1. Renforcement des capacités pour
le développement de modèles
d’intégration pédagogique de
l’ordinateur XO
Colloque CIRTA 2009
Kaçandre Bourdelais
Faculté des
sciences de
l’éducation de
l’Université Laval

2. Adoption and implementation of new
methodologies needs to be based in, and grow
from, the existing culture.
- David Cavallo
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3. PROBLÉMATIQ
UE
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4. Contexte global
Numérisation de lʼinformation Formes dʼinteractions sociales
+
Alphabétisation numérique
Nouveaux enjeux internationaux
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5. Fracture numérique perçue
Δ sociétés = ƒ (Δ accès aux TIC)
Texte
Norris, P. (2001). Digital Divide: Civic Engagement, Information Poverty, and the
Internet Worldwide. Cambridge University Press.
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6. Pourquoi ?
L'information étant d'abord et avant tout considérée
comme un outil d'émancipation politique (Norris, 2001),
économique et sociale dans la société du savoir
(Drucker, 1994), les technologies de lʼinformation et de la
communication (TIC) en sont les véhicules.
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7. HYPOTHÈ
SES
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8. Cheminer vers l’équité numérique
•
Accès aux matériels informatiques, aux
logiciels et connectivité à l’Internet.
•
Accès à des contenus significatifs, de
qualité et culturellement appropriés.
•
Accès à la possibilité de créer, de partager et
d’échanger du contenu numérique.
•
Accès à des éducateurs qui savent comment
utiliser les outils numériques et leurs ressources.
•
Accès à des recherches de qualité sur
l’utilisation des technologies numériques afin
d’améliorer l’apprentissage. related to digital equity.
Resta, P., & Laferrière, T. (2008). Issues and challenges
International handbook of information technology in primary and secondary education.
Berlin Heidelberg New York: Springer.
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9. Avenue possible
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10. Des gouvernements emboitent le
pas
• Uruguay
• Pérou
• Rwanda
• Mexique
• Haïti
• Cameroun
• Mali
• ...
OLPC - Deployments. (n.d.). In OLPC Wiki, Retrieved November 4th, 2009, from http://
wiki.laptop.org/go/Deployments
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11. CONTEX
TE
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12. Projet initial et revirement de
situation
• La fondation One
Laptop per Child (OLPC)
finance un déploiement
de 100 XO à Libreville
au Gabon à l’été 2009
• Décès du président
Omar Bongo Odimba
• Report du déploiement
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13. Contexte extraordinaire
Ministère de l’Éducation de Base
du Cameroun prépare le
déploiement de 5000 ordinateurs
XO avec le soutien de la Banque
Islamique de Développement et de
l’UNESCO
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14. Les objectifs
• Accompagner des décideurs pédagogiques du
Projet pour lʼAmélioration de la Qualité de
lʼÉducation de Base (PAQUEB) à lʼélaboration de
modèles dʼintégration pédagogique de lʼordinateur
XO
• Initier près de 500 enseignants, directeurs et
conseillers pédagogiques à lʼutilisation pédagogique
de lʼordinateur XO
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15. PAQUEB
• 51 écoles pilotes
• Amélioration des infrastructures
• Matériels informatiques et scolaires
• Formation des superviseurs pédagogiques
et des enseignants dans l'utilisation et
l'intégration pédagogique des TIC
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16. RENFORCEMENTS DES
CAPACITÉS
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17. Renforcement des capacités
Le renforcement des capacités recouvre
l'ensemble des moyens :
• humains;
• scientifiques;
• technologiques;
• organisationnels;
• institutionnels;
• capacités des ressources.
United Nations. (1992). Earth summit agenda 21. The United Nations Programme of
Action from Rio. United Nations Publication, New York.
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18. Renforcement des capacités : But
Renforcer la capacité d’aborder les problèmes
cruciaux que posent les choix politiques et les
modalités de réalisation des différentes
formules de développement, basée sur une
compréhension des potentialités, des limites
et des besoins culturels et environnementaux
tels que perçus par les parties prenantes
(stakeholders) du pays concerné.
United Nations. (1992). Earth summit agenda 21. The United Nations Programme of
Action from Rio. United Nations Publication, New York.
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19. ACCOMPAGNEMENT
D’UN CHANGEMENT AU
SEIN D’UN SYSTÈME
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20. Accompagnement d’un changement
Sʼappuyer sur les expertises et les expériences antérieures
• Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche
en Éducation (ROCARÉ)
• Institut Africain d’Informatique (IAI)
• Ministère de l’Éducation de Base
• UNESCO
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21. Accompagnement d’un changement
Situer la conception de lʼoutil
• Les paradigmes
• Recherches en sciences de l’apprentissage et
les approches pédagogiques ayant inspiré sa
conception
• Les principes de la fondation OLPC
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22. Accompagnement d’un changement
Sʼapproprier lʼoutil
• Explorer collectivement les possibilités de
l’outil
• Formations mutuelles aux possibilités de l’outil
• Participation périphérique légitime (Lave, 1991)
des décideurs pédagogiques lors de la première
phase de formation
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23. Accompagnement d’un changement
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24. Kousséri
Maroua
Yagoua
Garoua
Ngaoundéré
Yaoundé

25. Accompagnement d’un changement
Réfléchir sur le contexte dʼinnovation
• Intégration du XO est perçue comme une
nouveauté
• Le choix du XO est la décision d’une minorité
d’acteurs prenant part au système (authority
innovation-decision) (Rogers, 2003)
• Toutes les parties prenantes du système
éducatif sont des facteurs de changement
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. New York: Teacher’s College
(Fullan, 2007)
Press
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of Innovations. New York: Free Press.
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26. Accompagnement d’un changement
Sʼaligner avec les autres innovations en cours
• L’approche par compétences
• L’apprentissage par projet
• Le curriculum d’apprentissage des TIC à
l’élémentaire
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27. Accompagnement d’un changement
Définition dʼune vision partagée
• Ancrer l’utilisation du XO aux pratiques
existantes
• Valoriser la production et la création
• Adapter le XO et ses contenus aux curricula du
Cameroun
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28. Accompagnement d’un changement
Impliquer le milieu de la recherche
• Présentation du
projet par les
décideurs
pédagogiques aux
départements
universitaires
concernés
• Présentation du
projet et de l’outil
aux étudiants
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29. Accompagnement d’un changement
Anticiper et se questionner sur les pratiques possibles
• Expérimentation dans un contexte quasi-
authentique
• Soulever les questions et les problématiques à
l’égard de ces pratiques
•Explorer d’autres modèles d’utilisation des XO
et des TIC
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30. Accompagnement d’un changement
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31. Accompagnement d’un changement
Préparer un projet expérimental
• Planifier l’accompagnement
• Planifier la documentation l’accompagnement
• Planifier la documentation les pratiques et le
design émergents
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32. Pourquoi faire place aux pratiques
émergentes?
PAQUEB (2009). Situation des écoles du projet sur le plan pédagogique et
infrastructurel. Ministère de l’Éducation de Base, Yaoundé.
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33. Poursuite de l’accompagnement
Réseauter les participants de la communauté
• Maintenir la communication et
l’accompagnement
• Réseauter avec d’autres acteurs partageant les
mêmes buts.
• Design d’une plateforme collaborative pour la
poursuite des échanges et la publication des
artefacts communautaires
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34. Remerciements
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