Este documento discute los desafíos y prioridades de la primera infancia en Chile, con un enfoque en el rol de la familia y la educación inicial. Resalta que la familia es la unidad básica de la sociedad y el primer espacio de socialización, aunque reconoce la diversidad de tipos de familias. También destaca la importancia de que las instituciones educativas conozcan, empoderen y respeten a las familias, y las involucren en los procesos formativos de los niños. Finalmente, señala que los principales desaf

1. Desafíos y Prioridades de la Primera Infancia en
Chile:
“Familia y Educación Inicial”
Loreto Amunátegui Barros
Directora Ejecutiva Fundación Integra
Jornadas Patagónicas de Primera Infancia
Coyhaique, Julio 2009

2. FAMILIA, UNIDAD BÁSICA DE LA
SOCIEDAD
 Esta concepción, permanece en el tiempo.
 Sin embargo su definición ha cambiado.
 Hoy reconocemos diversidad de familias, y no sólo la que se origina
en el matrimonio y que cuenta con padre, madre e hijos.
 Es así como existen familias monoparentales, producto de uniones
de hecho, conformadas por distintas personas que conviven y
comparten afecto y responsabilidades.
 Todos los tipos de familia deben participar en el proceso educativo
de niños y niñas.
 La familia es el espacio donde se desarrolla la transmisión cultural,
la primera instancia de socialización, contención y protección.

3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR FAMILIA?
Como un espacio relacional y social donde se produce la transmisión cultural realizan
actividades cotidianas destinadas a la reproducción social de sus miembros
Como espacios de contención afectiva y protección pero también de conflicto donde se
conforman relaciones de poder, autoridad y control cuando se subordinan los deseos y
necesidades de unos a los otros
Las familias, independiente de cómo se organicen y de la diversidad de significados a
ellas asociados, son un núcleo estructurador de la existencia humana
Constituyen para las personas, mujeres, varones y niños y niñas, un eje central en sus
vidas. Son parte substancial de la vivencia subjetiva (sentido e identidad) y de la
sociabilidad humana.
Como producto de desarrollos históricos, por lo tanto, diversas y heterogéneas
dependiendo del contexto (condiciones sociales, económicas y políticas específicas;
situadas tiempo/espacio; específicas según clases sociales, culturas, razas y etnías)
Como tales, los cambios en la sociedad afectan a sus integrantes individualmente o a toda
la unidad familiar. En este sentido es un cuerpo intermedio entre el niño o niño y la sociedad
y por ello deviene en objeto de preocupación y de políticas públicas.
T. Valdes CEDEM-2007

4. QUÉ TIPO DE FAMILIA
Una diversidad de formas y situaciones familiares, llamados “tipos de
familia”, una gran heterogeneidad de situaciones familiares.
Estas diferentes realidades, si bien cumplen con las funciones
biosociales, económicas, culturales y de socialización señaladas,
involucran dinámicas y recursos diferentes.

5. LOS HOGARES CHILENOS Y SUS
CARACTERÍSTICAS
 61,2% biparentales
 25,6% monoparentales (84,5% madre sola y 15,5% padre solo)
 13,2% unipersonales
 80,7% son hogares nucleares, es decir, formados un solo
núcleo familiar
 19,3% están formadas por más de un núcleo
 Tamaño promedio de los hogares nucleares: 3,3 personas y 1,3
hijos
 Tamaño promedio de los hogares compuestos: 5,5 personas
 Los hogares pobres e indigentes tienen un tamaño promedio
mayor y un número promedio de hijos mayor: 1,8, versus 1,2
en los no pobres
Encuesta Casen 2006

7. ROL DE LA FAMILIA Y DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA
La familia debe ser partícipe de los procesos educativos y formativos de niños y
niñas, porque están llamados a ser los primeros y principales educadores de
ellos.
La institución educativa debe:
CONOCERLAS, a través de entrevistas y contacto permanente, propiciando reuniones
periódicas y su participación en los procesos del Jardín Infantil.
EMPODERALAS, fortaleciendo los Centros de los Padres, para que autónomamente
puedan constituirse en una ente crítico de la gestión educativa del Jardín Infantil.
RESPETAR su diversidad étnica, valórica y cultural.
ACOGER sus necesidades especiales.
FORTALECER las competencias parentales a través de talleres especializados y la
disponibilidad para responder consultas y entregar orientaciones a través de teléfono
gratuito de Fonoinfancia.
PROPICIAR en los establecimientos educativos ambientes favorables, con altos
estándares de calidad, para el desarrollo del vínculo y apego.

8. QUE NIÑOS Y NIÑAS QUEREMOS PARA EL
FUTURO Y EL DESARROLLO DEL PAIS
Con todas las herramientas y visiones anteriores, se busca no sólo
entregar contenidos, sino que un desarrollo integral de los niños y
niñas, para enfrentar una sociedad cada vez más compleja y
cambiante.
Esto significa orientar la gestión educativa hacia el logro de niños y
niñas:
Con autoestima.
Con destrezas para enfrentar el medio.
Con capacidad para resolver problemas (resolución no violenta de
conflictos).
Con espíritu crítico y reflexivo.
Con tolerancia a la diferencia y diversidad.

9. ¿QUÉ DESAFÍOS TENEMOS?
 Preparar y comprometer a las familias en
la tarea formativa inicial de niños y niñas.
 Generar una política pública educativa con
énfasis en el vínculo con las familias.