SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Carmen Cohaila Quispe
NOMBRE DE LA SESIÓN “JUGANDO CON EL TROMPO”
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Carmen Cohaila Quispe
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 En equipos comienzan a realizar el inventario
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Sesion de Aprendizaje-ROBOTICA-TROMPO- Utilizando el DCN 2015-RUTAS DE APRENDIZAJE 2015. CARMEN COHAILA QUISPE

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  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DOCENTE DE AULA: Carmen Cohaila Quispe NOMBRE DE LA SESIÓN “JUGANDO CON EL TROMPO” TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 18 /08/2015 GRADOYSECCIÓN 5 y 6 grado ÁRE AS COMPETENCIA CAPACIDADES Y ACTITUDES: INDICADORES INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN CienciayAmbiente .Diseña y Produce Prototipos Tecnológicos que resuelven problemas de su entorno.  Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.  Diseña alternativas de solución al problema  Implementa y valida alternativas de solución.  Evalúa y comunica la eficiencia la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo. .Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. . Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestran su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. . Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. . Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. . Explica como construyo su prototipo. .Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia usando términos científicos.  Prueba de desarrollo. PROCESO DIDÁCTICO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo  Se establecen las normas de convivencia para el día.  Se forma los grupos con la estrategia : AGRUPAR ENUMERANDO: La forma más conocida es de enumerar las personas y entonces dividirlas por número. Por ejemplo, si hay 20 personas y se quieren formar cuatro grupos, se le da a cada participante un número del 1 al 5 hasta terminar y se juntan las personas que les tocó el “1” con los “1’s”, los que le tocó el “2” con los “2’s”, los “3” con los “3’s”, en fin, para formar los cuatro grupos.  Reciben en grupos: una moneda , un bolígrafo u otros objetos  Intentan hacerlos girar sobre su mesa o escritorio.  Responden; ¿Cómo pueden hacerlo girar? ¿Cuánto tiempo se mantiene girando? Dibuja un objeto que gire…(trompo)  Reconocen que la mayoría de los objetos no tienen la estabilidad suficiente como para girar durante mucho tiempo y se caen rápidamente.  Responden: ¿Qué necesitan para mantener el equilibrio? ¿Qué sucedería si aplicamos una fuerza de giro uniforme sobre el centro del objeto? ¿Se mantendrá en equilibrio?  Se da a conocer el propósito de la sesión: Objetos de su entorno Monedas bolígrafo DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias (Observación reflexiva, Procesamiento de la información).  El coordinador de cada equipo recibe el KIT DE ROBÓTICA y la Laptop XO El día de “Hoy vamos construir un “TROMPO” utilizando la LAPTOP XO y el “KIT DE ROBÓTICA-LEGO” .
  2. 2. ……………………………………………… Carmen Cohaila Quispe 2do grado “A”  En equipos comienzan a realizar el inventario 1. CONECTAR  Repasar la animación Conectar y comente (LAPTOP XO) ¿Qué observan Mia y Max? ¿Qué están haciendo al bailar la peonza (trompo)? ¿Qué ocurre después de bailarla? 2. CONSTRUIR  Construye el modelo siguiendo las instrucciones paso a paso.  Construyen y programan un mecanismo que hará girar la peonza.  Recuerdan que los engranajes pueden aumentar o reducir la velocidad de movimiento según se combinen engranajes grandes y pequeños.  Para utilizar mejor el mecanismo giratorio, se asegura de que el tren de engranajes del soporte se acopla con el engranaje de la peonza a insertarla. Deben hacerla girar libremente antes de liberarla.  Determinan los pasos que siguen al funcionamiento de su peonza. a) La energía se transfiere desde el motor activa por el equipo hasta el motor de la corona dentada. b) La corona dentada hace girar el engranaje pequeño que esta engranado en ella. c) En el mismo eje el engranaje pequeño está unido a un engranaje grande, por lo que el engranaje grande también gira. d) En la peonza hay un engranaje pequeño. Si se inserta la peonza y se gira el motor del soporte, el soporte hace girar la peonza. Al quedar la peonza libre del soporte se mantiene girando.  El programa activa el motor reproduce el sonido 15 (el sonido de motor) y espera a que el sensor de movimiento compruebe que se ha levantado el soporte para liberar la peonza. Una vez liberado el soporte el programa desactiva el motor.  Grafican el proceso de transmisión de energía: la energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de los engranajes al hacer girar la peonza) .   Interpretan la información que brinda la ficha gráfica del kit e infieren la utilidad de la misma.  Responden”: ¿Cómo podríamos asegurarnos que las piezas estén completas? Haciendo el inventario al inicio y al final . 3. COMTEMPLAR  Funcionamiento de la peonza  Explica como construyo su prototipo (nombres de las piezas que se utilizaron ) Kit de Robótica Lego Laptop XO Software WeDo Ficha de Inventario CIERRE: Transferencia y metacognición con verbalización.  Resuelven la FICHA DE ACTIVIDAD , interpretando los iconos de la programación utilizada en la peonza.  Metacognición: Responden a preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Colabore con mi grupo al hacer?, ¿Cómo lo hice?, ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué resulto más fácil? ¿Qué resulto más difícil? etc. . TRANSMISION DE ENERGIA Energía MecánicaEnergía Eléctrica

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