Presentación de Patricia Araneda, educadora de párvulos y profesional del Departamento Técnico pedagógico de JUNJI “Junji y la educación inclusiva”, en el seminario "Construyendo educación inclusiva desde la cuna", organizado por JUNJI y GTZ.

1. JUNJI y la Educación Inclusiva: un cambio en las concepciones y
en las prácticas.
en las prácticas
Patricia Araneda Castex
Junta Nacional de Jardines Infantiles
CHILE
Seminario.
“Construyendo una Educación Inclusiva desde la Cuna”
30 de octubre de 2009.
Segundo
1

2. CHILE
La aspiración de ser una nación desarrollada y
socialmente integrada, implica múltiples desafíos
para t d l sociedad chilena.
toda la i d d hil
Uno de ellos de carácter estratégico y por lo tanto
ellos,
crucial, es el de asegurar a todos los niños, niñas,
sin distinción, las condiciones que permitan el
, q p
máximo desarrollo de sus potencialidades y
capacidades en un marco de respeto y garantía de
sus d
derechos f d
h fundamentales.
t l
2

3. • La JUNJI es una institución creada el año
1970, descentralizada del Estado, que
1970 d t li d d l E t d
técnicamente depende del Ministerio de
Educación.
Ed ió
• Educa a aproximadamente 120.000 niños y
niñas preferentemente menores de 4 años de
j y
edad, en 1200 jardines infantiles y salas cuna,
tanto de administración directa como por vía
de transferencia de fondos.
• Es el órgano rector de la educación parvularia,
3

4. Ha desarrollado un conjunto d mejoras que
H d ll d j t de j
tendrán un gran impacto en la educación
inicial
i i i l en l próximos años:
los ó i ñ
•Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo
•Implementación del Modelo de Aseguramiento de
p g
la Calidad
•Medición de la efectividad d la sala cuna
M di i d l f i id d de l l
•Define como uno de sus énfasis la Educación
Inclusiva
4

5. ¿PORQUE INCLUSIÓN DESDE LA CUNA?
PORQUE LOS NIÑOS/AS PORQUE EN LA
TIENEN DERECHO PRIMERA INFANCIA
HAY GRANDES
HAY GRANDES PORQUE TODO LOS
OPORTUNIDADES NIÑOS/AS TIENEN QUE
TENER IGUALDAD DE
OPORTUNIDAES
PORQUE LA INVERSIÓN
PORQUE LA INVERSIÓN
EN EL DESARROLLO PORQUE LOS NIÑOS Y
INFANTI L LAS NIÑAS TIENEN
ES DERECHO A CUIDADO
DERECHO A CUIDADO
ESTRATÉGICA EDUCACION Y
ESTIMULACION
5

6. L
Los inicios formales del Programa de Integración de Niños con
f m g m g
necesidades educativas especiales
En esos años la
integración ya era un
tema que el país
consideraba que se
debía relevar
relevar.

7. Se enviaban documentos de apoyo
1996

8. Las inquietudes de las educadoras
eran similares a las actuales….
1997

9. Se elabora un libro que recoge las experiencias de
integración en los jardines del país
2000

10. Envío de material de apoyo
apoyo….
2002
…y trípticos
y trípticos

11. Modelo de educación parvularia
p
inclusiva ‐ GTZ 2007

12. Se marcan nuevos hitos
con…
2008

13. PROYECTOS FONADIS
2009
Desglose por tipo de proyectos: Cantidad Proyectos
1. Fondos Proyectos FNP Regionales
Fondos Proyectos FNP Regionales 3
2. Fondos PAED 35
Proyectos
Desglose por Regiones Proyectos FNP PAED
1. Arica Parinacota 1
2. Tarapacá 2
3. Copiapó 1
4. Metropolitana 1 4
5. Maule 6
6. Bio Bio 1 8
7. Araucanía 6
8. Los Lagos 1 1
9. Aísen 2
10.
10 Magallanes 4
13

14. Programa Regional de
P R i ld
Educación Parvularia Inclusiva
JUNJI IV Región de Coquimbo

15. Ejemplo de principales actividades desarrolladas.
Capacitación efectuadas a educadoras y técnicas
Capacitaciones a familias.
• Talleres con familia, tema: “Desarrollo del lenguaje y trastornos del
lenguaje”
• Talleres con familia tema: “Atención y concentración”
Visitas en terreno.
• A jardines infantiles quienes presentan párvulos con NEE
infantiles,
permanentes.
• En Jardines Infantiles o Programas que solicitan apoyo para orientar
p
o derivar a especialistas.
Diagnóstico de niños y niñas.
Trabajo con redes

17. ntegración v/s - Incl sión
/s Inclusión

18. Integración vs. Inclusión
vs
INALIDAD: asegurar el
INALIDAD: asegurar el • FINALIDAD: hacer efectivo para toda la
: ace e ect o pa a toda a
erecho de las población el derecho a una educación de
calidad, preocupándose especialmente de
ersonas con aquellos que, por diferentes causas, están
iscapacidad a
iscapacidad a excluidos o en riesgo de ser marginados.
excluidos o en riesgo de ser marginados
ducarse en las
scuelas comunes. • El establecimiento se prepara para educar
l niño se adapta al a todos y todas
a todos y todas
stablecimiento
Estos varían de un país a otro pero en general suelen
ser las personas con discapacidad, las que provienen
ser las personas con discapacidad, las que provienen
de etnias o culturas no dominantes, de minorías
lingüísticas, las que viven en contextos aislados o de
pobreza, los niños y niñas de familias migrantes o sin
certificado de nacimiento, portadores de VHI/Sida,
afectados por conflictos armados o la violencia. En
f d fli d l i l i
relación con el género, en muchos países son las
niñas las más excluidas, pero en otros son los

19. La Educación Inclusiva
JUNJI h reformulado su Marco Curricular Y
ha f l d i l
asume a la Educación Inclusiva como su sello
principal.
Un Marco Curricular común, que se pueda
, q p
adaptar a las diferentes capacidades y
características de los niños y niñas en los
diversos programas y unidades educativas,
implica formarse, flexibilizarse, cambiar, y
por tanto, necesita tiempo

20. Marco Curricular
Marco Curricular
Es un referente orientador y guía para
ducadoras, técnicas y agentes educativas
ducadoras técnicas y agentes educativas
ue se desempeñan en los diferentes
rogramas institucionales.
i i i l
Q
Que ofrece un conjunto de: fundamentos,
j ,
rincipios, conceptos, distinciones y
structura curricular considerando al niño y
curricular,
a niña como sujeto de derechos y centro de

21. MARCO CURRICULAR
MARCO CURRICULAR
ATRAVESADO POR EL SELLO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
F d
•Fundamentost
•Principios
•Enfoques Técnicos Pedagógico
•Estructura Curricular
•Contextos de Aprendizaje
•Estrategias de Implementación
Estrategias de Implementación
Curricular

22. ORIENTACIONES CURRICULARES
PARA
Necesidades Educativas
Especiales
Interculturalidad
Género
Inclusión Social
l ó l

24. Elaboración textos pedagógicos de apoyo al
Programa Intercultural

26. Somos de la Patagonia y hoy venimos a
ostrarles que la Inclusión en nuestra tierra ya
comienza a manifestarse.
manifestarse
omos gente de esfuerzo y valor, consideramos
mpre la Diversidad por eso en nuestras Salas
Cuna y Jardines todos y todas tienen
Oportunidad
Equipo Educación Inclusiva