1. METODOLOGÍA EDUCATIVA Y TICS
PROFESORA:
Gisselle Castro
UNIDAD DIDÁCTICA ELABORADA POR:
Juan Carlos Buitrago Díaz
Docente Área Primaria
Colegio Cundinamarca IED / Bogotá / Colombia
Maestría en Informática Educativa
UNIVERSIDAD WIENER (PERÚ)
Noviembre 4 de 2012

2. UNIDAD DIDÁCTICA
- CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA –
Basada en el Modelo Tecnopedagógico TPCK
COLOMBIA Y TRISTOMBIA
DIRIGIDA A GRUPO ETÁREO:
8 a 10 años.

3. - FOLLETO PARA EL DOCENTE -

4. Hola, soy
Hola, soy TRISTOMBIA
COLOMBI
A

5. MODELO TECNOPEDAGÓGICO: TPCK.
La siguiente Unidad Didáctica obedece a los lineamientos del modelo TPCK por las siguientes razones:
 Da preeminencia al conocimiento de la pedagogía y del contenido y, a su vez, integra a estos
dos el conocimiento de la tecnología (tanto del maestro como del alumno), haciendo salvedad
de éste último es visto como elemento de complementariedad y no de preeminencia sobre estos
los aspectos del conocimiento pedagógico y del contenido como tal.
 En concreto, usa recursos de la tecnología para profundizar en el área temática general a tratar
en esta unidad (Recursos Naturales de Colombia) como lo es Wikipedia, teniendo en cuenta la
relación existente entre el conocimiento tanto de la pedagogía como del contenido de por sí. En
adición,
 Utiliza recursos como youtube.com el cual contribuye a facilitar la reflexión sobre los aprendizajes
pertinentes al tema y así dar prioridad al conocimiento del componente pedagógico.
TEMA PROPUESTO: Recursos Naturales de Colombia y cuidado de los mismos.
CONTENIDOS:
Saber (Conceptos) = Principales recursos naturales de Colombia.

6. Saber Hacer (Procedimientos) = Historia gráfica y/o escrita sobre la semilla del árbol de la vida y la
semilla del árbol de la muerte como elemento que facilite la reflexión sobre las causas y
consecuencias de la devastación de los recursos naturales de nuestro país.
Saber Actuar (Actitudes) = Teniendo en cuenta el tópico de Actividades, explicado más adelante, se
realizarán preguntas orientadoras que generen conflicto cognitivo (Teoría Piagetiana) y que busquen
pasar de la reflexión a la acción de cuidado continuo de los recursos naturales por parte del
estudiante, tales como:
 ¿Cómo alimentarías la semilla del árbol de la vida?
 ¿Cómo se alimentarías la semilla del árbol de la muerte?
 ¿Cómo ayudarías a Tristombia para llegar a ser como Colombia?
OBJETIVO GENERAL:
1. Que los alumnos conozcan la importancia que tiene Colombia en cuanto a sus recursos
naturales.
2. Que los alumnos comprendan la situación ambiental actual de Colombia.
3. Que los alumnos disfruten de una explicación temática a partir de los medios tecnológicos a
disposición para una mejor comprensión y apropiación del tema.

7. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
1. Los estudiantes representan, mencionan y escriben sobre tres (3) recursos naturales, como
mínimo, por los que Colombia se destaca.
2. Los estudiantes dan a conocer en forma gráfica, escrita y/u oral causas y consecuencias
positivas del cuidado de los recursos naturales.
3. Los estudiantes dan a conocer en forma gráfica, escrita y/u oral causas y consecuencias
negativas del no cuidado de los recursos naturales.
4. Los niños harán uso de los medios tecnológicos para reforzar su conocimiento del tema
propuesto.
METODOLOGÍA:
Enfoque de enseñanza:
Constructivista. Las actividades tendrán en cuenta las experiencias y el conocimiento previo de los
niños y niñas sobre los recursos naturales.

8. Organización del grupo:
Para 40 niños entre 8 y 10 años, grupos de cinco (5) niños como máximo con uno o dos computadores
y quienes, luego, realizarán una cartelera en la que se reflejará el conocimiento y la subsecuente
interpretación del tema.
Lugar: Salón de Tecnología del colegio.
Tiempo: 90 minutos distribuidos como lo muestra el cuadro A.
Cuadro A
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LA ACTIVIDAD Y SECUENCIA DE LA MISMA
Tiempo
Secuencia Actividad
en minutos
Exposición del tema por parte del maestro con ayuda de tecnologías
informáticas como el computador, de multimedia como el videobeam y
1 de almacenaje como el dispositivo USB. Dicha exposición incluye dar a 30
conocer la presentación en procesador de texto Word del contenido
tema como tal y de las actividades que los estudiantes llevarán a cabo.
2 Repartición de grupos con la asignación del trabajo a realizar 5
3 Búsqueda por parte del niño de páginas relacionadas con el tema 15
propuesto, en especial, videos en youtube.com y minambiente.gov.co,

9. con la requerida facilitación por parte del maestro.
Realización de carteleras por parte de los estudiantes divididos en equipos
de trabajo, relacionadas sobre sus puntos de vista y acciones a realizar de
4 20
acuerdo con las instrucciones señaladas en el Folleto del Estudiante, a
tratar a posteriori.
Puesta en común de todos los constructos alcanzados por los alumnos a
5 partir de lo expuesto por el maestro y de la actividad de trabajo en 15
equipo.
6 Conclusiones y cierre de la actividad 5
TOTAL 90 MINUTOS
Recursos TIC a emplear:
En concordancia con el artículo INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CON TIC Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
INFORMACIONALES Y DIGITALES. Manuel Area Moreira, en su aparte: Actividades con TICs para el aprendizaje y
desarrollo de habilidades.
ACTIVIDADES de BÚSQUEDA Y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
MATERIAL Y/O RECURSO
Nº ACTIVIDAD DIDÁCTICA A REALIZAR POR
DIGITAL
Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y Portales web de consulta Docente/
1
otras obras de referencia. (wikipedia, youtube). Alumno
2 Visitar y obtener información de instituciones, Sitios web oficiales de Docente como
empresas, asociaciones o personas individuales. instituciones. preparación de

10. la temática y
alumnos como
parte de la
actividad.
Actividades de PRODUCCIÓN PERSONAL Y DIFUSIÓN PÚBLICA DEL CONOCIMIENTO
Redactar trabajos personales y/o cualquier otro Procesadores de texto,
3 Docente
tipo de documento. en este caso. word
Software de
presentaciones
multimedia (PowerPoint).
4 Elaboración de presentaciones multimedia. Docente
Se usará, en caso de
requerirse, por alguna
falla en documento Word.
Presentación multimedia
Exponer públicamente un trabajo, proyecto o con uso de computador,
5 Docente
contenido. videobeam y dispositivo
USB.
Actividades para la COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
Desarrollar proyectos colaborativos con otros
Foros, wikis, email,
estudiantes a distancia (en este caso, se buscará
portales web, aulas Docente/
6 que este material sea compartido con los
virtuales y/o software. Alumno
estudiantes de otros grados y si es posible. A
CSCW.
través de páginas como slideshare, scrib u otros.

11. Recursos informáticos:
 Un (1) computador con acceso a internet.
 Un (1) dispositivo USB.
 Un (1) videobeam.
 Historieta de “Colombia y Tristombia” (Procesador de Texto Microsoft Word y Programa de
Presentación PowerPoint).
Materiales a utilizar:
 Pliego papel Kraft (para cartelera).
 Marcadores permanentes.
 Colores (1 caja por grupo).
 Lápices (2 por grupo).
 Borradores (2 por grupo).
 Tajalápices (2 por grupo).
 Revistas (2 por grupo).
 Pegante (1 por grupo).
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS:
1. Exposición de ideas previas sobre los recursos naturales más conocidos (el agua, la fauna, la
flora, entre otros).

12. 2. Introducción de preguntas:
¿Para qué sirve el agua?
¿Te gustan los animales? ¿Cuál es el que más te gusta?
¿Te gustan las flores?, entre otras.
3. Introducción temática: ¿Sabías que Colombia es muy rica en recursos naturales? (5 minutos)
4. Desarrollo temático: Luego de la anterior introducción, se hará la presentación de la historia de
“Colombia y Tristombia” por medio del FOLLETO DEL ESTUDIANTE y con la ayuda de los recursos
informáticos mencionados con antelación (videobeam, computador y dispositivo de
almacenamiento USB). En adición, se hará uso de algunas imágenes relacionadas con el tema
(flora, fauna y riquezas minerales de Colombia) que están grabadas en el dispositivo
mencionado.
5. Una vez distribuidos los alumnos en grupos de máximo cinco (5), se les asignará los respectivos
computadores (dos – 2 – por grupo) y se les asignará la tarea de buscar y tomar apuntes sobre lo
que encontraron durante el proceso de búsqueda por internet de páginas como youtube.com y
del Ministerio del Medio Ambiente de colombia – minambiente.gov.co - para que , al final,
elaboraren una cartelera explicativa sobre el tema, la cual incluye preguntas orientadoras
expuestas en el folleto mencionado en el anterior punto y que facilitarán la apropiación que el
alumnado tuvo sobre el tema y la respectiva etapa de elaboración de conclusiones, el cierre
temático y la necesaria evaluación global de la actividad.

13. VERIFICACIÓN DEL LOGRO DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Los objetivos generales número uno (1) y dos (2) se verifican por medio de la competencia específica
uno (1), la cual se desarrolla con la representación, mención y/o escritura de mínimo tres (3) de los
principales recursos naturales de Colombia, una vez llevadas a cabo las actividades específicas.
Las competencias específicas número dos (2) y tres (3) se comprueban con las preguntas
orientadoras.
La verificación de las competencias dará lugar a una mayor verificación de los objetivos generales.

14. - FOLLETO PARA EL ESTUDIANTE -

18. Porque tengo una enorme cantidad de hermosos
ríos que se producen en los páramos.

19. Los páramos son los lugares en donde nace el agua y
más de la mitad de los que hay en toda Suramérica...
¡están en Colombia!

25. Y también supe que tengo muchas, pero muchas variedades
de flores y maticas, a las que llamamos plantas. Son tantas que
2 de cada 10 plantas que hay en el mundo… ¡las tengo yo!

28. Y mi alegría no puede ser mayor porque ese gran libro
también me contó que 2 de cada 10 animales habita
aquí… ¡en Colombia…!
¡uuuuyyy qué chévere!

29. Wikipedia me dijo que, además de ser bella, soy muy rica
porque tengo las mejores esmeraldas del mundo, mucho oro,
níquel y carbón, que son minerales útiles para elaborar muchos
productos de limpieza, también la gasolina y el gas que usan tus
papitos para cocinar todo lo que comes.

33. La gente de Tristombia,
Mujeres y hombres, niños y niñas, mejor dicho… ¡Todos
comenzaron a botar la basura a mis ríos y lagunas!
y los ensuciaron tanto que… ¡Se fueron muriendo los peces y las
plantas que allí habitaban!

34. Y para hacer más grande mi tristeza… la gente comenzó a
cazar, comprar y vender mis hermosos pajaritos y los
hermosos animales y pececitos y los encerraron en muchas
jaulas y ellos comenzaron a morir…

39. Hagan grupos de máximo 5 compañeros.
¿Ya hicieron eso?
Ahora, busquen en internet los sitios youtube.com y
minambiente.gov.co. Chéveres ¿Cierto? Luego, hagan una
cartelera con los materiales que tengan y los que el maestro les
ofrezca y escuchen muy atentos sus instrucciones.

40. Escuchen niños y niñas…
En la cartelera van a dibujar el Árbol de la Vida que
crece con ACCIONES POSITIVAS (como ahorrar el agua) y
el Árbol de la Muerte que crece con ACCIONES NEGATIVAS
(Como botar basura en cualquier lugar). Luego…

45. Para terminar y según mi parecer, decidí trabajar con el modelo tecno-
pedagógico TPCK porque:
 Es más específico a la hora de abordar, organizar y presentar
una temática que el EAAP.
 Nunca deja de lado ni el cuidado requerido para diseñar
actividades interesantes y motivantes para el alumno, ni el
requerido equilibrio entre el desarrollo, la ejecución y la evaluación
de las actividades.
 Tiene como eje el conocimiento, lo que personalmente, incluye
la experiencia del profesor, que es su principal rédito a la hora de
enfrentar cualquier reto pedagógico y didáctico.