MEMAHAMI HAKIKAT MEMBACA

MDDUL 1
Hakikat Membaca
Mohamad Yunus, S.S., M.A.
PENDAHULUAN
engawali Modul 1 ini, menarik untuk mengutip sebuab pepatab yang
mengatakan, "Buku adalah gudang ilmu. Dan membaca adalab
kuncinya". Pepatah itu mengingatkan kita bahwa ilmu pengetahuan begitu
melimpab di sekitar kita, apalagi pada masa sekarang ini. Terekam dan
tersebar dalam buku atau dokumen tertulis lainnya, babkan dalam media
internet dan elektronik.
Namun demikian, sehebat apa pun isi buku atau isi tulisan itu, taklah
memberikan arti apa pun bagi kita. Kecuali, jika mau membaca dan
mempelajarinya. Masalahnya, maukah kita membaca dan mempelajarinya?
Jika, ya, apakab kita memabami benar mengapa dan untuk apa, serta
bagaimana membaca? Lalu, apa yang kita lakukan terhadap basil baca?
Apakab kita biarkan saja basil baca itu 'lenyap' kembali ketika kegiatan
membaca selesai? Demikianlab sejumlab pertanyaan yang akan mendasari
uraian pada Modul 1 ini.
Begitu pentingkah masalah tersebut kita pelajari? Ya, sulit rasanya
seseorang yang ingin berkembang dan berkeinginan mengimbangi
perkembangan zaman, tidak suka membaca. Apalagi, kalau orang itu
berstatus pelajar, mabasiswa, atau profesional.
Karena itu pula, Modul 1 ini akan mengajak Anda untuk lebih
memahami betul apa itu membaca, untuk apa membaca, dan bagaimana
membaca dan merekam basil baca, dengan fokus pada membaca karya
ilmiah. Jadi, usai mempelajari modul ini, Anda dibarapkan dapat:
1. menjabarkan konsep membaca;
2. mengaitkan manfaat membaca dengan proses belajar dan perikebidupan
lainnya;
3. mengidentifikasi unsur-unsur yang mempengarubi kemampuan
membaca;

1.2 BAHASA INDONESIA e
4. menjelaskan proses membaca;
5. menerapkan strategi membaca karya ilmiah; serta
6. merekam hasil bacaan dengan berbagai teknik.
Saudara, agar Anda dapat memperoleh manfaat optimal dari modul ini,
kerjakanlah tugas, latihan, dan tes formatif yang terdapat dalam modul ini.
Akan lebih baik lagi, apabila sewaktu mempelajari modul Anda
mengaitkannya dengan pengetahuan dan pengalaman Anda, serta
mendiskusikannya dengan ternan-ternan.
Baik, selamat belajar. Semoga menjadi pembaca dan mahasiswa yang
sukses!

e MKDU41 1 0/MODUL 1 1.3
KEGIATAN BELAL.JAR 1
Konsep Membaca
engawali pembelajaran ini, silakan Anda baca wacana berikut ini. Anda
....... dapat menggunakan teknik baca apa pun, sesuai dengan kebiasaan dan
pengalaman Anda.
Mengatasi Stress dengan Teknik Freeze-Frame
Sejak pertama kali diperkenalkan pada tahun 1994, Teknik Freeze-
Frame telah menyebabkan perubahan besar dalam kehidupan manusia.
Hanya dengan lima langkah yang mudah, hasilnya begitu mengesankan
dan mengejutkan banyak orang.
Teknik ini begitu mengagumkan banyak orang sehingga banyak
perusahaan besar dunia yang mengajarkannya. Juga pada 35 pangkalan
militer AS. Para dokter pun meresepkannya. Terbukti teknik ini berhasil
menurunkan konflik dan meningkatkan performa anak-anak sekolah.
Hanya saja mereka belum menganggap serius teknik Free-Frame ini.
Teknik ini begitu mudah dan menyenangkan, dan menyerupai visualisasi
yang menggunakan fokus dan pernapasan untuk mengontrol stress.
Ada perbedaan yang cukup jelas antara proses Freeze-Frame dengan
teknik terapi stres lainnya. Freeze-Frame menggunakan kekuatan dan
kecerdasan hati untuk mengalihkan persepsi di kala stres, sehingga
membawa sistem biologis kita, termasuk otak, ke arah keseimbangan
yang harmoni.
Riset biomedis intensif yang dilakukan para ilmuan di Institute of
Heart-Math menunjukkan bahwa ketika orang mempraktikkan teknik ini,
maka ritme jantung mengubah sistem syaraf menjadi lebih seimbang.
Dan hasilnya, sejumlah perubahan yang menguntungkan terjadi dalam
pola hormonal dan respon sistem kekebalan mereka. Perubahan-
perubahan biologis ini memberi arti lebih pada peralihan signifikan
tentang apa yang dipikir dan dirasakan.
(Dimodifikasi dari Children, 1998: xv-xvi)
Sudah selesai membacanya? Bagus! Selanjutnya, jawablah pertanyaan-
pertanyaan berik:ut!

A. Ukurlah kemampuan membaca Anda dengan cara menjawab
pertanyaan berikut ini, tanpa membaca ulang wacana di atas!
1. Apakah yang dimaksud dengan teknik Freeze-Frame?
2. Apakah perbedaan teknik Freeze-Frame dengan teknik-teknik lainnya?
3. Sebutkan bukti yang menunjukkan besarnya pengaruh Freeze-Frame
dalam mengatasi stres!
4. Apakah efek Freeze-Frame bagi kesehatan tubuh?
B. Jawablah pertanyaan tentang pengalaman membaca Anda atas
wacana tersebut dengan jujur!
1. Apakah Anda dapat menjawab dengan benar semua pertanyaan pada
butir A hanya dengan sekali baca?
2. Apakah wacana tersebut mudah Anda pahami?
3. Berapa lama Anda membaca wacana tersebut?
4. Apa yang ingin Anda ketahui ketika akan membaca wacana tersebut?
5. Bagaimana Anda membaca wacana tersebut? (Misal, kata per kata, atau
kalimat per kalimat, dan beberapa kali kembali pada bagian bacaan
sebelumnya)
6. Kesulitan apa yang Anda rasakan ketika membaca wacana di atas?
Sudah selesai? Baik, kita bahas dan manfaatkan jawaban Anda untuk
menilai sendiri kebiasaan dan kemampuan membaca Anda. Anda perlu
belajar dan berlatih lebih baik lagi dalam membaca, jika indikator
jawabannya sebagai berikut.
1. Jika jawaban yang benar s 80%, artinya daya tangkap dan konsentrasi
dalam membaca belum memuaskan.
2. Kadang kita terjebak dalam penilaian sendiri saat membaca. Rasanya
mengerti apa yang dibaca, tapi ketika harus mengungkapkan kembali,
ternyata banyak yang belum paham.
3. Wacana di atas tidaklah terlalu sukar. Karenanya, waktu tempuh baca
Anda harusnya tidak terlalu lama.
4. Kalau Anda membaca tanpa tujuan, biasanya perhatian terhadap bacaan
kurang terfokus. Keadaan ini membuat kita kesulitan menangkap ide-ide
penting bacaan.

5. Kalau Anda membaca teks di atas huruf demi huruf, kata demi kata,
atau kalimat demi kalimat; ditambah lagi, sewaktu membaca mulut
bersuara, bibir bergerak-gerak, atau kepala bergerak ke kiri dan ke
kanan; kemungkinan besar Anda akan menghabiskan cukup banyak
waktu baca. Dan Anda dapat dikategorikan sebagai pembaca lambat.
6. Kesulitan itu dapat muncul dalam hal konsentrasi, membaca balik
bagian-bagian yang sudah dibaca, sukar menangkap gagasan utama,
susah mengingat bagian penting yang
ldentifikasi kesulitan-kesulitan tersebut.
jawabannya pada Modul 1 dan 2.
dibaca,
Coba
dan sebagainya.
Anda temukan
Bagaimana, apakah Anda pembaca yang sangat baik atau yang masih
perlu berlatih lebih banyak lagi? Baik, kini mari segarkan pemahaman kita
tentang konsep membaca: Apakah yang dimaksud dengan membaca?
PENGERTIAN DAN PROSES MEMBACA
Apakah yang dimaksud membaca? Membaca adalah kegiatan berbahasa
yang secara aktif menyerap informasi atau pesan yang disampaikan melalui
media tulis, seperti buku, artikel, modul, surat kabar, atau media tulis lainnya.
Disebut aktif karena membaca bukan hanya sekedar memahami lambang
tulis, tapi juga membangun makna, memahami, menerima, menolak,
membandingkan, dan meyakini isi tulisan.
Saudara, pada awalnya membaca merupakan proses sensoris. Isyarat dan
rangsangan aktivitas membaca masuk melalui indra penglihatan, atau tangan
untuk orang tunanetra. Penglihatan adalah alat untuk menyerap informasi
tulis dan meneruskannya ke otak. Kemudian otak mengolahnya. Oleh karena
itu, betapa pun cerdas dan siapnya seseorang, tatkala ada gangguan pada
kedua indranya itu, dia akan kesukaran untuk mengenali tulisan. Kemampuan
sensoris ini merupakan prasyarat awal untuk dapat mendeteksi huruf atau
rangkaian huruf, tanda baca, dan berbagai lambang tulis lainnya.
Lambang tulis itu memberikan rangsangan kepada pembaca untuk
menanggapinya dengan makna yang berada di balik simbol-simbol tulis
tersebut. Namun demikian, pemaknaan itu tidak semata-mata diperoleh dari
lambang itu. Pembaca memaknai lambang tulis itu ketika melakukan
aktivitas baca berdasarkan pengetahuannya tentang bahasa tulis, latar

belakang budaya, pengalaman, kematangan, dan kepribadiannya. Oleh karena
itu, tak heran jika proses dan basil baca tulisan dapat berbeda satu sama lain.
Smith (1988) menyebutkan adanya dua hal yang saling mempengaruhi
dalam membaca, yaitu informasi visual dan informasi nonvisual. Informasi
visual ialah mata dan lambang tulis, yang terbaca ketika ada cahaya
penerang. Sedangkan informasi nonvisual ialah apa yang terdapat di dalam
pikiran pembaca, di belakang matanya. Informasi ini meliputi pengetahuan
tentang bahasa yang digunakan dalam bacaan, keterampilan dalam membaca,
dan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya mengenai isi atau materi bacaan
(prior knowledge).
Hubungan keduanya dapat digambarkan sebagai berikut.
Informasi Visual
(Melalui mata)
-------·
Informasi Nonvisual
(Di belakang mata/otak)
Membaca 1~-------------
Hubungan kedua unsur itu bersifat resiprokal. Dalam batas tertentu, satu
sama lain dapat saling menggantikan. Makin banyak pembaca memiliki
informasi nonvisual, makin kurang keperluannya akan informasi visual.
Misalnya, Anda seorang salesman atau orang yang terlibat dalam pemasaran,
membaca sebuah artikel tentang "Menangkap Harapan Tersembunyi dari
Konsumen". Sewaktu membaca, Anda mungkin cukup hanya dengan
membaca judul, subjudul, atau hanya beberapa bagian tulisan yang belum
Anda pahami dengan baik. Anda tidak merasa perlu membaca semua uraian
yang ada dalam artikel itu. Mengapa demikian? Karena kata atau istilah serta
materi yang berhubungan dengan bacaan itu Anda kenai dengan baik.
Pengenalan itu, akan membantu Anda dalam memilih dan memahami bagian
bacaan yang benar-benar diperlukan. Tidak semua uraian dalam bacaan
tersebut perlu dibacakan. Sebaliknya, makin kurang informasi nonvisualnya,
makin banyak informasi visual yang diperlukan. Makin lama pula waktu baca
yang diperlukan. Contoh, ketika Anda membaca modul tentang statistik, dan
Anda merasa belum banyak mengenal masalah tersebut maka Anda

kemungkinan besar akan membaca sebagian besar atau seluruh uraian
tentang retorika tersebut.
Saudara, mata memang penting untuk menangkap informasi visual
sewaktu membaca. Orang tak akan dapat membaca dengan mata tertutup,
dalam keadaan gelap, atau tulisan yang huruf-hurufnya sangat pudar. Namun
demikian, informasi visual semata tidaklah cukup. Orang akan merasakan
kesulitan atau bahkan kegagalan dalam membaca bukan karena kesalahan
pada mata, melainkan karena kekurang memadaian informasi nonvisual
yang dimilikinya. Apalagi jika motivasi membacanya juga rendah.
Banyak orang mengira bahwa matalah yang bekerja untuk memproses
segala hal yang dilihat. Anggapan itu tidaklah tepat. Tugas mata tak lebih
dari menyerap informasi visual dalam bentuk berkas cahaya dan
mengubahnya menjadi energi syaraf yang merambat melalui serabut syaraf
optik, masuk ke dalam otak. Sebenarnya yang dilihat adalah interpretasi otak
terhadap pesan, kesan, berita yang masuk ke dalam otak. Jadi, otaklah yang
melihat. Sedangkan mata hanyalah "memandang" atas perintah otak. Dengan
kata lain, persepsi visual (apa yang dilihat) meliputi keputusan-keputusan
yang terjadi dalam otak. Begitu pentingnya peranan otak (informasi
nonvisual), sehingga Thorndike mengatakan bahwa membaca adalah
berpikir.
Namun demikian, otak pun memiliki keterbatasan untuk dapat melihat
segala hal yang ada dan terjadi di depan mata. Otak mudah kewalahan
dengan informasi visual sehingga kemampuan untuk melihat menjadi sangat
terbatas, bahkan berhenti sejenak. Oleh karena itu, dalam membaca kita harus
menggunakan secara maksimal informasi nonvisual, dan mengurangi
penggunaan informasi visual sebanyak-banyaknya.
Jika upaya seperti itu tidak dapat dilakukan, maka Anda akan
mengalami peristiwa penyempitan pandang atau tunnel vision (TV).
Maksudnya, apabila sewaktu membaca hanya dapat memanfaatkan sedikit
informasi nonvisual maka materi bacaan yang dapat Anda lihat pun sedikit.
Mengapa? Karena Anda akan terpaku pada kegiatan membaca dan memaknai
kata demi kata atau kalimat demi kalimat saja. Anda tidak dapat membaca
secara cepat, misalnya, dengan membaca satu kalimat pokok saja dalam satu
alinea, atau dengan hanya membaca bagian-bagian penting saja dalam satu
subjudul.
Namun demikian, TV tidak dapat dihindarkan dalam hal-hal seperti
berikut.

a. Membaca sesuatu yang tidak dipahami manfaat atau kegunaannya.
Untuk mengatasi masalah ini, pembaca harus memotivasi dirinya untuk
mengaitkan manfaat bacaan dengan karier atau profesi, pergaulan, dan
sebagainya.
b. Keengganan atau kemalasan menggunakan informasi nonvisual sewaktu
membaca. Misalnya, ketika membaca modul, Anda tidak mengaitkan
dengan pengetahuan dan pengalaman Anda. Jalan keluarnya, sewaktu
membaca hendaknya Anda kaitkan dengan pengetahuan dan pengalaman
yang Anda miliki. Bahkan mengimajinasikannya dengan sosok Anda
dalam pengembangan karier ke depan.
c. Kebiasaan membaca yang kurang baik, seperti membaca per kata atau
per kalimat sehingga aktivitas membaca menjadi lambat, menghapal
bacaan atau membaca semua hal sampai yang sekecil-kecilnya,
menggunakan alat penunjuk untuk membaca kata demi kata atau kalimat
demi kalimat, dan melakukan regresi atau membaca balik (ulang) kata,
kalimat, atau bagian yang sedang dibacanya. Untuk mengatasinya,
berlatihlah strategi membaca cepat ((Smith 1988, lihat pula Harjasujana,
Mulyati, Titin, 1988: 3.11-3.16).
Jadi, hubungan peran mata-otak seperti yang diuraikan di atas dalam
membaca dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Otak tidak dapat melihat segala hal yang ada di depan mata.
2. Otak tidak dapat melihat apa saja yang ada di depan mata dengan segera
atau secara serta-merta.
3. Otak tidak dapat menerima informasi dari mata secara terus-menerus.
Lalu, apa implikasi penting ketiga hal tersebut dalam membaca atau
untuk belajar membaca? Implikasinya ialah membaca mesti cepat, selektif,
dan memanfaatkan sebanyak-banyaknya informasi nonvisual. Mari, kita
kupas satu per satu!
1. Membaca Mesti Cepat
Membaca cepat bukan berarti asal cepat, ngebut. Karena cepatnya, tak
ada yang dapat ditangkap dan dipahami dari bacaan. Atau, kita tidak tabu apa
yang sebenarnya dibaca. Saudara, pasti bukan itu makna membaca cepat.
Membaca cepat dimaksudkan agar pembaca dapat menangkap isi bacaan
dengan waktu baca yang minimal. Tetapi, mengapa harus membaca cepat?

Otak memiliki keterbatasan untuk memaknai informasi visual yang
diserap oleh mata. Oleh karena itu, agar otak dapat bekerja secara optimal
mengolah basil baca, maka kegiatan membaca mesti dilakukan dengan cepat
agar tidak terpaku melihat semua hal sedetil-detilnya. Hindarilah membaca
bagian bacaan yang tidak diperlukan, yaitu bagian bacaan yang sudah Anda
ketahui atau tidak perlu diketahui sama sekali. Dengan demikian, waktu baca
pun menjadi lebih pendek.
Jadi, prinsip pertama membaca cepat ialah melaju terus. Jangan
membaca balik apa yang sudah dibaca. Dan jangan terpaku pada hal-hal yang
tidak penting. Prinsip kedua ialah gerakkan mata secepatnya dengan hanya
menangkap bagian kunci, yaitu kata, frase, atau kalimat, bahkan alinea, yang
jika dihilangkan atau dilompati tidak akan menimbulkan kesalahpahaman
atau mengakibatkan bacaan tidak terpahami. Mari kita cermati kedua contoh
berikut yang menggambarkan kecepatan mata dalam membaca.
Contoh gerakan mata pembaca lambat
Kenaikan tarif dasar listrik dan BBM menimbulkan multiplier
effect atau dampak berganda. Tanpa dikomando pun, bahkan sebelum
listrik dan BBM naik, hampir semua bahan kebutuhan pokok
mengalami kenaikan. Begitu pula dengan transportasi, pakaian, dan
barang lainnya. Lagi-lagi yang menjadi korban paling menderita ialah
rakyat kecil.
Contoh gerakan mata pembaca cepat
Kenaikan tarif dasar listrik dan BBM menimbulkan multiplier
effect atau dampak berganda. Tanpa dikomando pun, bahkan sebelum
listrik dan BBM naik, hampir semua bahan kebutuhan pokok
mengalami kenaikan. Begitu pula dengan transportasi, pakaian, dan
barang lainnya. Lagi-lagi yang menjadi korban paling menderita ialah
rakyat kecil.
Saudara, dari kedua contoh gerak mata di atas, kebiasaan Anda membaca
masuk dalam contoh gerak mata yang mana?
Membaca cepat bertujuan untuk memahami intisari bacaan dengan
waktu baca yang efisien. Bukan hal-hal kecil yang tidak perlu. Apalagi
menghafal isi bacaan. Itu akan sangat membebani kerja dan kemampuan

otak. Mengapa? Karena membaca pemahaman menuntut kecepatan baca;
sedangkan membaca sambil menghafal akan memperlambat proses baca.
Lalu, seberapa tingkat kecepatan membaca yang baik? Secara umum,
Anda dapat disebut pembaca cepat jika dapat menangkap isi bacaan secara
umum dalam rentang waktu 1000-2000 kata per menit. Meskipun demikian,
sebenarnya tak ada aturan yang sangat khusus. Seseorang dapat melakukan
membaca dengan kecepatan yang berbeda antara satu buku dengan buku lain.
Mengapa? Karena kecepatan membaca pun ditentukan oleh tingkat kesulitan
bacaan dan tujuan membaca. Semakin tinggi tingkat kesulitan bacaan,
biasanya semakin rendah pula kecepatan bacanya. Sebaliknya, makin rendah
kesulitan bacaan, biasanya makin cepat pula kecepatan bacanya. Sebagai
contoh, jika Anda membaca modul yang materinya belum dikenal atau rumit,
misalnya, pasti akan lebih lambat daripada modul yang materinya telah Anda
kenai.
Demikian pula, dengan tujuan membaca. Jika seseorang membaca
dengan tujuan mendapatkan keindahan atau menghibur diri, misalnya,
membaca buku cerita, maka dia akan membaca tanpa memperhatikan
kecepatan. Dan itu boleh-boleh saja. Juga, jika membaca itu dimaksudkan
hanya sekedar ingin tabu tentang informasi, atau membaca untuk memahami
dan mengkritisi bacaan, atau membaca untuk keperluan penulisan karya
ilmiah atau ujian (seperti membaca modul), maka aktivitas membaca akan
dilakukan dengan kecepatan yang berbeda.
2. Membaca Mesti Selektif
Otak tidak memiliki kesempatan untuk memperhatikan semua informasi
yang tertera dalam tulisan. Pun daya ingat tak akan mampu merekam semua
hal yang tercantum dalam bacaan. Jadi, rahasia membaca yang efisien bukan
sekedar membaca seluruh teks tanpa pandang bulu, juga bukan asal selesai
baca. Melainkan dengan hanya membaca bagian-bagian yang benar-benar
penting dan perlu dipahami saja. Atau dengan kata lain menangkap sampel
bacaan. Penggunaan otak mesti diperhemat dengan cara memaksimumkan
penggunaan pengetahuan atau pengalaman yang kita miliki sewaktu
membaca, dan menganalisis informasi visual yang diperlukan seminimal
mungkin berdasarkan prediksi pembaca tentang isi bacaan.
Prediksi bacaan dilakukan dengan pengajuan pertanyaan sebelum
membaca, seperti bacaan ini tentang apa? Apa fokus bacaan ini?, dan
menggunakan judul atau subjudul sebagai bahan untuk memperkirakan isi

e MKDU41 1 0/MODUL 1 1. 11
bacaan dan apa yang ingin kita peroleh dari sebuah bacaan. Masalah ini akan
kita ulas lebih detail dalam Kegiatan Belajar 2 modul ini.
Lalu, sukarkah memilih bagian penting bacaan yang diperlukan dan
karena itu perlu dibaca? Tidak serta merta setiap orang dapat melakukannya.
Anda pernah mengalami? Akan tetapi percayalah, dengan latihan dan
pengalaman baca Saudara, keterampilan ini akan diperoleh juga. Proses
seleksi dalam membaca akan terjadi secara otomatis. Hal yang harus diingat
ialah keterampilan seleksi dalam membaca tidak dapat dilepaskan dengan
kegiatan membaca secara cepat.
3. Membaca Tergantung pada Informasi Nonvisual
Seperti yang diuraikan di muka, otak mengontrol mata dalam membaca.
Sekali lagi, membaca cepat bukan berarti membaca serampangan. Membaca
sampel bukan berarti gerak mata hanya sekedar berpindah-pindah dari satu
bagian ke bagian lain secara acak dan tanpa maksud yang jelas. Pembaca
harus mampu menggunakan informasi nonvisual (pengetahuan tentang
bahasa, pengalaman, wawasan tentang materi bacaan) sewaktu membaca
untuk memilih bagian penting, yang benar-benar diperlukan. Untuk apa,
misalnya, kita memperhatikan tanda-tanda baca yang sudah dipahami, untuk
apa kita baca kata per kata jika hanya dengan membaca inti kalimat atau inti
alinea saja kita sudah paham. Dengan demikian, pembaca tidak terjebak
untuk membaca detail atas bagian-bagian yang tidak diperlukan.
Namun demikian, jika kita menemukan bagian bacaan yang sulit,
kecepatan baca mesti diturunkan agar tidak kehilangan pemahaman. Keadaan
ini biasanya memaksa kita untuk lebih cermat membaca informasi visual.
Demikianlah Saudara, uraian singkat tentang konsep dan proses baca.
Hal lain yang perlu ditekankan di sini ialah banyak faktor yang menentukan
keberhasilan dalam membaca. Keterampilan membaca memang penting.
Namun demikian, faktor lain yang tak kalah menentukannya ialah minat,
motivasi, dan konsentrasi.
Bagaimana, Anda dapat memahaminya? Jika belum, cobalah baca ulang
bagian-bagian yang penting dan diskusikan dengan sejawat. Selanjutnya,
untuk memantapkan pemahaman Saudara, cobalah terapkan dalam latihan
membaca kedua wacana di bawah ini dengan memperhatikan instruksi
berikut.

1. Bacalah kedua wacana itu berturut-turut. Kemudian, jawablah dengan
jujur beberapa pertanyaan mengenai pengalaman Anda membaca kedua
wacana tersebut.
2. Untuk mengetahui lama waktu baca dari setiap wacana, catatlah waktu
memulai dan mengakhiri bacaan.
3. Hanya dengan melihat judul bacaan, buatlah beberapa pertanyaan
tentang isi wacana sebelum kegiatan membaca dilakukan!
4. Selesai membaca kedua wacana, jawablah dengan jujur pertanyaan-
pertanyaan tentang pengalaman baca Anda! Selamat berlatih!
WACANAl
KEMANDULAN PADA PRIA
Banyak pasangan yang mengalami kesulitan memperoleh keturunan.
Dan yang sering dijadikan kambing hitam ialah wanita. Padahal,
penyebabnya juga dapat terjadi pada pria. Pria juga bisa mandul.
Penyebab infertil pada pria dapat dikelompokkan atas bawaan,
hormonal, dan infeksi. Menurut Ora. Eldafira, M.S., penyebab umum
pria infertil ialah infeksi pada saluran reproduksi, yang secara langsung
dapat mempengaruhi kualitas serta produksi spermatozoa. Tanda
adanya infeksi ini dapat dilihat dari ada atau tidaknya leukosit (sel
darah putih) dalam ejakulat (cairan semen).
lnfeksi saluran reproduksi pria dapat terjadi pada kelenjar-kelenjar
prostat (prostatitis) atau pada epididimis (epididimitis), atau keduanya,
pada tesis orchitis, vesculitis dan juga infeksi pada saluran urogenital,
uretra (uretris), serta uretropostatis. Semua infeksi ini dapat terjadi
tanpa gejala klinis yang khas.
lnfeksi saluran reproduksi pada pria infertil ini umumnya disebabkan
oleh mikroorganisme patogen atau sekresi produk-produknya, antara
lain chlamydia, mycoplasma, trichomonas, dan bakteri gram negatif
lainnya. Mikroorganisme predominan merupakan manifestasi terjadinya
infeksi pada saluran reproduksi pria infertil.
Sementara itu, infeksi pada saluran urogenital juga merupakan
manifestasi saluran reproduksi atau saluran semen. Oleh karena itu,
infeksi dapat terjadi sepanjang saluran reproduksi dan urogenital pria.
lnfeksi ini dapat berakibat tidak dihasilkannya sperma (azoospermia)
sehingga menurunkan gerakan dan kecepatan untuk bisa membuahi sel
telur.
Selain berdampak pada kualitas spermatozoa, infeksi oleh
mikroorganisme ini dapat menyebabkan inflamasi sekunder, yakni
meningkatnya produk mikroorganisme atau leukosit aktif sebagai respon
inflamasi (peradangan) dari sel tubuh. lni dapat meningkatkan limfokin

(substansi yang dihasilkan oleh limfosit) dan manokin (substansi yang
dihasilkan oleh monosit). Selain itu juga meningkatkan reaksi oksigen
spesies yang dapat merusak lapisan membran spermatozoa.
(Diadaptasi dari Republika, 8-01-2001, hal. 7)
WACANA2
BAHAYA SUPLEMEN MAKANAN BERSERAT
Suplemen makanan berserat itu bagus. Tapi, jika dikonsumsi
berlebihan, konsumen harus siap masuk rumah sakit. Konsumen
sepatutnya memperhatikan instruksi penggunaan suplemen makanan
pembantu diet (SMPD) atau dietary fibre suplement, jika tidak ingin
menderita kekurangan elektrolit dan penyumbatan usus. Bila
kekurangan elektrolit yang terjadi karena rangsangan usus sehingga
cairan elektrolit ke luar pada saat buang air besar, maka konsumen
harus siap diinfus. Sedangkan jika terjadi penyumbatan usus, maka
harus siap dioperasi.
Salah satu pengaruh SMPD adalah ileus, atau obstruksi usus. Hal ini
dapat terjadi secara mekanis atau fungsional, menimbulkan mulas yang
hebat dan muntah-muntah.
Untuk menghindari dampak seperti itu, konsumen harus mengikuti
instruksi penggunaan SMPD. Di antaranya ialah takaran dan frekuensi
penggunaan, serta anjuran untuk minum air sebanyak-banyaknya sekitar
8-10 gelas per hari. Sayangnya, konsumen sering semaunya. Tak mau
mengikuti petunjuk yang diberikan.
SMPD memang bagus karena mengandung serat. Dan berfungsi
memperlancar buang air besar dan mengabsorpsi lemak. Namun
demikian, jangan mengkonsumsi SPMD terus-menerus dan berlebihan,
hanya karena ingin cepat kurus atau langsing. Cukup hanya dikonsumsi
satu atau dua kali saja. Lebih baik mengkonsumsi serat alami yang
berasal dari sayur-mayur dan buah-buahan. Lagi pula tidak semua orang
bisa mengkonsumsi SMPD.
Ternyata, kegundahan karena gemuk dan keinginan untuk langsing di
satu sisi, keawaman masyarakat tentang SPMD di sisi lain, dan ditambah
lagi dengan tayangan iklan yang kurang informatif, dapat menimbulkan
efek negatif yang membahayakan konsumen.
(Diadaptasi dari Republika, 8-01-2001, hal. 11)

1.14
____......
BAHASA INDONESIA e
LATIHAN
Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,
kerjakanlah latihan berikut!
1) Berapa lama waktu baca untuk setiap wacana di atas? Mana yang lebih
cepat atau lebih lama? Mengapa?
2) Di antara kedua wacana tersebut, wacana mana yang lebih mudah atau
lebih sulit Anda pahami? Mengapa? Apakah pertanyaan-pertanyaan yang
Anda buat sebelum membaca dapat terjawab dengan baik?
3) Apakah sewaktu membaca kedua wacana di atas Anda menerapkan tiga
prinsip membaca (cepat, selektif, dan menggunakan secara maksimal
informasi nonvisual)? Jika ya, jelaskan pengalaman Anda! Bandingkan
pula dengan kebiasaan Anda membaca sebelumnya yang tidak
menggunakan tiga prinsip membaca, apakah lebih efektif?
RANGKUMAN------------------------------------
Membaca ialah kegiatan menyerap informasi yang diperoleh dari
bahan visual atau tertulis. Aktivitas ini melibatkan informasi visual
(mata, tulisan, cahaya) dan informasi nonvisual (pengetahuan tentang
bahasa, pengalaman membaca, dan wawasan tentang materi bacaan.
Informasi visual diserap melalui mata untuk diteruskan pada otak.
Otaklah yang menafsirkan dan mengolah apa yang ditangkap oleh mata.
Membaca bukanlah kegiatan serta merta atau spontan. Otak
memiliki keterbatasan untuk mengolah semua informasi visual. Oleh
karena itu, pembaca perlu menggunakan informasi nonvisualnya untuk
mengurangi beban otak dengan menghindari membaca hal-hal yang
tidak penting atau yang tidak diperlukan dalam membaca. Implikasi dari
keterbatasan daya tampung dan daya olah otak dalam membaca ialah
membaca hendaknya dilakukan secara cepat, selektif, dan menggunakan
secara optimal informasi nonvisual yang dimiliki pembaca.

TES FORMATIF 1
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!
1) Yang dimaksud dengan membaca ialah kegiatan berbahasa yang
bertujuan untuk ....
A. menyampaikan pesan atau informasi secara tertulis
B. menyampaikan pesan atau informasi secara lisan
C. menyerap pesan atau informasi secara aktif dari bahan tertulis
D. menyerap pesan atau informasi secara aktif dari bahan tak tertulis
2) Membaca disebut sebagai kegiatan berbahasa secara aktif karena dalam
membaca terkandung aktivitas berikut ....
A. mengartikan kata per kata atau kalimat per kalimat yang terdapat
dalam bacaan
B. membunyikan dan menghafal tulisan yang terdapat dalam bacaan
C. mengolah informasi yang ada dengan memanfaatkan pengetahuan
yang dimiliki
D. menerima saja pesan atau informasi apa pun yang disampaikan
penulis
3) "Menghadapi kenaikan tarif dasar listrik dan BBM, yang diikuti dengan
kenaikan berbagai kebutuhan pokok, tidak bisa dihindari. Konsumen
hanya dihadapkan pada dua pilihan: merencanakan budget atau tekor."
Mengacu pada kutipan di atas, yang termasuk informasi visual ialah
sebagai berikut, kecuali....
A. huruf, kata, dan kalimat
B. ejaan dan tanda baca
C. arti kata dan kalimat
D. cahaya yang memungkinkan pembaca dapat melihat tulisan dengan
jelas.
4) Inti bacaan pada nomor 3 di atas ialah sebagai berikut ....
A. kenaikan harga barang dan jasa hanya dapat dihadapi dengan
menata pengeluaran
B. kenaikan barang dan jasa akibat naiknya listrik dan BBM tak bisa
dihindari
C. naiknya listrik dan BBM mengakibatkan kenaikan hampir semua
barang dan jasa
D. akibat kenaikan listrik dan BBM yang diikuti kenaikan barang dan
jasa membuat konsumen tekor

5) Merujuk pada wacana nomor 3 di atas, yang termasuk informasi
nonvisual ialah sebagai berikut, kecuali ....
A. makna atau pesan yang terkandung dalam bacaan
B. bahasa yang digunakan dalam bacaan
C. lambang tulis yang digunakan dalam bacaan
D. topik atau materi yang dibahas dalam bacaan
6) Budiman sedang membaca sebuah karya sastra "Aku Ingin Pulang". Dia
membaca bagian demi bagian dengan teliti hingga selesai. Dia mencoba
menikmati keindahan kata-kata dan asosiasi yang digunakan, serta
menggali pesan-pesan luhur yang berada di balik bahasa penulis."
Berdasarkan informasi di atas, komentar yang tepat tentang perilaku
membaca Budiman ialah sebagai berikut ....
A. teknik membaca Budiman tidak tepat karena dia membaca bagian
demi bagian secara detil
B. kemampuan membaca Budiman sangat lambat karena terlalu banyak
menggunakan informasi visual
C. Budiman membaca dengan tepat sesuai dengan jenis bacaan dan
tujuan membaca karya sastra
D. Budiman seharusnya menggunakan prinsip membaca: cepat,
selektif, dan menggunakan informasi nonvisual
7) Membaca tulisan informatif seperti karya ilmiah atau pengetahuan
populer hendaknya dilakukan dengan memilih bagian-bagian yang
diperlukan saja sehingga proses baca dapat berjalan efektif. Untuk itu,
kegiatan membaca hendaknya dilakukan secara ....
A. selektif dengan memanfaatkan kecepatan gerak mata dan
pengetahuan tentang isi bacaan
B. cepat dengan mengingat-ingat bahkan menghafal bagian-bagian
yang dianggap sangat penting dan diperlukan
C. cermat dengan mengamati seluruh tanda dan lambang tulis yang
digunakan
D. efisien dengan menandai terlebih dahulu bagian-bagian yang akan
dibaca
8) Prana sedang membaca sebuah artikel "Peranan Media dalarn
Mendewasakan Masyarakat", yang sangat menarik perhatiannya.
Kalimat bahkan alinea yang menurutnya tidak penting dilewati. Begitu
cepat dia membaca sehingga artikel empat halaman itu selesai dibaca
hanya dalam waktu lima menit. Namun demikian, begitu selesai
membaca dia kesulitan untuk mengingat kembali hal-hal penting dari inti
artikel itu."

Berdasarkan informasi tersebut, faktor-faktor yang menyebabkan
kekurang perhasilan Prana dalam membaca ialah sebagai berikut,
kecuali ....
A. ketidakjelasan tujuan dan fokus membaca, "Informasi apa saja yang
diperlukan Prana dari bacaan itu?"
B. ide-ide penting bacaan tidak tertangkap karena Prana membaca
terlalu cepat dan mungkin juga kurang konsentrasi
C. prana sebenarnya tidak mampu membedakan mana bagian yang
penting dan diperlukannya dan mana yang tidak
D. bahasa yang digunakan penulis terlalu rumit sehingga sukar
ditangkap intinya
Cocokkanlahjawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang
terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Jumlah Jawaban yang Benar
Tingkat penguasaan = ----------x 100%
Jumlah Soal
Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali
80 - 89% =baik
70 - 79% =cukup
< 70% = kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat
meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.

KEGIATAN BELA.JAR 2
Strategi Membaca dan
Merekam Hasil Baca
audara, seperti telah dijelaskan di rnuka, strategi rnernbaca dipengaruhi
oleh jenis bacaan dan tujuan membaca. Bagairnana Anda rnernbaca
tergantung pada bacaan apa yang dibaca dan apa yang Anda perlukan dari
sebuah bacaan tertentu. Strategi mernbaca karya sastra jelas berbeda dengan
mernbaca karya ilrniah. Strategi mernbaca karya ilrniah jelas berbeda dengan
rnembaca surat kabar. Mernbaca artikel dengan sekedar ingin tahu rnerniliki
strategi yang berbeda dengan rnernbaca artikel untuk rnengurnpulkan bahan
rnenulis esai atau skripsi. Narnun dernikian, sekali lagi uraian dalarn Kegiatan
Belajar 2 ini kita batasi hanya yang berkaitan dengan rnernbaca karya ilrniah,
seperti rnodul, buku, artikel, dan sebagainya.
Jenis Bacaan
1. Sastra: cerita rekaan, puisi, dan drama.
2. Nonsastra: karya ilrniah (seperti artikel, laporan penelitian, rnodul, buku
pengetahuan, jurnal), dan surat.
Tujuan Membaca
1. Menghibur diri.
2. Mernperoleh inforrnasi: sekedar ingin tahu, untuk keperluan ilrniah
(terrnasuk studi dan penulisan karya ilrniah), ujian, dan sebagainya.
A. MITOS TENTANG MEMBACA
Banyak orang beranggapan bahwa membaca adalah pekerjaan yang
berat, rnenjernukan, dan rnenghabiskan waktu. Bagairnana tidak, mereka
rnelakukan kegiatan rnernbaca dengan rnendeteksi kata derni kata, kalirnat
demi kalirnat, alinea demi alinea, dan halarnan demi halarnan. Kadang
mundur untuk rnernbaca ulang bagian yang dibacanya. "Agar lebih jelas dan
lebih yakin", katanya. Bahkan, ketika membaca kadang sambil menghafal
bagian yang dibacanya. Tak lupa pula rnenandai dengan tinta berwarna atau
stabilo dan rnenggarisbawahi bagian-bagian yang dibacanya. Luar biasa,

kerja keras yang dilakukannya. Luar biasa energi yang dikeluarkannya.
Begitu banyak waktu yang dihabiskan untuk menyelesaikan sebuah bacaan.
Tapi apa lacur, begitu selesai membaca, sirna pula apa yang telah dibacanya.
Tak ada yang menempel di otaknya. Tak ingat lagi apa inti bacaan itu.
Tak heran ketika selesai membaca buku, sampai pada bagian akhir
halaman, muncul pertanyaan, "Apa yang baru kubaca tadi? Apa, ya isinya?"
Jawabnya, "Entahlah! Tidak ingat lagi!." Kalau begitu keadaannya, hanya
dua kemungkinan: frustrasi dan enggan membaca kembali, atau membaca
ulang apa yang sudah dibaca. Mungkin hingga beberapa kali baca ulang. Itu
pun temyata masih belum memberikan pemahaman dan pengingatan yang
memuaskan. Heem, bagaimana Anda pernah mengalaminya?
Mengapa itu terjadi? Padahal sebagai mahasiswa UT misalnya, Anda
harus menyediakan cukup waktu untuk membaca modul. Kalau begitu
proses dan basil bacanya, bagaimana Anda dapat menghadapi ujian dengan
baik. Atau, sebagai seorang profesional, begitu banyak buku atau tulisan
yang perlu dibaca: agar bisa mengembangkan diri lebih baik, agar tidak
tertinggal informasi, serta agar dapat mengikuti perbincangan dan pemikiran
orang-orang terpelajar tanpa merasa rendah diri.
Menurut De Porter dan Henacki (1999: 252). Persoalan membaca yang
seperti itu tidak terlepas dari pengaruh keyakinan, kebiasaan atau
pengalaman, dan pemahaman kita tentang membaca. Pengalaman belajar
membaca dan kegiatan membaca di sekolah maupun keluarga, sangat
berpengaruh dalam membentuk kebiasaan membaca.
Sewaktu kita belajar membaca di sekolah dasar, kita memang memulai
dengan mempelajari huruf demi huruf menjadi kata, dan kata demi kata
menjadi kalimat, hingga kita dapat membaca keseluruhan kalimat tanpa
mengeja hurufnya. Sayangnya, setelah tahap itu, kemampuan membaca kita
cenderung tidak berkembang. Nah, ketika kita dihadapkan pada tuntutan
untuk membaca buku atau tulisan yang lebih banyak dan lebih rumit, kita
tabrak tembok. Maksudnya, tidak tahu apa yang harus dilakukan. Karena
memang tidak pernah dilatih sewaktu di sekolah cara membaca berbagai
buku atau tulisan yang banyak dan rumit, bahkan ketika di perguruan tinggi.
B. MITOS YANG SALAH TENTANG MEMBACA
1. Membaca itu sulit dan huang waktu.
2. Membaca harus dilakukan terhadap seluruh bacaan.

3. Membaca dilakukan kata per kata atau kalimat per kalimat.
4. Membaca harus ialah menghafal.
5. Membaca harus perlahan agar bacaan terpahami dengan baik.
6. Membaca dapat dilakukan dengan prinsip asal baca.
Kini, saatnya bagi Anda untuk mengejar ketertinggalan kemampuan
baca Anda. Langkah mendasar yang perlu dilakukan ialah melakukan
introspeksi dan sekaligus perbaikan atas pemahaman yang keliru tentang
membaca, menghancurkan mitos yang salah tentang membaca, serta berlatih
menggunakan strategi baca yang sesuai.
Mitos membaca seperti tertera di samping akan mempengaruhi
kemampuan baca Anda. Apakah Anda memiliki satu atau beberapa mitos
tersebut? Jika ya, jangankan semuanya, satu pun Anda harus segera
membuangnya jauh-jauh. Sekarang juga! Jangan ditunda! Bagaimana
caranya?
Gantilah mitos tersebut dengan keyakinan dan optimisme yang lebih
baik tentang membaca. Apakah itu? Simak uraian selanjutnya!
1. Membaca itu Mudah dan Menyenangkan
Membaca merupakan proses yang kompleks. Namun demikian, tak ada
yang khusus dengan membaca. Menurut Smith (1988), setiap orang dapat
melakukannya. Tentu selama tak ada masalah fatal dengan organ otaknya,
mata, buta huruf, dan kemauan untuk membaca. Tingkat IQ pun bukan
merupakan jaminan tinggi-rendahnya kemampuan membaca. Kemampuan
membaca lebih banyak berkaitan dengan minat baca dan waktu pengalaman
dalam membaca (Harjasujana, Mulyati, dan Titin, 1988).
Berbicara tentang minat baca, hal itu terkait dengan motivasi baca.
Motivasi ialah motif, dorongan, keinginan, atau harapan yang memberikan
rangsangan, kekuatan, atau energi pada diri kita untuk membaca. Apa yang
ingin kita kejar dan peroleh dengan membaca?
Dengan membaca, banyak informasi dan pengetahuan yang diperoleh.
Jelas hal itu akan memberi nilai lebih bagi Anda, baik dalam menulis,
berbicara, bekerja, dan bergaul.
2. Membaca hanya Menangkap Hal-hal Penting yang Diperlukan
Pembaca yang efisien hanya membaca bagian bacaan yang memuat
informasi yang dicari dan diperlukannya. Tak perlu membaca semua huruf

dan tanda baca, atau bagian bacaan yang sudah dipahami atau yang tidak
diperlukan. Untuk apa? Dengan cara ini Anda akan lebih mudah menemukan
apa yang Anda cari, memetakan hubungan dan inti materi penting bacaan,
serta mengingat apa yang sudah dibaca. Benar? Karena itu membaca
dilakukan secara selektif.
3. Membaca Tidak Perlu dilakukan Kata per Kata atau Kalimat per
Kalimat
Masih ingat uraian tentang informasi visual dan nonvisual pada Kegiatan
Belajar 1 di muka? Ya, makna dibangun tidak oleh kata per kata atau kalimat
per kalimat. Melainkan oleh keseluruhan tulisan. Oleh karena itu, tangkaplah
hanya kata, kalimat, bahkan alinea kunci yang memuat gagasan penting
dalam bacaan.
4. Membaca Memahami dan Menangkap Pesan atau Inti Bacaan
Kalau Anda membaca sambil menghafal, berapa banyak waktu baca
yang Anda perlukan. Kalau hanya satu modul atau satu buku misalnya,
mungkin Anda tak terlalu kerepotan. Tetapi kalau banyak buku dan tebal-
teballagi, dijamin Anda tak akan punya waktu untuk mengerjakan pekerjaan
lainnya.
Saudara, bukan tidak boleh menghafal apa yang dibaca. Tetapi jangan
ketika sedang membaca. Otak tak akan mampu melakukannya. Selain akan
memperlambat kegiatan baca, juga mengganggu pemahaman karena kita
kesulitan menangkap inti bacaan. Kalaupun mau menghafal, lakukan setelah
membaca. Itu pun tidak untuk seluruh bacaan. Hanya bagian-bagian penting
yang diperlukan yang telah kita catat.
5. Membaca harus Dilakukan secara Cepat
Karena ingin memahami seluruh bacaan Anda membaca dengan
perlahan. Padahal, membaca perlahan dapat menjadi siksaan bagi otak
manusia yang sangat berkembang pesat dan cepat bereaksi. Dan itu
mengganggu pemahaman komprehensif atas bacaan. Kecuali, tentu saja jika
Anda membaca bagian bacaan yang sukar atau membaca karya sastra.
6. Membaca yang Efektif Menggunakan Strategi Baca yang Sesuai
Pembaca miskin ialah pembaca yang tidak memiliki strategi baca yang
memadai. Banyaknya waktu yang dihabiskan tidak seimbang dengan basil

baca yang diperolehnya. Tanpa memiliki strategi baca yang cukup, dipastikan
Anda akan kesulitan membaca seluruh modul yang tebal-tebal. Pasti pula
Anda pun tidak akan dapat menghadapi ujian dengan baik. Tanpa kiat baca
yang tepat, dipastikan Anda akan kesulitan membaca berbagai tulisan (buku,
artikel, jurnal) dan mengolahnya untuk penulisan makalah atau karya ilmiah
lainnya. Untuk memiliki kemampuan membaca yang cukup Anda harus
banyak membaca dan berlatih. Anda harus berlatih menangkap gagasan inti
alinea, membaca cepat dengan teknik skimming dan scanning, menggunakan
metode SQ3R, "menyimpan dan merekam" hasil baca, dan sebagainya.
Saudara, demikianlah mitos-mitos membaca yang harus dihancurkan dan
mengantinya dengan pemahaman dan keyakinan yang lebih baik dalam
membaca. Apakah Anda kesulitan memahami uraian di atas? Mudah-
mudahan tidak. Lalu, apakah uraian tersebut juga berguna bagi Anda?
Bagus! Mari, kita lanjutkan mempelajari strategi membaca dalam sajian
berikutnya.
C. STRATEGI MEMBACA
Saudara, banyak strategi membaca yang dapat digunakan. MeWhorter
(1992) menunjukkan beberapa langkah penting dalam membaca atau belajar
melalui teks. Langkah-langkah itu meliputi kegiatan prabaca dan prediksi,
memfokuskan kegiatan membaca, serta membaca dan mengukur pemahaman
atas bacaan. Mari kita kupas ketiga hal itu satu per satu.
1. Kegiatan Prabaca dan Prediksi
Ketika akan menyeberang jalan raya, apakah Anda langsung
menyeberang? Tidak, bukan! Anda pasti memperhatikan dulu situasinya:
lampu lalu lintas dan situasi jalan raya. Begitulah, pembaca efisien akan
mengecek dulu bahan bacaan (buku, artikel, modul, dan sebagainya.)
sebelum membaca. Untuk apa? Kegiatan prabaca bertujuan untuk
mengidentifikasi dan mengenali topik atau gagasan yang sangat penting
tentang isi bacaan dan pengorganisasian tulisan itu. Dengan demikian,
pembaca dari awal sudah memiliki gambaran menyeluruh tentang isi bacaan.
Dia pun dapat mengidentifikasi bagian mana yang penting dan perlu
dipahami karena itu harus dibaca, dan mana yang tidak. Ini akan membantu
Anda membaca lebih efisien karena tidak perlu membaca semua isi bacaan.

Setelah itu, baru membuat prediksi tentang isi bacaan, misalnya sukar
atau menariknya bacaan itu, topik yang dibicarakan dan ruang lingkupnya,
serta pendekatan yang digunakan penulis. Jadi, dengan prabaca dan prediksi
pembaca akan lebih siap karena memiliki bekal atau gambaran umum tentang
tulisan yang akan dibacanya.
Lalu, bagaimana melakukan kegiatan prabaca?
a. Cermati judul
Judul memberikan gambaran tentang keseluruhan topik yang terdapat
dalam bab (untuk buku), artikel, laporan dan tulisan ilmiah atau informatif
lainnya.
b. Bacalah daftar isi
Pada tulisan tipis seperti artikel atau jurnal biasanya tak ada daftar isi.
Tapi dalam buku atau tulisan sejenis biasanya terdapat daftar isi. Dengan
membaca daftar isi, Anda akan mendapatkan gambaran yang relatif lengkap
mengenai hal-hal yang akan dibahas dalam sebuah buku dan bagaimana isi
buku itu disusun atau diorganisasikan. Melalui daftar isi Anda akan dapat
mengidentifkasi topik-topik bacaan mana yang dianggap penting dan mana
yang tidak.
c. Bacalah bagian pendahuluan atau pengantar
Berbeda dengan buku atau modul, artikel tidak selalu mencantumkan
label pengantar atau pendahuluan. Anda akan menemukannya pada paragraf
awal. Dengan membaca bagian pendahuluan, Anda akan mendapatkan
informasi tentang ruang lingkup materi tulisan, bahkan kadang-kadang
tersampaikan pula pendekatan dan keterbatasan tulisan tersebut.
d. Bacalah judul dan anak judul bab atau heading yang terdapat dalam
bacaan
Judul, anak judul, atau heading merupakan label atau topik yang
menggambarkan isi bab atau bagian demi bagian dalam bacaan.

e. Bacalah alinea atau kalimat pertama di bawah judul, anak judul, atau
heading
Alinea atau kalimat pertama biasanya menginformasikan gagasan inti.
Namun, ada pula yang hanya sekedar berperan sebagai transisi yang tidak
perlu Anda baca.
f Bacalah kesimpulan atau akhir paragraf
Simpulan atau akhir paragraf biasanya berisi inti materi yang akan
membantu kita mengidentifikasi gagasan-gagasan kunci bacaan.
g. Bacalah dengan cepat akhir buku, artikel, atau tulisan ilmiah lainnya
Bagian ini biasanya menginformasikan daftar pustaka, glosarium,
indeks, dan riwayat penulis. Informasi ini akan membantu kita untuk
memahami bacaan dan kualitas tulisan dengan lebih baik.
Langkah prabaca di atas pada dasamya berlaku untuk bacaan-bacaan
informatif. Dalam penerapannya perlu disesuaikan dengan keadaan bahan
yang memiliki karakteristik format yang relatif berbeda, seperti buku, modul,
artikel, dan sebagainya. Tidak sulit memahaminya, bukan?
Selanjutnya, berdasarkan basil prabaca tersebut kita melangkah pada fase
membuat prediksi tentang bacaan. Bagaimana caranya? Simaklah uraian
selanjutnya.
Saudara, riset menunjukkan bahwa pembaca mahir biasanya membuat
prediksi dan melakukan antisipasi, baik mengenai isi maupun organisasi
tulisan, sebelum dan sewaktu membaca. Dari judul buku, bab, atau heading,
kita dapat memprediksi (menduga/memperkirakan) materi bacaan, bahkan
pendekatan yang digunakan. Buku yang berjudul Aliran Pemikiran
Manajemen: Seni atau Sain? menunjukkan materi tentang "berbagai aliran
pemikiran dalam manajemen" dan juga mengisyaratkan bagaimana penulis
mengklasifikasikan berbagai aliran itu sebagai seni atau sain.
Ketepatan prediksi ditentukan oleh latar belakang pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki pembaca. Karena itu prediksi bisa saja salah. Dan
itu wajar. Pembaca mahir melakukan konfirmasi, membatalkan, atau
merevisi prediksi yang dibuat sebelumnya.
Begitu pentingkah prediksi dan antisipasi tentang isi dan organisasi
bacaan? Ya, karena alasan berikut.

a. Membantu pembaca untuk memusatkan perhatiannya pada bacaan.
b. Proses konfirmasi, pembatalan, dan perbaikan prediksi bersifat aktif
yang membantu konsentrasi dan pemahaman.
c. Semakin pembaca tahu apa yang diharapkan dari sebuah bacaan,
semakin mudah baginya dalam membaca.
2. Memfokuskan dan Memantau Aktivitas Membaca
Saudara, sebelum bermain tim sepak bola membuat dulu rencana
permainan. Dengan rencana ini mereka bermain dengan peran, tujuan, dan
arah yang jelas. Ketika bermain rencana dijalankan sekaligus dievaluasi. Jika
tidak cocok, rencana diperbaiki sesuai dengan kebutuhan.
Demikian pula halnya dengan membaca. Membaca bukan asal baca.
Bukan pula sesuatu yang rutin. Juga bukan sekedar aktivitas fisik yang
ditunjukkan hanya dengan menggerak-gerakkan mata dari satu baris ke baris
lain. Pembaca mahir lazimnya membuat "rencana baca" sebelum membaca
dilakukan. Rencana baca itu ialah menetapkan tujuan membaca, memilih
strategi yang cocok, memantau pemahaman hasil baca, serta memperbaiki
keefektifan strategi baca yang dipilihnya. Mari kita bahas satu per satu!
Untuk memfokuskan proses baca, kita perlu melakukan langkah-langkah
berikut.
Memfokuskan Proses Baca
a. Tetapkan tujuan baca (untuk melakukan prabaca dan prediksi).
b. Susun pertanyaan pemandu.
c. Pilih strategi baca.
a. Menetapkan tujuan membaca
Saudara, Anda atau ternan Anda mungkin pernah mengalami begitu
selesai membaca artikel, buku, atau modul, tidak ingat lagi apa yang dibaca.
Jika itu terjadi, kemungkinan Anda memulai baca tanpa memiliki tujuan yang
jelas: untuk apa dia membaca dan apa yang diinginkan dari bacaannya. Jadi,
langkah awal sebelum membaca ialah Anda menetapkan tujuan membaca.
Nah, berdasarkan tujuan membaca inilah kita melakukan prabaca dan
prediksi.
b. Mengembangkan pertanyaan pemandu
Untuk menandai sebuah topik, buku, modul, atau tulisan lazimnya
menggunakan judul, anak judul, atau heading, dengan huruf tebal atau

miring. Cara paling mudah untuk membuat pertanyaan yang dapat memandu
Anda membaca ialah mengubah label topik tersebut menjadi kalimat tanya,
atau menurunkan darinya sejumlah pertanyaan. Ketika membaca, carilah
jawaban atas pertanyaan tersebut. Misalnya, dari sebuah tulisan
"Menciptakan para pemimpin di sekitar kita" dapat diturunkan pertanyaan
pemandu: "Apa maksud pernyataan tersebut? Mengapa harus menciptakan
pemimpin lain di sekitar kita? Bagaimana caranya? Ketika Anda membaca
bagian ini, carilah jawabannya.
Dengan pertanyaan-pertanyaan pemandu seperti itu, Anda dapat
membaca secara selektif, lebih terfokus, dan lebih mudah menangkap hal
yang penting dan diperlukan. Mengapa? Lagi-lagi karena Anda mempunyai
tujuan membaca yang jelas. Anda tahu yang Anda inginkan dan Anda cari.
Dalam membuat pertanyaan hindari kata tanya siapa, kapan, dan di
mana. Mengapa? Karena kurang berguna untuk menangkap hal-hal penting
dari bacaan. Jawaban pertanyaan itu cenderung ingatan. Sebaiknya gunakan
kata tanya apa, mengapa, dan bagaimana. Kata-kata tanya tersebut menuntut
jawaban yang lebih detil, dalam, dan analitis.
c. Memilih strategi membaca yang tepat
Dalam memilih strategi membaca, perhatikan tiga hal berikut ini.
1) Keadaan pembaca
Dalam kaitannya dengan keadaan pembaca, dua hal di antaranya harus
dipertimbangkan. Kedua hal itu ialah pengetahuan dan pengalaman yang
dimiliki yang terkait dengan isi bacaan, serta ketertarikan pembaca
terhadap bacaan. Jika pengetahuan/pengalaman tentang isi bacaan sangat
sedikit, maka kemungkinan bacaan lebih sulit dan Anda memerlukan
waktu yang cukup untuk membacanya. Anda harus lebih hati-hati. Anda
pun mungkin perlu strategi lain, misalnya memetakan atau mencatat hal-
hal penting.
Sementara itu, jika minat atau ketertarikan Anda terhadap bacaan rendah,
sementara Anda harus membacanya seperti modul atau buku pelajaran,
maka Anda harus membangkitkan sendiri minat itu. Berupayalah untuk
mencari manfaat dan menghubungkannya dengan pengembangan karier
atau profesi Anda.
2) Karakter bacaan
Corak bacaan merupakan faktor penting untuk memutuskan pendekatan
baca yang akan dilakukan. Jika bacaan itu bersifat teoretis atau

konseptual, maka strategi baca yang digunakan ialah menata urutan
konsep-konsep penting baik yang saling berhubungan maupun tidak,
atau membuat outline untuk memetakan isi bacaan. Jika bacaan itu
bersifat terapan, maka Anda harus membayangkan situasi penerapan
konsep atau prosedur yang Anda baca, mengaitkan ide-ide dalam bacaan
dengan penerapannya, dan seterusnya.
3) Pemanfaatan basil baca
Faktor ketiga yang harus dipertimbangkan dalam memilih strategi baca
ialah bagaimana Anda menggunakan informasi yang diperoleh dari
bacaan. Apakah sekedar untuk pengetahuan, keperluan menulis karya
ilmiah, presentasi, atau ujian. Jika untuk menghadapi ujian, maka Anda
harus mencatat hal-hal penting, meringkas, atau memetakan isi bacaan.
Kalau tidak, maka Anda kemungkinan besar akan sulit mengingat hal-
hal penting dari bacaan. Mengapa? Karena buku atau modul yang harus
Anda baca cukup banyak.
Demikianlah Saudara, uraian tentang faktor-faktor yang harus
dipertimbangkan dalam memilih strategi baca yang tepat. Tidak kesulitan
bukan memahaminya? Bagus! Untuk mempermudah Anda, ketiga faktor
tersebut akan disederhanakan dalam gambar berikut.
a. Seberapa banyak saya memiliki pengetahuan atau pengalaman tentang
isi bacaan?
b. Apakah saya tertarik akan bacaan itu?
Keadaan Pembaca
Memilih Strategi Membaca
Karakter Bacaan Penggunaan Hasil Baca
c. Seberapa sulit bacaan itu?
d. Akan dimanfaatkan untuk apa basil baca itu?
e. Bagaimana corak tulisan itu?

3. Membaca dan Menilai Pemahaman
Saudara, kita telah melakukan prabaca dan prediksi. Kita pun telah
menetapkan tujuan baca dan memilih strategi membaca yang sesuai.
Berdasarkan bekal itu semua, kini Anda siap membaca. Membacalah dan
nikmatilah hasil persiapan baca Anda.
Manfaatkan pengetahuan Anda tentang membaca:
a. hancurkan mitos membaca dan menggantinya dengan yang lebih baik;
b. terapkan tiga prinsip baca: cepat, selektif, dan gunakan informasi
nonvisual;
c. berdasarkan hasil prabaca, prediksi, dan tujuan membaca, jelajahi dan
pilihlah bagaian-bagaian bacaan yang Anda perlukan;
d. gunakan strategi baca yang sesuai. Terapkan pula berbagai teknik baca
yang akan Anda pelajari pada Modul2.
Sambil membaca, Anda cek dan pantaulah hasil baca Anda, "Bagaimana
tingkat pemahaman Anda atas bacaan? Apakah ada bagian penting yang tidak
terpahami? Adakah gagasan kunci yang terlewat?"
Lho, bagaimana memantau dan mengecek pemahaman hasil baca?
Silakan baca uraian selanjutnya. Uraian berikut akan membahas pengenalan
tanda-tanda keterpahaman, teknik untuk mengecek hasil baca, dan
memperkuat pemahaman.
a. Mengenal tanda-tanda keterpahaman
Saudara, apa yang terjadi ketika Anda membaca bacaan yang mudah
dipahami dan bacaan yang sulit dipahami? Banyak hal yang mempengaruhi
mudah sukarnya bacaan. Selain minat dan konsentrasi, juga ada faktor lain
seperti bahasa, pengetahuan tentang yang dibaca, dan kebiasaan membaca.
Untuk mengenal pemahaman Anda, Anda dapat gunakan tanda-tanda
keterpahaman berikut.
Tanda-tanda Positif Keterpahaman
•
•
Semuanya bisa dimengerti dan ide-ide
penulis mengalir dengan runtut
Saya memahami apa yang penting dan
yang tidak penting.
• Saya dapat menghubungkan berbagai
Tanda-tanda Negatif Keterpahaman
•
•
Beberapa bagian tidak terpahami
Tak tahu mana yang penting dan
tidak penting. Semua tampak penting
atau tak penting.

Tanda-tanda Positif Keterpahaman Tanda-tanda Negatif Keterpahaman
ide • Tak dapat memahami hubungan dan
organisasi ide
• Saya dapat membaca dengan lancar • Sering melambatkan bacaan atau
berbalik membaca ulang bagian yang
sudah dibaca• Saya dapat mengungkapkan kembali
•
ide-ide utama dan ide penting dengan • Mesti membaca ulang dan
kata-kata sendiri
Saya mengenal dan memahami kata-
kata yang digunakan dan dapat •
memaknainya dalam konteks tulisan
menjelaskan ide-ide utama/penting
dengan bahasa penulis
Banyak kata yang tidak dipahami
b. Teknik mengecek/memantau pemahaman
Sebagai mahasiswa, kita kerap berpikir bahwa kita memahami modul
yang dibaca hingga dugaan itu terbuktikan ketika menjawab ujian. Pada saat
itu barulah kita tahu betul apakah kita memahami modul yang dibaca atau
tidak. Ternyata, misalnya, kita masih bingung atau ada bagian penting yang
tak terpahami. Pula kadang-kadang merasa telah memahami apa yang tertulis
dalam modul. Tetapi sebenarnya tidak memahami hubungan yang lebih rumit
antaride, makna yang tersirat, atau tidak menangkap implikasi dan
aplikasinya.
Nah, untuk mengecek pemahaman atas hasil, tak perlu menunggu ujian
atau ketika menulis makalah. Untuk mengecek pemahaman bacaan, Anda
dapat memilih dan menggunakan salah satu dari beberapa teknik berikut.
1) Menggunakan pertanyaan pemandu
Ketika memulai membaca, salah satu persiapan yang dilakukan ialah
menyusun pertanyaan pemandu, yang juga mungkin berkembang ketika
membaca. Masih ingat? Ya, gunakan pertanyaan ini untuk mengecek
pemahaman Anda. Jika Anda dapat menjawab dengan baik Anda berarti
memahami apa yang Anda baca.
2) Mengajukan pertanyaan penghubung
Untuk memastikan bahwa pemahaman Anda bukan hanya materi bacaan
yang bersifat ingatan saja, ajukan pertanyaan yang menghubungkan satu
gagasan dengan gagasan yang lain yang berada dalam topik atau bagian
yang berbeda. Jika Anda mampu menjawabnya, berarti tingkat
pemahaman Anda sangat baik. Waktu terbaik untuk mengajukan

pertanyaan penghubung ini ialah sebelum dan sesudah selesai membaca
satu topik atau bab.
3) Melakukan dialog internal
Dialog atau tanya jawab yang dilakukan oleh diri sendiri akan
melibatkan mental secara aktif untuk memantau pemahaman Anda. Ide-
ide penting yang berhasil Anda tangkap sewaktu membaca akan ke luar
dan terumuskan dengan lebih baik. Anda tanya sendiri, dan Anda jawab
sendiri dengan bahasa sendiri. Kalau Anda tidak mampu melakukannya,
kemungkinan besar Anda belum menangkap dengan baik apa yang
dibaca.
c. Memperkuat pemahaman
Saudara, Anda telah mempelajari bagaimana mengenali tanda-tanda
yang mengisyaratkan kuat atau lemahnya pemahaman Anda atas basil baca.
Kini, ada kiat yang dapat dilakukan untuk memperkuat pemahaman baca.
1) ungkapkanlah setiap ide penting dengan kata-kata Anda sendiri;
2) baca dengan keras kalimat atau bagian-bagian penting yang sukar;
3) jangan tergoda untuk membaca ulang bagian yang baru saja dibaca,
sekalipun sulit atau rumit;
4) pertahankan kecepatan membaca jika kegiatan membaca cepat Anda
tidak menangkap apa pun dari bacaan;
5) tulislah pertanyaan pemandu untuk memudahkan memberi tanda (dengan
garis bawah atau stabilo) pada bagian bacaan yang diperlukan;
6) tulislah secara singkat garis besar materi bacaan;
7) garis bawahi atau tandai (dengan stabilo atau lainnya) ide-ide kunci.
Ingat, hanya bagian-bagian penting. Mungkin kata, frasa, atau klausa.
Tidak perlu kalimat atau alinea secara lengkap. Tanda-tanda ini akan
memudah Anda menemukan kembali ide-ide penting yang sudah Anda
baca.
Saudara, itulah uraian tentang bagaimana memantau dan mengukur
pemahaman atas hasil baca. Ada kesulitan untuk memahaminya? Mudah-
mudahan tidak! Dengan demikian, berakhir sudahlah kupasan tentang strategi
membaca. Kini, kita lanjutkan pada bahasan tentang merekam dan
mengorganisasikan hasil baca.

D. MEREKAM DAN MENGORGANISASIKAN HASIL BACA
Saudara, ketika Anda membaca sebuah buku yang sangat baik,
pernahkah muncul pertanyaan pada diri Anda bagaimana penulis dapat
menyusun tulisan begitu baik dengan sumber pustaka yang begitu banyak?
Lihat daftar pustakanya, buku dan acuan yang dia baca sangat banyak.
Bagaimana caranya dia membaca, mengingat, menyusun, dan menuangkan
kembali hasil baca dalam rangkaian kalimat yang begitu runtut dan mengalir?
Pun ketika Anda membaca begitu banyak modul, bagaimana caranya agar
apa yang sudah dibaca mudah diingat, dipahami, dan dipelajari ulang? Ada
rahasianya! Ingin tahu? Baik!
Kunci belajar dari berbagai buku atau sumber tertulis yang begitu
banyak ialah mencarikan dan mengorganisasikan isinya. Pasti tidak mudah
karena menuntut kita untuk menata dan menyusun ulang materi penting yang
dibaca sehingga menjadi satu kesatuan yang mudah dipelajari ulang. Oleh
karena itu, langkah pertama merekam (menuliskan) dan mengorganisasikan
ialah memilih dan mengidentifikasi informasi penting dan diperlukan, yang
diperoleh dari membaca. Untuk keperluan itu dapat Anda gunakan garis
bawah atau tanda-tanda yang anda berikan sewaktu baca, juga catatan
sewaktu baca, termasuk pertanyaan pemandu dan jawabannya.
Untuk maksud tersebut Anda dapat menggunakan teknik kerangka
bacaan (outlining), pemetaan (mapping), dan ringkasan (summarizing).
Namun, pada kesempatan ini hanya satu teknik yang akan dibahas, yaitu
ringkasan. Apakah itu? Bagaimana caranya? Silakan ikuti uraian di bawah
. .'llli.
Ringkasan ialah pernyataan singkat atau daftar ide-ide penting yang
menunjukkan konsep-konsep inti yang terdapat dalam suatu bacaan.
Pertanyaan yang dapat membuahkan bahan ringkasan misalnya, Apakah
butir-butir utama penulis? Bagaimana penulis membuktikan atau
menjelaskan ide-idenya?
Lalu, kapan kita gunakan teknik ringkasan ini?
1. Mempersiapkan Ujian
Teknik ini sangat berguna, terutama untuk ujian esai. Mengapa? Karena
ujian esai biasanya menuntut kita untuk membahas, mengaitkan, atau
menghubungkan berbagai informasi tentang topik tertentu secara ringkas.

Dengan adanya ringkasan bacaan dari berbagai modul misalnya, ketika
menghadapi ujian Anda tidak harus membuka kembali seluruh modul. Anda
tinggal mempelajari kembali ringkasan kapan saja dan di mana saja. Karena
kemasan ringkasan lebih praktis dibandingkan dengan buku-buku pelajaran
atau bacaan lainnya. Jika Anda tidak memiliki ringkasan, jangan-jangan
Anda akan sangat pasrah atau frustrasi karena terlalu banyak modul yang
harus dibaca dan diingat. Akhirnya, "Sudahlah ujian bagaimana nanti saja."
Pemah mengalami?
2. Mempersiapkan Karya Tulis
Dalam membuat karya tulis seperti makalah atau paper, proposal atau
laporan penelitian, skripsi, tesis, kritik, dan sebagainya, kita dituntut untuk
dapat mengutip atau menginspirasi, mengaitkan, menggabungkan (sintesis),
bahkan mengkritik sesuatu dari berbagai sumber bacaan. Pasti lebih dari satu
sumber, bukan? Dengan adanya ringkasan bacaan, kita akan sangat mudah
ketika harus mempelajari, mengecek ulang, atau mengingat kembali sebuah
ide atau beberapa ide yang sama atau bertentangan. Tak harus kita kembali
mencari-cari dan membaca ulang tumpukan bacaan sumber. Praktis bukan?
Kemudian, bagaimana caranya membuat ringkasan bacaan? Yang jelas,
tuliskan ide-ide penting bacaan. Contoh, fakta, atau ide pendukung yang
tidak diperlukan tak perlu dicantumkan. Nah, di sini Anda dituntut untuk
dapat membedakan mana ide atau informasi penting yang perlu Anda catat
dan ringkas, mana yang tidak.
Inilah rambu-rambu penulisan ringkasan yang perlu Anda perhatikan.
a. Gunakan tujuan baca, pertanyaan pemandu, tanda-tanda bacaan seperti
garis bawah, dan catatan sewaktu baca, sebagai acuan untuk menentukan
jenis informasi atau isi bacaan dan tingkat kerincian informasi yang
diperlukan untuk diringkas.
b. Mulailah dengan mengidentifikasi topik utama penulis. Tulis pernyataan
yang mengungkapkan topik utama tersebut.
c. Temukan berbagai ide atau informasi penting yang penulis gunakan
untuk mendukung atau menjelaskan topik utama. Lalu, tulis ke dalam
ringkasan Anda.
d. Masukkan berbagai definisi yang merupakan kunci penting peristilahan,
prinsip, teori, atau prosedur.
e. Beberapa contoh dapat dicantumkan secara singkat, jika materi bacaan
terlalu rumit atau sukar dipahami.

f. Usahakan agar ringkasan itu objektif. Jangan masukkan pendapat atau
komentar Anda dalam ringkasan.
g. Catatlah halaman tempat materi ringkasan itu ditemukan. Untuk apa?
Agar ketika Anda merasa perlu mengecek ulang sumber asal bacaan,
Anda dapat menemukannya dengan mudah. Pun ketika Anda harus
mengutip pendapat penulis sewaktu membuat karya ilmiah, Anda juga
dengan mudah mencantumkan sumber kutipan dalam tulisan Anda.
h. Agar mudah dibawa dan dipelajari mana saja dan kapan saja, buatlah
ringkasan dalam kemasan dokumen yang praktis. Misalnya, satu lembar
kertas HVS kuarto dibagi empat. Pada potongan lembar kertas itu Anda
membuat ringkasan. Lalu, jilidlah dan beri cover yang berisikan identitas
sumber ringkasan seperti judul, penulis, tahun terbit, dan penerbit.
Saudara, merekam hasil baca seperti meringkas dapat dilakukan dalam
dua cara.
1. Meringkas secara utuh sebuah bacaan. Setiap selesai baca sebuah
bacaan, kita buat ringkasannya. Misalnya, Buku Materi Pokok Pengantar
Ekonomi Makro dibuat ringkasannya; Dasar-dasar Organisasi dibuat
ringkasannya, dan seterusnya. Format ringkasan seperti ini sangat sesuai
untuk keperluan belajar atau ujian.
2. Meringkas definisi, konsep, prinsip, teori, pendapat, atau temuan yang
sama atau hampir sama dari berbagai buku atau sumber dalam satu
ringkasan. Format seperti ini sangat berguna jika Anda akan menulis
atau membuat karya ilmiah. Untuk memudahkan pelacakan dan
pengutipan, cantumkan identitas sumber kutipan seperti judul bacaan,
penulis, tahun terbit, penerbit, dan halaman.
Demikianlah uraian tentang merekam dan mengorganisasikan hasil baca.
Uraian ini juga mengakhiri bahasan materi Kegiatan Belajar 2 modul ini.
Namun demikian, agar Anda dapat memetik manfaat optimal dalam modul
ini, praktikanlah uraian tentang strategi membaca dan merekam hasil baca
ketika Anda membaca modul
Kini, untuk mempermantap pemahaman Anda atas materi Kegiatan
Belajar 2, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh latihan di bawah ini. lkuti
instruksinya dengan baik. Jangan membaca wacana di bawah ini sebelum ada
instruksi.

1.34
____......
BAHASA INDONESIA e
LATIHAN
1) Di bawah ini terdapat bacaan yang berjudul "Antibiotika". Anggaplah
Anda tertarik untuk mengetahui bacaan itu. Dengan hanya membaca
judul "Antibiotika", kerjakanlah tugas berikut.
a. Lakukan kegiatan prabaca dan prediksi!
b. Rumuskan tujuan Anda membaca wacana tersebut!
c. Buatlah pertanyaan pemandu untuk menuntun Anda menemukan
informasi yang diperlukan dalam bacaan!
2) Bacalah wacana berikut dengan menggunakan strategi baca yang sesuai!
Anda pun dapat menandai kata atau frasa, atau bagian kunci bacaan
tersebut dengan garis bawah, stabilo, atau tanda lainnya.
3) Setelah Anda membaca wacana, jawablah pertanyaan ini dengan jujur!
a. Apakah Anda kesulitan untuk memahami wacana tersebut?
b. Menurut Anda, apakah strategi membaca yang telah diuraikan pada
Kegiatan Belajar 1 dapat membantu mempermudah Anda dalam
membaca dan memahami bacaan? Berikan alasan Anda!
c. Buatlah ringkasan untuk wacana tersebut!
Antibiotika
Antibiotika adalah zat kimia yang dihasHkan oleh suatu
mikroorganisme tertentu (terutama jamur) yang memHiki kemampuan
menghambat pertumbuhan atau membunuh organisme-organisme lain.
Antibiotika lazim digunakan untuk mengobati penyakit yang disebabkan
oleh kuman, amuba, jamur, dan sebagainya, baik pada manusia, hewan,
maupun tumbuhan.
Sebenarnya antibiotika sudah dikenal 2500 tahun yang lalu. Ketika
itu, manusia telah mengobati infeksi kullt tertentu dengan jamur, yang
ternyata menghasilkan antibiotika. Namun, catatan ilmiah tentang zat
penting ini baru dibuka pada tahun 1977 yang ditandai dengan temuan
bakteri sebagai penyebab penyakit oleh Louis Pasteur.
Tahun1928, dunia kesehatan dikejutkan dengan temuan pakar bakteri
dari lnggris, Alexander Fleming. Ia menemukan jamur penicillium yang
mengeluarkan zat yang bisa mematikan kuman di sekitarnya. Ia
menamakan zat ini penisilin.

Hingga saat ini perkembangan antibiotika ini maju pesat. Dikenal dua
macam antibiotika. Pertama, antibiotika semisintetik, yaitu antibotika
alamiah yang dapat diubah secara kimiawi sehingga lebih manjur, lebih
awet, dan lebih aman. Kedua, antibiotika sintetik, yaitu antibiotika
yang berasal dari zat kimiawi yang terbuat di laboratorium.
Antibiotika dibuat dalam beberapa tahap. Pada awalnya,
mikroorganisme yang menghasilkan antibiotika ini dikembangbiakkan.
Lalu, difermentasikan. Di sini mikroorganisme dipacu dengan lingkungan
yang cocok agar bergerak dengan cepat. Dari pembiakan ini antibiotika
diekstrak dan dimurnikan.
Antibiotika membunuh bakteri dengan cara mencegah pembentukan
dinding sel kuman atau merusak dinding sel, sehingga bakteri pecah dan
antibiotika juga dapat merusak fungsi membran sel bakteri sehingga
semua bahan kimia penting ke luar dari sel bakteri. Bisa juga obat ini
mengganggu metabolisme atau reaksi kimia dalam sel bakteri sehingga
semua reaksi di dalam sel bakteri menjadi kacau. Akibatnya,
pembentukan bakteri terganggu sehingga tidak bisa berkembang biak
lagi.
(Republika, 15-01 -2002, hal. 7)
Jika Anda menemukan kesulitan mengerjakan latihan tersebut,
gunakanlah rambu-rambu pengerjaan latihan berikut!
1) a. Dalam prabaca, kenali identitas (judul) bacaan. Bacalah alinea
pertama dan terakhir bacaan. Lalu, buatlah prediksi: jenis bacaan
apa wacana tersebut dan kira-kira akan membicarakan apa?
b. Terserah Anda: sekedar ingin tabu, atau untuk keperluan lain
barangkali?
c. Ingat, gunakan kata tanya: apa, mengapa, dan bagaimana, atau yang
• •
seJenis.
2) Ingat prinsip-prinsip membaca: cepat, selektif, dan gunakan informasi
nonvisual (Kegiatan Belajar l),dan tiga hal penentuan strategi: keadaan
pembaca, karakteristik bacaan, dan pemanfaatan hasil baca.
3) a. Gunakan teknik dan tanda-tanda untuk mengecek pemahaman.
Mudah-mudahan tidak sulit karena wacana pendek dan bersifat
ilmiah populer.
b. Terserah Anda. Mudah-mudahan membantu. Tetapi, pasti
memerlukan penyesuaian.
c. Silakan kembangkan sendiri, sesuai dengan tujuan Anda membaca.
Tapi intinya: pengertian, kegunaan, sejarah, dan cara kerja
antibiotika.

RANGKUMAN
Mitos atau kepercayaan yang salab tentang membaca, strategi
membaca, serta kemampuan merekam dan mengorganisasikan basil
baca, adalab faktor-faktor yang menentukan keberbasilan membaca.
Mitos membaca seperti membaca itu mengbafal, sulit dan buang
waktu, barus dilakukan terbadap seluruh bacaan secara perlahan dan kata
per kata, dan dapat dilakukan asal-asalan, barus dibuang dan diganti
dengan pengetahuan dan keyakinan tentang membaca yang lebih baik.
Sementara itu, pengetabuan dan keterampilan membaca pun perlu
terus dilatib agar dapat menjadi pembaca efisien. Dalam membaca,
pembaca mahir melakukan kegiatan prabaca dan prediksi, memiliki
fokus yang jelas sebingga dapat memantau keteraraban aktivitas
membacanya. Babkan lebib dari itu, ia pun dapat mengecek dan menilai
sendiri tingkat pemabaman basil bacanya. Akan sangat baik, jika
keterampilan strategi membaca itu juga ditopang dengan kemampuannya
merekam dan mengorganisasikan basil baca. Untuk keperluan tersebut
dapat digunakan teknik kerangka bacaan, pemetaan, dan ringkasan basil
baca.
TES FORMATIF 2
Pilihlab satu jawaban yang paling tepat!
1) Yang termasuk mitos dalam membaca ialab ....
A. membaca dilakukan perlaban dan kata per kata
B. membaca mesti dilakukan secara selektif
C. membaca akan efektifjika menggunakan strategi baca yang sesuai
D. yang penting dalam membaca menangkap ide-ide penting bacaan
2) "Sebelum membaca buku, Bu Ratna mencoba mengenali bacaan itu
dengan cara memperbatikan judul, melibat daftar isi, pendabuluan, dan
kesimpulan." Dalam proses membaca aktivitas kegiatan yang dilakukan
Bu Ratna berada dalam fase ....
A. prediksi
B. prabaca
C. penetapan tujuan
D. penyusunan pertanyaan pemandu

3) Prediksi dan antisipasi isi dan organisasi bacaan dapat membantu
pembaca dalam hal sebagai berikut, kecuali ....
A. memusatkan perhatian pada bacaan
B. mempermudah kegiatan membaca
C. memutuskan melanjutkan membaca atau tidak
D. menolong pembaca sehingga lebih mudah memahami
4) Sarana yang dapat digunakan untuk memfokuskan kegiatan baca
ialah ....
A. judul bacaan
B. tujuan membaca
C. ukuran huruf
D. riwayat penulis
5) "Pak Dirman sedang rnembaca rnodul mata kuliah Metode Penelitian
Sosial. Dia tidak rnemiliki pengetahuan yang cukup tentang rnodul itu
sehingga dia harus bekerja keras untuk rnernahami rnodul itu."
Berdasarkan inforrnasi tersebut, salah satu kernungkinan proses baca Pak
Dirrnan ialah sebagai berikut ....
A. kegiatan rnernbaca akan dilakukan kata per kata, kalirnat derni
kalirnat
B. kecepatan membaca Pak Dirrnan cenderung lebih lambat
C. konsentrasi membaca Pak Dirman rendah
D. tingkat pemahaman atas basil baca rendah
6) Cermatilah petikan wacana berikut!
'Kayo' Ortho Evra, Pilihan Baru dalam Ber-KB
Pada dasarnya kandungan ortho evra sama dengan pil KB. Alat yang
berbentuk kayo ini mengandung progestin dan ethynil estradiol atau
estrogen. Kedua harmon itu dikenal bisa mencegah ovulasi. Artinya,
ovarium tidak melepaskan sel telur untuk fertilisasi.
Bentuknya seperti kayo, tipis, dan sewarna dengan kulit sehingga
menyamarkannya ketika dipakai. Pemakaiannya pun praktis karena
hanya perlu diganti seminggu sekali. Siklus pemakainnya per empat
pekan. Jadi pada pekan keempat pemakaian kayo harus dihentikan.
Baru dilanjutkan pada tiga pekan berikutnya, pada minggu pertama
menstruasi.
Sebagaimana pil KB, kayo ini mempunyai efek samping. Seperti pil,
kayo ini dapat membuat nyeri payudara, infeksi saluran pernafasan
atas, sakit perut, gangguan menstruasi, mual, dan iritasi kulit. Menurut
FDA, kayo ini sebaiknya tidak dipakai oleh wanita perokok. Juga oleh

wanita yang mender1ta kela1nan darah, kanker, serangan jantung,
stroke, dan sedang hamH.
Bertolak dari judul wacana tersebut, pertanyaan pemandu yang tepat
ialah ....
A. Siapakah yang pertama kali menemukan koyo Ortho Evra
B. Kapankah koyo itu mulai diujicobakan untuk ber-KB
C. Apakah keunggulan dan kelemahan koyo Ortho Evra untuk ber-KB
D. Apakah pemerintah Indonesia sudah mensosialisasikan penggunaan
koyo tersebut
7) Kata-kata atau istilah sulit yang mungkin dihadapi oleh orang yang tidak
memiliki latar belakang pengetahuan mengenai materi bacaan di atas
ialah sebagai berikut, kecuali ....
1) ortho evra
2) progestin
3) ovulasi
4) fertilisasi
8) Ringkasan yang tepat untuk alinea pertama bacaan di atas ialah sebagai
berikut ....
A. Ortho evra dapat mencegah ovulasi sehingga mencegah sel telur
untuk fertilisasi.
B. seperti halnya pil KB, ortho evra mengandung hormon progestin dan
estrogen yang dapat mencegah ovulasi.
C. Ortho evra ialah alat kontrasepsi berbentuk koyo yang mengandung
progestin dan estrogen yang dapat mencegah ovulasi.
D. Koyo ortho evra ialah pil KB yang mengandung progestin dan
estrogen yang tidak dapat melepaskan ovarium untuk fertilisasi.
Cocokkanlahjawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang
terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Jumlah Jawaban yang Benar
Tingkat penguasaan = - - - - - - - - - - - x 100%
Jumlah Soal

e MKDU41 1 0/MODUL 1
Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% =kurang
1.39
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat
meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.

Kunci Jawaban Tes Formatif
Tes Formatif 1
1) C. Kalau dari bahan tak tertulis/lisan disebut menyimak.
2) c
3) C. Arti atau makna kata dan kalimat termasuk informasi nonvisual.
4) A. Lebih umum dan lebih luas cakupan artinya.
5) C. Lambang tulis merupakan informasi visual.
6) C. Cepat dan tidaknya membaca (selama disadari) tergantung dari
tujuan membaca dan jenis bacaannya. Tujuan membaca karya sastra
yang dilakukan Budiman tarnpaknya untuk menikmati atau
menghibur.
7) A. Memilih bagian-bagian penting atau selektif.
8) B. Kemungkinan A, C, dan D, paling logis. Baca ulang kasusnya.
Tes Formatif 2
1) A. Pemyataan B, C, D, benar memang begitu seharusnya membaca.
2) B. Kegiatan ini dilakukan melalui survei bacaan untuk mendapat
gambaran umum isi bacaan.
3) C. Memutuskan untuk membaca atau tidak dilakukan saat prabaca.
4) B. Jawaban A, C, dan D bukan untuk menambah konsentrasi membaca.
5) B. Periksa redaksi A, C, D.
6) C. Dalam membuat pertanyaan pemandu hindari penggunaan kata
siapa, kapan, dan di mana (kecuali untuk kajian historis; sedangkan
pertanyaan D tidak penting untuk dijadikan pemandu membaca.
7) A. lstilah tersebut dapat dipahami siapa pun melalui konteks bacaan.
8) C. Perhatikan redaksinya lebih mencerminkan inti alinea dibandingkan
dengan B.

Daftar Pustaka
Adler, Mortimer J. dan van Doren, Charles. (1972). How to Read a Book:
The Classic Guide to Intelligent Reading. New York: Simon & Schuster.
Deporter, Bobbi dan Hernacki, Mike. (1999). Quantum Learning:
Unleashing the Genius in You. Pen. Alwiyah Abdurrahman. Bandung:
Kaifa.
Dryden, Gordon dan Vos, Jeannette. (2000). The Learning Revolution: To
Change the Way the World Learns. Pen. World Translation Service.
Bandung: Kaifa.
Goodman, Yetta M., Burke, Carolyn dan Sherman, Barry. (1980). Reading
Strategies: Focus on Comprehension. New York: Holt, Rinehart, and
Winston.
Harjasujana, Ahmad S., Mulyati, Yetty, Titin. (1998). PINA 4432 Materi
Pokok Membaca. Jakarta: Universitas Terbuka.
McWorther, Kathleen T. (1992). College Reading and Study Skills. Edisi V.
New York: Harper Collins.
Smith, Frank. (1988). Understanding Reading. New Jersey: Lawrence
Elbaum Associates.
Taylor, Barbara, dkk. (1995). Reading Difficulties: Instruction and
Assessment. New York: McGraw-Hill.
Tompkins, Gail E. dan Hoskisson, Kenneth. (1995). Language Arts: Content
and Teaching Strategies. Edisi III. New Jersey: Prentice-Hall.
Zorn, Robert L. (1991). Speed Reading. Edisi Revisi. New York: Harper
Perennial.

MDDUL 2
Strategi Membaca Efektif
PENDAHULUAN
Dra. Tri Wahyuni
Drs. Zainuddin
egiatan berbahasa meliputi empat keterampilan, yaitu keterampilan
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Membaca merupakan
salah satu keterampilan berbahasa yang sudah seharusnya Anda kuasai
dengan baik. Terlebih Anda sebagai mahasiswa atau kaum terpelajar, sudah
selayaknya hila Anda mampu menunjukkan kemampuan dan kebiasaan
membaca yang baik. Banyak kita jumpai slogan yang berbunyi seperti:
"Tiada hari tanpa membaca", "Budayakan membaca di lingkungan Anda",
"Membaca adalah jendela informasi", dan sebagainya. Apabila slogan
tersebut Anda terapkan, tentunya Anda memerlukan strategi agar Anda dapat
membaca secara efektif.
Modul yang berjudul Strategi Membaca Efektif ini akan mengajak Anda
untuk mempelajari metode SQ3R pada kegiatan belajar pertama dan
Membaca Cepat pada kegiatan belajar kedua. Untuk memudahkan Anda
dalam menerapkan strategi membaca efektif, modul ini dilengkapi dengan kit
audio berupa kaset dan lembar kerja.
Setelah mempelajari modul ini Anda diharapkan dapat menerapkan
strategi membaca efektif dengan baik. Secara lebih khusus, Anda diharapkan
dapat:
1. menjelaskan hakikat metode SQ3R dengan tepat;
2. menggunakan metode SQ3R dalam membaca;
3. menjelaskan hakikat membaca cepat;
4. menerapkan teknik-teknik membaca cepat;
5. mengukur kecepatan membaca.

Untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam mempelajari modul ini,
mulailah Anda dengan mengkaji konsep, definisi, dan uraian serta
mengerjakan latihan yang diminta. Di samping, Anda mencoba mempelajari
dan menghayati kegiatan membaca itu sendiri. Jika Anda menemukan
kesulitan dengan istilah/kata-kata sukar, cobalah buka bagian glosarium.
Setelah itu kerjakan latihan dan tes formatif dengan sungguh-sungguh.
Usahakan jangan melihat rambu-rambu latihan dan kunci tes sebelum selesai
mengerjakannya.
Saudara, selamat belajar, semoga sukses!

KEGIATAN BELA&JAR 1
Metode SQ3R
A. PENGERTIAN METODE SQ3R
Bagaimana pengalaman membaca Anda selama ini? Apakah selalu
lancar, mulus, tanpa hambatan? Ataukah sebaliknya, sering mengalami
hambatan atau kesulitan dalam memahami buku maupun bahan bacaan
lainnya yang Anda baca? Bila Anda berada pada kasus yang kedua, sudah
bisa dipastikan bahwa Anda memerlukan waktu lebih lama, misalnya dengan
membacanya lebih dari satu kali, atau mungkin dengan memperlambat
kecepatannya.
Gambar 2.1.
Saudara, memang tidak sedikit, orang yang membaca buku atau bacaan
lainnya dengan cara yang kurang efektif, misalnya sekaligus membaca secara
keseluruhan sampai selesai. Mereka beranggapan akan lebih mudah
memahaminya, dan yang jelas terasa lebih cepat selesai. Ternyata anggapan
seperti itu keliru, karena dengan berakhirnya membaca, berakhir pula basil
yang dibacanya. Hanya sedikit presentasenya, atau bahkan nol persen
pemahaman yang tersisa. Anda jangan berkecil hati, karena ada kiat yang
menanggulangi kasus semacam itu. Kita bisa menerapkan metode membaca
yang sudah lama dikembangkan oleh Prof. Francis P. Robinson, seorang guru
besar psikologi dari The Ohio State University sejak tahun 1941.
Metode tersebut adalah metode SQ3R. Nurhadi (1989) memberi istilah
surtabaku (survei, tanya, baca, katakan, ulang). SQ3R merupakan metode
yang sangat baik untuk membaca secara intensif dan rasional. Metode ini
lebih tepat digunakan untuk keperluan studi. Karena itu metode ini dirancang

menurut jenjang yang memungkinkan siswa untuk belajar sistematis, dan
efisien.
Metode SQ3R adalah metode membaca yang mencakup lima langkah
kegiatan, yaitu: Survey (penelaahan pendahuluan), Question (bertanya),
Read (membaca), Recite (mengutarakan kembali), dan Review (mengulang
kembali). Langkah membaca tersebut, jika digambarkan sebagai berikut.
.
'
'
·iew
"'
Recite/
Survey
--Questlon
•
Gambar 2.2.
,..,
•
Saudara, dalam menggunakan SQ3R langkah pertama yang kita lakukan
sebelum membaca adalah menyurvei bahan bacaan tersebut. Dengan survei,
kita akan memperoleh gambaran umum bacaan tersebut. Komponen yang
disurvei adalah judul, nama pengarang, penerbit, tahun terbit, daftar isi, kata
pengantar, rangkuman, dan daftar pustaka. Setelah itu, kita mulai
merumuskan beberapa pertanyaan untuk diri kita sendiri. Sebagai penuntun
menemukan jawabannya dari bacaan. Melalui rumusan pertanyaan tersebut,
baru kita memulai membacanya. Untuk mengetahui pengetahuan/pemahaman
kita setelah membaca, kita bisa menceritakan/mengutarakan isi bacaan
tersebut. Dan untuk mempertajam daya ingat, kita bisa membuat catatan-
catatan kecil.
Saudara, itulah uraian tentang metode SQ3R. Perlu Anda ketahui, bahwa
dalam melaksanakan kegiatan ini Anda sebaiknya menyiapkan alat tulis dan
buku catatan.
B. MANFAAT

Secara umum, metode SQ3R bermanfaat untuk membantu Anda dalam
menentukan apakah buku/bacaan yang akan dibaca sesuai dengan keperluan
Anda atau tidak. Metode ini juga dapat membuat Anda lebih fleksibel dalam
membaca. Maksudnya, Anda dapat mengatur kecepatan membaca, karena
setiap bagian bacaan, kecepatan membaca yang diperlukan tidak sama. Untuk
bagian yang mengandung hal hal yang baru dan penting, Anda dapat
memperlambat kecepatan membacanya. Sebaliknya, bila sampai pada bagian
yang kurang relevan dengan kebutuhan Anda, Anda dapat meningkatkan
kecepatan membacanya.
Manfaat lain yang dapat Anda peroleh adalah sistem belajar yang
sistematis. Dengan metode yang sistematis ini, Anda dapat mencapai basil
belajar dengan lebih efektif dan efisien. Karena metode yang Anda gunakan
tepat, maka basil yang Anda peroleh tidak hanya sampai pada jenjang
berpikir kognitif, melainkan pada jenjang pemahaman. Dengan demikian
basil yang kita peroleh atau lebih lama tersimpan dalam memori kita.
C. LANGKAH-LANGKAH SQ3R
1. Langkah Pertama: Survey (Penelaahan Pendahuluan)
Saudara, seperti telah disinggung di atas, bahwa sebelum membaca
sebuah buku kita harus menyisihkan waktu beberapa menit untuk mengenal
anatomi buku tersebut. Untuk melakukannya, Anda tidak perlu membacanya
secara rinci. Anda cukup membuka-buka buku tersebut dan membacanya
sekilas dan cepat. Sebagai contoh apabila Anda perhatikan daftar pustaka
pada sebuah buku, rata-rata jumlahnya begitu banyak. Tentunya Anda
bertanya tanya bagaimana cara membaca buku rujukan yang begitu banyak,
dan berapa lama waktu yang dibutuhkan? Saudara, penulis tersebut tidak
membacanya halaman per halaman seperti yang Anda bayangkan, melainkan
membaca dengan sekilas, seperti yang Anda pelajari ini. Lalu, bagian mana
saja yang harus Anda baca dengan sekilas? Bagian tersebut meliputi hal-hal
berikut ini.
a. Bagian pendahuluan
Bagian ini terdiri atas: sampulluar dan dalam, kata pengantar, tinjauan
buku (kalau ada), daftar isi, dan simbol-simbol/singkatan.

2.6
f,.KQ.....'Ol0
t'Rt)O'f.JJ'<-sr
-----
BAHASA INDONESIA e
Gambar 2.3.
Yang pertama Anda perhatikan pada sampul luar tentunya judul buku,
nama pengarang, dan penerbit. Pada sampul dalam, biasanya dengan sampul
luamya. Coba Anda perhatikan, siapa penerbitnya, tahun berapa buku itu
diterbitkan pertama kali, dan cetakan keberapa buku tersebut? Apabila Anda
pemah membaca buku lain dari pengarang yang sama, tentunya Anda sudah
mempunyai gambaran bagaimana gaya tulisan pengarang tersebut. Setelah
itu, Anda dapat membaca kata pengantarnya. Mengapa? karena biasanya
seorang pengarang akan mengemukakan tujuan buku tersebut, gambaran
umum isi buku, sasaran pemakainya, sistematika penulisan, dan petunjuk
petunjuk umum yang perlu Anda ketahui. Apabila tidak ada kata pengantar,
bacalah dua paragraf pertama dengan kecepatan tinggi. Dari kata pengantar
Anda dapat melihat daftar isi. Periksalah judul-judul bab dan subbab yang
ada dalam daftar isi tersebut. Berilah tanda pada bagian yang relevan atau
sesuai dengan kebutuhan membaca Anda. Kemudian kalau ada daftar
gambar, tabel, grafik, peta, statistik atau ilustrasi-ilustrasi lainnya, periksalah
bagian tersebut dengan sekilas saja. Kemungkinan itu bisa mengarahkan pada
tujuan membaca Anda. Anda tentunya bertanya tanya, bagaimana kalau yang
dibaca bukan berupa buku, tapi berupa artikel, atau bahkan hanya sebuah
bab? Nah, untuk hal ini Anda bisa membaca sekilas judul dan subjudulnya.
Anda dapat membaca pada paragraf awal atau paragraf akhir, karena
biasanya penulis/pengarang menuangkan maksud tulisannya pada bagian
tersebut.

Bacalah kata pengantar di bawah ini, kemudian jawablah pertanyaan-
pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.
Kata Pengantar
Buku yang sekarang ada di tangan Anda adalah buku keempat
kumpulan tulisan saya dalam rubrik "Inilah Bahasa Indonesia yang
Benar" yang terbit tiap bulan. Kumpulan tulisan yang pertama
diterbitkan oleh PT Gramedia pada tahun 1983 dan pada tahun 1991
sudah mengalami cetak ulang yang ke-9. Buku kedua diterbitkan pada
tahun 1986, dan buku ketiga pada tahun 1989. Selama tulisan saya masih
terus mengisi rubrik bahasa dalam majalah Intisari, selama itu pula
masih akan bertambah buku seri ini. Selain keempat buku ini, PT.
Gramedia sudah juga menerbitkan dua buku kumpulan ceramah dan
makalah saya yang diberi judul Cakrawala Bahasa Indonesia jilid I dan
II.
Melihat kenyataan bahwa buku-buku saya ini terus mengalami cetak
ulang, kita dapat mengambil kesimpulan bahwa buku-buku seperti ini
sangat dibutuhkan oleh masyarakat sebagai buku yang memberikan
petunjuk bagaimana seharusnya bahasa Indonesia yang baik dan benar
digunakan.
Bahasa Indonesia, bahasa nasional kita ini, masih terus tumbuh.
Karena bermacam-macam pengaruh yang masuk, bermacam hal dan
unsur pula yang bertambah atau berubah. Orang yang tidak rnengikuti
perkembangan bahasa Indonesia pastilah akan ketinggalan. Bermacam-
macam masalah kebebasan yang muncul dalam pemakaiannya baik itu
menyangkut kata, frasa, maupun kalimat. Kata-kata dan istilah-istilah
baru muncul untuk memperkaya perbendaharaan bahasa kita, kata
serapan dan bahasa asing bahkan dan bahasa daerah membawa banyak
persoalan karena kesalahan penggunaannya atau ejaannya.
Penggunaan bahasa yang tidak didasari oleh pengetahuan yang baik
tentang bahasa itu akan menimbulkan banyak kesalahan dan hila
kesalahan-kesalahan itu tersebar karena yang seorang meniru orang lain,
terjadilah apa yang kita sebut salah kaprah yaitu salah yang sudah
menjadi umum. Orang terus menggunakannya karena tidak tahu bahwa
apa yang digunakannya itu salah. Tulisan-tulisan saya menuju ke arah
itu. Menjelaskan kepada para pemakai bahasa kesalahan yang umum

yang muncul dalam pemakaian bahasa sehingga pemakai bahasa tabu
dan mengerti mengapa bentuk itu salah dan yang bagaimana yang benar
dan yang seharusnya digunakan.
Bahasa yang banyak salah kaprahnya bukanlah bahasa yang baik.
Itu membuktikan bahwa bahasa itu bukanlah bahasa yang mantap dan
kesalahan-kesalahan itu memunculkan banyak bentuk kecuali karena
menyalahi kaidah. Makin banyak pengecualian dalam suatu bahasa,
makin sukarlah bahasa itu dipelajari terutama oleh orang asing. Bahasa
adalah sebuah sistem karena itu dapat dipelajari dengan mudah. Bila
sistem suatu bahasa tidak mantap karena selalu ada penyimpangan dari
kaidah, bahasa itu menjadi bahasa yang sukar dipelajari.
Setiap orang tentu ingin agar dapat menggunakan bahasa dengan
baik, baik dalam penggunaan secara lisan maupun tulisan. Lebih lebih
menggunakan bahasa tulis tidaklah demikian mudah karena bahasa tulis
harus tersusun dengan baik dan harus menggunakan kata tepat makna.
Dalam bahasa Inggris, tidak ada intonasi, gerak-gerik, atau mimik
(pembicara) yang dapat membantu pemahaman dari bahasa yang
digunakan sekiranya bentuk atau susunan kata katanya kurang teratur.
Oleh karena itu, bahasa tulisan harus lebih baik dari bahasa lisan. Di
samping itu, bahasa tulis harus juga memperhatikan ejaan dan
penggunaan tanda-tanda baca. Kesalahan penggunaan tanda baca dapat
mengaburkan makna kalimat atau mengubah maknanya sehingga
menjadi lain dari yang dimaksud oleh si penulis.
Agar dapat menguasai bahasa dengan baik perlulah perhatian terus-
menerus terhadap bahasa itu. Sebagai orang Indonesia, Anda dapat
merasa bangga hila Anda dapat menggunakan bahasa Indonesia dengan
baik dan benar karena bahasa ini adalah milik nasional Anda.
Kepada PT Gramedia yang telah sudi menerbitkan buku seri
keempat ini, saya ucapkan banyak terima kasih. Kalau isi buku ini
berguna bagi Anda, makajasa itu sebagian adalah bagian PT Gramedia.
Akhirnya, semua tegur dan sapa yang disampaikan kepada saya bagi
perbaikan buku ini akan saya terirm dengan tangan terbuka. Tak ada
gading yang tak retak", maka buku ini pun tak luput dari kekurangannya.
Bandung, Desember 1994 J.S. Badudu
1) Buku yang dimaksud penulis adalah buku yang ke ....
A. kedua
B. ketiga
C. keempat

D. kelima
2) Buku yang pertama diterbitkan pada tahun ....
A. 1984
B. 1986
C. 1989
D. 1995
3) Anda dapat memutuskan untuk meneruskan membaca buku tersebut
karena Anda memerlukan informasi tentang ....
A. penggunaan bahasa daerah dalam bahasa Indonesia
B. penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar
C. pengaruh bahasa asing
D. bahasa yang salah kaprah
4) Audien atau sasaran pembaca yang dimaksud penulis tercermin dalam
paragraf ....
A. pertama
B. kedua
C. ketiga
D. keempat
5) Penilaian Anda terhadap penulis buku tersebut adalah ....
A. seorang penulis yang pasif
B. seorang penulis; yang produktif
C. penulis yang menulis tidak sesuai dengan keahliannya
D. penulis yang akan mengakhiri kariernya
b. Bagian isi
Bagian isi memuat inti atau batang tubuh karangan bacaan.
Yang perlu Anda perhatikan pada bagian ini yaitu judul dan subjudul
atau topik bahasan, yang kerap ditulis tebal. Pada umumnya subjudul
menunjukkan fokus yang khusus serta aspek-aspek yang mengacu pada
keseluruhan topik. Secara umum, bagian isi buku akan menggambarkan
urutan dan tata sajian isi buku. Bagian ini perlu Anda ketahui untuk
memperjelas gambaran Anda terhadap buku yang akan Anda baca.
c. Bagian akhir buku

Bagian akhir buku memuat kesimpulan, saran, atau rekomendasi, daftar
pustaka, dan indeks (tidak semua buku menyajikan indeks).
Bacalah kesimpulan dan saran serta rekomendasi sekilas saja, karena di
situ Anda juga bisa menggali gambaran isi buku, kemudian telusuri daftar
pustakanya. Dari daftar pustaka, Anda mendapatkan inforrnasi dari surnber
lain bila Anda akan memperdalam pengetahuan Anda tentang isi buku
tersebut. Kemudian dengan memperhatikan indeks, Anda dapat mengetahui
hal hal penting/istilah yang ada dalam buku tersebut.
Saudara, itulah uraian tentang survei buku yang sangat bermanfaat bagi
Anda, karena dengan mensurvei buku Anda akan memperoleh, bahkan
mengenal organisasi tulisan dan kesan umum buku tersebut. Dengan
demikian proses pemahaman Anda terhadap buku tersebut akan lebih lancar.
Setelah Anda melakukan langkah pertama tersebut, Anda dapat
menilainya atau mempertimbangkan apakah buku tersebut ada relevansinya
dengan tujuan membaca dengan kebutuhan Anda? Bila tidak ada, Anda dapat
rnenggantinya dengan buku yang lain, begitu seterusnya sampai Anda benar-
benar menemukan. buku yang Anda butuhkan. Bila Anda sudah
rnenemukannya, Anda dapat langsung melangkah ke langkah kedua, yaitu
rnerumuskan pertanyaan.
2. Langkah Kedua: Question (Merumuskan Pertanyaan)
Anda tentu rnasih ingat, apa yang telah Anda lakukan pada langkah
pertarna di atas, yaitu rnernberi tanda pada bagian-bagian yang penting.
Urutkan bagian-bagian tersebut berdasarkan tingkat kepentingannya. Pelajari
sebentar bagian-bagian itu, lalu cobalah susun rumusan pertanyaan-
pertanyaannya. Rumusan pertanyaan yang Anda buat sebaiknya ada yang
bersifat umurn, dan ada yang bersifat khusus. Untuk rumusan pertanyaan
yang bersifat umum, Anda dapat menggalinya dari halaman judul. Kata
pengantar, daftar isi, dan sebagainya. Sedangkan pertanyaan yang bersifat
khusus dapat Anda peroleh dari bab, atau bagian tertentu dari buku tersebut.
Untuk rnembantu Anda dalam rnerumuskan pertanyaan, Anda dapat
rnenggunakan kata kata tanya seperti: apa, siapa, rnengapa, bagaimana
perbandingannya, apa sebab dan akibatnya. Rumusan yang pertanyaan yang
akan Anda susun akan lebih lengkap dan rnemadai bila menggunakan

berbagai jenjang pemahaman. Misalnya, dari ingatan, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.
Sebagai ilustrasi, perhatikan dan pelajari contoh rumusan pertanyaan
berikut: judul bah yang akan Anda baca, Daya Tahan Tubuh.
Rumusan pertanyaan :
a. Apa yang dimaksud dengan daya tahan tubuh?
b. Bagaimana cara meningkatkan daya tahan tubuh?
c. Mengapa daya tahan tubuh perlu ditingkatkan?
d. Apa manfaat daya tahan tubuh bagi kesehatan?
e. Dan seterusnya, Anda dapat melanjutkan sendiri
Rumusan pertanyaan itu sangat bermanfaat. Mengapa? Pertama, Anda
termotivasi untuk segera membaca dan memperoleh informasi dari bacaan.
Kedua, Anda dapat membaca secara cepat dengan perolehan informasi yang
cukup. Secara cepat, karena Anda telah memiliki fokus dan target informasi
yang diperlukan sehingga tidak perlu membaca semua hal yang tertulis
kecuali yang berkaitan dengan kebutuhan Anda.
Setelah rumusan pertanyaan selesai Anda susun, Anda dapat
melanjutkan ke langkah ketiga, yaitu membaca.
3. Langkah Ketiga: Read (membaca)
Pada langkah ini, Anda mulai melakukan kegiatan membaca. Selama
Anda membaca, pusatkan pikiran untuk mencari jawaban dari rumusan
pertanyaan yang telah Anda susun. Dalam kegiatan membaca ini bukan
berarti Anda harus membaca keseluruhannya. Anda bisa bersifat luwes. Anda
bisa memilih bagian-bagian yang harus Anda baca seluruhnya, atau perlu
sebagian saja, dan bahkan ada bagian yang Anda tinggalkan sama sekali.
Seandainya Anda menemukan bagian yang Anda anggap penting, Anda dapat
mengurangi kecepatan membacanya. Begitu sebaliknya, hila menemukan
bagian yang dianggap tidak perlu, Anda bisa mempercepat kecepatannya,
atau bahkan melompatinya. Apabila sampai pada bagian grafik, tabel, atau
peta, sebaiknya Anda pahami dengan baik.
Dalam membaca grafik, tabel, atau peta, cobalah Anda simak petunjuk
berikut untuk memahami bahasa peta.

a. Bacalah petunjuknya, karena sangat bermanfaat untuk pemahaman
selanjutnya.
b. Perhatikan skala yang digunakan dalam pembuatan peta tersebut.
c. Bacalah informasi tentang panjang dan luas peta tersebut.
d. Pahami simbol-simbol yang digunakan dalam peta tersebut, misalnya
simbol gunung, sungai kota, jalan, dan sebagainya.
Kegiatan membaca ini dapat Anda lakukan dengan cepat, karena Anda
telah dipandu dengan kegiatan pada langkah mensurvei dan menyusun
rumusan pertanyaan.
Setelah selesai langkah membaca, tutuplah buku Anda, langkah
berikutnya adalah menceritakan kembali.
4. Langkah Keempat: Recite (Menceritakan Kembali)
Langkah keempat ini Anda awali dengan membaca kembali rumusan
pertanyaan yang telah Anda susun pada langkah kedua. Kemudian ceritakan
kembali jawaban yang Anda peroleh dari hasillangkah ketiga, dengan bahasa
Anda sendiri. Untuk memudahkan pengecekan kesesuaian antara pertanyaan
dan jawaban, tuliskan jawaban tersebut dalam bentuk catatan di bawah
rumusan pertanyaan, ''Sesuaikah jawaban yang Anda temukan?'' Bila belum
sesuai, buka kembali bacaannya, dan ulangi kegiatan langkah ketiga. Begitu
seterusnya. Catatan yang merupakan jawaban dari rumusan pertanyaan
sangat membantu ingatan Anda dalam memahami isi bacaan. Dengan
demikian akan memperlancar dalam menceritakan kembali. Bila jawaban
yang Anda temukan sudah sesuai dengan rumusan pertanyaan, Anda dapat
mengikuti langkah yang kelima atau yang terakhir, yaitu mengulangi
kembali.
5. Langkah Kelima: Review (Meninjau Kembali)
Pada langkah yang kelima ini, Anda buka kembali buku yang Anda baca.
Anda tidak perlu membaca ulang secara keseluruhan, tapi cukup melihat lihat
bagian tertentu saja, yang Anda anggap penting, seperti judul bab, subjudul,
gambar, grafik, dan lain lain. Hal itu perlu Anda lakukan untuk meyakinkan
apakah ada bagian yang terlewat atau tidak, sebagai pengetesan penguasaan
Anda. Karena Anda diharapkan akan memperoleh penguasaan secara bulat

dan menyeluruh, maka setelah merasa yakin bahwa Anda sudah menguasai
isi bacaan tersebut, berarti selesailah metode SQ3R yang Anda gunakan.
Dengan selesainya kelima langkah tersebut, bagaimana perasaan Anda?
mudah-mudahan Anda merasa lebih lancar dalam menguasai/memahami
bacaan yang Anda baca, sehingga hal itu akan memperlancar studi Anda.
Untuk kegiatan membaca berikutnya, pastikan Anda menggunakan metode
SQ3R. Selamat mencoba semoga berhasil.
_ - ,' .. -~ L AT I H A N•t • .. -~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- ' ""-
1) Jelaskan dengan singkat apa yang harus Anda lakukan dalam langkah
pertama metode SQ3R!
2) Diskusikan dengan ternan Anda, rumusan pertanyaan apa saja yang
harus Anda susun hila tujuan membaca Anda untuk mengetahui sejarah
perkembangan politik di Indonesia!
3) Mengapa pada langkah kelima Anda tidak perlu membaca secara
keseluruhan? Jelaskan dengan singkat!
Petunjuk Jawaban Latihan
Setelah selesai mengerjakan soal soal latihan, cocokkanlah jawaban
Anda dengan rambu rambujawaban latihan berikut!
1) Untuk melaksanakan langkah pertama metode SQ3R, atau mensurvei,
Anda harus memahami anatomi buku. Dengan demikian, Anda dapat
menentukan bagian-bagian buku yang harus dibaca dengan skimming.
2) Anda dapat menggunakan kata-kata tanya seperti apa, mengapa, untuk
apa, dan bagaimana.
3) Tujuan Review untuk mengecek pemahaman hasil baca!
RANGKUMAN- - - - - - - - - - - - - - - - - -

Metode SQ3R yang dikembangkan oleh Prof. Francis P. Robinson
ini sangat baik digunakan untuk keperluan studi. Metode SQ3R ini
terdiri dari lima langkah, yaitu: Survey (penelaahan pendahuluan),
Question (bertanya), Read (membaca), Recite (mengutarakan kembali),
dan Review (mengulang kembali). Kelima langkah tersebut masing-
masing mempunyai manfaat yang saling mendukung.
Manfaat secara umum metode ini adalah membantu Anda untuk
mengambil sikap, bahwa buku yang akan Anda baca tersebut sesuai
keperluan/kebutuhan atau tidak. Metode ini bertujuan untuk membekali
Anda dengan suatu pendekatan sistematis terhadap jenis-jenis membaca.
Tujuan tersebut mencerminkan bekal untuk keperluan peningkatan cara
belajar sistematis, efektif, dan efisien.
TES FORMATIF 1- - - - - - - - - - - - - - - -
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!
1) Metode SQ3R lebih tepat digunakan untuk ....
A. membaca novel
B. keperluan studi
C. membaca kamus
D. keperluan membeli buku
2) Bagian yang harus Anda baca secara sekilas adalah ....
A. bagian pendahuluan buku
B. bagian isi buku
C. bagian isi buku dan akhir buku
D. bagian pendahuluan, isi, dan akhir buku
3) Bagian pendahuluan buku terdiri atas ....
A. sampulluar
B. sampulluar dan kata pengantar
C. daftar isi dan kata pengantar
D. sampulluar, sampul dalam, kata pengantar, tinjauan buku, daftar isi

4) Indeks buku terdapat dalam bagian ....
A. pendahuluan
B. daftar isi
C. bagian akhir buku
D. bagian isi buku
5) Mengutarakan kembali
• •
lSI bacaan yang telah Anda baca merupakan
langkah ....
A. read
•
B. question
C.
•
recite
D.
•
revtew
6) Gambaran umum isi buku dapat Anda peroleh dalam langkah ....
A. survey
B. read
C. recite
D. question
7) Langkah langkah SQ3R yang paling tepat adalah ....
A. survey, question, read, review, recite
B. survey, question, read, recite, review
C. survey, question, recite, read, review
D. survey, question, recite, review, read
8) Kegiatan membaca pada langkah ketiga metode SQ3R sebaiknya
membaca ....
A. sekilas
B. cepat
C. kritis
D. santai
9) Bila buku yang Anda baca memuat tabel atau grafik, Anda harus
memahaminya dengan baik. Pernyataan di atas dapat Anda laksanakan
pada langkah ....
A. kedua
B. ketiga
C. keempat
D. kelima

MEMAHAMI HAKIKAT MEMBACA

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a MEMAHAMI HAKIKAT MEMBACA

Similar a MEMAHAMI HAKIKAT MEMBACA (20)

Más de Mang Engkus

Más de Mang Engkus (13)

Último

Último (20)

MEMAHAMI HAKIKAT MEMBACA