El documento habla sobre la educación para la comunicación y la educomunicación. Explora cinco áreas de la práctica educomunicativa como la educación para la recepción mediática, la mediación tecnológica, la expresión comunicativa a través del arte, la gestión de información, y la reflexión epistemológica. También discute cómo organizaciones como la UNESCO han promovido la educomunicación y la educación para los medios, aunque esta última se mantiene marginal en los currículos de América Latina.

1. Caminos de la
Educomunicación:
utopías, confrontaciones,
reconocimientos
Ismar de Oliveira

2. En resumen
 La práctica educomunicativa ocurre en el ámbito de algunas
actividades socioeducativas específicas:
 (espacio de interacción de carácter transdisciplinario y
multicultural)
 1) Educación para la comunicación o de la pedagogía de la
recepción .
 2) El área de la mediación tecnológica en los espacios
educativos.
 3) El área de la expresión comunicativa a través de las artes.
 4) El área de la gestión de los procesos y recursos de la
información en espacios educativos.
 5) El área de la reflexión epistemológica

3.  Organizaciones como UNESCO han manejado el concepto
Educomunicación para identificar específicamente el trabajo
intelectual y pedagógico regular destinado a formar
receptores críticos.
 Creación de un grupo de trabajo conocido como The
International Clearinghouse on Children, Youth and Media,
que contaba con la colaboración del Consejo de Ministros de
los Países Nórdicos. (relación entre los medios y la violencia.
Y la interculturalidad.)

4.  La perspectiva culturalista se encuentra presente en el sistema
formal de enseñanza de los países europeos y también en
Canadá y Australia. (Media Educación (o Media Literacy, en los
Estados Unidos)).
 En América Latina, el tema, a pesar de estar previsto en la
legislación educativa de diversos países, se presenta como un
trabajo opcional.
 Educación para los medios difícilmente alcanza los currículos,
manteniéndose en la periferia de los programas de estudios.

5.  Gabriel Kaplún habla de la importancia de conectarse con el
otro, de generar empatía, para partir desde ese nudo
originario y poder delinear canales de comunicación con los
actores con los que interactuamos.
 Empatía que no es “simpatía”.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser integrador y
comprensivo.

6.  En abril de 2009, se realizó en Brasilia la “III Conferencia
infantil-juvenil” ” sobre el medio ambiente .
 Quito, Ecuador, en donde la Universidad Politécnica Salesiana
incluyó la Educomunicación en su congreso internacional sobre
software libre.
 En enero de 2009, en el Forum Social Mundial, celebrado en
Belén, Brasil, contempló una charla y un debate sobre la
Educomunicación en la formación de los obreros, iniciada en la
 CUT.