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 Organizadores previos al inicio del programa Redundancia de la información fundamental Establecimiento de objetivos a ...
 PRETELEDIFUSIÓN Utilizar documentos que acompañen la presentación Presentación de objetivos y evitar crear falsas  exp...
 TELEDIFUSIÓN Acompañar    el proceso de los estudiantes durante la  observación del programa, toma de notas, calidad de...
 En la etapa de pre-teledifusión se hace referencia a la importancia de hacer  hincapié en los aspectos más significativ...
 www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana-  RD04-Com.LaTV08-LosGeneros.htm Cabero, J, Algunos medios audiovisuales e...
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Televisión educativa

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Televisión educativa

  1. 1. Presentado por: JUAN CARLOS RUEDA ORTIZ Presentado a: MIGUEL FRANCISCO CRESPO USO EDUCATIVO DE MEDIOSMAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN
  2. 2.  A continuación encontramos una presentación que muestra los aspectos fundamentales a tener en cuenta para el desarrollo de una clase con la ayuda de un programa educativo. A su vez se establecen algunas diferencias entre los diversos tipos de televisión con el fin de que se puedan reconocer los alcances y limitantes de cada una de ellas, de tal forma que se puedan tener en cuenta para obtener resultados más significativos al momento de acceder a este tipo de herramientas tecnológicas. Para finalizar se plantean las diversas etapas que se dan al momento de utilizar la televisión educativa, con algunas posibles actividades que se pueden dar en las mismas y que usted como orientador de una clase puede complementar de acuerdo a las características de su curso.
  3. 3. Se pueden reconocerTELEVISIÓN CULTURAL TELEVISIÓN EDUCATIVA TELEVISIÓN ESCOLARSu objetivo principal Cuenta con Busca reemplazares la divulgación, el contenidos de el sistema escolarentretenimiento y no interés educativo y formal conrequiere del uso de busca influir en el objetivos similaresmateriales conocimiento, las a la educacióncomplementarios actitudes y los general. valores del espectador.
  4. 4.  Edad de los receptores Experiencia en la interacción con el lenguaje televisivo Contenidos a transmitir Habilidades cognitivas de los receptores Objetivos a alcanzar Alcances en relación al currículo
  5. 5.  La comunicación unidireccional requiere de la redundancia, con la finalidad de facilitar la comprensión. Para ello la televisión se basa en: Utilización de códigos Repetición de la información relevante a lo largo del programa Utilización de un sumario al final del programa con ideas claves
  6. 6. Se requiere UNIFICAR UN EQUIPO DE EXPERTOSPROFESIONALES DE DISEÑO PROFESIONALES EN LOSDIDÁCTICO CON MEDIOS DE CONTENIDOS A ENSEÑANZA TRANSMITIR Desarrollaran diversos guiones CONTENIDO Y TELEVISIVO ACOMPAÑAMIENTO DIDÁCTICO
  7. 7.  TELEVISIÓN EDUCATIVA: Requiere poca acción y movimientos auditivo y visual. TELEVISIÓN DE ENTRETENIMEINTO: Requiere de exceso de movimiento para llamar la atención. TIEMPO TELEVISIÓN EDUCATIVA: Se recomiendan intervalos de 10-15 minutos para primaria y de 20-25 minutos para secundaria, desde la psicología cognitiva de la percepción. TELEVISIÓN DE ENTRETENIMEINTO: Van desde los 30 minutos de una comedia o 1 hora de una serie hasta las 2 y 3 horas de una película.
  8. 8.  La información se  Buscan fines presenta de forma motivacionales, poéticos rigurosa, precisa y y estéticos. limitada. Buscan que el alumno capte o memorice la información. MENSAJES ABIERTOS MENSAJES CERRADOS
  9. 9.  Organizadores previos al inicio del programa Redundancia de la información fundamental Establecimiento de objetivos a alcanzar durante el desarrollo del programa
  10. 10.  PRETELEDIFUSIÓN Utilizar documentos que acompañen la presentación Presentación de objetivos y evitar crear falsas expectativas Vincular pre-saberes Aclarar dudas de los estudiantes Resaltar los aspectos más relevantes del programa Crear un clima ideal para fortalecer la recepción cognitivo-afectiva Explicar las actividades posteriores a la presentación
  11. 11.  TELEDIFUSIÓN Acompañar el proceso de los estudiantes durante la observación del programa, toma de notas, calidad de sonido, imagen, entre otros. EVALUACIÓN-EXPLOTACIÓN Evaluar a través de preguntas la percepción de la emisión, cuestionarios, clasificación de imágenes, etc. Esta información recogida puede ser un punto de partida para el desarrollo de una próxima clase.
  12. 12.  En la etapa de pre-teledifusión se hace referencia a la importancia de hacer hincapié en los aspectos más significativos de un programa educativo si el profesor ha observado antes el programa, no obstante cabe resaltar que una observación previa por parte de un docente de un programa educativo seria casi que elemental, teniendo en cuenta que solo de esta manera se podría determinar muchos aspectos que posibilitarían la pertinencia del programa, como su calidad en cuanto a imagen, sonido, contenido y elementos que posibilitan alcanzar unos objetivos planteados previamente. A su vez se hace necesario recalcar la importancia de vincular actividades posteriores a la observación de un programa de televisión educativa, con el fin de evaluar lo comprendido durante la observación y que esto a su vez se convierta en un elemento que aumente el interés por una futura observación.
  13. 13.  www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana- RD04-Com.LaTV08-LosGeneros.htm Cabero, J, Algunos medios audiovisuales en la formación: El vídeo, la televisión y la videoconferencia. Universidad Autónoma de Bucaramanga.

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