2. Todos vivimos en relación, todos nos
comunicamos, de una forma u otra. Es
prácticamente imposible sobrevivir en un
aislamiento total, sin relación alguna. Observando
nuestro comportamiento y la respuesta que
obtenemos de los que nos rodean sabemos si nos
comunicamos de manera adecuada.
Desde la comprensión etimológica de la palabra
comunicación, se desprende el concepto de
“compartir algo, poner en común”, constituyendo
así un fenómeno inherente a la relación entre los
seres vivos y su entorno.

3. Como proceso se traduce en la emisión de
actos físicos o virtuales como;
sonidos, gestos, señas, uso de
tecnologías, etc, que tienen como objetivo la
comprensión de un mensaje hacia un
receptor, que podrá recibirlo o asimilarlo en
función de encontrarse capacitado para
hacerlo, este proceso se transforma en
interactivo, al obtener una
respuesta, cambiando así los roles entre
receptores y emisores.

4. La conexión es básica para el proceso y se traduce
en la reunión o unificación de dos o más personas
en un espacio tiempo determinado, pudiendo
desarrollarse a través de distintas formas, como;
frente a frente (física), a distancia por tecnologías
de las comunicaciones en sí o revistiendo carácter
impersonal, cuando se hace masiva como en el
caso de las trasmisiones televisivas destinadas a
una gran audiencia en general.
La comunicación es un elemento básico de la
sociedad en general. El proceso comunicativo está
constituido por una multitud de elementos,
materiales y humanos, acorde con el nivel de
estructuración de la sociedad de la que formamos
parte.

5. La Comunicación satisface tres necesidades
básicas del ser humano:
•Informar o informarse,
•Agruparse para conseguir metas comunes, y
•Establecer relaciones interpersonales.
Quienes se comunican, aspiran a conseguir la
satisfacción de las necesidades que les
impulsaron a comunicarse. Este curso ofrece
algunas orientaciones para mejorar nuestros
procesos comunicativos con los demás.

7. Hay distintos tipos y niveles de la comunicación.
Andreieva, G (1984), en su libro “Psicología
Social”, hace una clasificación
abarcadora, proponiendo la siguiente
clasificación:
Según la direccionalidad de las señales:
•Comunicación “axial” (del latín axis=eje).
Cuando las señales están dirigidas a receptores
singulares de la información (individuos).
•Comunicación “reticular“ (del latín rete= red).
Cuando las señales están dirigidas a una
multitud de posibles receptores.

8. (del latín axis=eje). Cuando las señales
están dirigidas a receptores singulares de
la información (individuos).

9. (del latín rete= red). Cuando las señales
están dirigidas a una multitud de posibles
receptores.

10. -La que parte del emisor (propósito u objetivo)
a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un
consejo, un pedido. Calculada para estimular
una acción.
Activación: Impulsión a la acción en una
dirección dada.
Interdicción: Que no permite determinadas
acciones, prohíbe ciertos tipos de actividad
indeseada.
Desestabilización: Desajuste o alteración de
ciertas formas autónomas de comportamiento o
actividad.

11. b) Constatación (Aparece en forma de noticia o
comunicado). No presupone cambio inmediato del
comportamiento. Tiene lugar en diferentes
sistemas de instrucción.
-Según los sistemas (naturaleza) de los signos
empleados
•Verbal: Usa el lenguaje en calidad de sistema de
signos.
•No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales
de signos en calidad de agregados o
complementos. Se realiza mediante formas
expresivas diferentes de la palabra hablada. Se le
llama lenguaje “mudo”, “o del cuerpo” o “sin
palabras”.

12. Incluye:
•Cinética (Kinética):
•-sistema óptico- cinético de signos (movimientos
corporales):
•-gestos (manos)
•-postura y posición (pantomima, pose)
•-expresiones faciales, mímica (cara)
•Visual: Signos representados por el movimiento
de los ojos (contacto de los ojos, mirada) como
complemento de la comunicación verbal.
•-Paralinguística o extralinguística (procedimientos
cuasi-verbales): Sistemas de vocalización
(calidad, diapasón y tono de la voz), pausas,
carraspeo, ritmo, llanto, risa, bostezo, suspiro.

13. •-Proxémica personal: Estudia normas de
organización espacial y temporal de la
comunicación.
•Territorio o distancia (inmediación o intimidad
que se asigna a la interacción):
•Intimidad cercana (15cms)
•Distancia íntima lejana (15- 45 cms)
•Distancia personal cercana (45- 75 cms)
•Distancia personal lejana (75- 120 cms)
•Distancia social cercana (75- 120 cms), profesor
en la clase.
•Distancia social lejana
•Distancia pública.

14. También refiere:
•Conducta táctil, para la distancia íntima o
personal.
•Apariencia física y vestuario.
•-Los niveles por su radio de extensión y/o
complejidad.
•Interpersonal (cara a cara): Es “una interacción
que tiene lugar en forma directa entre dos o más
personas físicamente próximas y en la que
pueden utilizarse los cinco sentidos con
retroalimentación inmediata”. “Es una
interacción que implica intercambio de
información verbal y no verbal entre dos o más
participantes en un contexto cara a cara”.

15. •Grupal: Es la que se establece dentro de un
grupo específico como por ejemplo la familia.
•Masiva: Corresponde a la sociedad global,
tiene por fuente una organización formal
(institucional) y como emisor un comunicador
profesional, que establece una relación
unidireccional y pocas veces interactiva con el
receptor, que resulta ser parte de una gran
audiencia, que reacciona, por lo general, de
manera predecible y de acuerdo a patrones.

16. •Microcomunicación...
•Mesocomunicación…
•Macrocomunicación…
•Megacomunicación…

17. G. Maletzke (1963) en su libro Psychologie der
Massenkommunications, propone en niveles el
modelo de comunicación siguiente:
a) Directa e Indirecta.
•Directa: Se realiza de forma directa, inmediata,
sin intermediarios.
•Indirecta: Interlocutores separados por el
tiempo o por el espacio o por ambas cosas
simultáneamente. Ej: comunicación telefónica,
emisiones de televisión y radio (en vivo o
diferidas).

18. b) Recíproca y unilateral
•Recíproca: Ambas partes intercambian
continuamente sus papeles de emisor y
receptor.
•Unilateral: No se intercambian los roles de los
comunicadores.
•Se pueden combinar las formas de
comunicación presentes en las dimensiones
anteriores.
•Directa y recíproca: Comunicación “cara a
cara”.
•Directa y unilateral: Una conferencia.
•Indirecta y recíproca: Comunicación telefónica.
•Indirecta y unilateral: Comunicación masiva.

19. c) Privada y pública.
•Privada: Se dirige exclusivamente a una
persona determinada o a un número limitado
de personas definidos de manera inequívoca.
•Pública: El círculo de receptores no está
estrechamente delimitado ni claramente
definido; el mensaje llega a cualquiera que le
interese o esté en posición de obtener acceso
a él.

20. d) Con o sin retorno.
Otros autores clasifican los distintos niveles de la
comunicación en:
•Intrapersonal, se corresponde con el
procesamiento individual de la información. Esta
propuesta para muchos no constituye un nivel de
comunicación por la ausencia de dos actores que
intercambien la información.
• Interpersonal (cara a cara), es la interacción que
tiene lugar en forma directa entre dos o más
personas físicamente próximas y en la que pueden
utilizarse los cinco sentidos con retroalimentación
inmediata.

21. • Intragrupal, es la que se establece dentro de un
grupo específico como por ejemplo la familia.
• Intergrupal (asociación), es la que se realiza en la
comunidad local. A ella le es inherente la comunicación
pública, en la cual la información se produce y
distribuye por medio de un sistema de comunicación
especializado y que concierne a la comunidad como un
conjunto.
• Institucional (organizacional), supone la asignación
de recursos materiales y humanos a una organización
especializada en la obtención, procesamiento y
distribución de información destinada a la comunicación
pública. Es la referida al sistema político y la empresa
comercial.

22. • Sociedad (global), el ejemplo más significativo es
la comunicación de masas; la cual tiene por fuente
una organización formal (institucional) y como
emisor un comunicador profesional, que establece
una relación unidireccional y pocas veces
interactiva con el receptor, que resulta ser parte de
una gran audiencia, que reacciona, por lo
general, de manera predecible y de acuerdo a
patrones.”

23. De acuerdo a esta clasificación en diferentes
niveles:
•intrapersonal,
•interpersonal,
•intragrupal,
•Intergrupal (asociación),
•institucional (organizacional),
•sociedad (global)
Se puede resumir que la comunicación
interpersonal (cara a cara), es la base del
proceso comunicativo.

25. Al lenguaje científico se le supone una exactitud
y precisión fuera de toda sospecha, pero en
ocasiones ocurre que arqueólogos, biólogos,
astrónomos e investigadores en general
aprovechan sus hallazgos para satisfacer
determinados caprichos o manías.
Al lenguaje científico se le supone una exactitud
y precisión fuera de toda sospecha, pero en
ocasiones ocurre que arqueólogos, biólogos,
astrónomos e investigadores en general
aprovechan sus hallazgos para satisfacer
determinados caprichos o manías.

26. Características del lenguaje científico
El lenguaje técnico–científico no es uniforme.
Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un
lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje
científico pues, habría que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas
características comunes.
Como el resto de los lenguajes especializados, el
técnico–científico sólo es utilizado por sus
hablantes en una parcela de su actividad; fuera
de ella hacen uso de la lengua común. La
dificultad de estos lenguajes los convierten en
algo difícil de comprender para el resto de los
hablantes.

27. Claridad
En general, predomina la coordinación y la
yuxtaposición sobre la subordinación; esto
produce una marcada sencillez sintáctica; no
son raros, sin embargo, los textos de sintaxis
más enrevesada. Son frecuentes las
subordinadas adjetivas explicativas, que
actúan como aclaración de sus antecedentes.
Con la misma finalidad se utilizan
abundantemente incisos, aposiciones y
enunciados parentéticos entre comas, rayas o
paréntesis.

28. No es infrecuente el uso de la conjunción
disyuntiva o con valor de identificación o
equivalencia. Son habituales también los
resúmenes, aclaraciones o definiciones tras
dos puntos.
Mediante enlaces extraoracionales explicativos
se consolida la coherencia textual . La
repetición de palabras, desaconsejada en
otros tipos de textos, se tolera en los técnico–
científicos por su valor aclaratorio.

29. Formas expresivas propias de la
disciplina.
Aparecen en los textos científicos elementos
gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos,
etc. que sirven de apoyo al código lingüístico. El
resultado es un código muy distinto para cada
ciencia o disciplina y que varía según el destino
del texto; en los destinados a la enseñanza
primaria y media son más abundantes los
recursos gráficos que en textos universitarios o
destinados a profesionales y especialistas en la
materia.

30. Objetividad
La objetividad se consigue diluyendo la
importancia del sujeto, destacando los hechos y
los datos, y determinando las circunstancias que
acompañan a los procesos. Para ello, los
escritos científicos suelen utilizar recursos como
los siguientes:
Oraciones enunciativas. Presencia casi
exclusiva de la función referencial.
Construcciones impersonales y pasivas, tanto
pasivas reflejas como perifrásticas, que ocultan
o hacen desaparecer al agente. Utilización
esporádica de la voz media.

31. Preferencia especial por las construcciones
nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo en
agua y tomo una pequeña cantidad con una pipeta
(lengua común) > Disolución del polvo en agua y
toma de muestras con una pipeta (lenguaje
científico). Esta nominalización de oraciones
elimina los morfemas de persona, con lo que se
desvanece el interés por el agente, y utiliza un
sustantivo postverbal abstracto que transforma la
acción en un hecho ya realizado.
Adjetivos casi exclusivamente especificativos,
generalmente pospuestos, que delimitan y
concretan la extensión semántica del sustantivo.

32. Universalidad
Algunos rasgos que muestran la universalidad del
texto científico son:
•Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye
a la especie lo que se dice del individuo: el león es
uno de los mayores depredadores de la selva.
Presente científico. Al ser el presente de indicativo
o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero,
es el más indicado para designar la universalidad
de los hechos.
• Utilización de sustantivos abstractos que
confieren a lo material un valor mental y universal.

33. •Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles a
cualquier lengua y, por tanto, auxiliares
inestimables para contribuir a la universalidad
del texto científico.
Para conseguir universalidad, se utilizan
también muchos rasgos no lingüísticos como
gráficos, fórmulas, demostraciones
matemáticas, símbolos convencionales... que,
además, contribuyen a la verificabilidad de los
hechos.

34. Léxico Científico:
La rapidez con la que progresan
actualmente las disciplinas técnico–
científicas exige una permanente actividad
creadora de tecnicismos, de resultados a
veces precipitados y poco acordes con el
sistema morfológico y fonológico español.
Los procedimientos que se usan para la
creación de neologismos científicos son los
siguientes:

35. Derivación y composición
Ambos son procedimientos de creación de
léxico propios de la lengua común, que también
se utilizan en el lenguaje científico y técnico:
recauchutar, reciclar, pretensado,
postproducción, descodificar, almacenaje,
hibernación, trepanación, lanzadera, cortadora,
cristalización, fosilización, ordenador, transistor,
biodegradable, etc.

36. Procedimientos convencionales de cada
disciplina:
Además de los procedimientos de derivación de la
lengua general, cada disciplina suele poseer
recursos de derivación y composición propios. El
ejemplo más claro lo ofrece la Química con los
prefijos y sufijos que se usan en formulación:
per—, hipo—, bi—, met—, et—, —ano, —ilo, —uro,
—oso, etc. En Geometría, Biología, Medicina, se
podrían ofrecer ejemplos similares.
Otros han sufrido cambio de significado en su
incorporación a nuestra lengua: faro ‘señal
luminosa en una isla de la desembocadura del
Nilo’, fósforo ‘lucero de la mañana’, disección
‘estructura de las diferentes partes del cuerpo’.

37. Formas de elocución propias de los
textos científicos:
Si bien la gran variedad de realizaciones
posibles del lenguaje científico dificulta las
generalizaciones, sí podemos decir de todos
ellos que son especialmente cuidadosos con
el orden expositivo y la coherencia lógica de lo
expuesto. Lo más frecuente es que estos
textos presenten una combinación de
exposición y argumentación, dos formas de
elocución clásicas que se han adaptado al
método científico.

38. La exposición
Exponer es presentar una cuestión
cualquiera para darla a conocer y
comprender a otras personas. La exposición
pura es poco frecuente: lo normal es que se
asocie con la argumentación. En la retórica
clásica, la exposición constaba de tres fases:
inventio, dispositio y elocutio. Actualmente
cabría hablar de documentación,
organización de materiales y elaboración
final o redacción.

39. •Documentación. Es la recopilación de información sobre
un determinado asunto. Para que esa labor sea
efectiva, es fundamental conocer el objeto de la
exposición, dónde se encuentra la información, a quién
va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad
se va a tratar el tema. Es la fase en la que se anotan los
datos (habitualmente en fichas o en una base de datos
informática) y se elaboran los esquemas y borradores.
•Organización de materiales. En esta fase se elabora un
guión en el que se recogen, de modo ordenado, los
pasos que se seguirán en la exposición. La ordenación
de los materiales ha de realizarse de forma que el
receptor pueda percibir con claridad y coherencia el
sentido de lo que se va a exponer, haciendo prevalecer la
idea central sobre las secundarias.

40. •Elaboración final. La exposición debe redactarse de forma
objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en
el léxico como en la sintaxis, con el fin de no añadir
dificultades añadidas a la comprensión del texto. Es
especialmente importante no dejarse llevar por florituras
literarias y recordar en todo momento la finalidad del texto
que se elabora.
•La argumentación: Consiste en aportar razones para
sustentar una opinión. A la opinión o idea que se pretende
probar o defender se la denomina tesis; el conjunto de
razones que se utiliza en la defensa de la tesis son los
argumentos. Cuando la tesis se sitúa al principio del escrito,
se utiliza un proceso deductivo para probarla con
argumentos. El orden contrario recibe el nombre de
inductivo.

42. Un texto literario supone una unidad de intención. El
contenido, la significación del texto, es inseparable de
lo que solemos llamar forma. El escritor, para elaborar
su texto, emplea unos componentes (sonidos, ritmos,
palabras, formas y estructuras gramaticales...) que son
comunes a la casi totalidad de los hablantes de su
lengua. Sin embargo, el texto literario es el resultado de
un uso muy peculiar de la misma. Las diferencias entre
un texto no literario y otro que sí lo es radican en la
forma específica de éste para crear un mundo mediante
la palabra con normas distintas a las del uso normal de
la lengua. Así, consideramos el texto literario como el
resultado de un uso artificial del lenguaje.

43. La finalidad de la literatura es esencialmente estética;
es decir, pretende producir belleza. El texto literario se
caracteriza, entre otras propiedades, por:
# Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del
lenguaje: el texto llama la atención por sí mismo, por
su original construcción, que lo distingue —como
hemos dicho— del uso normal, para así dotarse de
especial y nueva significación.
# Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente
relevante: la palabra poética no se agota en un solo
significado; no es, como en el lenguaje común, simple
sustituto del objeto al que se refiere, sino que su
significado se ve acompañado de distintas
sugerencias y sentidos que sólo pueden apreciarse
en su contexto.

44. # La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la
polisemia. El texto literario siempre admite más de
una lectura.
# FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los
reales, pero pueden ser posibles. Algunos autores
hablan de imaginación, expresividad o de artificio
como valores igualmente literarios. Aristóteles: Hay
una diferencia entre poesía (=literatura) e Historia. La
literatura es la narración de aquello que podría pasar
y la Historia es a narración de aquello que ya ha
pasado.

45. RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA: LOS
TROPOS Y LAS FIGURAS:
I. LOS TROPOS.-
Se conoce con el nombre de "tropo" al procedimiento
por el que una palabra adquiere un significado que no
es el suyo habitual y preciso. Los más comunes son:
1.- METÁFORA.- Consiste en el desplazamiento del
significado a causa de una relación de analogía o
semejanza.
EJEMPLO: Su luna de pergamino // Preciosa tocando
viene. FEDERICO GARCÍA LORCA
Luna de pergamino se refiere a "pandereta", basándose
en la característica de la redondez" de los dos términos;
además, la pandereta está hecha de pergamino, y el
pergamino es de color claro como la luna.

46. 2.-SINESTESIA: En este tipo de metáfora, el
desplazamiento del significado se produce por medio de la
atribución de cualidades sensitivas a realidades a las no
corresponde:
Con el silencio oscuro, el ave triste // vuela, y en el volar
muestra su mengua... FRANCISCO DE ALDANA
3.- ALEGORÍA: Es una metáfora continuada, en la que
cada elemento imaginario se corresponde con un
elemento real. Habitualmente se textos relativamente
extensos (muy a menudo de tipo narrativo).
En la redonda // encrucijada // seis doncellas // bailan. //
Tres de carne // y tres de plata. // Los sueños de ayer las
buscan // pero las tiene abrazadas // un Polifemo de oro.
FEDERICO GARCÍA LORCA. "La guitarra".

47. 4.- SÍMBOLO: Consiste en la asociación de dos
planos, uno real y otro imaginario, entre los cuales no
existe una relación inmediata. Los símbolos pueden
estar referidos a una cultura concreta (para los judíos
de época bíblica, la serpiente simbolizaba el mal y el
pecado; para las culturas occidentales de hoy, la
justicia es simbolizada por una figura de mujer, con los
ojos vendados, una balanza en una mano y una
espada en la otra), pero los escritores suelen ir a
añadiendo sus propios símbolos. Así, Unamuno nos
cuenta que: «Este buitre voraz de ceño torvo // que me
devora las entrañas fiero» El término, buitre, se asocia
con 'la angustia'.

48. 5.- La SINÉCDOQUE: Consiste en la utilización de un
término de significación más amplia lugar de otro de
significación más restringida, y viceversa.
Fundamentalmente, vienen a corresponder con la
expresión "el todo por la parte o la parte por el
todo", aunque hay otras posibilidades: «Se
aproximaban cien velas por el horizonte. / mil bocas
gritaron enfurecidas»
6.- La METONIMIA: Consiste en la sustitución de un
término propio por otro que está en relación de
contigüidad Los términos relacionados guardan
vínculos de "causa" o "procedencia", el “efecto” o
“consecuencia”, el continente por el contenido, etc..

49. II. LAS FIGURAS
Se llaman figuras aquellos procedimientos que
alejan la expresión poética de la expresión común,
cambiando o desplazando no el significado de un
término concreto, sino el sentido global de la frase.
•FIGURAS DE DICCIÓN. Se basan en una especial
disposición de las palabras, de modo que si la
colocación de las palabras se altera, desaparece la
figura:
•BASADAS EN LA REPETICIÓN DE SONIDOS:
#Aliteración. Es la repetición de uno o varios sonido
iguales o próximos en un verso, estrofa o periodo:
“En el silencio sólo se escuchaba un susurro de
abejas que sonaba”.

50. # Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos
reales, ruido de movimientos o de acciones mediante
los procedimientos fonéticos de la lengua.
“Uco, uco, uco/ abejaruco.”
# Similicadencia. Se utilizan dos o más palabras en
el mismo accidente gramatical (morfemas de tiempo,
persona, género, número, etc.).
“De carne nacemos, en carne vivimos, en la carne
moriremos”.
# Paranomasia. Consiste en la semejanza fonética
de palabras o grupos de palabras:“Allí se vive porque
se bebe” // Ciego que apuntas y atinas, caduco dios
y rapaz, vendado que me has vendido... GÓNGORA

51. •B.- BASADAS EN LA REPETICION DE LAS
PALABRAS:
# ANÁFORA : Consiste en la reiteración de una palabra
o grupo de palabras al comienzo de dos o más versos o
unidades sintácticas.
Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano
madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el
suelo. MIGUEL HERNÁNDEZ.
# CONVERSIÓN o EPÍFORA: Los elementos que se
repiten están al final de los versos o unidades
sintácticas.
No decía palabras, acercaba tan sólo un cuerpo
interrogante, porque ignoraba que el deseo es una
pregunta cuya respuesta no existe, una hoja cuya rama
no existe, un mundo cuyo cielo no existe. LUIS
CERNUDA

52. # REDUPLICACIÓN o GEMINACIÓN. Es la repetición
de elementos que están en contacto.
Sueña, sueña mientras duermes. Lo olvidarás con el
día. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.
# ANADIPLOSIS. Es la repetición producida entre el
elemento final de un verso y el que es principio del
siguiente.
Aunque me veas por la calle, también yo tengo mis
rejas, mis rejas y mis rosales. ANTONIO MACHADO
# CONCATENACIÓN. Es el uso continuado de la
anadiplosis. Repetición en serie que pone de relieve la
continuidad; generalmente la última palabra de una
frase o verso es la primera en la frase o verso
siguiente. :“ No hay criatura sin amor, / ni amor sin
celos perfecto, / ni celos libres de engaños, / ni
engaños sin fundamento”.

53. # EPANADIPLOSIS o REDICIÓN. Los elementos
que se repiten están al principio y al final del verso o
unidad sintáctica.
Fuera menos penado si no fuera nardo tu tez para mi
vista, nardo, Miguel Hernández
# RETRUÉCANO. Se consigue un cambio de sentido
al repetir los mismos elementos de una unidad
sintáctica pero en orden inverso: No dejan ver lo que
escribo, / porque escribo lo que veo. BLAS DE
OTERO
# POLISÍNDETON. Repetición del mismo nexo
sintáctico (conjunción o preposición): «y allí fuerte se
reconoce, y crece y se lanza, // y avanza y levanta
espumas, y salta y confía, // y hiende y late en las
aguas vivas, y canta». VICENTE ALEIXANDRE

54. #POLIPTOTON o POLIPOTE. Repetición de
palabras con el mismo lexema pero con diferentes
morfemas flexivos: Se equivocó la paloma. // Se
equivocaba. RAFAEL ALBERTI
# SINONIMIA. Consiste en la presencia de elementos
con el mismo o muy parecido significado, aunque
tengan significantes diferentes: Cuando se toca // con
las dos manos el vacío, el hueco. BLAS DE OTERO
# GRADACIÓN. Progresión entre palabras o grupos
de palabras que se colocan consecutivamente.
Un manotazo duro, un golpe helado, // un hachazo
invisible y homicida, // un empujón brutal te ha
derribado. MIGUEL HERNÁNDEZ

55. C-. BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRAS.
Es el caso de figuras por las que se elimina algún
elemento que normalmente debería aparecer en el
texto.
# ELIPSIS.- Supresión de algún elemento de la
oración que queda sobreentendido: La casa oscura,
vacía; // humedad en las paredes; // brocal de pozo
sin cubo, // jardín de lagartos verdes. NICOLÁS
GUILLÉN (supresión del verbo).
# ASÍNDETON.- Omisión de nexos sintácticos entre
oraciones o sintagmas: “da fuertes puñetazos, gritos,
se exalta”; “llegué, vi, vencí”.

56. D.- FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓN:
Aunque hay que tener en cuenta que el español
mantiene un cierto grado de libertad en el orden de
las palabras, hay ocasiones en que la alteración del
orden "salta a la vista", pues es usada por el autor
para llamar atención de los lectores sobre
determinada parte del texto.
# HIPERBATON: Consiste en el cambio de
disposición de las palabras en relación con lo que se
supone el "orden normal": etc. La del verde aguacero
artillería. RAFAEL ALBERTI

57. # PARALELISMO.- Es la idéntica disposición
sintáctica de dos o más unidades diferentes.
Cuando los trigos encañan // y están los campos en
flor. // Cuando canta la calandria // y responde el
ruiseñor // Cuando los enamorados // van a servir al
amor (Romance del prisionero)
# QUIASMO.- Los elementos sintácticos se
relacionan de manera cruzada o abrazada. Sombra
desnuda, triste presencia

58. E. - FIGURAS DE AMPLIACIÓN
La más importante es:
# EPÍTETO. No se trata propiamente de una figura
literaria. El epíteto es el adjetivo con valor explicativo,
que destaca una cualidad del nombre, por lo que sirve
al escritor para matizar o subrayar aquellos aspectos
de la realidad descrita que quiere poner en el primer
plano de la atención del lector. Esto permite someter a
dicha realidad a un proceso de subjetivación por la
selección de determinadas cualidades; así, podremos
hablar, por ejemplo, de idealización, realismo, sátira,
caricatura..

59. F. BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA
ENTRE PALABRAS:
# JUEGOS DE PALABRAS o EQUÍVOCOS.- En
realidad, más que una figura, constituye un grupo de
figuras, que en muchos casos está relacionada con
alguno de los procedimientos retóricos visto hasta
ahora. La lista de tales juegos es muy compleja, y
no hay acuerdo entre los críticos para su
organización.
Aunque hay muchas figuras basadas en el juego de
palabras, hay algunas muy conocidas como el
calambur y la dilogía:

60. # Hipálage. Consiste en aplicar un adjetivo a
un sustantivo de un sintagma que no le
corresponde. El hombre andaba cansado por la
tarde sudorosa.

61. B.- FIGURAS DE PENSAMIENTO
Afectan al sentido de la frase, a la idea que
contiene.
A.- Lógicas:
Aquellas figuras cuyo efecto es poner en relieve
una idea.
# Sentencia. Consiste en expresar en pocas
palabras un pensamiento profundo de carácter
moral, filosófico, religioso, etc. Si es de carácter
culto y autor conocido se llama máxima. Ej.: “Lo
bueno si breve, dos veces bueno”. Si no tiene
autor conocido y es de carácter popular recibe el
nombre de refrán, proverbio o adagio. Ej.: “No
por mucho madrugar amanece más temprano”

62. # Símil o comparación. Consiste en comparar
dos términos, uno real y otro imaginario. Los dos
términos se encuentran presentes y entre ellos se
coloca un nexo comparativo. Ej.: “Dientes como
perlas”.
# Antítesis. Es la oposición de dos ideas,
pensamientos, expresiones o palabras contrarias.
Ej.: “Blanco/ negro” “Alto/ bajo”..
# Oxímoron. Unión sintáctica íntima de dos
conceptos contradictorios en una unidad. Ej.:
Ardientemente helado en llama fría, // una nieve
quemante me desvela // y un friísimo fuego me
desvía." BLAS DE OTERO.

63. # SINESTESIA.- Es la mezcla o confusión
deliberada de sensaciones distintas: dorada
música; amarga blancura; "el amarillo olor del
cloroformo" (Valle-Inclán)
# Paradoja.- Se unen ideas opuestas en un solo
juicio. Es la unión de dos ideas en apariencia
irreconciliables. Ej.: “Vivo sin vivir en mí”/ y tal alta
vida espero / “que muero porque no muero”.
(Teresa de Jesús)

64. b.- Descriptivas:
# Prosopografía. Es la descripción externa de una
persona o de un animal.
# Etopeya.- Descripción de las cualidades
espirituales o valores morales de una persona.
# Retrato.- Prosopografía más etopeya. Descripción
completa de una persona.
# Topografía. Consiste en describir un paisaje.
# ENUMERACIÓN.- Se trata de la división de un
tema en sus partes, las cuales se expresan con
detalle. Estos detalles van en contacto, ordenados
mediante asíndeton o polisíndeton.

65. c.-PATETICAS:
Tratan de conmover los sentimientos y emociones
que provocan las palabras:
# Exclamación retórica. Manifestación emotiva y
sentimental de alegría, miedo, dolor, tristeza, etc.
Va entre signos de exclamación y da al texto gran
expresividad. “¡Hoy creo en Dios!”.
# Interrogación retórica. Pregunta que no exige
respuesta porque se sobreentiende. Dota al texto
de gran tensión emotiva. “¿No es más poderosa la
virtud que el vicio?”.
# Apóstrofe. El autor se dirige de forma apasionada
a un "tú" o a un "vosotros" que puede ser animado
o inanimado, real o imaginario, presente o
ausente:

66. # Hipérbole.- Consiste en exagerar
desmesuradamente, aumentando o
disminuyendo, acciones, cualidades, hechos, et
c. Es una exageración desmedida. Ej.: “ Te lo
he dicho mil veces”.
# Prosopopeya o Personificación.- . Consiste
en otorgar cualidades humanas a seres
animados o cualidades de animales a cosas.
Ej.: “ La montaña ríe fuertemente”. Dan voces
contra mí las criaturas. La tierra dice: ¿por qué
le sustento?; el agua dice: ¿por qué no le
ahogo?; el fuego dice: ¿por qué no le abraso?
Fray Luis de Granada

67. #OPTACIÓN.- Consiste en la expresión de un
deseo vehemente. Pueden distinguirse varios
tipos, de acuerdo con el sentimiento que se
expresa en esta figura. Puede ser
#· una DEPRECACIÓN o súplica,
#· una EXECRACIÓN , o maldición dirigida
contra uno mismo.
#· IMPRECACIÓN, o maldición dirigida contra
otra persona.
#· Una CONMINACIÓN o amenaza.

69. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la
lengua que hace un hablante.
En simples palabras, las funciones del lenguaje son
los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se
le da al lenguaje al comunicarse, dándose una
función del lenguaje por cada factor que tiene
éste, en donde la función que prevalece es el factor
en donde más se pone énfasis al comunicarse.

70. 1. Función apelativa o conativa
2. Función referencial
3. Función emotiva o expresiva
4. Función poética
5. Función fática o de contacto
6. Función metalingüística

71. Se llama conativa de latín "conatus"
(inicio), porque el emisor espera el inicio de
una reacción por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de
mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos
son los vocativos, modo imperativo, oraciones
interrogativas, utilización deliberada de
elementos afectivos, adjetivos
valorativos, términos connotativos y toda la
serie de recursos retóricos. Ej. cuando
decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por
favor.»

72. Es la función del lenguaje en donde se pone
énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto
todo lo extra comunicativo, la función
referencial trata solamente sucesos reales y
comprobables, ya que no son opiniones ni
cosas subjetivas, lo que es una serie de
elementos verificables.

73. Se encuentra en primera persona y su efecto de
sentido es de identificación. También llamada
función expresiva o sintomática.
Estoy tan solo, amor, que a mi
cuarto
sólo sube, peldaño tras
peldaño,
la vieja escalera que tráquea.

74. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que
la expresión atrae la atención sobre su forma.
Constante en lenguaje publicitario. Cualquier
manifestación en la que se utilice a propósito el
lenguaje con propósito estético o chocante. Sus
recursos son variados, todas las figuras estilísticas
y juegos de palabras.

75. Esta función está principalmente orientada al canal
de comunicación entre el emisor y el receptor. Su
finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar
una conversación o bien sencillamente comprobar
si existe algún tipo de contacto. Su contenido
informativo es nulo o escaso y se utiliza como
forma o manera de saludo.
Ejemplos: Por supuesto, claro

76. Se centra en el propio código de la lengua. Se
utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el
mensaje. Se manifiesta en declaraciones y
definiciones.
Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

78. El extraño lenguaje de la ciencia Para ser
precisos en las descripciones de los
fenómenos no sirve, en muchas ocasiones, el
lenguaje de cada día y las diversas ciencias
han desarrollado vocabularios especiales para
cubrir sus necesidades.
Vamos a usar el fenómeno de la caída de los
cuerpos, uno de los primeros estudiados
científicamente, para ejemplificar la diferencia
entre una descripción popular y otra científica..

79. La caída de los cuerpos interesó de forma especial a
Galileo, una de las mentes que mas importancia han
tenido en el nacimiento de la ciencia moderna.
Galileo, que vivió de 1564 a 1642, realizó cuidadosos
experimentos sobre la caída de los cuerpos por un
plano inclinado, fabricando ingeniosos dispositivos
para medir los tiempos de caída y repitiendo sus
experiencias para asegurarse de que sus mediciones
y observaciones eran correctas. No es cierto, aunque
se suele decir con frecuencia, que hiciera sus
experiencias dejando caer dos pesos desde la Torre
de Pisa.

80.  Lógicos
 Empíricos

81. La lógica es una ciencia formal y una rama de la
filosofía que estudia los principios de la
demostración e inferencia válida. La palabra deriva
del griego antiguo λογική (logike), que significa
«dotado de
razón, intelectual, dialéctico, argumentativo», que a
su vez viene de λόγος
(logos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, r
azón o principio».
La lógica examina la validez de los argumentos en
términos de su estructura (estructura
lógica), independientemente del contenido
específico del discurso y de la lengua utilizada en
su expresión y de los estados reales a los que
dicho contenido se pueda referir.

82. Son aquellas que justifican o verifican sus
hipótesis mediante la experiencia.
Generalmente, los filósofos destacan la existencia
de dos facultades cognoscitivas principales: los
sentidos (la percepción) y la razón. Llamamos
"experiencia" (del griego "empeiria") al conjunto de
percepciones, y fenómeno a la realidad en tanto
que se muestra a los sentidos; así, podemos decir
también que las ciencias empíricas se refieren a la
realidad fenoménica, oponiéndose ésta a la
supuesta realidad trascendente de la que, por
ejemplo, podría ocuparse la filosofía.

84. El texto es una unidad lingüística formada por un
conjunto de enunciados que tienen una
intención comunicativa y que están
internamente estructurados. Dicho de otro
modo, un texto es un conjunto de enunciados
internamente estructurado, producido por un
emisor que actúa movido por una intención
comunicativa en un determinado contexto.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser
considerado como un texto es necesario una
serie de relaciones semánticas y gramaticales
entre sus elementos de manera que el
destinatario pueda interpretarlo como una
unidad.

85. Según los lingüistas Beaugrande y Dressler , todo
texto bien elaborado ha de presentar siete
características: Ha de ser coherente , es
decir, centrarse en un solo tema, de forma que las
diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la
creación de una idea global. Ha de tener cohesión
, lo que quiere decir que las diversas secuencias
que lo construyen han de estar relacionadas entre
sí.

86. Ha de contar con adecuación al
destinatario, de forma que utilice un lenguaje
comprensible para su lector ideal, pero no
necesariamente para todos los lectores (caso
de los volcados de núcleo mencionados más
arriba) y de forma que, además, ofrezca toda
la información necesaria (y el mínimo de
información innecesaria) para su lector ideal
o destinatario .

87. Ha de contar con una intención comunicativa,
es decir, debe querer decir algo a alguien y por
tanto hacer uso de estrategias pertinentes para
alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. Ha
de estar enmarcado en una situación
comunicativa, es decir, debe ser enunciado
desde un aquí y ahora concreto, lo que permite
configurar un horizonte de expectativas y un
contexto para su comprensión. ).

88. Ha de entrar en relación con otros textos o géneros
para alcanzar sentido y poder ser interpretado
conforme a una serie de competencias,
presupuestos, marcos de referencia, tipos y
géneros, pues ningún texto existe aisladamente de
la red de referencias que le sirve para dotarse de
significado. Ha de poseer información en grado
suficiente para resultar novedoso e interesante pero
no exigir tanta que colapse su sentido evitando que
el destinatario sea capaz de interpretarlo (por
ejemplo por una demanda excesiva de
conocimientos previos

89.  Se designa con el
término de sinónimos a
todos aquellos
vocablos o expresiones
que tienen un mismo o
un muy similar
significado, pero cuya
su escritura es
absolutamente
distinta, aunque
refieren a una misma
cosa o cuestión.

90.  Es una palabra
cuyo significado es
opuesto o
contrario, relacionad
o con otra u
otras, con las que
siempre van
relacionadas. Para
que haya una
palabra antónima
siempre debe serlo
respecto de otra.

91.  Analogía significa comparación o relación entre
varias razones o conceptos; comparar o relacionar
dos o más objetos o experiencias, apreciando y
señalando características generales y
particulares, generando razonamientos y
conductas basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.

92. Siempre que escribimos en el procesador de texto es
necesario ordenarlo para que adquiera determinado
formato. Por ejemplo siempre que escribimos una
carta la fecha se ordena hacia la derecha, el
destinatario y el saludo, a la izquierda.
Es común que los usuarios al no conocer el
procesador de texto en profundidad esto lo realicen
en forma manual, agregando espacios, o corriendo
los márgenes de la regla.

93. Interpretar un texto significa hacerlo tuyo. No basta
con que lo conozcas y te guste, tienes que sentirlo y
en este caso transmitir al escucha eso que te hace
sentir. A veces este es el momento en el que tenemos
más problemas, pero no debes creer que es tan
difícil.

94. La construcción de significado es crear una
percepción compartida de eventos que nos ayudan a
lograr de lo que queremos cuando eso es bueno para
nosotros. Los diálogos tienen un papel importante en
la construcción de significado y pensamiento en
conjunto. El propósito del diálogo es “buscar un
entendimiento mutuo y armonía.” El diálogo también
se ve como el inicio del aprendizaje en equipo para
que los miembros del equipo logren la habilidad de
suspender suposiciones y entren en el genuino
“pensamiento en conjunto”.
(Yankelovich, 1999, p.14).

95. El concepto de síntesis es un concepto que
puede definirse de varias maneras, lo que
depende de la disciplina desde la cual se esté
observando. Lo anterior, debido a que en estricto
rigor, una síntesis es la composición de algo a
partir del análisis de todos sus elementos por
separado. Sin embargo, existe una
forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y
el lenguaje, que se conoce como la forma más
común de comprender lo que es una síntesis. Una
síntesis es lo que comúnmente se conoce
también por resumen.

97.  Texto narrativo
 Texto descriptivo
 Texto argumentativo
 Texto expositivo

98. La narración es el relato de acontecimientos
desarrollados en un lugar determinado y llevados a
cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo
un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de
los textos narrativos es necesario estudiar la historia y
las acciones que la componen, los personajes que las
llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se
desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos.
La narración, sobre todo en los textos literarios, suele
ir entrelazada con el diálogo y con la
descripción, dando lugar a textos complejos con
distintas secuencias.

99. Si la narración es una modalidad textual que
presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la
descripción, por el contrario, consta las
características de un objeto de forma estática, sin
transcurso de tiempo. El término "objeto" debe
entenderse en este caso en su sentido más
amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea
esta humana o no, concreta o abstracta, real o
ficticia. Todo lo imaginable es descriptible.

100.  Textos científicos: su finalidad es mostrar el
procedimiento para realizar una investigación o
una experimentación.
 Textos técnicos: muestran los componentes, la
forma y el funcionamiento de cualquier tipo de
objeto, creación artística o instrumental:
pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, e
tc. Entre ellos se incluyen los manuales de
instrucciones de uso y montaje de aparatos; las
recetas de cocina y los prospectos de
medicamentos.
 Textos sociales: ofrecen datos sobre el
comportamiento de las personas e instituciones.

101. Se trata del tipo de textos en los que se presentan
las razones a favor o en contra de determinada
"posición" o "tesis", con el fin de convencer al
interlocutor a través de diferentes argumentos
tomando una postura a favor o en contra . Se trata
de manera fundamental, aunque no
exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones
positivas o negativas acerca de lo expuesto
(Bueno, malo, feo, bello; válido/ no
válido, adecuado/no adecuado). El discurso
argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en
general.

102. Un texto expositivo es aquel en el cual se
presentan, de forma neutral y objetiva, determinados
hechos o realidades. A diferencia de la
argumentación, mediante el texto expositivo no se
intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta
diferencia abstracta no siempre es tan evidente en
los textos concretos, por lo que muchas veces se
habla de textos "expositivo-argumentativos".
Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos
científicos. La finalidad de estos textos es informar.

103.  Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de
texto expositivo que va dirigido a un público amplio
que usa información poco específica y léxico
formal, es decir no técnico ni especializado. Lo
encontramos en apuntes, libros de
texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, cole
ccionables, etc.
 Textos especializados o argumentativos. Es el
tipo de texto expositivo especializado que está
dirigido a un público específico de un área de
conocimiento determinado que requiere o usa un
léxico especializado e información técnica. Lo
encontramos en informes, leyes, artículos de
investigación científica, etc.

105. La acción de contextualizar implica poner en contexto
una situación que es recibida de manera aislada y
separada de todos aquellos elementos que la rodean
y que influyen sobre esa acción. Así, es normal
utilizar la contextualización cuando se analiza una
fuente o un documento que nos llega de manera
aislada pero que está ahí por el resultado de una
situación y espacio específicos. Contextualizar es
relacionar al objeto con su espacio, esto puede
hacerse en términos formales o conceptuales. Es
mas fácil de explicar si entiendes que es
descontextualiza

106. Es también conocida como escritura
colaborativa, aunque este concepto tiene su anclaje
entre Hiperficción explorativa e Hiperficción
constructiva, marcando un claro nexo con la literatura.
La producción textual colaborativa es una modalidad
de trabajo que se basa en la actitud altruista de los
colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y
mejorar el conocimiento.
El concepto de PTC puede ser aplicado a cualquier
proceso de creación textual, ya sea literatura o
proyectos grupales, discusión en foros...

108. Un texto es la expresión oral o escrita de una acto de
comunicación, es decir, de una palabras que juntas
forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso
finalidad. Con “oral” o “escrita” queremos decir que
no sólo son textos los textos escritos sino también las
cosas que se dicen. Vamos a conocer algunos tipos
de textos (según una tipología pensada para
vosotras/os) y vamos a reflexionar sobre su
estructura. ¿Por qué? Para aprender a escribir. Para
aprender a escribir dándole a nuestras palabras un
orden, un desarrollo adecuado. El tema del análisis
textual también ayuda a aprender qué es eso del
tono, pero por ahora lo dejamos.

110. La representación del conocimiento y el razonamiento
es un área de la inteligencia artificial cuyo objetivo
fundamental es representar el conocimiento de una
manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a
partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar
formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para
representar un dominio del discurso (aquello de lo que
se puede hablar), junto con funciones que permitan
inferir (realizar un razonamiento formal) sobre los
objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para
proveer una semántica formal de como las funciones de
razonamiento se aplican a los símbolos del dominio del
discurso, además de proveer operadores como
cuantificadores, operadores modales, etc.

112. A través del arte, la ciencia y la tecnología se
manifiesta y se representa el conocimiento. Estar
dotados de esta capacidad cognitiva de crear,
transferir y representar conocimiento es lo que nos
hace diferentes con respecto a otros seres.
La ciencia utiliza, sobre todo, el lenguaje como
mediador del conocimiento estructurándolo y
representándolo, y la tecnología desarrolla artefactos
que son productos derivados de conceptualizaciones
cognitivo-lingüísticas. Los desarrollos tecnológicos
son aparatos o máquinas resultantes de
pensamientos organizados con un objetivo concreto.

113. En este sentido, se podría decir, que, en
parte, cualquier máquina es una aplicación de
conocimiento especializado y, por tanto, una
representación aplicada del conocimiento.
El arte es también otra de las manifestaciones
para la representación de conocimiento. Sin
embargo, la transferencia de sus contenidos es
mucho más difícil de consensuar. La razón de
esta dificultad estriba en el papel que
desempeña la percepción, es decir, el
conocimiento sensorial o emocional, con
respecto al peso que adquiere el conocimiento
cognitivo o intelectual.

114. Una red semántica o esquema de
representación en Red es una forma de
representación de conocimiento lingüístico en la
que los conceptos y sus interrelaciones se
representan mediante ungrafo. En caso de que
no existan ciclos, estas redes pueden ser
visualizadas como árboles. Las redes
semánticas son usadas, entre otras cosas, para
representar mapas conceptuales y mentales.

115. En un grafo o red semántica los elementos
semánticos se representan por nodos. Dos
elementos semánticos entre los que se admite se
da la relación semántica que representa la
red, estarán unidos mediante una línea, flecha o
enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no
simétricas requieren grafos dirigidos que usan
flechas en lugar de líneas.

117. Por procesamiento de datos se entienden
habitualmente las técnicas
eléctricas, electrónicas o mecánicas usadas
para manipular datos para el empleo
humano o de máquinas. Por supuesto, dado
que se ha avanzado mucho en la
comparación entre computadoras y
cerebros, ¿por qué no invertir la situación y
afirmar que el cerebro es capaz de procesar
datos?

119. Leer comprensivamente es indispensable para el
estudiante. Esto es algo que él mismo va
descubriendo a medida que avanza en sus estudios.
En el nivel primario y en menor medida en el nivel
medio, a veces alcanza con una comprensión mínima
y una buena memoria para lograr altas
calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad
y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a
medida que accedemos al estudio de temáticas más
complejas, una buena memoria no basta.

121. Este nivel es el que está destinado
fundamentalmente a la comprensión. Comprender
un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y
va más allá de la mera información o el
entretenimiento. No se puede entender un libro
sin leerlo analíticamente. Cuando hemos
dicho que comprender un texto es trabajarlo
hasta hacerlo propio, no nos referíamos sólo a
escribir sobre él, subrayándolo o tomando
notas (aunque esto puede servir). La
comprensión verdadera va mucho más allá.

123. Es una técnica que ofrece la oportunidad de
aumentar la efectividad de nuestra
lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para
excluir con la mayor prontitud los artículos
científicos de mala calidad y aceptar aquellos otros
con la suficiente calidad científica para ayudarnos
en nuestra toma de decisiones. Permite descubrir
ideas e información dentro de un texto escrito.

124. Es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae
información explícita en los textos o discursos. Las
deducciones o lo que se deriva de una afirmación o
de una idea se convierten en inferencias si el autor
del texto no afirma tales cosas explícitamente. A
partir de lo anterior, podemos afirmar y recurriendo
a Humberto Eco, que todo texto tiene una intención
y es al lector a quien le corresponde descubrirla, es
decir, toda expresión de ideas encierra una
información semi oculta o escondida que le
corresponde a quien lee o escucha inferir para
complementar el mensaje del emisor,

126. Se basa en la utilización del lenguaje científico. Se
trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje
claro, con una sintaxis no demasiado compleja y
oraciones ordenadas. El objetivo es que la
información no sea malinterpretada: estos
textos, por lo tanto, deben ser precisos.
Quien escribe un texto científico evita los términos
ambiguos ya que pretende que el significado de
sus palabras sea unívoco, con un único
significante y significado. Por eso intenta
minimizar cualquier rasgo de
subjetividad, destacando los datos concretos por
sobre las opiniones.

127. Los textos científico-técnicos adoptan en general dos
estructuras distintas básicas:
La descripción técnica mediante la cual se ordena en
el espacio un objeto y sus partes.
La exposición mediante la que se ordena lógicamente
un concepto fuera de cualquier consideración espacial
o temporal. En textos completos la estructura lógica
adopta el siguiente esquema organizativo:
* Presentación del tema.
* Exposición o análisis
* Conclusión

128. Si el texto es fragmentado las ideas adoptan
normalmente dos modalidades:
* Deductiva o analizante
* Inductiva o sintelizante

129. Los rasgos distintos de objetividad, precisión y
claridad y universalidad se manifiestan en una serie
de rasgos lingüísticos en los textos científico-
técnicos.
* La objetividad exige la ausencia de cualquier
alusión personal por ello se utiliza el modo indicativo,
las oraciones enunciativas, las construcciones
nominales, la pasiva refleja, el plural de modestia, el
léxico denotativo y unívoco como los lenguajes
científico-técnicos han sufrido una evolución
lingüística debido al gran desarrollo de las ciencias
en la actualidad ha sido necesario crear una
terminología propia.

130. Para ello se ha originado numerosos neologismos
(palabras nuevas) procedentes de prestamos de las
lenguas clásicas, modernas o formadas por los
procedimientos lingüísticos propios de composición,
derivación, siglas y acrónimos
* La precisión y la claridad exigen un rigor y una
exactitud en los contenidos por ello abundan en los
lenguajes científico-técnicos las enumeraciones, los
inicios aclarativos los enlaces explicativos las
oraciones de relativo, explicativas, un léxico lleno de
tecnicismos y el uso frecuente de definiciones que
sirven para delimitar conceptos.
* El principio de universalidad se entiende como
una superación de cualquier limitación espacial y
temporal por ello se utiliza el presente gnómico o
temporal, así como una abundancia de sustantivos
abstractos

131. Emisor: un científico. Un emisor con un conocimiento
exhaustivo sobre la materia que escribe.
Canal: Textos escritos, conferencias.
Receptores: Se impone un distanciamiento entre el
emisor y el receptor
Expertos: el receptor posee un alto nivel de
conocimientos lingüísticos y de la disciplina en
cuestión.
Formativos: los receptores, sin ser expertos, tienen
cierta formación en una materia o necesidad de
iniciarse en ella.
Divulgativos: público amplio e indeterminado

132. Código: Mixto: mezcla de código lingüístico más
códigos formales (fórmulas
matemáticas, nomenclatura química, etc )
Mensaje: Los contenidos científicos se caracterizan
por tres rasgos fundamentales:
Validez universal
Objetividad: pueden proponerse diferentes
explicaciones de un fenómeno determinado, pero
siempre se precisan pruebas que las avalen.
Necesidad de rigor y claridad en la exposición.
Intención del discurso:
Informar y explicar.
Divulgar los avances producidos en el ámbito de la
ciencia y la técnica