Sesión 3

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ALTERACIONES DE LAS TAREAS COGNITIVAS DEL NIÑO CON TDAH

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Sesión 3

  1. 1. CAPEP GUADALUPE HIDALGO Martha Alicia López Pérez. Susana Gabriela Piñan Elizondo María Yasmín Cano Mauleón
  2. 2. Alteraciones en las tareas cognitivas del niño/a con TDAH. Memoria, Atención y Trastornos de Lenguaje
  3. 3. La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle. María Montessori
  4. 4. Dinámica de integración Mi otra mitad. 1.A cada participante se le entrega un dibujo cada dibujo tienen un par por ejemplo bebé con una mamila (puede haber más elementos por ejemplo chupón, pañal, talco etc. dependerá del número de integrantes que quiera en cada equipo) 2.Cada participante encontrara a su pareja, esta será su acompañante para toda la sesión.
  5. 5. Propósito. Actividad 1 Memoria  Que las y los docentes conozcan algunas alteraciones de las tareas cognitivas en el rendimiento escolar de los /as niños/as con TDAH y tengan un soporte técnico pedagógico para poder realizar adecuaciones curriculares adecuadas.  Que las y los participantes reflexionen en la importancia de la memoria en el manejo de las tareas cognitivas del niño/a con TDAH.
  6. 6. Materiales Cuaderno del participante extracto 3a “Memoria” Actividades para favorecer la memoria Tiempo 120 minutos
  7. 7. LA MEMORIA En estudios con sujetos neurológicamente normales se ha puesto de manifiesto que existen múltiples tipos de memoria, que se sustentan en el adecuado funcionamiento de diversos sistemas neuronales. La Memoria de trabajo es la encargada de almacenar la información, esta formada por tres componentes: El Ejecutivo Central y dos sistemas de almacenamiento, la Agenda Viso espacial y el Bucle Fonológico.
  8. 8.  La Memoria a Largo Plazo (MLP)  Memoria a Corto Plazo (MCP) o Memoria de Trabajo (MT).  El curso del procesamiento serial es el siguiente: La información accede a nuestro cerebro a través de los distintos sistemas sensoriales constituyendo la primera huella mnésica.
  9. 9. Producto 1  A continuación se presentara una serie de ejercicios para favorecer la memoria.  Analízalos y practícalos con tu equipo.  Realiza las adecuaciones necesarias para llevarlos a cabo con tu grupo.  Comparte tus resultados para la próxima sesión Sugerencias para el educador Pág. 109.
  10. 10. Memoria visual Manera en la que se realizara la actividad sugerida. De entre 10 objetos (6 para los alumnos más pequeños) que hay en una caja, que el niño tome el mismo que la maestra acaba de presentar. Lo mismo con 2, 3, 4… objetos. Instrucción: "Toma los mismos objetos que he tomado yo".
  11. 11. Extracto 3b “Atención” Propósito Que las y los participantes reflexionen de la importancia de la atención en el manejo de las tareas cognitivas del niño/a con TDAH Materiales Cuaderno del participante extracto 3b Atención Libro de Gimnasia cerebral Tiempo 120 minutos
  12. 12. GIMNASIA CEREBRAL La Gimnasia Cerebral se basa en el presupuesto de que todas las actividades físicas ayudan a pensar y a aprender. El primero de mayo de 1995 grandes investigadores del cerebro se reunieron en Chicago para examinar la unión entre el movimiento y el aprendizaje, y concluyeron sobre la urgente necesidad de conectar ambos.
  13. 13. Estos investigadores afirman que el ejercicio, además de mantener en forma huesos, músculos, corazón y pulmones, también fortalece el ganglio basal, el cerebelo y el cuerpo calloso del cerebro. Además, cuando se realiza en forma coordinada, provoca el incremento de neurotropina (el factor neuronal natural del crecimiento) y un gran número de conexiones entre las neuronas. La Gimnasia Cerebral mantendrá el cuerpo/mente balanceado para aprender.
  14. 14. PRODUCTO 2 Selección de ejercicios de Gimnasia cerebral
  15. 15. Actividad 3 Trastornos de Lenguaje Propósito Que las y los participantes reflexionen de la importancia del lenguaje en el manejo de las tareas cognitivas del niño/a con TDAH. Materiales  Cuaderno del participante extracto 3c Trastornos de lenguaje.  1/8 de cartoncillo o triplay delgado.  Pegamento  Diferentes figuras o stickers que sean del mismo campo semántico, o que inicien con algún fonema por ejemplo “A” avión, alegre, armario, abierto.
  16. 16. Los niños/a con TDAH pueden tener dificultades en : Organización fonológica y la sintaxis. Organización semántica Memoria auditiva Dificultades narrativas.
  17. 17. Producto 2 Se denomina Tarea Potente aquella que tiene estímulos claros y atrayentes, se plantea de una forma sorpresiva, exige acciones claras o intuitivas, se realiza en una secuencia corta o con duración que el niño controle y sabe cuándo acaba, siempre se debe aportar suficientes soportes contextuales (gráficos, objetos etc.) y tienen un aspecto lúdico.
  18. 18. La Oca metafonológica son un conjunto de actividades de desarrollo de la conciencia fonológica y cuyos objetivos pueden ser variados: identificar el sonido con el que empiezan determinadas palabras, comparar palabras según el número de silabas, compara silabas según su posición. Producto: Realiza una oca metafonológica; define el objetivo que persigues y realiza las reglas del juego, no olvides ser creativa y ponerla en práctica.
  19. 19. Oca metafonológica Objetivo Instrucciones
  20. 20. Materiales para la próxima sesión  PEP 2011  Materiales necesarios para realizar los ejercicios del extracto 4ª se sugiere dividir las actividades por equipo, para irlas realizando.  Ropa cómoda

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