Proyecto de Innovación:  “MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA  EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y  ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO  DEL TEXTO LEÍDO”
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Proyecto de Innovación: “MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO”

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  • Proyecto de Innovación: “MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO” FUENTE: http://www.fondep.gob.pe/wp-content/banco/Huaylas/86921%20CHICLIN.pdf
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Proyecto de Innovación: “MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO” Document Transcript

  • 1. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “LECTURA Y EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA” TITULO DEL PROYECTO“MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRE NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEIDO” Autores: Prof. Rosas Ángeles Héctor. Prof. Urbina Fuentes Gladys. I.E.Nº 86921 – CHICLIN UGEL HUAYLAS - CARAZ ANCASH
  • 2. TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO “Mejoramos la comprensión lectora en los tres niveles al interpretar y analizar el mensaje y el contenido del texto leído” PROBLEMA Los estudiantes del 1º al 6º grados de la I.E.P.Nº 86921 de Chiclín muestran dificultades en lacomprensión lectora en los tres niveles en formalógica y analítica. I.- DEFINICION DEL PROBLEMALos estudiantes del 1º al 6º grados de la I.E.P. Nº 86921 de Chiclín muestrandificultades en la comprensión lectora en los tres niveles en forma lógica y analítica,Tienen dificultad para captar y aprender las formas y contenidos explícitos eimplícitos de un texto debido a que leen deletreando, obvian sílabas, palabras y lossignos de puntuación, ocasionando en su mayoría la escasa identificación de lospersonajes principales y secundarios, ideas principales y secundarias además
  • 3. temas de interés para luego reproducirlos y emplearlos adecuadamente en laconstrucción de su aprendizaje y desarrollar sus capacidades de comprensiónlectora.Los resultados de evaluación muestran que los alumnos se encuentran en un bajonivel de comprensión lectora, no obteniendo logros óptimos. Así mismo se observael escaso apoyo de los padres de familia brindando textos que sean atractivos yacordes al nivel e interés de los estudiantes, por el bajo nivel económico de losmismos. De otra parte se evidencia el desinterés de las autoridades municipales porcooperar con la implementación y creación de espacios para el desarrollo de hábitosde lectura.Por otro lado, los estudiantes se expresan con un vocabulario popular, bajopensamiento lógico y crítico por tal sentido tienen dificultades en comprender elsignificado de palabras nuevas, plantear hipótesis, predicciones, relaciones de causaefecto y percepciones personales para comprender los textos que leen. Los textos del Ministerio de Educación que usan los estudiantes deberíanestar adecuados a la realidad y ritmo de aprendizajes generando así un desorden,aburrimiento y rebeldía por la lectura. También nuestra biblioteca carece de textosredactados de las tradiciones y costumbres de su pueblo desconociendo la riquezacultural del mismo.Los docentes desarrollan estrategias y técnicas de la escuela nueva en eldesarrollo de la comprensión lectora. Haciendo preguntas directas y cerradas quelimita a los estudiantes a desarrollar su pensamiento lógico y crítico, considerando lalectura como una actividad cuyo objetivo es aprender a leer aislando el texto de laintención que tiene el autor, descontextualizando la comunicación real; Losestudiantes, al accionar libremente se despreocupan en la planificación de sutiempo en horas libres, prefieren mayormente al juego, Internet, y algunos trabajosen casa. La mayor parte de los padres de familia de nuestra Institución Educativason iletrados ocupándose más al trabajo de campo, descuidando el aprendizaje desus hijos. Es mínimo, que alguno de ellos se de tiempo a dialogar con sus hijospara fomentar e inculcarles el hábito de lectura desde su hogar.
  • 4. II.- DEFINICION DE LA INNOVACION Nuestro proyecto de innovación “Mejoramos la comprensión lectora en los tres niveles al interpretar y analizar el mensaje y el contenido del texto leído” tiene como propósito desarrollar las capacidades de comprensión lectora de nuestros estudiantes mediante la lectura libre y crítica de textos recopilados por los estudiantes.En vista de que los estudiantes tienen problemas en la comprensión lectora en lostres niveles en forma lógica y analítica, presentan bajo rendimiento académicodebido al escaso habito de lectura, el docente aplicará estrategias para mejorar elproblema de 60 estudiantes, para que estos mejoren su comprensión lectora a modode razonamiento lógico, se comprobará según los resultados de la evaluaciónprogramada.Los estudiantes desarrollarán el gusto por la lectura logrando la comprensión de sustextos leídos en los niveles literal, inferencial y crítico, reflejadas en el cumplimientode las diferentes actividades programadas en la ejecución del proyecto, optimizandolibremente la participación de cada uno de los beneficiarios.Con la implementación de un ambiente para la lectura, se organizarán espaciosadecuados para la utilización y fomento de la lectura con textos atractivos a losestudiantes y acordes a su entorno local, enfatizando en la lectura crítica para laproducción de sus diarios críticos. Por otro lado, los docentes aplicarán estrategiascognitivas y meta cognitivas para superar la deficiencia de comprensión lectora delos estudiantes.
  • 5. MATRIZ DE CONSISTENCIAOBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METASLos estudiantes del 1º Resultado: Los % de estudiantes Elaboración de la línea de base del 01 informe de la línea3º y 4º grados de estudiantes reconocen personajes nivel de logro de comprensión de baseeducación primaria comprenden textos principales y lectora.de la I.E.Nº86921 de creativamente. secundariasChiclín interpretan y 02 docentes Taller de comprensión lectoraanalizan el mensaje % de estudiantes en forma inferencial.y el contenido de los identifican ideastextos que lee, principales y Leen textos literarios y no literarios 60 alumnosmanejando secundarias. aplicando técnicas de lectura
  • 6. adecuadamente la 60 alumnos Realizan trabajos grupales deinformación % de estudiantes comprensión de textos.obtenida., en el nivel identifican el tema eninferencial, en forma los textoslógica y analítica. % de estudiantes comprenden los textos leídos. % de Docentes aplican estrategias cognitivas y meta cognitivas en la comprensión lectora en los tres niveles.OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS 2º Resultado: Los 02 docentes % de estudiantes que Taller de comprensión lectora estudiantes 60 alumnos realizan lecturas de en forma literal, inferencial y crítico. manejan textos de su entorno e adecuadamente la Conformación de círculos de 60 alumnos interés. información lectura.
  • 7. obtenida en los Realizan trabajos grupales detextos leídos. % alcanzan el nivel 60 alumnos comprensión de textos. inferencial. Realización de un concurso de 60 alumnos % de estudiantes comprensión lectora en el nivel formulan hipótesis sobre inferencial. el texto.
  • 8. RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METASOBJETIVO 3º Resultado: Elaboración de textos y fichas de % de docentes que 02 docentes Los docentes comprensión lectora. incorporan estrategias aplican metodológicas de estrategias para comprensión lectora en la el logro de la Programación Anual y Recopilan y seleccionan textos comprensión Unidades Didácticas. adecuados para la realización de 02 docentes lectora en forma ejercicios de comprensión lectora. inferencial. % de docentes aplican métodos , estrategias y técnicas de comprensión lectora en los talleres de compresión lectora. Taller dirigido a docentes sobre 02 docentes comprensión lectora. % de docentes participan en jornadas de Inter.- Jornadas de inter – aprendizaje. Aprendizajes
  • 9. Presupuesto por Actividad UNIDAD TOTAL DE CANTIDAD COSTO MEDIDA S/. TOTAL S/. TOTAL S/. ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNITARIO S/. RUBRO ACTIVIDAD R Resultado 11.1 Línea de base 651 Materiales 321 Papel bond millar 2 28 56 Plumones Caja 7 15 105 cartulinas unidad 100 0.50 50 cinta maskingt. unidad 5 2 10 papelote ciento 2 50 100 Servicios 0 330 Fotocopias Hoja 1000 0,1 100 multimedia hora 4 50 200 Alquiler de computadora hora 1 30 301.2 Taller de comprensión lectora en forma inferencial. 2101 Materiales 101 Papel bond millar 1 28 28 Plumones Caja 1 15 15 cinta maskingt. unidad 4 2 8
  • 10. papelote ciento 1 50 50 Servicios 900 Fotocopias Hoja 300 0,1 30APORTE DEL 10% DE LA I.E. Alquiler de computadora hora 19 30 570 Alquiler de multimedia hora 6 50 300 Personal 1100 capacitador hora 10 60 600APORTE DEL 10% DE LA I.E. Serv. Téc. Pedagogico hora 50 10 5001.3 Leen textos literarios y no literarios aplicando técnicas de lectura. 192 Materiales 192 Papel bond millar 2 28 56 Plumones Caja 2 18 36 papelote ciento 2 50 100 Adq. De Libros cuent. Y leyen. unidad 60 15 900 Lib. De lectura. unidad 60 15 9001.4 . Realizan trabajos grupales de comprensión de textos 1702 Materiales 1702 Papel bond millar 4 28 112 cuadernos unidad 120 3 360 làpices docena 8 9 72 lapiceros docena 8 12 96 tinta imprsor.color unidad 6 77 462 tinta impres. Negro. unidad 10 60 600OTROS GASTOS OTROS GASTOS DE TRANSPORTE Fecha 0 100
  • 11. COURRIER 0 Flete * 20/10/2008 2 30 60 Cargas de asemila 21/10/2008 1 10 10 taxi 4 3 12 VIAJE Hz-Chz 0 Resultado 22.1 Conformación de círculos de lectura 0Recopilan textos informativos, narrativos, descriptivos, etc. Para realizar ejercicios de comprensión lectora 570 Materiales 90 Papel bond millar 1 25 25 Plumones Caja 1 15 15 papelote ciento 1 50 50 Servicio 480 Fotocopias Hoja 300 0,1 30 Alquiler de computadora hora 15 30 450Realización de un concurso de comprensión lectora en el nivel inferencial. 3415 Bienes 3415
  • 12. Adq. De eq. Mult unidad 1 2500 2500 adq. De UPS unidad 1 250 250 Adq. De impres. unidad 1 200 200 Rep. de Comput. unidad 1 465 465 Resultado 3Taller dirigido a docentes sobre comprensión lectora. 360 Materiales 160 Papel bond millar 2 25 50 Plumones Caja 4 15 60 papelote ciento 1 50 50 Servicios 200 Fotocopias Hoja 500 0,1 50 Alquiler de computadora hora 15 30 450Elaboración de textos y fichas de comprensión lectora. 2450 Materiales 1130 Papel bond millar 4 25 100 Plumones Caja 2 15 30 papelote ciento 2 50 100 Cuentos y leyendas unidad 60 15 900 Servicio 600 Fotocopias Hoja 500 0,1 50 Digitadora hoja 500 0,5 250 Anillado unidad 100 3 300 Personal 720 Especialista que da el VºBº hora 12 60 720
  • 13. Recopilan y seleccionan textos adecuados para la realización de ejercicios de comprensión lectora 110 Servicio 110 Movilidad viaje 11 10 110 TOTAL PRESUPUESTO 1 1MATERIALES 1994 70% 40%SERVICIO 2620 30% 30%PERSONAL 1820 15% 30%BIENES DE CAPITAL 3415 30% 9849FONDEP 90% 10.500,00APORTE I.E. 10% 1.050,00 1200 11.550,00