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CONOCIMIENTO Y                   •        Conocimiento     del   Proyecto   EducativoHABILIDADES                          ...
ANEXO 2                              DIAGNOSTICODOCENTESAUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS TICDimensión                          ...
Tecnológica  Manejo de conceptos, funciones básicas e instalación de             equipamiento TIC             Uso de Herra...
ANEXO 4                          MAPAS DE PROGRESO TICEl Marco Referencial busca ser un apoyo a la labor de los docentes p...
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•    Identifica fuentes primarias y                                                       secundarias.                    ...
12-13-                                          sitios web, de debate e intercambio años      Participa en foros de curso....
•   Participa en actividades de difusión                                                   de las oportunidades de la red ...
DICCIONARIO DE COMPETENCIAS PARA ESTE CARGO                    COMPETENCIAS CORPORATIVASTrabajo en Equipo/ColaboraciónTrab...
Identificar las relaciones de causa-efectoLiderazgo Individual/InfluenciaUtilizar estilos y métodos interpersonales apropi...
COMPETENCIAS DEL NIVEL DECISIONALControl de la InformaciónEstablecer procedimientos permanentes de recopilación y revisión...
Acordar en las medidas que deben adoptarse.      A    Explicar e ilustrar el proceso que debe emplearse.      E    Observa...
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Proyecto integración curricular tic

  1. 1. FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARÍA GORETTICOORDINACIÓN DE ENLACES Y RECURSOS INFORMÁTICOS PRE-PROYECTO INTEGRACIÓN CURRICULAR DE TICIDENTIFICACIÓNNombre de (la) KAREEN CORREA TORRESresponsableNombre del FUNDACIÓN EDUCACIONALestablecimiento COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARIA GORETTIRBD Área de Gestión EscolarÁrea de Área Pedagógicaimplementación Área de Desarrollo ProfesionalDIAGNÓSTICOProblema abordado Los avances en la era digital y la globalización han dado paso a la era del conocimiento como una realidad mundial, donde la única constante es la rapidez de los cambios. El país no está ajeno a estos cambios, en especial la Educación, por lo que se hace necesario actualizar la didáctica para ser congruentes con las demandas de la sociedad actual. Del mismo modo, nuestro Colegio se encuentra en un proceso de cambios estratégicos con el fin de cubrir una serie de necesidades que se han ido generando debido al fuerte impacto que provocan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, al nuevo enfoque en las políticas educativas y un nuevo punto de vista de la 1
  2. 2. gestión escolar. Forman parte del proceso de cambios estratégicos la implementación curricular de las TIC, en el establecimiento, en forma articulada y progresiva. El problema debe abordarse desde dos ámbitos; en primer lugar se hace imprescindible el uso metodológico de las herramientas TIC por parte de los docentes, principalmente porque no se aprovechan los recursos disponibles en el Colegio y no se ha logrado insertar las TIC en forma articulada y progresiva en las planificaciones; y en segundo lugar, no se aprovecha el uso que dan los alumnos a las tecnologías para crear ambientes de aprendizaje favorables.Necesidades Del problema señalado se desprenden las siguientesinmediatas necesidades inmediatas: • Contar con el recurso humano-profesional que posea el perfil (anexo 1) y las competencias que permitan vincular las TIC con los subsectores de aprendizaje e implementar una alianza estratégica con la UTP, generando una red de asistencia pedagógica en el uso de las TIC. Nuestro establecimiento cuenta con una red de asistencia técnica, pero no con el profesional capacitado para apoyar pedagógicamente el uso de las herramientas tecnológicas. • Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la implementación curricular de las TIC en el establecimiento • Informar, capacitar y acompañar a los docentes en el uso pedagógico de las herramientas TIC; que conozcan sus beneficios y aportes a la educación, 2
  3. 3. actualizando de esta manera, las metodologías en el aula en forma planificada, progresiva y articulada. • Implementar un banco de datos en los diferentes subsectores y niveles como recurso pedagógico actualizado al servicio del aprendizaje Los docentes con su motivación y capacitación que permita cambio metodológico y didáctico; los alumnos con su motivación por aprehender las habilidadesPoblación Objetivo necesarias para desenvolverse en la sociedad actual; y losProyectada padres y apoderados con su apoyo en la formación de valores que permitan el uso responsable de las Tecnologías y su aporte económico para la adquisición de recursos tecnológicos.RECURSOS PRESENTES EN LA INSTITUCIÓN Recursos TecnológicosTecnológicos y/o  2 Laboratorios de Computación con 20Materiales computadores c/u con wifi  Data, telón y PC en aulas de kinder a 4° básico  TV y DVD en aulas de Kinder a 4 básico  Radio en aulas de Kinder a 4ª básico  TV y DVD en biblioteca  3 computadores para uso administrativos de los docentes con acceso a internet  5 computadores para uso del equipo directivo y docentes  4 Data y notebook para uso en aula por parte del profesorado  5 telones para data  6 computadores con wifi en biblioteca de uso libre para alumnos y apoderados 3
  4. 4.  Fotocopiadora e impresoras Recursos Materiales  Hojas  Tinta para impresora SoftwareEconómicos Equipo de Gestión Unidad Técnico Pedagógica Coordinadora de enlaces y recursos informáticosHumanos Docentes Alumnos Padres y Apoderados 4
  5. 5. MATRIZ DEL PROYECTO Implementar en la unidad educativa, el uso curricular deObjetivo General las TIC en forma articulada y progresiva a partir del año 2010 1. Diagnosticar competencias tecnológicas de docentes y conectividad de alumnos. 2. Elaborar y presentar proyecto al equipo de gestión y consejo de profesores. 3. Motivar y capacitar a los docentes en la utilización las tecnologías como herramientas educativasObjetivo(s) 4. Apoyar la integración pedagógica de las TIC deEspecífico(s) todos los niveles formando una alianza estratégica con la UTP 5. Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad) 6. Utilizar la página WEB de la Institución como herramienta educativa 7. Organizar y coordinar de la labor del soporte técnicoActividades Objetivo Específico N°1 Diagnosticar uso de las TIC (Anexo 2)  Aplicación de autoevaluación competencias TIC a los docentes  Encuesta cerrada a alumnos  Tabulación e interpretación de datos Objetivo Específico N°2 Elaborar y presentar proyecto: 5
  6. 6.  Elaboración del proyecto  Presentación al Equipo Directivo  Realizar mejoras al proyecto según sugerencias del Equipo Directivo  Coordinar alianza estratégica con UTP  Preparar PPT resumen del proyecto utilizando software GanttProyect y REFlow  Presentar proyecto en Consejo de Profesores  Aplicar Encuesta de SatisfacciónObjetivo Específico N°3Capacitar a los docentesEn conjunto con la UTP: Calendarizar y capacitar a los docentes en: o El conocimiento y aplicación de la Taxonomía de Bloom en la era digital.(anexo 3) o El conocimiento y adecuación de Mapas de progreso TICs (anexo 4)A cargo de la Coordinadora: Calendarizar motivar y capacitar a los docentes en: o Promoción del cuidado y el uso responsable y seguro de las TICsEn conjunto con el Equipo de Gestión y sostenedor: Calendarizar y contactar capacitación externa acerca de: o Los blogs como herramientas educativas o Uso educativo de la plataforma Modle Gestionar presupuesto para las capacitaciones externas.Objetivo Específico N°4 6
  7. 7. Apoyar la integración pedagógica de las TICEn conjunto con la UTP:  Incentivar y apoyar a los docentes para que integren las TIC en la planificación anual y mensual.A cargo de la Coordinadora:  Buscar y seleccionar software y páginas educativas a ser utilizadas en conjunto con docentes motivados por las TIC  Implementar y actualizar un banco de recursos TIC disponibles según nivel y subsector.  Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo de equipos tecnológicos y uso de software educativos.  Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de actividades con TIC en aula si fuese necesario o solicitado.  Entrevista personal con cada uno de los docentes al término de cada semestre para reformulación de estrategiasObjetivo N°5Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)  Difundir cursos de Enlaces y Comunidad  Invitar e inscribir a personas e instituciones en cursos de Enlaces Nivel 3 y 4  Calendarizar y coordinar calendarización de cursos.Objetivo Específico N°6Utilizar la página WEB como herramienta educativa.  Motivar la visita a la WEB de parte de los apoderados, alumnos y profesores. 7
  8. 8.  Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo entregadas por los docentes a cargo de cada nivel.  Crear enlaces a Blogs y Modle  Calendarizar actividades para ser publicadas en la WEB  Actualizar noticias una vez al mes.  Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de acuerdo a las necesidades. Objetivo Específico N°7 Organización, coordinación y supervisión de la labor y tareas del asistente técnico. En conjunto con Dirección  Definir el perfil y las funciones específicas del cargo de asistente técnico  Delegar responsabilidades de custodia de equipos tecnológicos itinerantes (data – note-book) En conjunto con asistente técnico  Indicar las funciones específicas del cargo de asistente técnico  Calendarizar y realizar reuniones bimensuales En conjunto con el Centro de Padres y Sostenedor:  Gestionar recursos para la reparación de equipos si fuese necesario  Gestionar recursos para la compra de proyectores faltantes Los medios de apoyo al proyecto son:Medios de Apoyo Entidad sostenedora del Establecimiento (Fundación Educacional Colegio Parroquial Santa María Goretti) 8
  9. 9. Equipo Directivo y de Gestión Centro General de Padres y Apoderados Soporte técnicoIndicadores de Se desprenderán de las metas a lograr.Evaluación A realizar para cada objetivo específico en conjunto con elMetas y/o Equipo de Gestión, UTP, Entidad Sostenedora y Centro deresultados Padres, según corresponda. Se requiere implementar el proyecto a partir del año 2010. El cronograma de las actividades dependerá de laTiempo calendarización realizada en conjunto con el Equipo de Gestión.ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO TICLOGROSVISUALIZADOS El primer logro visualizado es la formación de una alianza estratégica con la Unidad Técnico Pedagógica a través de una red de asistencia pedagógica que permitirá planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la implementación curricular de las TIC en el establecimiento. En segundo lugar se visualiza un acercamiento de los docentes a estas herramientas que permitirá una actualización de sus metodologías en forma planificada, progresiva y articulada. Actualizar formas y prácticas docentes de manera de acercar la pedagogía desde una concepción más moderna, que resulte más atractiva y encantadora para nuestros 9
  10. 10. estudiantes. Por último, el proyecto apunta a la organización, utilización y actualización de los recursos tecnológicos disponibles en el Establecimiento. Una de las principales dificultades que se pueden visualizar es la falta de motivación de los docentes hacia el uso de estas tecnologías, desmotivación que se debe DIFICULTADES principalmente al temor natural a lo desconocido. Esta VISUALIZADAS dificultad se espera que sea superada a través del acompañamiento y apoyo de la coordinadora hacia los docentes, en colaboración con el equipo de gestión. Se espera que la implementación curricular de las herramientas TIC, se consolide en un plazo de 4 a 5 PROYECCIONES años, y posteriormente se mantenga el acompañamiento, VISUALIZADOS la actualización y capacitación de los docentes en las nuevas herramientas tecnológicas que surgirán año a año. ANEXO 1 DESCRIPCIÓN DE CARGOTÍTULO DEL CARGO COORDINADOR DE RECURSOS INFORMÁTICOS 10
  11. 11. AREA GESTIÓN PEDAGÓGICASUPERVISIÓN RECIBIDA DIRECTOR Supervisión de actividades relacionadas con laAMPLITUD DE CONTROL implementación curricular de las TIC Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar laFUNCIÓN PRINCIPAL implementación curricular de las TIC en el establecimiento Generar una red de asistencia pedagógica en el uso de lasFUNCIÓN ESPECÍFICA herramientas TIC. • Formar parte de alianza estratégica con UTP • Incentivar y apoyar a los docentes para que integren las TIC en la planificación anual y mensual. • Buscar y seleccionar software y páginas educativas • Organizar y difundir banco de datos recursos TIC disponibles. • Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo de equipos tecnológicos y uso de software educativos. • Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo deÁMBITOS DE ACCIÓN actividades con TIC en aula si fuese necesario oDEBERES NORMALES Y solicitado. RECURRENTES • Entrevistar a los docentes • Promover del cuidado y el uso responsable y seguro de las TIC • Motivar la visita a la WEB de parte de los apoderados, alumnos y profesores. • Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo entregadas por los docentes. • Actualizar noticias una vez al mes. • Coordinar y supervisar la labor del soporte técnico. • Gestionar la compra de recursos faltantes. • Diagnosticar necesidades e impulsar acciones remediales.DEBERES NO • Calendarizar capacitaciones TIC internas a losRECURRENTES docentes. 11
  12. 12. • Inscribir y acompañar a docentes en capacitación del plan TEC.(Enlaces)• Contactar capacitación TIC externa si es necesario• Gestionar presupuesto para las capacitaciones externas.• Crear enlaces a Blogs y Modle• Calendarizar actividades para ser publicadas en la WEB• Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de acuerdo a las necesidades.• Gestionar recursos para la reparación de equipos si fuese necesario.• Asistir a reuniones de curso• Capacitación a los asistentes de la educación.• Otros, de acuerdo a necesidades. 12
  13. 13. CONOCIMIENTO Y • Conocimiento del Proyecto EducativoHABILIDADES Institucional. • Manejo pedagógico con propiedad de las TIC • Manejo técnico básico de las TIC.SOBRE DINERO • tiene No Conocimiento de didáctica y metodología. • Conocimiento de Taxonomía de Bloom enSOBRE MAQUINAS Y EQUIPOS la era digital. Recursos Tecnológicos del Establecimiento • Conocimiento de Mapas de Progreso TIC • Conocimiento sobre estrategias para lograr CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS una integración articulada y progresiva de las TIC - Alumnos -Padres y/o Apoderados • Conocimiento en administración de páginas - Docentes - Redes de Apoyo (Costa Digital) WEB y Blog - Asistentes de la educación - Instituciones de la comuna (Enlaces) • Conocimiento sobre el uso responsable y ESPECIFICACIÓN DEL CARGO seguro de las TIC. - Profesor Titulado • Conocimiento actualizado de herramientas - Post- título en Liderazgo y GestiónEDUCACIÓN REQUERIDA TIC y software educativos. EducacionalCARGA HORARIA Post-título en Informática Educativa 36 -horas cronológicas Competencias corporativas: • Orientación a la calidad • Trabajo en equipo / Colaboración • Liderazgo • Análisis / Evaluación de problemasCOMPETENCIAS LABORALESAnexo 5 Competencias de nivel decisional • Control de la información • Conocimientos Técnico-Profesionales • Asesoría • Maximización del desempeño 13
  14. 14. ANEXO 2 DIAGNOSTICODOCENTESAUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS TICDimensión IndicadorPedagógica Utilización e implementación de experiencias pedagógicas TIC 14
  15. 15. Tecnológica Manejo de conceptos, funciones básicas e instalación de equipamiento TIC Uso de Herramientas de productividad TIC Uso de herramientas de Comunicación TICDesarrollo Utilización de portales educativos y recursos de aprendizaje on-Profesional lineGestión Utilización administrativa de software de productividad y diseño de presentacionesÉtica y Conoce aspectos éticos y legales, comprende sus implicancias yLegal promueve el uso responsable y seguro de las TICALUMNOSENCUESTA ORAL CERRADA SI NOPose PC en el hogarTiene conexión a internet ANEXO 3 MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL 15
  16. 16. ANEXO 4 MAPAS DE PROGRESO TICEl Marco Referencial busca ser un apoyo a la labor de los docentes para integrar las 16
  17. 17. TICs al desarrollo del currículo aprovechando los atributos de la tecnología paraapoyar, potenciar y mejorar los aprendizajes de cada sector.Se han identificado 4 dimensiones que se presentan a continuación: DIMENSIONES1.- Utilización, aplicaciones y generación de productos que resuelvan lasnecesidades de información y comunicación dentro del entorno socialinmediato (no virtual). (Tecnología)2. Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa supotencia y calidad. (Información)3. Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativospropios. (Comunicación)4. Uso responsable de la información y comunicación. (Ética) IndicadoresLos indicadores son comportamientos observables, medibles y cuantificables que nosindican la presencia de logro de aprendizajes específicos identificados en las variablesde cada dimensión. Cada variable se ilustra con indicadores que permiten conocer yevaluar el nivel de dominio de las Tics, y que deben estar asociadas a experienciaseducativas concretas que permiten visualizar como se vinculan con los distintossectores de aprendizaje definidos por el currículo.Dimensión 1 Tecnológica: Utilización, aplicaciones y generación de productos queresuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno socialinmediato (no virtual).Indicadores Genéricos: Dimensión 1 Nivel Variables Indicadores Dominio avanzado de las • Utiliza programas open source. capacidades del PC, desarrollo de • Diseña páginas web.Nivel 7 tareas de programación y conexión de redes. • Utiliza el computador sin importar la plataforma que tenga.Nivel 6 Utiliza y combina distintos • Transporta información con programas como procesador de dispositivos auxiliares y trabaja15-17 texto, planillas de cálculo, plantillas archivos en distintos programas.años de presentación, y dispositivos • Utiliza programas como el mind periféricos, para desarrollar manager para organizar la 17
  18. 18. información. productos multimediales3° y 4° • Utiliza herramientas de complejos.Medio productividad sin importar el tipo de programaNivel 5 Utiliza y combina distintos • Produce hipertextos. programas como procesador de • Traspasa/ incorpora video o sonido a13- 14 texto, planillas de cálculo, plantillas presentaciones PP. años de presentación, y dispositivos • Incorpora movimiento en sus periféricos, para desarrollar presentaciones.1° y 2° productos multimediales simples.medio • Graba y edita videos • Exporta gráficos a formato de proce- sador de texto. Utiliza diversos programas como • Utiliza cámara digital.Nivel 4 procesador de texto, planillas de • Crea presentaciones con cálculo y de plantillas de incorporación de movimiento en11-12- presentación, para escribir, editar y plantillas de PP. años ordenar información, exportando • Vincula información en las información de un programa a otro presentaciones.7° y 8° y de algunos dispositivos • Mezcla música con imágenesbásico periféricos. estáticas y en movimiento en sus presentaciones. • Utiliza corrector ortográfico • Crea presentaciones combinandoNivel 3 textos con fotografías o dibujos en Utiliza diversos programas como plantillas de PP. procesador de texto, planillas de 9-10 • Crea tablas en el procesador de cálculo y de plantillas de años texto para ordenar información. presentación, para escribir, editar y • Ordena datos en planillas de cálculo. ordenar información.5º y 6ºbásico • Utiliza distintos tipos de gráficos (barras, torta, lineales). • Crea y guarda archivos Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.Nivel 2 Utiliza programas en forma • Chatea con sus amigos. elemental, como procesador de • Compone y edita textos simples. 7-8 texto para escribir, ilustrar y editar • Usa aplicaciones graficas para años textos simples y planillas de cálculo ilustrar información. para ordenar datos y elaborar3º y 4º gráficos simples. • Utiliza los nombres de losbásico componentes y capacidades del computador (teclado, mouse, funciones como guardar).Nivel 1 Utiliza aplicaciones simples - como • Encender y apagar el computador. juegos didácticos y de entretención • Abrir y cerrar las aplicaciones que 5-6 y programas de dibujo simple- utiliza. años siguiendo instrucciones • Pinta y dibuja. 18
  19. 19. • Juega y avanza en niveles de complejidad. presentadas en lenguaje icónico o • Sigue las instrucciones de los escrito, hasta llegar a resultados o juegos.1º y 2º productos finales. Emplea • Envía mensaje de correo electrónicobásico vocabulario básico específico. con apoyo o ayuda. • No come delante del teclado.Dimensión 2 Información: Búsqueda y acceso a información de diversas fuentesvirtuales y evalúa su potencia y calidad.Indicadores Genéricos: Dimensión 2 Nivel Variables Indicadores • Organiza sus fuentes de información en alimentadores Administra aplicaciones para Nivel automáticos (bloglines, netvives) . recuperar información en forma 7 automática como el netvives. • Revisa periódicamente sus alimeta- doresNivel 6 • Localiza y recupera información de 15-17 Utiliza bases de datos para fuentes mundiales como UN u otro años requerimientos específicos de organismo transnacional.3° y 4° información en buscadoresmedio especializados. • Busca datos directamente en fuentes primarias de información • Utiliza operadores boleanos para buscar información. Recupera, guarda y organizaNivel 5 • Evalúa con diversos criterios la información en distintos formatos,13- 14 calidad de una página web. obtenida de Internet en forma años • Sabe utilizar un tesauro. autónoma utilizando buscadores,1° y 2° • Realiza búsquedas en metabus- metabuscadores y búsquedamedio cadores. avanzada. • Utiliza opciones de búsqueda avanzada en forma exitosa.Nivel 4 Recupera, guarda y organiza • Utiliza diversos buscadores elec- 11-12 información en distintos formatos, trónicos años extraída de sitios web • Guarda URL que le interesan.7° y 8° recomendados por el profesor y • Busca música y videos en sitiosbásico navegación libre en Internet. especializados. Identifica y utiliza los criterios • Busca elementos que le permiten básicos de evaluación de la analizar la validez de la información información: la actualidad, autoría, (autor, fecha, fuente) pertenencia. Busca fuentes de información en catálogos por autor, materia o titulo . • Identifica en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones). 19
  20. 20. • Identifica fuentes primarias y secundarias. • Diferencia hechos de opinionesNivel 3 Recupera, guarda y organiza • Identifica palabras clave para buscar 9-10 información extraída de algunas información. años fuentes off line, y navegación en5º y 6º Internet con criterios de búsqueda • Selecciona textos específicos parabásico definidos previamente. responder a sus preguntas. • Identifica en forma precisa la información que necesita a través deNivel 2 Recupera y guarda información una pregunta específica. 7-8 extraída de algunas fuentes off • Selecciona y guarda la información años line o sitios web seleccionados por en carpetas.3º y 4º el profesor.básico • Navega por un sitio web acotando las búsquedas • Reconoce los iconos para entrar,Nivel 1 salir y avanzar de las aplicaciones. 6-7 • Leer textos simples en la pantalla. Reconoce y emplea la información años • Reconoce los iconos de los de los iconos de la pantalla.1º y 2º programas o juegos.básico • Busca información con ayudaDimensión 3 Comunicación: Interacción en redes virtuales de comunicación, conaportes creativos propios.Indicadores Genéricos: Dimensión 3 Nivel Variable Indicadores • Genera debate a partir de temas con- tingentes de interés público. Organiza y anima comunidadesNivel 7 virtuales. • Cuestiona la información oficial dando información alternativa.Nivel 6 Participa en comunidades • Participa activamente en redes de16-17 virtuales desarrollando intereses interés, conoce diariamente lo que años particulares. sucede en ella.3° y 4°medioNivel 5 • Mantiene actualizado su sitio (blog,14- 15 Publica información propia, en fotolog o página web). años plataformas virtuales, como blogs1° y 2° y retroalimenta a otros. • Inicia debates virtuales.medioNivel 4 Utiliza el control de cambios • Participa en espacios interactivos de 20
  21. 21. 12-13- sitios web, de debate e intercambio años Participa en foros de curso. de información y produce7° y 8° documentos en forma colectiva.básico • Envía mensajes electrónicos a varios destinatarios.Nivel 3 • Reconoce y sabe utilizar los archivos Intercambia información a través adjuntos de un mensaje electrónico. de herramientas de10-11 • Ocupa técnicas simples para aportar comunicación para la generación años en la construcción de documentos de documentos simples en forma5º y 6º (letras de color, subrayados). colaborativa o colectivas.básico • Adjunta archivos en correo electrónico. • Organiza listas de direcciones de correo electrónico.Nivel 2 Mantiene conversaciones virtuales • Se conecta Messenger. 8-9 en forma autónoma con sus Activa y desactiva su participacion en años compañeros, por ejemplo, a el Chat.3º y 4º través del Chat.básico • Activa y desactiva a los integrantes de una sala de Chat.Nivel 1 Utiliza, de manera dirigida y • Conversa por Chat. acotada, herramientas de 6-7 • Manda mail con ayuda del profesor. comunicación como e-mail para años enviar y recibir mensajes a1º y 2º • Contesta mail con ayuda del profesor. otros.básicoDimensión 4 Ética: Uso responsable de la información y comunicación.Indicadores Generéricos: Dimensión 4 Nivel Variables Indicadores • Modela buenas prácticas en su Esta comprometido con difundir el entorno. Nivel uso responsable de las TICs. 7 Expande su participación • Convoca a conocer las ventajas y ciudadana y la de otros a través oportunidades de la red en su de la red. comunidadNivel 6 Respeta las normas éticas en su • Reconoce y valora la transparencia y participación en espacios democratización de la información de16-17 virtuales. la red y hace extensivos los accesos a años su comunidad.3° y 4° • Guarda adecuadamente informaciónmedio confidencial Comparte información con su entorno. 21
  22. 22. • Participa en actividades de difusión de las oportunidades de la red en su comunidad • Conoce las consecuencias legales deNivel 5 interferir en la comunicación on-line. Conoce la regulación legal de • Identifica en el contenido de las14- 15 utilización del espacio virtual y las páginas mensajes discriminatorios o años normas de seguridad de la red. ilegales.1° y 2° (Claves, pirateo, hackeo) y aplicamedio criterios de buenas prácticas. • Emplea buenas maneras al usar correo electrónico (Netiquette). Cita las fuentes desde donde ha • No abre correos desconocidos. extraído información y utilizaNivel 4 • Borra los spam. convenciones bibliotecológicas básicas para registrarlas.12-13- • Cita correctamente las fuentes (bibliografia o linkografia). años virtuales de información (implica Discrimina y se protege de la7° y 8° conocer nociones de propiedad información y ofertas de serviciosbásico intelectual, derechos de autor, que pueden ser perjudiciales para plagio). él/ella. • Se programa para limitar el tiempoNivel 3 Identifica la fuente desde donde de uso del computador y desarrollar es extraída la información. otro tipo de actividades.10-11 Autolimita el tiempo dedicado a la • Declara la fuente desde donde extrae años navegación e intercambios la información.5º y 6º virtuales.básico • Utiliza cremillas para citar. Identifica y aplica las normas de • Actualiza los programas antivirus.Nivel 2 seguridad básicas para evitar la • Copias de seguridad. 8-9 contaminación virtual. Identifica • No descarga software ilegales. años y aplica las normas de cuidado • Elimina información innecesaria.3º y 4º personal y respeto por el otro enbásico la comunicación virtual. • Utiliza la papelera de reciclaje del sistema .Nivel 1 Respeta normas básicas de • Enciende y apaga correctamente el 6-7 cuidado y seguridad en el uso del computador. años computador.1º y 2º • No come encima del computadorbásico ANEXO 5 22
  23. 23. DICCIONARIO DE COMPETENCIAS PARA ESTE CARGO COMPETENCIAS CORPORATIVASTrabajo en Equipo/ColaboraciónTrabajar efectivamente con el equipo/grupo de trabajo o personas fuera de la línea formal de autoridad (por ejemplo,pares, gerentes) para alcanzar los objetivos de la organización; tomar medidas que respeten las necesidades ycontribuciones de otros; contribuir al consenso y aceptarlo; subordinar los objetivos propios a los objetivos de laorganización o del equipo.Comportamientos asociados C Desarrollar relaciones. — Mantener o incrementar la autoestima. — Escuchar y responder con empatía. — Solicitar ayuda y fomentar la participación. — Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones. C Contribuir al éxito del equipo y/o la organización. — Intercambiar información libremente. — Ofrecer espontáneamente ideas y ayuda. — Desarrollar ideas basándose en las expuestas por otros. — Apoyar las decisiones del grupo. — Poner los objetivos del grupo por encima de los objetivos individuales.Análisis/Evaluación de ProblemasObtener información relevante e identificar los asuntos y relaciones clave a partir de una base de información; relacionary comparar datos de diferentes fuentes; identificar las relaciones de causa–efecto.Comportamientos asociados C Detectar la existencia de problemas u oportunidades. D Recopilar toda la información relevante. R Identificar los asuntos o problemas fundamentales. I Organizar la información. O Reconocer las tendencias. 23
  24. 24. Identificar las relaciones de causa-efectoLiderazgo Individual/InfluenciaUtilizar estilos y métodos interpersonales apropiados para inspirar y guiar a los individuos (jefes directos, colegas ysuperiores) hacia la consecución de las metas; modificar el comportamiento para adaptarse a las tareas, situaciones eindividuos de que se trate.Comportamientos asociados C Utilizar las habilidades de relación eficientemente: — Mantener o incrementar la autoestima. — Escuchar y responder con empatía. — Pedir ayuda y alentar la participación. — Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones. — Proporcionar apoyo sin quitar responsabilidad. P Seguir una secuencia lógica en las discusiones. S Concentrarse en la situación, no en la persona. C Presentar sugerencias o puntos de vista de una manera apropiada y convincente. P Prever las reacciones y tener un plan para encararlas. P Pedir el compromiso hacia la acción y obtenerlo.Orientación a la Calidad/Atención al DetalleRealizar las tareas manifestando interés por todas las áreas afectadas, sin importar cuán pequeñassean; mostrar interés por todos los aspectos del puesto; verificar con precisión los procesos y lastareas; mantenerse alerta durante un período de tiempo.Comportamientos Asociados C Aclarar los detalles de las tareas. A Complementar todos los detalles. C Verificar los resultados en cuanto al fin de determinar si son exactos y están completos. V Seguir los procedimientos establecidos. S Llevar una lista de cotejo para cubrir los detalles. 24
  25. 25. COMPETENCIAS DEL NIVEL DECISIONALControl de la InformaciónEstablecer procedimientos permanentes de recopilación y revisión de la información necesaria para el manejo de losproyectos o de una organización; tomar en consideración las habilidades, los conocimientos y la experiencia de losindividuos responsables y las características de las asignaciones o proyectos.Comportamientos asociados C Establecer sistemas/programas para supervisar el progreso del trabajo. E Recopilar y analizar los informes sobre los proyectos de trabajo. R Observar los proyectos en proceso. O Reunirse con otros para analizar el estado actual del proyecto. R Identificar las fuentes de recopilación de datos.Conocimientos Técnicos/ProfesionalesHaber alcanzado un nivel satisfactorio de habilidades o conocimientos técnicos y profesionales en las áreas relacionadascon el puesto; mantenerse al día sobre los sucesos y las tendencias actuales en el área de competencia.Comportamientos asociados C Conocer la terminología y los avances técnicos. C Saber cómo aplicar una habilidad o procedimiento técnico. S Saber cuándo aplicar una habilidad o procedimiento técnico S Realizar tareas complejas en el área de competencia.AsesoríaFacilitar el desarrollo de los conocimientos y las habilidades de otros; proporcionar retroalimentación oportuna y guíapara ayudarlos a alcanzar sus objetivos.Comportamientos asociados C Utilizar eficientemente las habilidades de relación: — Mantener o incrementar la autoestima. — Escuchar y responder con empatía. — Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones. — Proporcionar apoyo sin quitar la responsabilidad. P Acordar en los resultados previstos. 25
  26. 26. Acordar en las medidas que deben adoptarse. A Explicar e ilustrar el proceso que debe emplearse. E Observar mientras el aprendiz lleva a cabo el proceso. O Proporcionar retroalimentación inmediata y específica.Maximización del DesempeñoEstablecer objetivos de desempeño y desarrollo, asesorar sobre el desempeño, proporcionar capacitación y evaluar eldesempeño.Comportamientos asociados C Convenir en las áreas mensurables del desempeño. C Convenir en objetivos específicos. C Convenir en métodos para comprobar el desempeño. C Convenir mutuamente sobre los logros. 26

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