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- 3. - '.ncrement2 su tiempo de soncantíc.cjén en las t&íaas. Cognitivo: - Su 0ropi2 experienc;a ss !2 base de .su pens2mientc. - Necesita estar en constcr:te relac!ón cc n e! antcrno. C::-.. ""'11 "'"' ¡¡.-. -.i , ..... QlC::~;:¡,...;,.....C~"C ...~r- ,, ,....._r¡r-..·.. .....,,..., .,..... r.... ._,e: e! ; .¡._;1 1d. .-:,u ~ 1 ,_.,·..._,1 i....-l l<'-' C ic ......, i......c ·....-1...:, i i¡---! v01v·r; ~:empo y es;:c~cic). - Primeros pe.sos ~sc:a !2 identific2c:én ,:e! rci! .:::2:-<u2i. Sccial: - C~onflicto con ios herm2J1os/c.s. - Rel2cicnes inestables y pasajeras c:::n les ccmo2ñercs/2s. Moral: - Respeta normas (impuest2s). - '°"ctúan cuiados cor l2 ccnsecuencic. de !e. acc ié~.~ 1 referencias '~ L2 ¡¡-r¡z..~:;E: í~ r-e~rt3Se t-r~2tiva Ce su cu'é·rpc :=:: & iirr1it2 a je) que puede 'fer de su tronco y de sus rnc.rc·s.
- 7. )nmaculadc. Beiines - ''lar'~-· . ?.ª - Fc:i. J. Gu:;rdia - A!ici<: '_.::ba~o - JC'sé E_. '...ópez - Sc.ra M.ª :vlorán - Susana Oieda Desarrollo a:feciivo y socia.i: En su maduración afectiva y socis.1 se podrían destacar : Relaciones famí!íares: En principio los comportamie~tos están condic:onados por los adu!tos que siguen siendo el marco de referencia para ellos. Pero aparece la b·~·squeda de r.uevos modelos de refe;-encia. entre sus iguales, aprendiendo e identificándose con ellos, por medio de! apr9ndizaje social o imitación de '11odelo de referencia, aprendiendo nuevas formas de comportamiento. También se produce un desarrollo progresivo de la autonomía que favorece una paulatina. independencia. Maduración afectivo-sexual: Se cor1+in(1a desarroilándose su sensibilidad ysus faculta.de~ afectivas, desaparece el egocentrismo y aparece la capacidad de adoptar el punto de vista de otro faciiitando esto la posibilidad de establecervfncuios de afectos con los demás. Comienza a aparecer las difernncias sexuales a !a hora de crear !os grt'?OS, comienza el afianzamiento del rol sexual. F?.e/aciones escolares: El grupo acquiere gran importancia y se convierte en el medio donde concretar sus inereses y hacerse consciente de su posibilidades y de las de los demé.s, ayudando!e a adquiíir seguriciad en la conquista de su autonomía. Ffeía.ciones ce grupo: Los grupos se riacen rnás estables y aparecen sentimientos de pertenencia, aparecen los i;aeres y ios miembros rec'"'azados. Desurn!!o moral: l.cs aiurnnos.1::-·s pasan a entender la ncrTil2 ::;orno un bien en sí mismo, desligada de cu2!c1}ierva1 oración oersonal, a veria como ei resultado de una necesidad del qrupo. Se tiende' ' ~ a. aoiicarla con ooca flexibiíida.d, no entienden !a relatividad de cada situación. Emoiezan a...~~~..... ! t analizar !os hec'',OS desde un punto de vista persona.!, a entender !a justicia y a disfrutar aceptando pequ<:?."'i&s responsabilidades. Comienzan 2 adquirir una escala de valores más integ;-ados en su personalids.d. Rendimiento corp,.;ira!, autoconcepto, status social: Diversos estudios han puesto de manifiesto que el rendimiento corporal y psicomotor influyen en la estimación yen la autoaflrmación del individuo ypor io tanto sobre el desarrollo global oe la personalidad en la edad escolar . CRA11Y (1974), encontró que las habilidades motrices desarrolladas en el juego y en educación física, mejoraban los sentimientos generales de !a eficiencia, favoreciendo as: la formación de una autoestima positiva. Disponer de una motricidad inacecuada puede supo;ie¡ un serio transtorno en la formación de una autoestima positi·;a., pmvocando sentím:entos de ín"ferior-idad y fr&caso. Por otra parte !a for~aieza. física y !a ha.bi1 idad motriz, cor.tribuye al apmcio de los comp?.ñerns/as y puede decic¡r e! s·'qtu.s que un sujeto ocupa dentíc del gíUpo c!ase. En general los buenos deportista8 goz2.n de U'T.3. mayor consideración sc-:::ia! y casi sie;-;ipre asurnen e! papel de !íder, hasta 18. é/:c.!:3scenc:r.-: (Sf1e:1c:ec j 853).
- 8. 2c.· Metodología En este ciclo deberemos atenernos fundarnents!rnente 2 c!os principios reguladores de! aprendizaje : • de g!obaliz3ción • de relación entre áreas. El primero de ellos fundamentado en las aporteciones de !a corriente psicológica de la Gestal, señala que e! campo perceptivo se estructL:ra a partir de un percepción gioba: en la que el todo prima sobre las partes. Ante este concepto es fund2mental rnaiizar una metodología globa/izadora y nada analítica, puesto que !os alumnos/as puedeo perder el sentido del aprendizaje en sí por querer controim la correcta ejecución de la ~~cÍividad, !'a globaiización de las actividades las realizaremos por medio de juegos y encadeanmientos se.:'uenciados de actividades que tengan un carácter recreativo y dinámico para el niño/a, y a la vez puede fundamentar el propio aprendizaje y sea la base de una incipiente autonomía que debemos ir asentando ya sn este ciclo. El principio de giob2liz2ción se fundamenta en el primer c:c!o ydebe ir cediendo lugar c.i de relación entre áreas en este ciclo. fa,mbos principios tienen pcr ob1etivo proporcion2í un aprendizaje más significativo al alumno/, motivante y eficaz. Debemos crear unos centros de ;nterés que proporcionen experiencias de actividades motrices que formen parte de la vida cotidiana del alumno/a; por otro lado ías sesiones desarro!ladas deberán proporcicnár una activid&d global, de manera que s! alumno/a participe y ponga en marcha su motricidad su totalidad . La curiosidad y el inte:és que !es alumnos de este ciclo mani·fiestan, es i2 motivación intrínseca que en toda labor educativa siempre c~ ~: seamos, por ello detGmos aprovecharla y desplegar nuestra labor educativa en : - Ampliación de ias destrez2s iniciadas en e! ciclo c.nter:o(. - ;pertura a nuevos aprendizajes - Cuidado de !a relación entre !2s é.reas. oara orotucií Uíl2 visiór. uni·tarfc 1 1 alo02! en los• 1 : V aprendizajes - Tener referencia constante en ia íeaiid2d inmediata.. en un entorno conocido o que les sitúe en vivencias próximas - Desde una actitud constructiva y orientadora hacer vaiorar las posibiiid2des de movimiento y su capacidad de esfuerzo. Ello ies hará ser más conscientes de si mismos y les ayudará en !a justa medida a sus compañeros. - Se procurarán situaciones que fomenten las estrucwras temporales con la prá.c:ica de bailes ser.cilios individualemnte y por parejas, para un desa:-roll!o de la percepción espacial. - En el apartado de juegos se debs insistir en que se respeten ias regías establecidas al principio y la reiación con ios compañeros. - Se debe aumentar en lo posible la calidad y car.tid2d de experienci&s vividas, creando situaciones nuevas en entornos no conocidos.
- 9. ln~acu!2c-:: Bsiine:: - Mc..ria:io G.ª - Fcc. J Guardia - Alicia L0bato - José E. L0:)ez - Sara M.ª Morén - Susan;:;, ::·eda 2 . d.~ Objetivos de Evalu2sión. C./ . 1lQj.- Pa~ticipar en cu8lquier juego recreá.ndcse en él, aceptando a todos :es particioante ace¡Jtando ei resulta-jo fina! . Contrniar su candL.:ct2 para que sea respetuosa y deportiva y no es7c.bi!ice la armo, del g¡upo. Participar y colabora¡ sn !os juegos de grupo d9mostrando ~na actitud de aceptación ios demá.s Obj. -2 Evita conduct2s agresivas en las actividades físicas y los juegos. Reconoce la impotancia de !a participación y colaboración en los juegos y prác':i deportiva iJlanifesta actitJdes soi'da.ri2.s y ay1Jda a los compañeros. Otj. -3 Solucionar diferentes píoblemas motrices, donde intervengan variables de tipo espas y temporal. interceptar o golpear cualquier móvil . t::jecutsr co'l efcacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, reaiizan1 bie:i !3 puesta en acción , camb:os de dirección, velocidad de ejecución, etc. Utiiiza ; ; ~os sob~e e! eje longitudinal y transversal de forma adecuada. Lanza obje~os con una buena ejecución yprncisión en distancias cort2s ysobre objetiv1 estáticos . Fiecoge~ un obje(o que ha sido lanzado pcr Jn cor· :,afiern/a con 18.s manos o piEs. Botaí pe:oto.s ciñ:erl:oss a u~ es!::acio limitsdo y est2ticamente. /lce.rzar las capa.c:dad2s ::,;ásica.s de acuerc'o al momento de! desarrollo motor y a edad ce referencia Jisocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimíentc a dif9rentes sitt1aciones espacio-terr.porales . Identifica el juego como actividac! física y10 ~orna como medio parsa relacionarse con Sl compañeros Cbj. -5 -1 .-, 1 ••/ Participa. hsbitua:me:t~=. ~n !2s activida·.:ss física ajustandose 2 sus posibilidades iimitac:ones. Tome. parte cor: interés en c~Jalq:..!ier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza ccrfiando en sus p~o pias posibi!idades.
- 10. Obj.-6 Conocer difernntes actividades físicas regladas yayud2 a organizc.ric:s, ccupandose cel material necesario para su práctica Utíiizar adecuadamente ios espacios donde se desarrollan actividades físicas. Obj.-7 Reproducir estructuras rítmicas sencillas con instrurner:tos. En las danzas realiza saltos 2lternantes cmrectamente, combinando marc:h2 y salto sucesivo sobre un pie, ce forma coordinada y con 2/Uda de !es brazos.-·-"""'··- _,,_ Obj.-8 Adoptar posturas correctas y .:ce:1tarse erguidos. Conocer y adoptar hábitos de alimentación relacionados ccn !2 activida ffsica. Consolida los hábitos higiénicos más específicos (ducharse , cambiarse de ropa, etc) Señalar relaciones entrn la pré.c:tica correcta del ejercicio físico 'y' la salud individual y colectiva. 3.a.- El área en el ciclo. Los juegos, la exploración de entornos próximos y !os no tan próximos, les dará.n a los alumnos unas posibilidades de generalizar todos los 2prendizajes que se prnducen en l2s demás áreas de experiencias con lo que se podrá conseguir una correcta in'"errelación de objetivos, capacidades y contenidos de carácter g!obai e imprescindibles para conseguir abandonar iasa operaciones concretas y poseer un correcto y vasto vagaje para asentar las operaciones formales. La expresión corporal y la danza dará lugar a que de una manera gíupal sean capaces de ir aceptando sus transformaciones y de volver a reconocer su cuerpo y de poder aprender nuevamsnte a coordinar, a mover·se por e: espacio con gracia y fineza motriz. 3.b.- Características de los alumnos/as en e! terc.cr ciclo. En este cicio los alumnos/as ya poseen una considerable experiencia escolar y vital, que potencia su autonomfa en el trabajo y les dota de una experiencia e informacién que les va a facilitar la adquisición de aprendizajes más complejos. Empiezan a aparecer los cambios físicos y fisiológicos carac_./ísticos del inicio de !a pubertad. Desarrollo Psicomoto": Son capaces da realizar tareas cada vez más sistematizadc.s yperfectas, obteniendo un mayor rendimiento y aprovechamie1-1to. Los alumnos taman cor1ciencia golbal de su cuerpo, tanto en reposo como en movimiento. Mediante ei desaírollo de sus posioi!idades por medio del juego llega a va!orar su realidad corpo~al, toman conciencia da las 2rticulaci0:As y de su movilidad, adquie e toma de conciencia dei tono y relajación mL..:;cuiar, en definitiva, se canse.ida el esquema cmporal. Sc:l capaces de ;ealizar de forrr.a co0íciinad2 acc!ones más 19
- 11. inr:iar:u::i.da Eei;r'.es. Mariano G.~. c:cc J.Guaíc:a -.~licia Loi::ato .José E.Lóoez -Sara M.ªMorán · Susana Oieda- -- complejas que exij8Jl 12 in:ervenciér simJit2nea de m2ncs y visión, aprecian !as trayect y ve!ocid2,des de los móviles en situaciones de juego, por lo que pasan a domina estructuturas esp2cicHemco~aies . Pcsaen un buen equiiibrio en reposo y unos movimiE armónicos y seguros. Su estructuración ternporai les facilita ia ordenación de acciones tiempo, captar estructurc.s·r:únicas y/o motrices ycoordinar ambas. Desarrollo cogn1tivo y :;;i aprencizaje mo1:or: Entre los i Oaños y i 2 años, se van adesarro!!ar pienamente las estrategias intelectuu que caracterizan el pt. ·'ocio de .a.s opers.cicnes concretas. Los aiumnos aún necesita1 sopOíte concreto, di1·ectamente percep~Jble para realizar operaciones. No eshasta el fina ciclo cu2ndo err.piezan a Cstanciarse de esta rea!ida inmediata y a manejar canee~ entrando en la e·[2.pa del pensamiento formal. La mayor flexibilidad del pewnsamientc posibilita para captar distintos ¡Juntos de vista de una misma situación, adoptando así acti~ud más 2.bierta. L..os aiunnos poseen una buena capacidad de concentración yaten, que les 2u1 :.nta su potencia! de trabajo y rendif!liento dentro dee las sesiones, pero é: pueden ve;se afectadas po; interferencias de tipo psicoafectivo propias del inicio d: puioertad. Su nive! de autonomía p8rsona! !es ayuch 2 planificar y ajecutar una activic Tienen un2. buena capacidad de trabajo y resistencia a la fatiga. Se da cu8nta+de lo supone un esfuerzo pro!ongado, corto e intenso y, po tanto, es capaz de dosificvan adsptaílo a sus pos:bi!idades tanto físicas como motrices. Desarrollo afectivo y social: En este ciclo el grupo-cl2se pie. ce su re'Gtiva homogeneidad al h2cerse más evidente diferencias en ei des21·ro!:o :r,d:vidL'2i de L'.)s alumnos/as que lo integran. Estas diferencias el desarrollo va incrementar ;as dive~gencias de intereses entre los mie:nbros del grupo. intervención y apa~ición del líder tendíá un peso específico importante en la dirección qr. que se encamine el grupo Comienz2n a aparecer los prims· s conflictos con los padres ye los orofes0rns/2s, puesto que éstos dejen de ser las figuras significativas,fruto de. r;ecesidad ds ind.ependencia. Ei cesarrol!o ce su pensarnier;to y e! aumento de sus pcsit da.des de cornur;icación les hacen ca~acss ds s.daptarse a émbitos sociales cada 'l8Z rr ampi:cs, perfeccionando y enriquecien:fo i2s rclacionc:s con ias personas más C:ista.nciac de su entxno inmediato. i'v'ic:duración t<·fectivo-sexl.)al: E;·,,re ics alumncs/as C:C'Ti:enza:1 8 apar.ecer 103 orimeros cambios e indicios de• ¡ pubertad. Los cambios corpüíaies y ei despertar de la sexualidad les va aprovocar un se:ltimientos contradictOíios respecto a su 2specto físico yasus sensaciones, experiement a la vez satisfacción y vergüenza sobre su propio c~.1erpo, en sus pensamientos se mezc! deseo ytemor, er '~:.:s com~ortarnie1tcs convivne actitudes exhicionis~as con un riguroso CE sobre su intimidad. Desarrollo rnorzl: ~! nJe'JO ca:11po de reic.:.:iones e interac:ones coíl las que los alumnos/as de este ciclo: encuen',~a da lugar o. que ~? va.y2r. 2.simi!ando y/o Cíeando sus valores y creencias propi2 Esto les permite avanza1· h2.cie. ei ejercicio de un juicio más razona.do, en !a medida. que es jus " 0 '·¡ '8' "ar~ "~i·jr· '·r -,r- v 1 'C: :.,+o vr-r• V n.--.~c, ~· ·,;a...i'-'" pr-·rc:onales y ¡ ~ e- de J,-,s cierna' s Ent1'en,.¡e ¡,d........ -' 1 t... a :::;c:;. ., ,:::,,e;._,.-:-_;: · .......... !11t"-i t::..:::.> .. , :~·l.c.v:v ...... t.... ~· v ..._. ... a.;:, "····' . . l. · v ~
- 12. EVN..U.2.C:ÓJ DE LA E':DIJC!,CiÓ~J l="iSICA rn pqlMA.r:IA normas morales de una forma rnás reflexiva y consciente y elaboran ciertcs criterios cirooios para regir su comportamiento. La pmpia rnadmación y ia ·imagen que de sí mis:-ncs rsc:'ben (imagen social) irán configurando su autoconcepto. La interacción con e! grupo yla adqxión de un sistema de valores construirá su autoestim2. Por io tanto nos encontrmos ante un periodo fundamental ycrítico en el proceso de maduración yconstrucción de !a personalidad. por lo que debemos de usar el lenguaje y los gestos de una manera m,ás cuidadosa, al igual que las valoraciones grupales y personaies que cieberán sr·- realizadas siempre desde un punto de vista positivo y haciendo hincapié en los aspectos positivos '! los cons2guidos más que lo no conseguido. 3.c.- Metodología. Las experiencias ylos aprendizajes ya existentes serán la base e:- e utilizarán y en la que nos apoyaremos nosotros para orientar nuestra labor educativa pera que ios aiumnos puedan llegar a conseguir una consolidación en l2s destrez2s bé.sicas, una comprensión y2simiia.c:én de contenidos cada vez más amplios y perfeccionados que atiendan a sus necesic.i2dss. intereses y motivaciC;;1es, y se asienter sobre sus concc:mientos previos. Las características prnpias de la etapa evolutiva oue atraviesan estos chicos <3xi:;;2n que el proceso de enseñanza-aprendizaje se sisterriatice, de manern que existan reiac:ones entre las actividades realizadas y las cotidianas de los alumnos incrementando así ias relaciones entre los objetivos y capacidades y sus intereses y necesidades reales; fíianzar las destrezas instrumentales básicas valorando su incidencia en las demás áre2s de exoeriencias; atender a la diversidad de alumnos tanto parn compensar carnncias instrumentales como p2r2 motivarles a pensaí, razonar y reflexionar. La metodología en el tercer ciclo, a la vez que potencia la acquisición de técnicas ce estudio individual, debe promover el trabajo en equipo por !a importanc:::o de! gru¡Jo en este momento del desarrollo individuaí. La organizacióndel tiempo debe integrar también acciones educativas orientadas a consolidar un dssarrolio persona! completo fuera del aula, e! depone. !as actividades al aiíe libre etc, . Debemos rnsaitar la importancia c;ue en este cicio tiene i2 correcta interdisciplinariedad e inteire!ación de los ejes tranasversa.!es y !os contenidos actitudinales ante La formación de las primeras valoraciones personales y juicios ce vaio:-, una adecuada presentación de cada situación ayuda a la interiorización de actitudes, vaiores y normas con mayor alcanza yprofundidad.La. crnación de un ambiente de aceptación, respeto y confianza, en las sesiones, ayudará a la const: x ción de una imagen positiva de sí, a la particioación en las decisiones y tareas de grupo, al desarrolio de un juicio más razonado sobre su propio comportamiento ylos de los demás ya aumentar la import:..·icia que tiens el sabeí oír yaceptar las ;::Jeas ajenas igual que las propias si fuese nec•asario. 4.ª La evaluación en Educación Primaria, "La evaluación constituye actualmente una de las puestas de entrada an el estudio de los procesos de enseñanza-aprnndizaje. Abordar e! probiema de !a evaiuación supone tocar, directamente o indirectamente, todos los problemas fundamentales de la pedagogía. Cada nueva información nos remite a una considersb!e di1 ersidaci de posibiiida.des abriendo un sin fin de cuestiones (la educación física en reforma, Sales B!asc>J)" .Como nos com e n~a. esta
- 13. ln~~iz:::c Be~ Ma~iano G.2 - Feo. J. Guarcia. - /lic:a Lobato - José E. López - Sara M.ª Morán - Susana Ojeda autor le;:; decente nos encontramos con terrible problema. en la práctica diaria de nuestra profesión, devemos eva!um continua y constantemente a unos suietos que varían constan- 'lemente y a través de un área de experiencia que oarace a sinpie vista fácuil de evaluar, pero en rea!idad es una compiicada mis:;Jn diaria que nos dará aigun quebradero de cabeza. Por ello hemos reralizado este oequef10 ac,~ ..;io de "saberes" oara que !os comoañeros quej j • 1 desampeñan también :a misma DISCIPUNA !es pueda ser más fécil EVALUAR, la prá.ct!ca. diaria. de 1 os alumílos/as ynuestra p~opia labor, sin olvidarnos de las demás variables que nos influyen. 5,- EJDiseño Curricul.a¡· Base l_os procesos de aprendizaje de un alumno, los proyectos curriculares de centro o aula, o e! propio s:stema educativa, en general, necesitan, para su propio desarrollo, la e!abOíación de jl!icios contrasí:2dos que permitan comprerderlos y tomar decisiones que sirvan para mejorar su funcionamiento . La evaluación se entiende corílo una actividad básicamente valorativa e investig2dora, facilita.dora dei cambio educativo y de! desarrollo profesional docente. La evaluación, constituye, de este modo, el e!emerno ciave para orientar las decisiones de adaptación continua a las riecesidades grupales y por tanto nos sirve de base parn_ la constante toma de decisiones a la. hora de elaborar :os distintos planes anuales, las unidades didácticas trimestrales y todas las decisiones diarias para adecuarnos alos niveles y a las :1ecesid2.des y centros de interés de los alumnos/as "Esta nueva c:Jncepción evaluado:-a implica !a adopción de nuevos criterios de evalua- ción y i2 utilización ds nusvos y divershcicados instrumentos que la lleven a cabo". Los criterios de evaluación propor·cior.2.n una información sobre los distintos aspectos a considerar para determinar el grndo de aprendizaje aicanzado por los alumnos/as, por lo que debemos ir reformando y actualizando todos nuestro "test" para evaluar los procesos aclecuadamente. Como aparece en e! RO 1:JOS;1 991 de 14 de junio, se establecen unos criterios que ayudan a va:orar el desencllo de !as c2pacidades prepuestas. Es~os criterios de evaluación son un2. consecuer;cig. y parte irnpcrto.:-::e de ios objetivos c;ue deben ser alcanzados ai fi nalizar e: área: ...,, Sobre}?,,,,,cr6atividad en ei dese. ,-offo de la actividad física Deberá comprobarse e! grado de ajuste y la creatividad de los movimientos corporales en rs'ación con el :""'ov:r-:-iiento de !es otros compañeros/as y en relación a las condiciones externas. Sobre la coordinación o'ír:ámicc. dei pmpio cuerpo Se t~md íá er, cuenta el grado de coordinación dinámica y su adecuación a los distintos tipos de activicad física que se realice. Sobre la adecuaciór; r.::specto a factores extenws Se trsta de considerar le. forma en que E::! 2!Jmro/a adecu2n el propio movimiento al ritmo e~:igido por la 2.c+ivid3.d que está ísai'.zanc::: o bien a un ritmo impuesto sxteíiormente.
- 14. EVALUACIÓ~J DE LA EDUc,;c:óN FÍS!CA EN ?Ril-AAR!A. Sobre las competencias fís/ca.s Deberá valorarse el desarroilo logrado en las competencias físicas básicas, consideran - do en qué medida han evolucionado las n-!~iS elementales, no tanto desde un punto cie vists cuantitativo como desde un punto de visl"3 c alitativo. · Sobre la expresión corporal Se comprobará la flexibilidad y la adecuación con las que se u·:::izan los recursos expresivos corporales para comunicaíSe. Sobre la conciencia acerca de los efectos de la actividad física Se trata de tener en cuenta el grado de ajuste de la actividad a. ias posibiiidades y limitaciones propias o a ias posibilidades y limitaciones de les demás. Sobre el desarrollo de actitudes socia/es Se valoíará el desarrollo de actitudes que potencien 13. ac~ividad ffsica grupal como la cooperación, la tolerancia y el r.ss¡Jeto por las norrr12s esta.b:acidas. 6.- Finalidades de Ja Evaluación en Educbción Física La evaluación entendida como una ayuda o mejora dei ;::iroceso de enseñanza necesita especificar y concretar ciertas finalidsdes que datemos tener presente en el correcto desarml!o del prnceso de ev2iuación. Conocer el rendimiento del alumno Ai final de cada periodo de enseñanza-aprer:dizaje comprobaremos si el 2!umno posee el dominio suficiente de ios objetivos previos para aborda el siguiente. Diagnósticar Debe comprender tres modalidades, una primera ger;érica que dsbe (Balizarse al principio de curso, una segunda espec fnca elaborado para !as difernntes unidades didácticas, una tercera de puritos débilés que nos s& ~';irá pa.rs corregir cualquier deficiencia en ei proceso. Motivar e incenfjvar El alumno debe saber en cada momento ia consecución de sus logros, y de cada paso correcto dado antes de llegar al producto, es necesario ir infom~ando al alumno del incremento de sus competencias motoras para así fomentar en él un2 motivación intrínseca por la realización de tarnas. Asignar ca!ificacíones Dar información a tutores, padres y les propios 21umnos/as sobre el cesarroilo de su formación.
- 15. Inmaculada S~es · Mariano G.ª·Feo.J.Guaréla · .~iic:a L.ob2''.l ·José E. Lóoez ·Sara M! Morán ·Susana Oieda la/orar /2 efic2cf2 cfGi sistema de enseñal1za Las deficien'.::ias no son siempre del alumno/a, la evaluación continua nos informa sobre nuestra propia. labor ynos ayudaíá en !a tarea de corregir !as posibles discrepancias existentes entre nuestra "icea de trabajo", !a práctica. diaria y "la id,3a del trabajo" de nuestrns alumnos/as. La realizaremos en tres momentos dei proceso de enseñanza-aprendizaje, antes durante y a! final ce! mismo. Evaluación lnlciél!: Con!:.::. que obtendremos referencias v;;;.::das sobre los conocimientos del alumno/a, r:Jeterminando !a presencia y ausencia de las distintas capacidades y/o habilidades motrices. E! memento ideal es al principio de cada ciclo, aunque nos puede servir de guia si ia c.piicamos al comienzo de c2.da curso de! ciclo. Hemos realizado una eva!uación iniciai "normativa" p2í2 !os tres ciclos de primaria, en cada una de ellas se acotan las pricipales habilidades y capacicades que nosotros creemos más importantes.Son de las mismas caracteífstica pma daíle uniforillidad a todo el proceso de ensañanza-aprendizaje durante la educación primaria. Evaluación formativa: La reaiizamos a lo largo dei proceso para ir constatando la consecución y validez de los objetivos y contenidos propuestos en cada unidad didáctica.. Evaluación sumativa : S,e realiza al final del proceso, y constituye una síntesis del nivel alcanz2do por el alumr10/a y por la eficacia de todos los elementos de! proceso educativo. [;eberTiOS ts:-:er en t.:uent3. que al 8/2.:u2_r e.i dLscente herr10s de hacerlo en tres á,mbltos rnuy concre:os c:::;Jrúivo, meter y 2fc::tivo-soci2i, ya que todos ellos intervienen e1 e! proceso de su desarro!!o persona! y de adquisición de máxima desarrollo de su potencialidad que nos ~ marca"'i'a'-tOGS""::. Dentro C'= cada ámbito existen unos referentes a tener en cuenta a la hora de evaluar Amh'+c Co·.,,...,1.t'·v..-.r· 1 L..' 1 t J - · '8 •;. i U ·Conocimiento del funcionamiento ele! cuerpo •Conocimiento de hábitos higiénicos • CJnocimientos de sus posibiiidades y !imitaciones • Conocimientcs de oerceoción, aná.lisis ·,v solución de oobremas motores.1 ' ' fa,mt:,i to ~Jioto: • Habilidades motric:es bésk:os
- 16. Ámbito afectivo-social • Aceptación de valores y ~orma.s . • Actitudes positivas hacia el trabajo y cuidado de! mats:'.al • Disposición al trabajo en gru;Jo. Evaluación del proceso de enser7anza-aprer:diz2je Dentro de est,e apartado debemos de consideí2r tocs.s las vmiab!es que interviansn en dicho proceso. • El contexto. (instalaciones, materia!, nivel socio-ecor;ómico de i2 z'.Jn<=C'e'.ic;...·Jcté:°d'Y-as sobre el área, antecedentes del é.re3. en e! centro ) • La programación didáctica. (validez dei PC y de las píü:Jío:-~acion es ce au!a, unidades didácticas y sesiones, adecuación alás necesid2des rsai;:;s ce !os alumnos y del centro). ~ La acción didáctica. (comprooar si !os objetivos didácticos, actividades, metodología, organización del espacio-tiempo, u~ilización de! material y del espacio, etc, son coherentes entre sí para adecuarse 2! nivei inicial dei 2lumnc/2 y facilita e! desarroiio progresivo de! alumno/a). • Los resultados. (Valoración de la progresión a!canzad2 por los alumnos/as y cie ios objetivos propuestos inicialmente) . • Metaevaiuación. (Valoíc:..:::ón a posteriori d2 los procedi:nientos , técnicas e :11strumen- tos utilizados para evaluar) . Evaluación del profesor. Es necesario que tomemos como eslabones principa!es los aoatlados, las expectativas de losalumnos, !a adecuación del profe a éstos, la correcta utilización Gé materiaiss y aspados disponibles, implicación en e! desarrollo evolutivo de los alumnos/as, actuar y realizar AC!'s para ;os a!L.;Trnos/as con NEE, princ!palenmen~e . 9.- Criterios de promoción. Podría.mas reseñar algunos puntos esenciales c.ue debiárarTios tener en cuanta a la hora de adoptar un punto de vista, más o menos seg'Jro, scbre !a promoción o no del alumno/a. • Correcta integr2ción en el grupo, aceptando r.ormas }' dis~intos roles e:i ios distintos juegos desarroilasdos. • Adecuado desarroilo de las capacacic2d2s y habilicades prnpLestas y adecuadas ai nivel evolutivo de: alumnc/a. • Progrnsión adecuada , de un nivel ini:::ia; rea1 :za.r un desarro;:o adecuado a su ritmo de trabajo individual ( NEE). - •Adoptar unas ideas ade...;:.i.:;,das y ccf-:srentes con respecte a sus !imitc:ciones y potencialidades. 25
- 18. E/ALUAClÓN C~ LA ECUC.~C!ÓN FÍSICA EN PRí~1AR~A - De ías habi'idades c!epo:1iv2s - 1.- Baioncesto Psses-recepciones, bote, tiío estático, ri;·o dirsrnico, íimas. 2.-Balonmano ~'as2s- rece,c..1ciones, l2ílz2r,·,:ento clásico, fintas, lanzamiento en suspensión 3.-Balonvolea Saques (de cuchétra, ds tGnis), toc;ue de dedos, toque de antebrazo, colocaciones -~ 4.-Futbol sal2 P2ses-rec2pciones, conducciones, tiro je smpe:ne, control de! balón - De la expre5ión co.~oor2! - i .- B!oui Le Barón (31) . Dominio técnico yío de gesticulación, sentido rítmico, capacidad expresivo- comunicativa, Capacidad creaTiva. 2.- Guilford (50) Fluided motora, Flexibilidad, Originalid2d . 3. - Test de Myra Stamback. 4.- De gran ayuda son las auto2va!uaciones, !as coevaiuacicnes . 1·t.- Pruebas, justificación y u~Hlzación. Durante las sesiones se desarrolla un trabajo que se ha de pi2srn2' en 1 ...: 'l "p2peí" (calificac'.ones, notas, etc) que indique el grado de a_iuste o acercamiento a los objetivos propuestos . Dichos objetivos deben recoger e! nivel de desarrollo de! alumno/a, así coí ,:J sus capacidades y potencialidades, ya motoras ya de ~elac:ón, con ef entorno cercano (su cuerpo, sus compañeros, al espacio conocido, etc).Se propone para ello una b2terfa de pruebas que pretende ayudar a real:zar esta evaluación "continua" en Ecucación Física. Pruebas de Evaluación lnidal.- Que fijarán los niveles inicis!es del grupo ciase y cei alumno/a individualmente. En ellas se intentan plasma¡ los niveles básicos y generales que debieran exi::;tir en cada ciclo. Es conveniente aplicarlas al iniciar ambos cursos de! ciclo; en el segundo curso unido a la prueba del tercer trimestre del curso anteíior, para así obtener uné. perspectiva más fidedigna de las capacidades desarrolladas y de las carencias existentes eíl !os alumnos/as, para poder incrementar las actividades prot:emáticas en !as sesiones o, por e! contrario, repetir y/o asentar las lagunas existentes, y si procediese p2ra realizar ias fCI que se consideren oportunas ( grupales y/o indivicuales) _ 27
- 19. lnma·~u ic.da 3eiine.: - Marr;;;nc G.ª - F=co. J. 3uarcia - Alicia L_obaic - José;:: i_ó::iez - Sara M.' Moran - Susana Ojeda Pruebas Trimes:rales.- Oc-;de se concretan los !ogros y las experie:1cias motoras adquiridas duran'@ el des2.rrollo y p-?.:tica ds ias Unidades _didácticas; en ellas aparecen la.s aspectos más destacados de cada una de !as facetas del aprendizaje motor que se han trabajado. Pueden, y ci;jb·:<n se~, ·::;:implement2das por las escaias de a.ctitudes y ios registros oe autoevaluación. Se pr9ter0 de que sean una "ficha" que contenga los hechos (progr2sos, retrocesos, 9St3.nc2.mientos) c;ue el alumno,·a ha tenido durante su paso por ei ciclo. Aparecen eíi éstas los objetivos que se pretenden conseguir en el ciclo para poder liegar a adquirir los objetivos fir;aies de Etapa. Pruebas de Acfüudes y .Auto9valu2ción.· En la p~i;nera Se proponen un serie de actitudes, valores y normas de comportamientos que d<3ben ser captados, desarroiiados y aprnendidos por los alumnosid.S, y que sin ellos no es posible J!ega.r a conseguir las capacidades ni los o~jetivos de ciclo ni de Etapa en e! área de Educación nsica. Se pre~ende con s! i2s que los .1lumnos/as sean consciente de los iogros conseguidos (posi1iva, negati/a, afianzamiento) tanto en el aspecto motor, con el desarrollo de las c2p2cidades y f-i2bi!icc..c-.:,.: básicas, cerno en etaspecto acti~udinal, rsspeto por su cuerpo, por !0s corripsfsros, por ei material y !a.s i:!stalac;ones, interés por aprender, conociiento de sus p-:Jtenciaiid2d y de sus :imitaciones. Se P'-esentan dos t:;:.,c3de e!lc.s en una solo se h2ce referencia a !os aspectos trabajados de una rnaneís. g!ofJal, píincipaimente para el primer cicio, en las otras se "separan !os tres contenidos" concepto, procedimiento y acti tudes. Er. &mbas solo presentamos el fOímato, sin ccntenido, ~:Jss~o que este T¡p0 de pruf~ba.s para qua tengan un n1ínimo de 'ia!idez deben ser raa.i!zadas a.decuándc3e al g<upo-cfase, a las vari2bies socio-económicas ,~9 la zona, a! lenguaje habitual de los alu1.1r.;J2/ 2s, e in~entando iiegar a los centros de interés de! aiumno.1 2,,..,para qid..9~2? esta maneía ie hc.ga pensar en é! y en su adecuación al grupo, al profesor, al área, a !as problemas motores, etc. Del Profes o:-.- Una prueba quG ayudará a c;L.e ios dccent2s se ;•acerque:i" a l2s expectativas y necesidades de !os a1umnos/as. En muchos casos las temporalizac!ones, !as Unidades Dic8.c:ticas, 1as actividades, los objetivos, la evaluación están bien diseñadas y trabajadas, pero no sa p:oducen los resultados esperados. Puede ser a causa de que no conocemos la visión que los a!Jmno::: ·a.s tienen de nuestro trabajo y por tanto de si las sesiones, o ei trabajo que raaliza.mcs les "llega. Con esta p ~ueba, c:.:;'lde los items pueden ser variados dependien- do dei ce:1trc, ciclo, trimestre , etc; pu ~ iendo así acceder a los alumnos/as y sus necesidades íec.' _,s y a nuestrn errníes pcd2gógicos.
- 20. ALUMNO/A : CURSO... ...... :______ 1 ACTITUDES 1 PERSONA.LES Sabe oír i 1 Sabe dialogar / Acepta otros puntos de vista / Tiene interés por aprender I· HIGIÉNICAS SOCIALES ¡1 1 1yuda a los compañeros i i Cuida del material y las instalaciones i1 Es capaz de trabajar en grupo 1 1 Acepta normas y las respeta ¡ ¡ MOTRiCES i 1 1 Trabaja a diario 1 Adecua su ritmo a! progreso continuo 1 de aprendiza·e 1 Investiga nuev2s sensaciones FECHA : LA TlENE ~: '-' 1 i 1 1 1 No - - - - - - - LA USA No A. veces 1 1 J1 1 i l 1 ! l 1 11 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 i1 ! ! 1 1 1 ! 1 1 1¡ 1 -;-¡ 1 __J 1 i 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 11 1 1 1 1 11 29
- 21. !_:_~11;:;c~iaca ~eii:ii::s -_Mar:ar.o G.' - Fr;c_J_G:Ja:dia - A.licia Loba;c - ,lc5é E. Léoez - Sar2 M.ª Morár. - Susar.a Ojeda ESCALil. DE VERíFiCA.ClÓN DE COMPORTAMIENTOS Y ACTiTUDES r--·----···----- I i COfv:POR"TAMiENTOS 1 v ";~-1Tuni::-:c:l .~ ........ ~. ._;.._....., U TIENE -LA USA ALGUNAS VECES RARAMENTE NUNCA ~At 1 d 1 11¡ cep.a 1as con uc:as ! de otros corT.pafíe:os !.~-----------+-----_;_-------~-------+--------+-----' !CoL?bcra con !es demás ! ¡· !~n !e.- juegos 1 i ~ -¡- 1 ¡Man:fiesta int2;és por 1 1 , 1:;--rojorar su competericia1 i ' 1 1 ' 1 1! , ;:i r-.¡ :'l 'U''~ ....~(i rns1 ·~ -~ --"· .~ ·-'3 -~' !alcanza~o:::: :-··X S'JS 11 1 1 cornoar¡e;cs t--- '1,..... . ! ¡ r1ospe1a ~c.s non";'12s i oue ~9 orooone:i~ 1 1 j 1-poya 2 SL's com¡:_iaf1eros ¡-..CJ2íl00-&,.~9t:;UiVOCan l8ui_da las in.stal2ciones · v "'I •n;:¡t~r,~1 !-~~~----- ¡,.:,ceota las decisiones j del profesor ! ~e " '1tnva10-0 PJ.-"t' "D. aJ·"·} '-' cJ_ ...... _._ l e.. '.J 10 1._.. !realizado de forma pos:tiva/ ¡ ¡Manifiesta confianza !2_! moverse 1 Es PSOon,.:. ""' ~- eir SUSJ ...., 1 ¡ i to. !-..., u ......,, 1 ! exprc::sic':.5 1 -··- - - - - -- - - - ! ~1 ...... .-; f: -i--J. ,...; ;, ,....;r;',....,, , ·v10.1.. ..:ota ..:1Sp00i._,,Q, 1 l 1 . , ~ ps··a 1a autc2u00rac:on ; f rjc.(ic!~:,2 e:: sl23í:~ l·- l 1 --·- -------------------+---------+-------' ¡-~:~~-~~::~~~~:~~~1ic'.~-------------------~ ---·- ------··--'----- -l_ ___ l l1 ')
- 22. EVALUACIÓN IN!C!AL 1 NOMBRE: ~echa nacimiento: Curso: ...................... l Peso : ........ ....... .. Estatura: ................. / - - - - 1 CONCEPTOS 1 1 .-., ;:;,, ----,11 r-m ¡ i ;magen y percepción pustucal. I "?::::- I.::_'~· i.: 1.- Puede imita¡ ac-::iones observadas en otros .. ........................ ..... ....... .......................... · ····· ¡ / Control de la actitud y !a postura ···*· 1- 1 1 i l.2.- Puede pasar sobre los barrotes de una escalera colocada en el :oue!o ......., ,~-----+------:, 1 3.- Es ca,oaz de mantener un globo sobre Llna re,!2 ou2 ag,,rr" con su mano o, referid::1 .. i 1 4.- Puede mantenerse en equilibrio sobre un sol; pie, c~n io: ~os aoiertos ~ura::te m~s de 1O': :¡;--______,____l1 i Percepción, organización y representación espacial l 1 , 5.- Puede distir.guir ydibujar una circunferencia yun cuadrado después de observarlos ........... 1--------< 1 1 Percepción, organ;zación y represen!ación remporal """"' ---+------ --< ó.- Es capaz de golpear rítn;icameme la mesa con la palma de la rr.ano 1" ..... ..... ..... ...... ......., 1 Coordinación óculo-motriz / , 7.- Puede lanzar, desde una dis:ar.cia de 2 m'.s, una pelota a biancos de 25x2S .... ....... ....... . J _ _ _--,-_ _ _ 4 1 iCoordinación locomotriz 1 L____,__ 1 - 11 8.- Puede recorrer más de 10 mts a la "pata coja". . . ..... ............. . .................... ... .. ....1 1 9.- Puede saltar una altura equivalente 2 la longitud de su pierna . .... .... ....... . .... .......... ...... ¡ 1 1 Agilidad 1 t ..... i ¡10.- .A. una señal, es capaz cíe levantarse rápidamente desde la posicién de cl!biio supino . .. . >-l~~~~~~-'-_1--_j , 11 .- Puede saltar al suelo con seguridad desde una altura de 40 cms. ........ .. . .. ... . . .. ... , I / Potencia. 1 1 ....~ 12.- Puede lanzar une. pelota de tenis a más de 7 mts, los niños; y a más de 3 mts, las niñas .....r . - 1 1 1 . 1 Velocidad 1 1 13.- Es capaz de recorrer 20 mts, en menos de 6' .... ........... .................... .. .. .......... f¡ w.. ~ 1 / Resistencia 14.- Puede recorrer a un ritmo moderado alrededor de 3 minutos sin pararse ............... l_·---~--~¡
- 23. '; !_r.~~cuia~_?:__ª&Jines - Mario.no G.' - Feo. J. Guarcia - Alic'a Lobato - José E. ~" ::ez -Sara M.' Morán - Susana :Ji<0da Pi:tllvfER CICLO L----- - -- · - - --· --- - - ---- ¡ N·~-~v13~c. _ ___ _ _ _ Curso: ..... ............. 1 ~c....•A1• , ... i'·~"~·--·o ...l--'·-~..,!'.,..,-.; l'! '-lh1 1.:.:K• i ij Esquema Corpcra! i 1 Bien i .- Es capaz de reconocer tocos !es segmentos de su cuerpo .. . ... .... ...... .. ........... .. í,_J_ __ _ _ ,_ _ _ _, _ ___ _ 2.- Designa y ioca1iza tcdos ios segmentos de! cuerpo de un/a compañero/a .... .... ¡ i----4 ----·-+----l MalRegu . 3.- Sabe imitar conductas ~atoras .. ... 1 Percepcién,. e·-~.;anización y· .r=:epresentaci':Jn Esp2c/al !,___--+---~-----; 1.- Correr sobre una suc2sión de aritos ssp2~ados ent;e 30 y 50 cmns, cada uno . j1--- --+-- - --;-- - - l 2.- Des~!2zsrse 9n c:Jadruped'.a s:::.bre ~ n a suces:ón de aros .... .. 3.- C::;rro; sob;e una sucesió;: de ar:Js ds dis::r:~os ta.ri2F.:::s, (= dis~ancia 25cms) .1 l 1 ------·-----+-1 ----'----"---~ 1 i :=~-=:·::;;--. l i
- 24. Test segundo trimestre PRiMEFi CICLO 1 / NOMBRE: lc u~so : .................. SESIÓN NÚMERO ·t 1 1 Bien iReg~~-. ·---'---i-------< Coordinación ócuio-motriz i .- Recorrer 1Omts, ida vuelta, botando una pelota con ias dos n~anos a la vu .. 1 i 1 ! >----¡· 1 1 2.- Lanzar a u.1a diana a 5 mts de distancia, con c.lternancia de !T'ano ................... ¡ ¡ · 3.- Conducir una peiota con mano dominante, por un camino pintadc en el suelo C ! !____, 4.- Conducir una pelota en zig-zag por un espacio de iO mts. ...... .. .. .. .. ............... .. i t 1 Coordinación ócuío-1- §dica , ... '"l i .- Recorrer í Omts conduciendo una pelota con los pies ........................................ 1 ! 2.- Tirar a una diana situada a 8 mts de distancia ....................... .............. .... .......... ¡ 3.- Conducir una pelota por un camino pintado en el suelo .... ... .......... ................... ~-~--~¡ f - ---¡ 4.- Conducir una pelota en zig-zag por un espacio de 1Omts................. .... ........... j 1 ¡· Coordinación locomotriz i ' *'*" l1.- Correr haciendo zig-z:ag coordinadamente ................. .. .. .. ....... .. ...................... 1 ~---.----~--; 2.- Saltar con los dos pies juntos, caer den'.ro de un aro, ciesde Gn banco sueco ... i __.J 3. - Ser capaz de saltar cuerdas con ios dos pies juntos a una c.ltura. de 30 cms. ... 1 ~-----+--~ 4.- Pasar ot::;táculos por debajo reptando, saltando y rodeandolcs . ScSiÓN NÚMERO 2 Saltos ¡ Bt.sn 1.- En banco sueco flexionar piernas, con balanceo de brazos y caer con dos pies! Mal :-----r------,.--~ . . ... ...... .. ................ . ' .. ... 1 !2.- Tandem de salto vertical ........................... 3.- Saltar lateralmente una sucesión de aros en el suelo ... ........................... ..... .1 1 Giros ~~r-==-+~ i .- Tumbado, debe girar sobre sí mismo durante una distancia tie 4 mts............... 1 , 1 / 2.- Dar la voltereta hacia delante ........ .. .. ......... ........ ........ . ....... ....... .. .. .......... f / / 1 1 3.- Saltar hacia arriba y girar en el aiíS 180º .. ................ ............... .. ................. .... ¡ ~, ---'--~---'-----1 SESIÓN NÚMERO 3 1 1 1 1 Lanzamientos, recepciones , Sien i Regu. Malj [ __ ; 1 1.- Lanzar una pelota con ambas manos a un aro colocado en el s:.ielo a 4 mts. ... l i i 1 3.- Lanzar Una Pelota a Llna diana Colocad.::: 2., 2mts ª,e -"'¡tura Y á' 2 ''J'e a¡.l.uía ......... 1 >--_ ___,¡___ -~1, 2.- Lanzar una pelota con mano dominante a un aro mediano, en el suelo a 4rnts . 1 l - - - - - + - - - 4 - 1 4.-.Ser capaz de ,ecibir un balón ................... .... .. ...... .............................. ... ..... 1 r -i --+------+-- ¡ 5.- Recepcionar un balón que está rodando por el sueio ........ .. ................ ...... ...... , 1 __L_ J 1 1
- 25. i-;r:12cui2Ca Be;;ries - i'~l ariar;s G. 3 - Fcc. J. Guarci¡a - .ilicia Lcbato - "}ese::. Lóoez - S2r2 M.ª ;v:orán - Susana Ojeda r¡ Test te;·cer trimestre PRIMER CiCLO _J l 1V!<1íPP:=·1 ..__, ' ·- · ,_ , Curso: .................. ¡__ ·~-------------·~--------------~---------~ SESIÓN N(lMERO 1 F?itmo 1 Bien Regu. 1 Id¡ ¡ ! 1 í .- Ser capaz de mantener un ritmo propio, durante un minuto ! 2.- Ses 1 , ; , un ritrno continuo impuesto duranre dos minutos .... ....... .. ......... .......... ....) 3.- Seguir un ritmo impuesto y camb~2r,ts , lento durc:nie 2 minutos .............. ... .. 1 ..............................................!1 4.- seºJir un ritmo impuesto por- ur. ccmpa~erc:/o. . , Ei gesto ! 1 1.- r:'.xprescr de n12F1e:-a ciar.:: exprssicnes de coic~. alegría, miedo, .... .. .. .. .. / ~2 - Ccctualirn une convecsad ón ccn co rnp,;c,ecos/as sic_p_a_!_a_b_ra__s______.._..+-.: 1 f--~~~-------'-'----_-_-_-_-_+º----_-_--l-1 1 1 1 r-. .. -~.--~----j 1 ti·idTiC / Bien / Regu. f'víai 1 i 1 - Expresar una ac:ividad cotidiana ...... ... .... L ___,____,___-----; ¡:.-::::;,~:::n::~~::::e~~~:2:::~::~:1,:~~:::cero/a•-------------···--•••••__··-_--··•1-------.,__.___,>----------·-·- - - - - - - - - - -T----~-----J1 l Ca!id2c/os d:?/ n:cvimie.;1tc· j, _ _~-- 1 1 1 i .- Fe2lizu mo íi::1ien~os qui::; exr:;resen peso (.'T1oviiT'ie:n~os ligercs y fuertss). 1 ,_ _--+ 1---+---~ .,, / 2.- R-e-,]-li~r movimientos qu2 expresen tiempo (a través de rápido iento) .. .............! ¡ 1 3. - Re2:izar ::lOViíf'.ientos que expresen es9acios (rrovimientos en distir':-1s n·----+----<¡__ pl2-,~1os y,~_sspaci°-s) ................................................................... ............ ... ....... ..! 1 1 SESIÓ'·< N(iivJERO 3 1 i!i i r---=--n.,,..l L1 211.:- a Bien Regu . ~Mal 1 1 : .- Ser capaz de bailar~ ·,a canción qc;e exp:esa. distintos estados emocionales 2_- Sai:ac ''Jegos pooulares (el cocode le patata.e! t _rquero.etc_) [ j L~~-~aiia_'_"-"-i''.ª'do-paso'.Jot'c por pere;as __ __-----·----·-- --·--______--·---_.-_-_-_-_--_.-_•.-.-_-_-_-_-_.••••-_1 , l Omma~iza:::icnes 1 ****'-J 1 1.· cXCre:::;a,· CO~OOí3l.C8Sl:t.:2.i V veri:::::i:msn 8 c:n ::·~"!OU8il0 CL'8fitO individua!rnente ...: j / 1 ' . ~ . , ' ' ¡ i 1 2.- en ,;rl..'.)D ················ ······· ···················- ······-·········· ····-····· ·········· ····· ············ ··· ······ ·! ____L,__ ¡_____] !------·-·-----·--------·--- ---·-·--- --- ~ _____.
- 26. L GRADO DE CONSECUCION DE CAPACIDADES DURANTC. EL P'::i!MEP CICLO i 1 1= POSITIVO 2= ADECUADO 3= EN PARTE 4= ESCASAMENTE Participa en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones consfructivas y equilibradas con los demás. Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e in'.eres, Acepta y colabora con sus compañeros /as aceptando S:J sexo o raza. Establece las reglas y cuida de s:,; cumplimiento en situaciones de juego. Participa en cualquier juego recreándose, acep~ando a iodos los participantes y acatando el resultado final Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física. Coopera de buen grado en la ejecución de actividades físicas de grupo en !a escuela sin mostrar conductas agresivas . Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos. Efectúa correctamente (desde el punto de vista cuai:tativo) la acción del salte. a pa-:ir de situaciones de juego. Coordina los desplazamientos en carrera, con aiterriancia brazo-pierna, realizando un apoyo adecuado y activo dsl pie. Lanza objetos conocidos con una sola mano de íorma coordinada. ldencifica y acopta las posiciones de delante-detrás. arriba-abajo, dentro-iuera, recon·::ic:éndoias entre sí mismo y en otros compañeros/as con respec~o 2 objetos. Adecúa sus movimientos en los entornos conocidos a ,.-avés de !a correcta percepción cie esíimulos visuales y/o auditivos. Percibe la velocidad y el sentido en los desplazamientos prnpios, tomando como punto de referencia objetos y compañeros. 1 Conocer y valorar su cuupo y la actividad tísica como medio de exploración y dísfr1.1te 1 de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para 019ani22r el ti<:mpo libre. 1 Conoce, señala y utiliza tas d:stintas partes del cuerpo _ l sificar el esfuerzo en función de sus ~csibi!idades y de la naturaleza de la tarea. A.justa sus movimientos a variaciones de espacios (más o menos reducidcs, con o si:i obst&.culos) en un tiempo determinado_ Establece una asociación entre los diferentes eje1·cicios físicos (i:- ~ ses, de lar~~ duración, etc) y los efectos inmediatos sobre e! organismo (laiic!os,re.spiración) Prescinde de los resultados que se produzcan en ios diferentes juegos y da mayor importancia al hech0 de jugar y recrearse en éi aceptando a todos los ¡)é;nicipantes Conocer yvalorar diferentes formas de actividad física, participando en !a conser·1ación y mejora del entorno en que se desarrolla. Conoce y pratíca diferentes actividades físicas de su entorno habitu21. Participa en las actividades físicas que se celebran en !a escuela. Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan act!vidadss físicas. 1 ; 1 ' 1 1 1 i 1 i 1 ,L,__.__,! _¡1 - - ( 1 ! j 1 i ! . 1 ¡ ! r.lizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar sensacion&s, ideas, es!ados 1 ánimo, y comp. ender mensajes expresivos de ese modo. J Reproduce estructuras ríímicas sencillas a través del movimiento corporal. 1 Comunica ideas sencil!o.s e imita animales por medio_d_e_!_a_m_,_ín_1_ic_a________----+--f-----.--------<I Adoptar hábitos de higiene, de alimentación y de ejercicio ffsicc· que incidan positiva- mente sobre !a salud y ia caíidad de vida Se sienta erguido y adopta posturas correctas en cuaiquier situación, además d.:; conocer los problemas de salud c¡ue le puede producir u:ia incorrecta acdíud pos~uraJ 1 1 1 Conoce los riesgos de la E.F. y observa los habites de limpieza personal 1 --- -' --~·---~l ____I j
- 27. lnrnacul~a Be~r:!es - Mariano G.ª - feo. J. Gu2.rcia - Alicia Lobato - José E. Lóoez - Sara i·11.ª Morán - Susana Qjeca SEGUNDO CICLO l------------------ -------~ I --·- ·~..,... or A "T'-1)0 ,-rc:·rAL' c..'::J ! e 1~ , 1 1, · r- J~ ' "' EV/..LUACiÓfJ INlCIA.L 11 NCí'víBF.E: Curso: ............ ........ .. 1 1 Fecha nG.cimiento: Peso: .. ............... Est: tur2: .... ............. L-..---------- 1 CCNCE?"'"JS SI 1 NO-¡ ~ 1 1 1 IMagen y percspción postura! '*'H -f-_:_:_:_~ 11 .-Rcconoce !a derech2. y la izquierda sobre ~í mismo ............ ....... .. ........... .................. j 1 j 2.-?L'ede reproducir acciones observadas en ::i:·-:is .... ......... ....... ............ .. .. .. ....... · ·--·--- ! . Í ~h 1 1 3.-Se mar.tiene en equilibrio sobre un ~oio oie 'f sin r<1overse durante í 5" . .... ......! ¡ 1 4 -Es capaz de reco:-í8r hacia d·2!ante y hacia atrás un banco su eco .. ....... ... ... ....... .... ¡ j ¡ j Perccp~ión,organización y representcdón espacial 1 . .... . .... ',i1 5 .- P ·:ae d:bu12r un rombo después ae cbservarlo ..... ·-·· .... ... ....................... .... .... ¡ I~-- ~~~--~-+--~~-{--~___, Control d'a la actitud 'J la postura. j PercepGió-1 o;·c-anización y re¡:¡res<:,ntaciór; temporal :"*~** 1 6.-P:..:ede golpea; rftmic:amente la mesa, siguiendo ei ritmo de un meirónomo .. ..... ...... 1 ¡cQ;7J1i~2ción ócu!o-motri;:;:. :i-------4----1 l i 7 -f)uede oconer el pulgar a' (8S~o de !os dedos en menos de 3" .. ..... .... ...... ..... ...... .... 1 8.- Puede goi'.::'s~.. --:na peio!a con diferen¡es p2rtes del c~er;:io ..................... .. .. ..... ¡ / ,-----·--------------------------------!------:------¡ ¡ .. . ' ' > . 1 1 1 Coo'dmac;c n ¡occmo~nz. >---- 1! 9.-Puede saltar rítrr:::;arnente alternando der-:zq sin detsrmi;ia: e! número de apoyos . '--¡_ _ __,__ _ ~~~~-Puede conducir a pat2 coja una caja de cerillas ............. .. ...... ... .. ......... ..... ....... ....... 1 ·- 1 , / Agilidr.:.d. ' - - ¡_ __ _ . __ __ ¡ L ·í ! .-Contro:a bien !a vei:JCidad de carrera y !os cambios de dirección en los juegos ...... / ! j 1 1 1 1 - - L 1 1 l. -,,...ter.c;a ***** 1 ***** ¡· y.... .~- . -----l.---. . 1<2.-8 U")C8 'anzar una pe'ota de t9nis a més de_ 1':'r:lts.'~;iñ_os, y a más de 8rnts, niñas ..¡ 1 ! ~:; . -P'..:2ce ~ e.:~ar, ºº" o•es JU:l"tos, pcr :::r1c1rri2. ce un e:2st1cc colocado 1 1 a u.10 2lL.--a. e;& 40 cms ...... . ......... ..... ..............................................._.....................¡ 1 1 ----------·-·-- ---- - -!¡ 1 ¡ l ! ¡ l-~=:-~_!_~-=~~---l
- 28. / Test primer trimestre SEGL'.ivOO CICLO NOMBRE: Curse: ................ .. 1 1 SESIÓN NÚMERO 1 / Esquema Corporal . ¡---¡ / 3ie~~CJ : rvla! / 1.- Es capaz de reconocer todos los segmentos de su cuerpo ...................... .. i -"t·- -r,~ 1 2.- Designa y localiza todos los segmentos del cueípo de un/a cornp;;ñero/a .. ..... 1 / / / 13.- Sabe imitar conductas motoras en mismo plano y en espejo ... .......... ! Percepción, Organización y Representación Espacial 1.-Perseguir a un compañero/a que esté cerca y fuego 2 otm c¡ue está !ejos 2.-.Carrera suave, a la señal, colocarse cerca, iejos. derch-izq de la pista .. ~·· Con ojos cwados dedr s; una señal acústica está lejos,cerce, der_c·izq.srrib r SESIÓN NÚMERO 2 Lateralídad Bien/ Mal 1 1 i .-Desplazarse a derc:1-izq de un objeto móvil. ... . ......... ...... .......... ..... ... ,,_--~---~----< / 2.- Desplazarse con "igual pie", y distinto pie que un compañero . . ..... ... .. .... .. .... 1 -i ---+------ --; ¡ 3.- Situarse a der-izq de en compañero/a que se desplaza ..... ... .._.._.._.._.._.._.._..._.._.._..__·~!--~------~ 1 1 Percepción, Organización y Representación Ter:Jpora! ¡ ,.,., ¡ . ! 1 1.- Lanzar un balón, y liegar antes, después o a ia vez ..... .. .. .... ........ .. ............ 1 _L i ! i- , ! -H.,._____,i ¡ t i ·······¡ . 1 >---------~-------------~----------~ 2.- Realizar :::sciones el primero, el segundo .,el ¡e;·cero, etc. 3.-Colocar por orden de llegada ios distintos balo::es .............. SESIÓN NÚMERO 3 1 Percepcjón, Organización y Flepresentación Espacio/Temporal B:en 1 Regu Vial 1 1.- Correr, con ritmo marcado, por una sucesión de aros, se;:;arados e " 30,SOcms ~---+-----+---: 2.- En :::uadrupedia por unos aros sspaciadcs y con palmada a der-izq................. i1----+----+----< 3.- Correr sobre aros de distintos tamarios, pero a= distancia, 25 cms ......... .... . .. 1 f j¡~¡----- 4.- Pasar por debajo de una sucesión de cuerdas, a un ritmo :-narcado ....... ...... ... 1 I 1 ---------~-~.L._____ 37 1
- 29. :n:T&cu!ada 2eiines - Mariano G.1 - :=co. J_ Gu2rc!ia - Alicia Lcbc.to - José E. López - Sara M.s Morán - 3usana Oieda : ! íest sequndo tr'fi7725tre SEGUNDO CICLO L____ ____ ~~O!VíBR E: C1... -so: ... .............. . sr::s:ó;-~ NÚMERO 1 l 1 ! 1~~~~~-+-~--t~~--.-~-1 Coordinación óculo-motríz 1 Bien f .t:gu . Mal ,. 1 - Recorrer i 5 mts, ida vuelta, botando u·· .- oeiota con las dos manos a la vez .. 1 1 ? - : -n--r a '·r::- rViara a R ;.,.-,!-O""" ri;~·:::r,r;- C"n -¡•arnanc;a --la ""'ano 1 ,!- · LQ.L::¡ V • :...1.·_.;! 1: . .._.¡ j[;..;::i ..... u.w~ ...... t....IQ . V alt:i l ' U v ! i l .. ........ ........ . ~---T-----+----. 3 .- Ccnd:_;cir una pslota con ma'"'J dorrii0ante! por un camino pintado en e! s~e!o . ;----+-----+----1 Li. _- Conducir una pelete.. en zig-z2g por Ln espacio de ~ 5 rnts ..... ... Ccardjnc_c/ón óculo-p8d!ca 1.- Recorrer i 5r;-;ts conduciendo una oeiota con los pies ........ .. ........ ........... . . ~--~--~---; 2.- Tirar a una diana situada a 12 mts de 2istancia ....... ... .............. ......... ........... .. >------+------~ 3.- Ccnducir una pe:ota por u:1 camino pintado en el sueio. ........ ...................... ..... J 1----+-----t----;, ,__L_.._- _c_.o_r_.d_·~_·c_:r_._u_1_a__o_e_l_o_ta_e_n_z_i~g_-z_a_g'--p_o_r_u_';_e_~_~p_s_c_i_o_a_·e_1_5_m_,_ts_._._.._._.._.._._..._._..._._··_··_··_··_·_··_·_·+l-----:----t--~_j Coordinación iocomo~íiz J "*H "'** r----..;...-----;..----j 1 - Correr hacienco zig-zag coordinaci2:nente ..... ... i 2.- Sa:taí con !os dos oies iuntcs caer dentro de un ·a·r~,··d~sd·~··u·n··~·~n·c~-~~~~~ ·.-.· 1--1---+---+----j 3.- Seí c2p22 de sa!ta,r cu~rdas con :os dos pies juntos a una altura de 30 cr.is.... j !-----'-----:----; · · · · · · · · · · · · 11 1 i +--~--- -------i 4.- P2s3.r cbst2s:_ilc3 p·:•r debajo r2ptanCo, sai·~a.ndc '/ roceándolcs .¡- - - - -· i 1 Mal 1 ! ¡ Bien ,-·--<--- i ; .-En banco sueco 71e)'.ionar piernas. con balanceo de brazos y caer con dos pies 1 ¡ ......................................¡'---~---__, Sa!tos Regu . 2.- Tandem de sal~o ver~icsl .... .... .. .. ..... ... . 3 .- 8s.!t2r la.·~eralrr.ente uno. sucss'.ón de 2rcs e:~ e! sl.1e1 c ..................... ...... .... ..... ..... 1 1 8~ ! 1.- Tumbado, debe girar sobre sí mismo durante una C:istancia e& 6 mts. .. .. . ..... 1--i---+-- --+-----; i l 1 2.- Daí ia '1oitere~a hacia delan!3 ... .. ...... ... .... .. .... . ............... ........... .. ..................¡ J 3.- Saitar hacia arriba y girar en ei aire i 80º ................. .. .. ................. .............. .....,---+-----+----<r-- - - 1 1 1 SESíÓN NÚMERO 3 Lanzarnientc ~ .. recepciones .:.. ien Regu. Mal 1.- ~anz2.r una pe!ota c-:n arr,bas ma·:os a un ::>.ro colocado en el sue!o a 6 mts. ... f--- -----+---1 2. - La.r:zar •.ina peio~a con rr.rno oorni:1ante a U'l a~o mediano, en el suelo a Smts. 1 ~I ---+----~- 3.- Lanz2r ,..Jn& 'Je~o~2 a u·1a die.na '::JlJc~·...;:· a3rnts de a!tura y a 3 d3 dis~ancia ..... 1 1 . 1 1 ' / -· C.¡:-,r ~-:; .-- -e o',-:,¡••~+· · - ''r '--,.--:e·- º"""' ,..,,~c:1··~1"o'n c:i:-nt-~rl.-, dr::i " 1°'-' C: en m10'1'1mier -.- '¡ 1 l.· •· . ...,. .....-<....~ 1..-.;t__ .... ..._.•.L·"-"'J ~.L V C.'.! •, ..J• ! ¡..J_,._. V l ¡ ....., -~,,, !~ci..J "-' : _, }--' ....,._, 1 , ' - 1 .v •••• 1------~---·-- i i i · - ·· s:::::-,;.-.::: :F~ ,__,-; ;~~ ~ .- -· º e.~.:': :-.:;''.?'lec, c:Jt::o..nd.'.::, c~c, t':X '.o. _._:-:;lo ......... ......... ¡ ! j 1 -------------~--C---- · --------·
- 30. EVA.LCAC!Ó~J DE LA EDUCr.C:ÓN FÍSlCA EN PRiMARIA / Test tercer trimestre SEGUNDO CICLO 1 1 §1v1BRE: Cuíso: .... .. ...... .. ... 1 SESIÓN NÚMERO 1 j . R. R r 1 M 1 1 Ritmo c;len ! .e~u . ...a, 1 1 1.- Ser capaz de mantener un ritmo propio, durante un minuto .. ...... ............ .. 1 ..•··r- f~: 1 ' 1 1 2 - Seguir un ritmo con~inuo impuesto durante dos minutos ...... . .. . . .. ...... .........¡____¡_ ! ¡ 3.- Seguir un ritmo impuesto y cambian~e. le:ito durante 2 minutos ........ .......... : _.,... 1 _ __ _,_ _1_ 14.- seguir un ritmo impuesto por un coGpañem a ..................... ......... ... ' 1 1 ! 1 ,..., . . <"""" 1 1 / ~. 1 - 9 :x~~~esarde manera clara expresiones de dolor, a:egría, miedo, 2.- Gestua!izar una conversación con compañeros/as sin palabra; . i i :----:-- ' 1 ...... ... .... ¡ ! ~-~---~-- SESlÓI'-! NÚMERO 2 1 1 1 --¡-;---1 Bien ¡ R2gu . ¡ Mal / ......! 1 11 .¡--1•---+1 -~¡1 1 1 1 Mimo 1.- Expresar una actividad cotidiana ........ ............. .... . ............... . 2.- Saber entender un representación de unia compañero1a ...... . 3.- Escenificar a t"3Vés dei mimo canciones iníantiles i 1mh1Calidades del rr,ovimiento 1.- Realizar movimientos que expresen peso (movimientos ligeros y fuertes) ..... /,_ _ ~---~---1 ! ¡· 2.- Realiza movimientos que expresen tiempo (a través de rápido ler,to) ........ .. ... 1 ...... i,.__~----'---1 1 J 1 1 i 1 1 i . e, j Rsgu. / 1 ¡ i .- Ser capaz de bailar una canción que expresa distintos esrados smocions.ies ... ! ¡ 3.- Realizar movimientos que expresen espacios (mc.'imientos en distintos planos y/o espacios .. ... ........ .. ....... ..... ............ ...... . SESIÓN NÚMERO 3 j Mai 1 Danza 2.- Bailar danzas, aerobic, coordina::Jamente con los compafü:3ros ......................... 1 +--~---< 3.- Bailar un pasodoble, cha-cha, etc por parejas .................... .. ... ... ... .............. / ¡ 1 1 11. 1- - - < l .,,.,.......,., ~. 1 lDrnmatizaciones i .- Expresar corporal,gestua1y verbalmente un pequer1o cuento individualme;-1te .. ¡ 2.- lgua1que en arterior en grupo ..... .............. .... ........... ............ ...... . ..................,--.....; ¡ . 1 l ·- 1¡ 1 1
- 31. lnma·;ula(i':'l_ Bejires · Mcria·10 G.1 - Feo. J. Guaídi2 - Alicia Looam - Jocé E. Lóoez - Sara M.' Moían - Susan2. Cjeda l GRADO DE CONSECUCION DE CAPACIDADES DURANTE EL SEGUNDO CICLO 1::: POSITIVO 2::: ADECUADO 3= EN PARTE 4= ESCASAMENTE . 1 1.º !2 º /ClCLO ~Aanifiesta conduCiéiS soiidarias y ay:Jda a !es companerosías en la práctica de la 2c;ividac1 física. Evita e:~ ·s...;ctas agresivas en las actividades competitivas. ¡--- 1 Re~cive: pr·ob!emas que exi¡an e! dominio de patrones motrices básiccs. ¡ Intercepta o gcipea cualquier tipo de móvil en situaciones donde no intervengan elementos no prt:vistcs por el alumno/a. i ~ Ejecuta con eficacia, ritmo e intens:dad, los despi2zamientos en carrera, realizando bien la puesta en accién, cambies de dirrecién, velocidad de ejecución, etc. Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se ~!ar.tee un cambio de dlrecc:¡ón y se r;~ido . Lanza objetos con una buena ejecución yprecisión en distancias cortas y sobre objetivos Conocer y va!orar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y dtsfrute 'i ( i l c:soc;~ !oG ss·;ri;en~u:: 3•.;pericres e fnfar:orss a~; eje ccrpor2i yadapta sus mcvitnientos a ·:-Jif13r-9nt·9S situ.3ciones espa·:i:::i-ter.1pcraies. ' !centifica el juego corno actividad física y lo toma como medio para re12cionarse. ! !--- ---+----'--~~, ~--;/ i Dosificar ei esfu2r:r.o en función de sus posibilidades y de la naturaleza de la ta;ea. j ! __,.....,,..Particié)a en cualquier actividad propuesta y adecúa sus posi~,;'idades a ésta. 1 1, Toma parte con interés en cualquier !ipo de juego, aceptando su nivel de destreza y L_____co_~~~--n_c_o_~_'s_u_'~~r_o_p_ia_.s_p_o_s'bilidades_.___________ ___________ 11 ____.__ __,_, 1 _ 1 / Conoc2r y ;•<llorar :füernntes iom.as de acti·1iáad física, ¡:,articipa1 !do en la conservación 1I y m2io:-~0:. Jei entorno en que se de.sarroi;a. j í L_ Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a ar¡; ::. ,;zs.rias. / 1 j J Utiliza: !os recursos expresivos cie! cuerpo para comunicar sensaciones, ideas, estados /1 , de ánir:10 y comprerder mensajes expresivos de ese modo. 1 1 :=n danzas realiza sa!tos ai•ernantes , combi nando marcha y salto sucesi" ·s sobre un 1 1 1 pie de forma coordinada y con 2'.'Uda de los brazos. ¡ JF:ealiza representaciones, en grupo, de "guiones" elaborados por e! gruoo. 1 - - - " - - - - - + - · ' ,0,doptar h2b'' 0s de i1igiene, de ;:irimentaioión y de ejercicio físico que incidan pcsiHva- 1 mente sobre ia salud y !a calid2 :' de vid<! 1 c.onoce las ;iormas Ce alimentacióri relacionadss son fa acti.,1idad física. ConscUda !os hábitcs ;-nás específicos de ia aducal.'ón física ('Jtil:zar ropa adec·Jar:la. , c':x,harse y carr:biarse después ~ei ejercicio, etc) . 1 1 : 1 d. ' -.1 · l J -- e OL',...r·,....,... .....,..... ....,. ,... ·,... ,...,,....r ;,,.J,.....,rtf"..... j ·1· l 1 ,~_d::-)ta T1S 108.S u~:; .:sg~;no:;a .!v~......_..:::,,~.~ _...;;::.¡J:J. ~r~V,,:;ílli r:h...,_.1 .i-;l .· ~·~·-·_ _ _ _ _ __ _ _I__, __j ____J
- 32. 1 TEST DE APTITUD FÍSICA EJ.A.LUAC'iÓ1~ iN/CiAL 1 1 Fecha nacimiento: Peso: ..... ............ Curso: . ... . ... ........ 1 ,1 Estatu~a: ...... ......... .. ~ NOMBRE: CONCEPTOS 1imagen yperc.spc:ón postura!. 1.- Reccnoce derecha e izquierda sobre sí,sobre cualquier objeio móvi1 o estático . S! ,..*'•'°X'* 1 "" ' ! - - - - 2.- Controla su postCJra en situación estáiica o diná~ica, con !ue:zas oponentes o s:n eilas ... .... : j Cont:-ol de !a actitud y la postura 1 3.- Se manLene en equilibrio sobre un so10 pie y sin moverse durc:nte ,;5" ................... . 1 1 rW / i ~- 1 1 xxH* 1 '--¡ 4.- Es capaz de recorrer hacia delante y hacia atrás un be.neo sueco, con ojos cerracos ......... !---- 1 1 . ¡--- - - - - - - -- - - - - - - - - - - --------- - - -- - -)_____! --~ ¡Percepción, organización y representación espacial ¡ *''*' / h•** ! j 5.-Puede dibujar cualquier figc:ra en tres dimensiones después de observarlo . ............ , 1 j Percepción, organización y represent2ción temporal 6.-Puede seguir un ritmo fijo y/o variable, iambién ser capaz de memcrizaio ........................... 1 1--- 1 1 1 1 e----------------- ----- - ----- -------- i--- - - -'--- - - -¡ ***">C'* .,.....,.;,*.,,, 1 1 Coordinación óculo-motriz 1 . . r -! -----¡-----¡ i ____j 7.-Puede recepcionar balones de distinios tan-,años.con 2mbas n-,anos . 8.- Puede golpear una pelota con di'.erentes partes dei cuerpo ......... CcordínaGión locomotriz 1 9.- Puede saltar rítmicamente alternando der-izq sin determinar el número de apoyos .. . .. . 1 10.- Puede conducir a .-.ata coja una caja de cerillas ................. ...... . 1 1 1 1 Agilidad 11 .-Contrn!a bien la velocidad de carrera y los cambios de direcciór'. e;, 10s juegos . 1 1 1 . . . . . . 1 1 *""*-!-.: -¡*~*7:+ 111 Potencia. 12.-Puede lanzar una pelota de tenis a más de 20mts,niños, y a más de 15m'.s, niñas . . . . . . 1 i 13.-Puede saliar, con pies juntes, por enc:ma de un elástico colocado a una altura c'e 50 cms. .. ¡ 1 1 ·1 i1 1 **•*:!..* ··:*.,.- ·-t·k i 1 i 1 Velocidad f 114.-Puede comir 20mts en m8nos de 4"niños, y en 4'5" décimas, niñas ... ................... ......... ~' ---~-----< i 1 Resistencia ~d-, ! 1s.-Puede recorrer, sin pararse, al menos 3000 mts. en í 5' ....... . . . . ................................, ----..L--_ ___ ....________,
- 33. ¡-· ·····- ¡ Test .ori1ner trirnestrE: TE/~Cl=r1 CICLO L__,__· - --- - - - - - ---------------- - - - - - - - r'· ¡ ...,....,., . Vi,..11.,:,1,....: . .... . •... .. ... . . . . SESíÓN NÚMERO 1 ----·------------- -' li 1 11 Bisn REJU.¡Esquema Corporal -, .- Es capaz ce reccnoce:- los g;:;pos musculares de su cuerpc ,,, ,,,,.,, ,, ,,,,,,,,,,, ,, .... I , _· _ _ _.!_ __ _ j / ¡ 1-----i2.- Designa y localiza todos los segmentos del cueípo ce un/a comoañero/a .,, . ,, ;--!- -- ; '- - -, 1 • 1 1 • I_.... 1 3.- c .::noce y ~ oca!i z2 tcdcs los sis~er.io.s de! organisr.o . .................... Per::e,:. ,:::én, Orgar:1zación y F1eprssentación Espac/2! 1 H···,__!~-~¡ l' 2.-,Carrera suave, a la seña!, colocarse cerca. lejos ce ia pista......... ... ... ..... .... 1.-?erseguir 2 un compañero/a que esté cerca y luego a otro que está lejos 3.- Con los ojos cerío.dos ciecir si un;; señal acústica está lejos o cerca,, ,......... .,,.¡! i 1 SESiON NIJ MERO 2 Ls:e.raiid2d Mal 1 í -Oesplaz3Jse y a ia voz levantar ::irazo o piema cuc:1-izq. " . .. ¡ ¡----------- .... ,,... ....,,.. ,,. ¡ 1 1 1 ,---.---~----< i 1 .'...... ¡ ________j 2,- Oespiaz3rse ccr: ';guai pie·', que un compañero . 3.- SitJars.s 2 der-¡zq de Uíl obje!o móv¡! ""* 1 ;-----,:----,-:---1 ! ¡ , . . - - . - - - - - , - 1 l 1 - l..2nz2.r un jaión, y ilegar an'.es, después o a ia vez . TI1 1 2.- f-11:"":.aiizar ~·'.':síones ~~i pr:n1ero. el ssgundo.. s! te~cero: s~c. 3 -cóié"Zaí oor orden de llegada !os distintos balones ., .,,.................................. .. 1 !1 , , 1 s:::s :<~)N NUi"-:ERO 3 ! l Pe.-cspcfón. Organización y Representación Espacio!Temporai ! 1.- Cmrer, con ritmo marcai::o, por una sucesión de ares, sep2:ados de 30 ,50cms ; - ¡ ¡' ---+-1----r-------<I, 2.- En cuadrupedia por unos aros es;:iac:ados y con pa!mada a der-izq. .. .............. , 3.- Correr sotre ares de distintos tamaños. pero a= distancia. 25 cms . ................. I~--~---- __ 1 1 4.- Pasar por debajo ce una sucesión _de ct.;erdas, a un ritmo marcado .................. / ----~--~,--~' Bie1 1 Regu. Mal 1
- 34. , ' ' EVA,LUAC:ON :JE L/1 EDUCl.C::JN ~IS!Cri, E: '!illvíARiA ¡~_T_e_s_1_ s_e_g_u_·n_d_º.__tr_ú_ne_s_t_re_____________ _ ________P_1~_ff_~_E_,r_i_C_fC_',_L_O__ ~:==i NOivlBRE: f''!t' ' ' (' ' 1____ ________"'_u_1·'.::iu . . .. ... ... . . .. . .. . . J 1 Coordinación ócu!o-motriz l ..Bi§ll. [ Re;;iu,,~,I rv1al 1 ,,- - - , 1,, - -, 1 1,- Recorrer 25 mts, ida vuelta, botando una pe1 ota con ias dos manos a le. vez , 1 2,- Lar.zar 2 una diana a 15 mts de ciistancia, con alternancia de mano , ,, , ,,,, ,, ~f---~---J 3.- Conducir una pelota con mano dominante, por un camino pintado en e! suele 1 1 1 ! 1 1 1 ¡ 4 ,- Conducir una pelota en zig-zag pcr un espacio de 20 mts, ,,,,,,,,, 1 , __J Coordinación óculo-pédica " *'' l ----i----1 ~! i - Recorrer 20mts conduciendo una oelota con !os pies ¡- 2,- Tirar a una diana situada a10 rr;ts de distancia ,,,,,,,,,.,, ,. ,,, ,,_, ., ,,,, ¡ 3,- Conducir una pelota por un camino pintado en ei suelo , . , ,, ,.. r ! 1,~ l, 1 4,- Conducir una pelota en zig-zag por un espacio de 25 mts, , ,.. ,.,. , ,, ,, , ¡__--------------------------------~----i---~__J____---i Coordinación locomotriz ' "** 1 "'"'* 1 r----- '------1 1 ¡ :f • _J1,- Correr haciendo zig-zag coordinadamente ,. ,.,.,,,,,, , , ,, ,.,,,,,. , , , , , , 1 2,- Saltar con los dos pies juntos, caer dentro de un aro, desde un banco s:Jeco -·- !~-- 3.- Ser capaz de saltaí cuerdas con los dos pies juntos a una aitu:a de 5Gcms, 4.- Pasar obstáculos por debajo reptando, s2.!tando y iüdeandolcs SESIÓN NÚMERO 2 Saltos Bien Regu Mal i ,__;---- -~---l 1,-En banco sueco ;'sxionar piernas, con balanceo de brazos y caer cor. dos pies i 1 2,- Tandem de salto vertical ,..... ,,,, ..,, ... .. ,.,, .., 1 , . , . . , . ; - 1--~--~----< 3,- S2itar latem!mente una sucesió:-i de aros en el suelo Giros 1,- Tumbado, debe girar sobre sí mismo durante una disrancia de 1Om:s _i--~- ' 1 :1 ..... ~¡ ----,-------------./ 1 2, - Dar !a voltere:a hacia delanie ., ,,..,, .. .. ,....... ,.,..... ,,,.,, .. ,. ,,.,,,. 3,- Saltar hac; ~ arriba y girar en el aire 1802 , salir ccrrie <J;) . ,, .. , .... ., ,. .. , ,. .. ,,, ,. ,, , 1 1 i 3ES!ÓN NÚMERO 3 1 :----------------------------------+----,----.~~~ Lanzamientos, recepciones Í Bien / Recu , l N'.al I' !---- --c----- -1 i ,- Lanzar una pelota con ambas manes a un aro colocado en el suelo a 15 mts, , 1 !, r - -1 ---+-~--~----< 2,- Lanzar una pelota con mano dominante a un arn mediano, en el sueio a í 5 m;,J 1 ~I---+----~---- 3,- Lanza: ~na pelota a una diana colocada a 3m~s de altura y a 3 de distancia ,,. ! _j 4,-,Ser capaz de recibir un balón, en situación de juego .. ,. ,.,, ,. ... i 5.- Recepcicnar un bsión que está rodo.ndo, beitando,stc por el suelo 1 L---------------~-----------------~-~--'----__J__-~~j
- 35. l,J J 1l:1.,•¡ ¡ i¡. '¡ 1 í l .i ¡¡ !,. !: ;, ¡' Inmaculada Beiir.es - Mariano G.° - Feo. J. _Guardia - Alicic. Lobato - José E. Lópoz - Sar::i ~!..~ 1~orár. -_?usana Ojeda Te.st tercer trimestre ;~OfvlBRE : lsES!ÓN i·rJMERO 1 i TERCER CICLO C1Jrso: .................. ·' F?.itmo 1 Bie._n_.-+-_R_e_g_u_.-;. Mal 1.- Ser capaz de mar.ten6r un ritmo propio, durante un minuto ...................~ ............¡ ¡-----------+--~ 2.- Seguir un ritmo continuo impuesto durante des minutos .................................... 11-----+----!---- 3.- Seguir un rit;no impuesto y cambiante, lento durante 5 min-Jtos ........................ 1 / r- -,~--+-1 -4.- ss::_:iuir un ritmo i;-npuesto por un compañ0ro/a ........ ........... ................ ............... , , 1 ¡ ¡:-.-H•-*.;.--¡ - --+¡*****'JEí ges!o i .- Expresaí de manera clara exprnsiones ·:Je color, alegíía, miedo, .......................11 / 1 J1 - 1 2.- Gestua;:zar una conversacién con cor;ipañeros/as sin palabras ...... .......... .........¡ ¡ ¡ ~ / ! ! ¡ 1 1 íWrr:o i Bien 1 Regu. 1 Ma!l1 :.•::::s:t~~:e~c.'.~'~::,:::~;::i:n·~~·~~/~·~~~~~~~c~í~.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.··.·.·.· r-1 M¡- -¡- 1 .:.cen1fic2r a través del rr.imo canciones infant1ies ................. .... ..... . ... ........ 1 1 1 ! i t i r Caiic/ades deí m0'1irniento 1 ""*** ,--·=:--r-::::::1 !---+--·---1--~ i .- Rt~alizar movir.1ientos que sxorese:! 9eso (í:i0·,,,·i1:ii.entos ii9c:cs y ·rue;--!os) ..._ 1 , i l . , , , . , . ¡ ·--r-,·--- ~r-··---~I ') Re--1·---r ,..,...._;·· 'lf'f' !Or>"ü"' ,..,- ~""'rº~'"" "c:-~;pr / ~ "'" ·re~ d~ r,.,..,.do ler1'c) ' ,. 1¡;_ _- •::.• ;Lr,, .t.' '1 • <,,,, ,_, '-Jl..• ::;; !_;;,j-.1 ...,._•t;:1 lf{..¡;J,1 i) l,C ~IQ'r ..'.') '';:::;:. V.~-'.-' • L . . • •.• . ...... •. •¡ 1 1 .....----+- ' -i 3.- R:;a.!izm moi. irriientos que e:1 p:esen espacios (movimier.tos en distintoc; 1 1 i ¡' , p!;:;nos y/o espacios) ...................... ................ ...................... ....... ........................¡ 1 1 ¡ F--r~ 1 1 / SES~éN NIJJiiERO 3 1 1 1 1 1 ~---- 1 1 i 1 Danza 1 B:en iRegu. Mal 1 ! 1.- Seí capaz de ba:Jar una canción que expresa distiíltos e:.;;rados emocinna!es ....¡-rl Li 1 1 - - · - - -1 2.- Baiiar juegos populares (ei cero de la p2tata. el barquero,etc.) ...........................L . i ¡ ! 3.- Baiiar un pseudo-pasodoble por parejas ............................................................. j 1 j ¡ 1 Dratnatizaciones 1 ***** 1 •**** 1 ***** 1 : t--¡ ---,- ----,1 1 1 .- Expres;;r corporal, i;:estu"'! 'f ·.:erbal;nente ~1;i ;'.)Squefr:- r.::uento individua:mente ..¡ 1 ¡ 1 • 1 1 . ¡ L~·-e~- º~u~~==~~~--=::.:.:=~~~~-~.:~~:~~~~~-..........................................:i_____J____~I___~