Instrumento de evaluación

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El proyecto artístico como evaluación del proceso artístico en la comunidad. Permite integrar los lenguajes artísticos al tiempo que desarrolla diversos instrumentos de evaluación.

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Instrumento de evaluación

  1. 1. EL PROYECTO ARTÍSTICO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO ESCOLAR. TÉCNICA DE OBSERVACIÓNJUAN RAMÓN HOYOS MARTÍNEZDOCENTE (S.B.L.)
  2. 2. BIBLIOGRAFÍA y Patrimonio, Colegio San Bonifacio de las Lanzas Plan de Área de Arte, Cultura 2011. Lineamientos curriculares para la educación artística. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Jessica Ramírez D. – Eduardo Santander U. Santiago de Chile, 2003. http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2011/06/ramirez-y- santander-instrumentos-de-evaluacic3b3n.pdf Juan José Morales Artero. UAB, 2001, pág. 206 - 231 “La Evaluación en el Área de la Educación Visual y Plática en la ESO. 8.1 La Educación Artística y su Evaluación: Consideraciones Generales: http://tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma09de16.pdf.PDF?sequence=9 Saturnino de la Torre y Verónica Violant. Ed. Aljibe 2006 Málaga. “Comprender y Evaluar la Creatividad” Lucina JiménezImanol AguirreLucia G. Pimentel Educación artística,cultura y ciudadanía Educación artística. Santillana Fundación; OEI, 2007 La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios Metas Educativas 2021. Memorias del I congreso iberoamericano y IV Nacional por una Educación de Calidad y el III Encuentro de Docentes Iberoamericanos, demostrado por la ponente María del Carmen Meléndez Valecilla, 2011 http://porunaeducaciondecalidad.org/Congreso/Html/Memorias.html
  3. 3. Problemática de la Evaluación dela educación artística. I congreso iberoamericano y IV Nacional por una Educación de Calidad y el III Encuentro de Docentes Iberoamericanos, demostrado por la ponente María del Carmen Meléndez Valecilla, llegaba a la conclusión la necesidad de realizar una “valoración constante para mejorar los procesos y adelantar currículos dotados de una poder de investigación críticos que permitan perfilar la educación artística como un área de reconocimiento integral” Amabile 1983:19 dijo que “…no tenemos un conjunto de cualidades objetivamente identificables que puedan distinguir todos los productos creativos.”
  4. 4. Problemática de la Evaluación de laeducación artística. Los cinco mitos de la educación artística y por tanto impedimentos para desarrollar una evaluación1. El arte es posible cuando se tiene un trastorno psicológico;2. Para hacer arte se debe buscar el yo interior y estar enprofunda meditación y estado de “nirvana”.3. El arte es una expresión emocional y que sin ella no puedo yno debo atreverme a la práctica artística.4. El arte esta mediado por un receptor que me diga que lo quehago es arte o si no sirve de nada;5. Para ser artista es necesario nacer como tal, pues el artistanace y no se hace
  5. 5. Problemática de la Evaluaciónde la educación artística. Criterios de evaluación LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS MINEDUCACIÓN SANBONI EUROPA
  6. 6. Evaluación de la educaciónartística una mirada al proceso. es una herramienta, una espiral que se retroalimenta y guía el proceso. Es el proceso, es arte y parte, es el todo y la nada, es ambiguo, complejo, objetivo tanto como subjetivo. Pero sin lugar a dudas es un apoyo valioso para el ciclo de vida educativo pues tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y comprensión mediante el fortalecimiento de los procesos formativos y no solamente para controlar o medir. es el proceso que acompaña y transforma el aprendizaje, la enseñanza y la comprensión. Es una oportunidad para reconocer a los actores del proceso y poder encontrar en ello esos caminos recorridos o por recorrer, es la invitación a ver de forma holística y ser arte y parte.
  7. 7. Principios de la evaluación La evaluación es un proceso no un acto aislado: Podríamos pensar que ni siquiera es un proceso. No está aislado; no es un proceso solo. La evaluación no es proceso que va por un la do y la educación por otro. Pensamos entonces que la evaluación hace parte integral y transversal del proceso educativo La evaluación es un proceso participativo: en el que toda la comunidad educativa debe participar bien para ser espectador activo, motivador, gestor, participe, etc. La evaluación debe utilizar instrumentos diversos: como prueba de ello está el módulo tercero del proyecto espectrum donde plantean todas una metodología para evaluar de manera integral las inteligencias de un niño y la interacción de las mimas. La evaluación transforma un proceso de comprensión y aprendizaje: pues cambia la dinámica estática y tradicional de los procesos académicos. Para evaluar se debe ser especialista no solo de mi disciplina sino del saber pedagógico: De alguna manera nosotros los artistas que estamos en el colegio nos sentimos que hemos recorrido un camino largo pero en ocasiones nos vemos faltos de reflexión en torno al arte de la enseñanza, y esto se debe a que no somos especialistas en pedagogía.
  8. 8. ¿Qué es un proyecto artístico? Organización de una serie de actividades interrelacionadas y coordinadas y que tiene como fin la puesta en escena de un producto artístico. Juan J. Morales (2001, UAB) BAILE – DRAMA – PERFORMANS –INSTALACIÓN – RECITAL – EXIBICIÓN – ETC. Es una herramienta que nos permite explorar, desarrollar, potenciar y verificar la adquisición de destrezas y habilidades interpretativas, creativas y críticas.
  9. 9. ¿Porqué hacer un proyectoartístico?Nos permite explorar, desarrollar, potenciar yverificar de la adquisición de destrezas yhabilidades interpretativas (musicales,teatrales, dancísticas y visuales), creativas ycríticas (simbología, imaginación, uso de losmedios e instrumentos artísticos, producciónoriginal y crítica racional).PREESCOLAR INTEGRAL.
  10. 10. ¿Qué características tiene un proyecto artístico? Es interdisciplinario e incluyente - Toma los intereses del estudiante y el docente - No ranking, no media, no estándar.Se pueden utilizar dos formas de observación: JuanJ. Morales (2001, UAB) Sistemática: el docente y el estudiante tienen objetivos previamente definidos. (Criterios)  Asistemática: se refiere a las experiencias casuales, llevando el observador y al estudiante a registrar el mayor número posible de información, sin correlacionarlas previamente con objetivos claros y definidos.AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COOEVALUACIONInstrumentos de apoyo:  (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante.  Registro de acontecimientos, revelando aspectos significativos del comportamiento del alumno. Estos registros deben ser audiovisuales y de dominio del grupo y el docente. INTERNET EN VIVO
  11. 11. Conclusiones. Se necesita tener configurado por lo menos un equipo de trabajo. Que el estudiante y el docente se vinculan afectivamente de maneras complejas. Y los aspectos cambian en los cuales será evaluado Cuidado con relación a la técnica e instrumento de observación. Mucho tiempo en la retroalimentación del video. Usar la observación en su función esencialmente formativa, esto es, que los datos sirvan para introducir mejoramientos en el proceso educativo-formativo. Evitar juicios subjetivos de naturaleza personal. Mantener el diálogo entre observado y observador.
  12. 12. EL PROYECTO ARTÍSTICO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO ESCOLAR.JUAN RAMÓN HOYOS MARTÍNEZDOCENTE (S.B.L.)

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