DE INVESTIGACION ECONOMÍA / SOCIEDAD / ADMINISTRACIÓN ECONOMÍA CENSOS ECONOMETRIA POLITICA DIGNIDAD DEL PERSONAL SISTEMAS DINAMICOS
  11. 11. EJEMPLOS DE INVESTIGACION ARTE Perspectiva
  12. 12. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  13. 13. POR QUÉ INVESTIGAR ? PORQUE SE QUIERE POR NECESIDAD PARA RESOLVER ALGÚN PROBLEMA INTERÉS NECESIDAD OPORTUNIDAD
  14. 14. POR QUÉ INVESTIGAR ? MERCADO MUNDIAL DE CIENTOS DE MILES DE MILLONES DE DÓLARES PRÁCTICAMENTE ECUADOR NO COMPITE CON SUS PRODUCTOS EN ESE MERCADO INTERNACIONAL. COMPRADORES DE HERRAMIENTAS SIN CONTRAPARTE DE PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN A NIVEL MUNDIAL SIMPLES IMPORTADORES Y USUARIOS DE UNA TECNOLOGÍA QUE NO DOMINAMOS.
  15. 15. POR QUÉ INVESTIGAR ? EL DIFERENCIAL ENTRE LO QUE IMPORTAMOS Y LO QUE EXPORTAMOS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ES ENORME SE IMPORTARON 30,000 MILLONES DE DÓLARES EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN TIC ¿CUÁNTO SE EXPORTO EN TIC DESARROLLADA EN MÉXICO? ¿QUIEN PAGA LA DIFERENCIA? ¿QUE PASA EN UNA CASA DONDE SE GASTA MUCHO MAS DE LO QUE SE GANA? SE ENDEUDAN Y PIDEN PRESTADO CONSIGUEN "SOCIOS INVERSIONISTAS" VENDEN LOS MUEBLES VENDEN LA CASA VENDEN.....
  16. 16. SE CREE QUE NOS ESTAMOS MODERNIZANDO TECNOLÓGICAMENTE PORQUE COMPRAMOS E INSTALAMOS UNA GRAN CANTIDAD POR QUÉ DE HERRAMIENTAS INVESTIGAR PARA ? AUTOMATIZAR FABRICAS O EMPRESAS. ES COMO CREER QUE EN UN PAÍS ESTÁN DESARROLLADOS PORQUE COMPRAN Y TIENEN AUTOMÓVILES DE LUJO ÚLTIMO MODELO, AUNQUE NO TENGAN NI IDEA DE COMO SE CONSTRUYEN, NO TENGAN CARRETERAS, NI GASOLINERAS, NI... Y SÓLO SEPAN MANEJARLOS. EN LA ACTUALIDAD UN PAÍS DESARROLLADO TECNOLÓGICAMENTE NO ES AQUEL QUE COMPRA LAS MEJORES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS, SINO EL QUE LAS PRODUCE
  17. 17. FALACIA PORQUE POR DECIR QUE QUÉ NOS INVESTIGAR ESTAMOS MODERNIZANDO COMPRAMOS HERRAMIENTAS MODERNAS ? Y LAS METEMOS A NUESTRAS FÁBRICA. ES UN MITO QUE VAMOS A MODERNIZAR LA INDUSTRIA COMPRANDO HERRAMIENTAS MODERNIZAREMOS TECNOLÓGICAMENTE CUANDO DESARROLLEMOS Y DISTRIBUYAMOS NUESTROS PROPIOS PRODUCTOS DE NUEVA TECNOLOGÍA SE REQUIEREN ACCIONES QUE NOS PERMITAN COMPETIR DENTRO DE LA ECONOMÍA MUNDIAL, DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. NECESITAMOS GENTES QUE: REALICE INVESTIGACIÓN DESARROLLE INDUSTRIAS QUE GENERE ESPACIOS DONDE SE FORMEN.
  18. 18. POR QUÉ INVESTIGAR ? ESTAMOS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO CADA AÑO SE DUPLICA LA CANTIDAD DE CONOCIMIENTO QUE EXISTE EN EL MUNDO.
  19. 19. LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE FLUYE ES TAN GRANDE POR QUE QUÉ NO INVESTIGAR ES HUMANAMENTE ? POSIBLE ABSORBERLA POR LO QUE NO TIENE SENTIDO OBLIGAR A TODOS A ADQUIRIR EXACTAMENTE EL MISMO CONOCIMIENTO. SE REQUIERE GENERAR HERRAMIENTAS PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN SUS CAPACIDADES Y MECANISMOS DE PERCEPCIÓN CON EL FIN DE QUE ELLOS MISMOS ENCUENTREN EL CONOCIMIENTO INMERSO EN EL GRAN FLUJO DE INFORMACIÓN GLOBAL
  20. 20. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  21. 21. DESDE NIÑOS, AMAS DE CASA, ESTUDIANTES, EMPRESARIOS HASTA DOCTORES EN CIENCIAS Y FILOSOFÍA QUIEN INVESTIGA ? DESDE LA INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL HASTA LA INVESTIGACIÓN CORPORATIVA INVOLUCRANDO MILES DE PERSONAS DE TODO EL MUNDO DESDE PERSONAS, COLEGIOS, UNIVERSIDADES, EMPRESAS, ORGANIZACIONES HASTA ANIMALES, MAQUINAS Y SISTEMAS QUE INVESTIGAN LOS SERES VIVOS (PERSONAS) INVESTIGAN DESDE QUE NACEN LA INVESTIGACIÓN ES UN PROCESO NATURAL DESDE QUE SE NACE
  22. 22. PROPÓSITOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUIEN INVESTIGA ? GENERAR EL CONOCIMIENTO, PRESERVAR EL CONOCIMIENTO, DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN, DOCENCIA Y EXTENSIÓN TRENZA DE INVESTIGACIÓN, DOCENCIA, EXTENSIÓN SE CONSIDERA QUE ES CONVENIENTE UNA RELACIÓN MUY ESTRECHA ENTRE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA, DE TAL FORMA QUE LOS ALUMNOS UTILICEN LA INVESTIGACIÓN COMO UN MECANISMO DE APRENDIZAJE Y EL PROFESOR VEA LA PREPARACIÓN DEL CONTENIDO DE SU CURSO COMO UNA INVESTIGACIÓN.
  23. 23. QUIEN INVESTIGA ? EL CONOCIMIENTO SE GENERA PRINCIPALMENTE EN LAS UNIVERSIDADES, PERO DEBEMOS PREPARARNOS…!!!!! LAS UNIVERSIDADES SON LAS INDUSTRIAS DEL FUTURO. EL CONOCIMIENTO ES ORO CADA ESTUDIANTE, PROFESOR E INVESTIGADOR ES UN GENERADOR DE CONOCIMIENTO SE GENERA CONOCIMIENTO POR MÚLTIPLES FORMAS: INVESTIGACIONES, TRABAJOS DE TITULACIÓN, TAREAS, NOTAS, ARTÍCULOS, ETC. SOLO TENEMOS QUE VALORARLO
  24. 24. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  25. 25. COMO INVESTIGAR? EL INVESTIGADOR NACE Y SE HACE TODOS SOMOS INVESTIGADORES DESDE QUE NACEMOS ALGUNOS SON MAS MAÑOSOS QUE OTROS ALGUNOS SON BUENOS OBSERVADORES, A ALGUNOS LES GUSTA LEER, OTROS ENCUENTRAN MUY RÁPIDO RELACIONES, OTROS .... CUAL ES MEJOR INVESTIGADOR DEPENDE SI LO QUE QUIERE ES ENCONTRAR EL MEJOR PRECIO DE ALGO O UNA LEY GENERAL DE LA NATURALEZA
  26. 26. CÓMO INVESTIGAR? TODOS HACEMOS INVESTIGACIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN COMPLETAMENTE ORGANIZADA Y ESTRUCTURADA HASTA LA BÚSQUEDA DESORDENADA DE NUEVAS EXPERIENCIAS. Y DENTRO DE ESE PROCESO SE HAN DESARROLLADO MÚLTIPLES MÉTODOS, TÉCNICAS, HERRAMIENTAS
  27. 27. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  28. 28. SOBRE QUÉ INVESTIGAR? DESDE LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA PARA COMPRAR EL MANDADO HASTA LA INVESTIGACIÓN DE FRONTERA SOBRE LOS ESPACIOS TRANSFINITO DIMENSIONALES Y LA DINÁMICA DIMENSIONAL PERMANENTEMENTE TODOS ESTAMOS INVESTIGANDO CUANDO VAMOS DE COMPRAS (BUENO, BONITO, BARATO) AL HACER LA TAREA CUANDO BUSCAMOS ALGÚN LUGAR O COSA ÁREAS DE INVESTIGACIÓN ACTUALES NUEVOS MATERIALES, ROBÓTICA, INFORMÁTICA, BIOTECNOLOGÍA / BIOINFORMÁTICA, INVESTIGACIÓN PERIODÍSTICA, DE MERCADO, DE ACCIDENTES, POLICÍACA, FORENSE, DE EPIDEMIAS
  29. 29. SOBRE QUÉ INVESTIGAR? Un buen lugar para investigar es en la frontera de las área y en la intersección entre áreas Frontera Crecimiento Moda Si se investiga sobre lo que esta de moda cuando se logra dominio ya no es relevante Si queremos ser realmente competitivos, tenemos que empezar a trabajar ya, antes de que se ponga de moda
  30. 30. LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 2. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN 3. PORQUE INVESTIGAR 4. QUIEN INVESTIGA 5. COMO INVESTIGAR 6. SOBRE QUE INVESTIGAR 7. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
  31. 31. SE HACE ADMINISTRACION INVESTIGACIÓN EN TODOS LADOS DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN EN UNIVERSIDADES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN ESA INVESTIGACIÓN ES FUNDAMENTAL Y NECESITAMOS QUE CREZCA INVESTIGACIÓN EN CHINA, USA, EUROPA, ETC ESTAMOS MUY LEJOS DE LO QUE SE ESTA HACIENDO EN EL MUNDO EN ECUADOR SE HACE UNA GRAN CANTIDAD DE INVESTIGACIÓN LO QUE NO SE HACE ES DIFUNDIRLA Y TRANSFORMARLA EN COMIDA SOMOS EXTREMADAMENTE CREATIVOS PERO NO LO APROVECHAMOS
  32. 32. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN MITO: NO TENEMOS INVESTIGACIÓN LO QUE NO TENEMOS ES ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
  33. 33. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN LA FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR ES INVESTIGAR NECESITAMOS GENTE QUE POSICIONE Y TRANSFORME EN COMIDA LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN NECESITAMOS ADMINISTRADORES DE LA INVESTIGACIÓN LA FUNCIÓN DEL ADMINISTRADOR DE LA INVESTIGACIÓN ES CREAR ESPACIOS DE INVESTIGACIÓN, LOGRAR QUE LOS INVESTIGADORES TENGAN LAS MEJORES CONDICIONES POSIBLES PARA EL DESARROLLO DE SU ACTIVIDAD LOGRAR QUE LOS RESULTADOS LLEGUEN EL MUNDO
  34. 34. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN SOLO EL 1% DE LA POBLACIÓN MUNDIAL TIENE ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ES UN GENERADOR DE CONOCIMIENTO, CADA TAREA, INVESTIGACIÓN, PROYECTO, IDEA QUE REALIZA ES CONOCIMIENTO ¿QUE HACEMOS CON LAS TAREAS? LAS TIRAMOS A LA BASURA LAS TAREAS SON ORO Y LAS ESTAMOS TIRANDO A LA BASURA O SEA QUE ESTAMOS TIRANDO EL ORO A LA BASURA
  35. 35. ADMINISTRACION DE LA LOS INVESTIGADORES ESTÁN TRABAJANDO PRÁCTICAMENTE SIN APOYO, NECESITAMOS POR EJEMPLO APOYO INVESTIGACIÓN SECRETARIAL, TRADUCTORES, LABORATORIOS Y EQUIPO DE COMPUTO EN MUCHOS PAÍSES LA INVESTIGACIÓN ES SOPORTADA POR LAS EMPRESAS NO SOLO POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS O LOS GOBIERNOS TENEMOS UNA GRAN CANTIDAD DE INVESTIGACIÓN NO OFICIAL O ESTRUCTURADA, PRÁCTICAMENTE TODOS ESTAMOS INVESTIGANDO SIEMPRE, TENEMOS QUE RECONOCER, VALORAR Y TAMBIÉN LLEVAR AL MUNDO ESA INVESTIGACIÓN UNA SEÑORA EN LA SIERRA QUE ESTA DESCUBRIENDO COMO HACER EL MEJOR MOLE ESTA INVESTIGANDO LO QUE NO SE HACE ES DIFUNDIRLA / POSICIONARLA / TRANSFORMAR LA INVESTIGACIÓN EN COMIDA
  36. 36. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN LO PRIMERO QUE TENEMOS QUE HACER ES VALORARNOS VALORAR A LOS DEMÁS LOGRAR QUE OTROS NOS VALOREN
  37. 37. ADMINISTRACION DE LA CONCLUSIÓN INVESTIGACIÓN ¿QUE ESTÁN HACIENDO AQUÍ? TENEMOS QUE INVESTIGAR TENEMOS QUE INVESTIGAR EN TODOS LADOS TENEMOS QUE VALORAR LO QUE HACEMOS, DIFUNDIRLO Y TRANSFORMARLO EN COMIDA
  38. 38. EL CONOCIMIENTO El conocimiento suele entenderse como: Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u objeto de la realidad. Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación. Incluye el "saber qué", el "saber cómo" y el "saber dónde".
  39. 39. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL CONOCIMIENTO • SIMPLE • ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIÓN • COMPLEJO • SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL MÉTODO CIENTÍFICO • BUSCA RESPONDER INTERROGANTES • INTERPRETAR LA REALIDAD • MODIFICAR LA REALIDAD
  40. 40. OBSERVA DESCUBRE EXPLICA PREDICE CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LA REALIDAD REALI DA D UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
  41. 41. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL MÉTODO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser: •tentativo •verificable •de razonamiento riguroso y •observación
  42. 42. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL MÉTODO CIENTÍFICO analizar y sistematizar información MEDIANT E EL PROCESO INVESTIGATIVO OBTENER EXPLICACIONES LÓGICAS Y COHERENTES
  43. 43. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” BUNGE - PLANTEAMIENTO  «El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El método científico es falible : puede perfeccionarse mediante la estimulación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vacío de conocimientos, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema». (Bünge, M. La investigación científica, pág. 30)
  44. 44. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “EBSQILUIENMGAÜ DEE”L METODO CIENTÍFICO MÉTODO CIENTÍFICO Característico de la ciencia PUR A APLICADA - No infalible ni autosuficiente - Puede perfeccionarse - Se sustenta en conocimientos previos Puede reajustarse y elaborarse
  45. 45. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL METODO CIENTÍFICO Independencia y objetividad  «Lo que importa de método científico es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio». METODO CIENTÍFICO OBJETO DE INDEPENDENCIA ESTUDIO
  46. 46. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL METODO CIENTÍFICO  El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan. METODO CIENTÍFICO • MANIPULACIONE S • PREJUICIOS • REALIDAD • OBJETO DE ESTUDIO RECHAZA
  47. 47. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BETILAIPNAGS ÜDEE”L METODO CIENTÍFICO  1.-LA OBSERVACION: Es un proceso que nos permite obtener información acerca de los objetos, hechos o fenómenos.  2.-LA HIPOTESIS: Es una explicación que contesta una pregunta, luego debe ser comprobada para ver si es correcta o no  3.-LA EXPERIMENTACION O BUSQUEDA DE INFORMACION: Servira para comprobar o refutar una hipótesis a través de la medición o comparación.  4.-LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION: Es el resultado de nuevas observaciones, mediciones o indagaciones a través de un experimento o búsqueda de información en libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de investigación, tendremos que organizarlos en cuadros gráficos, esquemas, diagramas, fotos,etc  5.-LAS CONCLUSIONES O COMUNICACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS: Si comprobamos que la hipótesis planteada es verdadera, nuestra conclusión será VALIDA; en caso de que los hechos investigados no coincidan con la hipótesis, esta sera NO VALIDA, por lo que tendremos que replantear la hipótesis
  48. 48. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BETILAIPNAGS ÜDEE”L METODO CIENTÍFICO
  49. 49. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA  Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.  La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
  50. 50. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA T“IBPIOLSI DNEG ÜINEV”ESTIGACIÓN CIENTÍFICA Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. Histórica ............................. Describe lo que era. Descriptiva ........................... Interpreta lo que es. Experimental .......................... Describe lo que será.
  51. 51. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
  52. 52. Redacción de la propuesta o anteproyecto del trabajo de investigación Contenido 11.. TTeemmaa--ttííttuulloo 22.. PPrroobblleemmaa ddee iinnvveessttiiggaacciióónn ((eennuunncciiaaddoo yy ffoorrmmuullaacciióónn)) 33.. OObbjjeettiivvooss ((ggeenneerraall yy eessppeeccííffiiccooss)) 44.. JJuussttiiffiiccaacciióónn yy ddeelliimmiittaacciióónn 55.. TTiippoo ddee eessttuuddiioo 66.. MMaarrccoo ddee rreeffeerreenncciiaa 77.. HHiippóótteessiiss ((ssii llaass hhaayy)) 88.. DDiisseeññoo eexxppeerriimmeennttaall ((ssii eess nneecceessaarriioo)) 99.. PPoobbllaacciióónn yy mmuueessttrraa 1100.. RReeccoolleecccciióónn yy pprroocceessaammiieennttoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn 1111.. CCrroonnooggrraammaa ddee aaccttiivviiddaaddeess 1122.. PPrreessuuppuueessttoo 1133.. BBiibblliiooggrraaffííaa ccoonnssuullttaaddaa Criterios a considerar •Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación •Criterios administrativos para la presentación de propuestas de investigación propios de la institución a donde se presentará la propuesta Presentación de la propuesta o anteproyecto •Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización •Aprobada la propuesta, proceder a realizar la investigación UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” PROPUESTA O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
  53. 53. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN ELECCIÓ N DEL TEMA DELIMITACIÓ N DEL TEMA PROBLEM A CIENTÍFICA OBJETIVO S MARCO TEÓRICO METODOLOGÍ A PLANTEAMIENT O IDENTIFICACIÓN REVISIÓN DEL CONOCIMIENT O ALCANCE Y LÍMITES RECURSOS GENERALES DESCRIPCIÓN FORMULACIÓN ANTECEDENTES ESPECÍFICO S DEFINICIÓN CONCEPTUAL HIPÓTESIS POBLACIÓN Y MUESTRA RECOLECCIÓ N DE DATOS PROC. DE DATOS VARIABLES CODIFICACIÓ N TABULACIÓN ENTREGA DE INFORME
  54. 54. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” SELECCIÓN DEL TEMA a. Fuentes de ideas - Lectura reflexiva y crítica del material impreso - Participación activa en eventos académicos - Experiencia individual - Práctica profesional - Actitud reflexiva en el aula de clase - Centros de investigación - Profesores, empresarios, etcétera b. Criterios para categorizar la idea investigativa - Novedad - Orientación a contrastar resultados - Solución de Problemas - Apoyo de expertos - Claridad de ideas c. Validación de los temas - Expertos en el tema - Revisión de información existente - Coordinadores de área de investigación - Otros Planteamiento del problema de investigación IINNTTEERRÉÉSS PPOORR UUNN TTEEMMAA DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN
  55. 55. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “PBLIALNINTGEAÜME”IENTO DEL a. ¿Qué es un Problema de Investigación? Es un hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión o al estudio. PPLLAANNTTEEAARR EELL PPRROOBBLLEEMMAA DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓ NN b. Aspectos del Problema - Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio. - Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema. c. Importancia -Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. - Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar. PROBLEMA
  56. 56. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” ELABORACIÓN DE OBJETIVOS Son los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación. Específicos - Conducen al Objetivo General General - Responde al Título y al Problema de Investigación DDEEFFIINNIIRR LLOOSS OOBBJJEETTIIVVOOSS DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓ NN Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva
  57. 57. JJUUSSTTIIFFIICCAARR YY DDEELLIIMMIITTAARR LLAA IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓ NN Razones para realizar la investigación - Dimensionar la Investigación - Contextualizar el estudio • Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos  Teórica Reflexión académica  Metodológica Aspectos de procedimiento • Espacial - Geográfica  Cronológica  Sociodemográfica Justificación Delimitación UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” JUSTIFICACIÓN Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
  58. 58. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” TIPO DE ESTUDIO TTIIPPOOSS DDEE EESSTTUUDDIIOO Estudios Cualitativos: Fenómeno lógico, etnografía, Teoría básica o pura, Estudio de Casos De acuerdo al tipo de Investigación: De Campo Experimental De acuerdo a sus objetivos : Exploratorios Descriptivos Confirmatorios De acuerdo al período en el que efectúan: Transversales Longitudinales Piloto o previos Finales o definitivos
  59. 59. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” MARCO DE REFERENCIA ¿Qué es? Ubicar la Investigación dentro de una teoría, enfoque o escuela. EELLAABBOORRAARR EELL MMAARRCCOO DDEE RREEFFEERREENNCCIIAA DDEE LLAA IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN ¿Qué funciones cumple?  Permite prevenir errores detectados en otros estudios  Sirve de guía al Investigador  Provee un marco para la interpretación de resultados • Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación • Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio • Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio • Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
  60. 60. ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación ¿Qué Funciones cumple? FFOORRMMUULLAARR LLAA HHIIPPÓÓTTEESSIISS DDEE LLAA IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN  Direccionar el problema objeto de investigación  Identificar variables objeto de análisis  Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información Clases de hipótesis •De investigación o nulas •Alterna Metodológica Clase de variables • Independientes • Dependientes  Intervinientes - Extrañas UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” HIPÓTESIS
  61. 61. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Experimentales Verdaderos • Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control •Diseños con medición previa y grupo de control • Diseños de series cronológicas • Diseños factoriales Preexperimentales • Diseños de un caso único • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños de comparación con grupos estáticos Cuasi Experimentales • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños con grupos de comparación equivalentes • Diseños con series de tiempo interrumpidos
  62. 62. MÉTODOS DE MUESTREO Método Probabilístico Muestreo Aleatorio Simple Muestreo Sistemático Muestreo Estratificado Método NO Probabilístico Muestreo proporcional Muestreo intencionado Muestreo de Juicio
  63. 63. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN FUENTE S TÉCNICA S Primarias Secundarias Encuesta Entrevista Observación Internet Personas Hechos Material Impreso Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Personal - Directa Con medios electrónicos
  64. 64. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PASOS • Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse • Selección de la población o muestra • Diseño y utilización de técnicas de recolección de información • Recoger la información
  65. 65. Procesamient o de la información Recolección de datos mediante: Encuesta • Entrevista • Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: • Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio Pasos •Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo •Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos •Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: • Estadística descriptiva •Estadística inferencial Análisis de resultados •Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de •Problema de investigación, •Los objetivos del estudio •Las hipótesis (si las hubo) •El marco teórico del estudio Procesamiento de la información
  66. 66. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el desarrollo de la investigación indicando tanto el órden de las actividades como su respectiva duración. Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar. Actividad Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006 Se representa mediante la gráfica de Gantt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Ajuste del anteproyecto 2 Establecer contacto con la población objeto de estudio 3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de información 4 Elaborar marco teórico 5 Aplicar el instrumento y recoger información 6 Procesar los datos 7 Describir los resultados 8 Analizar los resultados 9 Elaborar o redctar el informe final 10 Revisión del informe final por parte del asesor 11 Entregar el informe final
  67. 67. Presupuesto Muestra de forma estructurada el monto de la inversión indicando los costos de cada uno de los diferentes aspectos requeridos para el desarrollo de la investigación a realizar. Ingresos miles de $ Egresos miles de $ Aportes institución de apoyo 7,000,000.00 Honorarios profesionales de los investigadores 8,000,000.00 Recursos propios 10,000,000.00 Pago por asesorías 2,000,000.00 Libros y papelería 3,000,000.00 Transporte 500,000.00 Material didáctico 1,000,000.00 Transcripción de documentos 500,000.00 Oros gastos 2,000,000.00 Total ingresos 17,000,000.00 Total egresos 17,000,000.00
  68. 68. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para la elaboración del documento de anteproyecto o propuesta de la investigación a realizar. Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes de investigación.
  69. 69. UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “BILINGÜE” EL TEMA

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