Planeaciones de la segunda jornada de prácticas

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
PROFR: MIGUEL CASTILLO CRUZ
EXTENSIÓN MAZATLÁN
ASIGNATURA:
TRABAJO
DOCENTE E
INNOVACIÓN
PLANEACIONES DE LA SEGUNDA JORNADA DE
PRÁCTICAS (DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 5 DE
DICIEMBRE)
Profesor: Victor Manuel Sandoval Ceja
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Grado: 5to Semestre Grupo: “C”

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe
Nombre del profesor(a)
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmín Alcántar
Castañeda
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos
y multiplicativos.
FECHA
Del 24 al 5 de
Diciembre.
Propósito de la asignatura en educación básica:
• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
Estándares:
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
naturales empleando los algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
GRUPO
5° grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
2
Aprendizaje esperado:
• Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
SESIÓN
1/1

el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
Tema/Contenido:
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal.
DURACIÓN
60 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
- Listón.
- Tarjetas con cantidades.
- Libro del alumno.
Estrategia didáctica
Rescate de conocimientos previos:
Comenzaré la clase analizando los elementos de la división: (Dividendo, divisor, cociente
y residuo). Les pondré una división en el pizarrón y comentaremos sus elementos y que
significa cada parte.
Continuaré mostrándoles a los alumnos un pedazo de listón de 8 metros. El problema es:
Si en una papelería se quiere repartir el listón a 6 personas en partes iguales. ¿Cuánto le
toca a cada uno?, el problema lo pueden realizar por binas o de manera individual.
Al término de la actividad se cuestionará a los alumnos sobre la resolución del problema
por ejemplo: ¿Cómo realizaron el problema? ,¿Qué operaciones hicieron?, ¿Cómo
sabían qué tipo de operación se tenía que hacer?, ¿En la operación hubo decimales?, ¿Y
residuos? Con la finalidad de que los alumnos se contextualicen en el contenido que se
verá a continuación.
INICIO
¿Qué y cómo se
Iniciaré pidiéndoles a los alumnos que abran su libro de
evalúa?
desafíos matemáticos en la página 58 y 59 en la lección
24 con el título “En partes iguales”, realizaremos la
consigna por binas. Se les pedirá a los alumnos que
resuelvan los problemas que se presentan en el libro
como por ejemplo:
Se evaluará por medio de
una lista de cotejo con los
indicadores:
¿Muestra disposición para
trabajar tanto individual como
en binas? ¿Resuelve
problemas por medio de una
división de números
naturales con cociente
decimal? ¿Analiza los
procedimientos para la
resolución de los
problemas? ¿Presenta
dificultades en la resolución
de problemas? ¿Soluciona
eficientemente las
problemáticas presentadas?

DESARROLLO
Se realizará un juego de competencia con los alumnos.
Se formará al grupo en equipos de 4 personas. En el
pizarrón se pondrán tarjetas hechas de cartulina con
números como 1,2 ,3 ,4 y 5 detrás de cada uno vendrá
escrito un problema de dicho contenido. La dificultad
variará de acuerdo al número que elijan, entre más bajo
sea es menor la dificultad del problema. Por equipos los
alumnos tendrán que discutir la operación que tendrán
que realizar. Llevando un orden se irá preguntando a los
alumnos la cantidad que por equipo elijan y se les dictará
un problema que tendrán que resolver en un tiempo
estimado de 4 minutos, máximo 6. El equipo que vaya
juntando la mayor cantidad será el ganador.
Pasaré por las filas para revisar que todos los integrantes
del equipo estén participando en la realización del
problema. Identificaré aquellos que tengan problemas en
la resolución de sus divisiones por lo que a esos alumnos
les asignaré un alumno con alto desempeño para que lo
apoyen.
A los alumnos con bajo rendimiento les entregaré
ejercicios similares pero con menor dificultad, cuando
terminen haremos una pequeña retroalimentación sobre
lo que se vio en clase.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
una rúbrica con los
indicadores:
trabajar tanto en equipos
como individual?
¿Resuelve los problemas
eficientemente?
¿Encuentra más de un
procedimiento en la
resolución de problemas?
¿Participa y acepta las
opiniones de sus
compañeros?
¿Respeta turnos al momento
de participar?
CIERRE
Para finalizar la actividad les pediré a los alumnos que
realicen una conclusión en su cuaderno sobre lo visto en
clase, tanto de aspectos cognitivos como afectivos. Se
les pondrán puntos de referencia para realizar su escrito
como: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué sucedió
en la clase?, etc.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluarán el dominio del
contenido, descripción de los
procedimientos que
utilizaron, la limpieza del
trabajo, la redacción y uso de
la ortografía por medio del
cuaderno del alumno.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez
Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. Profesor

Lista de cotejo
Inicio
Indicadores SI NO
¿Muestra disposición para trabajar tanto
individual como en binas?
¿Resuelve problemas por medio de una
división de números naturales con
cociente decimal?
¿Analiza los procedimientos para la
resolución de problemas de valor
faltante?
¿Presenta dificultades en la resolución
de problemas?
¿Soluciona eficientemente las
problemáticas presentadas?
Rubrica
Desarrollo
Indicadores NUNCA ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
¿Muestra disposición
para trabajar tanto en
equipos como
individual?
¿Resuelve los
problemas
eficientemente?
¿Encuentra más de un
procedimiento en la
resolución de
problemas?
¿Participa y acepta las
opiniones de sus
compañeros?
¿Respeta turnos al
momento de participar?

Actividades para las clases de Educación Artística en Educación primaria
Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe
Nombre del profesor(a):
Nancy Zamudio
Castañeda
Artística y cultural
Propósito de la asignatura en la educación primaria:
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de
la formación integral en Educación Básica.
FECHA
Del 24 al 5 de
diciembre.
Eje:
Apreciación
Lenguaje artístico:
Artes visuales
GRUPO
5° grado
BLOQUE
2
• Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos:
textura, color, línea, forma, volumen y peso.
SESIÓN
1
Tema/Contenido:
• Clasificación de los elementos que conforman la composición
y expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen
y peso.
DURACIÓN
80 minutos.
- Hojas blancas.
- Libro de educación artística.
- Plumones.
- Pizarrón.
Título de la actividad
Comenzaré preguntándoles a los alumnos acerca de las construcciones que
se encuentran por el lugar donde viven, identificar las actividades que se llevan a
cabo en esos espacios e imaginar qué tipo de objetos habrá en ellos. Se

comentarán los puntos dichos anteriormente.
INICIO
Iniciaremos revisando el libro de Educación Artística en la
página 28 en un dato interesante sobre el arquitecto Luis
Barragán. Se comentará de manera grupal.
Después les pediré a los alumnos que observen las imágenes
de la página 28 y 29 y analicen sobre sus elementos que
conforman los edificios por ejemplo: su textura, color, línea,
forma, volumen y peso.
Continuaremos revisando el texto de la página 30.
Realizaremos una lectura robada y al final lo comentaremos.
Les pediré que realicen un mapa mental con las palabras o
dibujos esenciales que traten sobre lo visto en el párrafo.
Antes de realizar el mapa mental les diré que es y cómo
realizarlo.
Después hare una reflexión acerca de su hogar y la
funcionalidad que tiene. Detallaremos las diferentes tipos de
construcciones que conocen.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de una lista
de cotejo con los
indicadores:
¿Analiza la
información
propuesta en el
texto?
¿Detalla las
diferentes tipos de
construcciones
que conocen?
DESARROLLO
Realizaremos por equipos un boceto del croquis del lugar
donde viven. Les entregaré hojas y los alumnos tendrán que
recordar y dibujar su entorno para realizar la actividad de
manera satisfactoria.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de un diario
de clase con los
indicadores:
¿Reconoce la
función de los
croquis?
¿Sabe realizar

uno?
¿Participa en la
elaboración del
croquis?
¿Muestran
disposición al
momento de
trabajar
colaborativamente
?
CIERRE
Para finalizar la clase les entregaré por equipos cartulinas y
ellos tendrán que revisar su boceto nuevamente para
después poder pasarlo a la cartulina, tendrán que ubicar
cada espacio. Al terminar la actividad los alumnos pasaran al
frente a exponer sus croquis con el resto de la clase. Se
cuestionará a los alumnos sobre la realización del trabajo y la
importancia de los elementos de las composiciones
tridimensionales.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de una
bitácora de col con
los
indicadores:¿Qué
aprendí?, ¿Qué
paso?, ¿Qué
sentí?.
Se realizará una
coevaluación entre
equipos por medio
de una rúbrica con
los indicadores:
¿Muestra todos
los espacios del
lugar donde viven?
¿En el producto se
ve la colaboración
de todos los
participantes del
equipo?
¿Muestra
creatividad?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Lamas Cedano
Karen Jazmín Lourdes Daniela Faustino Antonio
Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor

Actividades para las clases de Geografía en Educación primaria
Escuela Nueva Creación Santa Fe
Nancy Zamudio
Castañeda
Valoración de la diversidad natural
Eje temático:
Componentes naturales
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
FECHA
.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
2 Diversidad
natural de los
continentes.
• Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y
precipitación).
DURACIÓN
60 minutos.
- Libro del alumno.
- Imágenes.
- Pizarrón.
Indicaciones previas al estudiante.
Previamente días antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que
investiguen en diversas fuentes los conceptos de temperatura, humedad y
precipitación.
También les llevare la información por si en dado caso los alumnos no llevan el

material solicitado.
Comenzare mostrándoles a los alumnos imágenes sobre ciudades las cuales
fueron afectadas por los constantes cambios climáticos por ejemplo: ciudades con
sequias, inundaciones en los estados, frio en lugares no muy conoces. Les
preguntaré: ¿Por qué ocurren esos fenómenos?, ¿El cambio climático será un
factor en estas situaciones?, ¿Por qué? La finalidad de esta actividad es inducir a
los alumnos al contenido que se verá a continuación.
INICIO
Iniciaremos revisando la página 55 del libro de Geografía
con el título “Los diferentes climas del mundo” por medio de
una lectura robada se irá analizando el pequeño párrafo que
viene ahí. Es una pequeña introducción al contenido.
Después se realizará la actividad que viene en dicha página:
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de lista de
cotejo con los
indicadores:
¿Rescata la
información
esencial del texto?
¿Muestra
disposición para
trabajar?
¿Realiza la
actividad
correctamente?
¿Identifican los
fenómenos vistos
en los casos
presentados?
¿Identifica los
elementos básicos
de los climas
(temperatura y
precipitación)?

Al termino de esta actividad se cuestionara a los alumnos
por ejemplo: ¿Por qué creen que suceden estos eventos?,
¿Cuáles serán las causas?, ¿En nuestra ciudad ha pasado
alguna situación como la que se vio en las imágenes?,
¿Estamos propensos a sufrir algún tipo de eventos como
esos?, ¿Por qué?.
Después se formarán en equipos y analizaremos la
información propuesta por los compañeros de diversas
fuentes. También les entregaré la información que investigue
con la finalidad de que conozcan mas este tema.
Se rescatarán los temas: a) La temperatura, b) humedad,
c) viento, d) presión atmosférica, e) precipitación. Se
comentarán los temas con el resto de la clase para
ampliar más el contenido.
DESARROLLO
Continuaremos con la revisión del párrafo de la página 56 se
les pedirá a los alumnos que rescaten los puntos más
importantes de la lectura. Después se les pedirá que realicen
la actividad de dicha página. La consigna es observar 6
imágenes de distintos paisajes de diferentes continente
propuestas en el libro y tendrán que observar sus
características y contestar en su cuaderno las siguientes
preguntas: ¿Los paisajes muestran el mismo clima?, ¿Por
qué?, ¿Qué elementos del paisaje te permiten reconocer el
clima?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de una
rúbrica con los
indicadores:
¿Reconoce la
distribución de los
climas en los
continentes?
¿Muestra
disposición para
trabajar?
¿Redacta de
manera correcta?
¿Usa las reglas
ortográficas en la
redacción?

CIERRE
Se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa
conceptual de manera individual con los elementos vistos en
clase. Tendrán que tomar los conceptos vistos: )
La temperatura, b) humedad, c) viento, d) presión
atmosférica, e) precipitación.
Se valoraran aspectos como:
- Contenido.
- Conectores.
- Limpieza.
- Elementos esenciales.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de una
bitácora de col con
las preguntas.
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?, ¿Qué
paso? Basándome
en indicadores
como:
- Uso de la
ortografía
- Redacción

de forma
coherente.
- Muestra
dominio del
contenido.
- Muestra
disposición
para
trabajar.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

Actividades para las clases de Historia en Educación primaria
Escuela de Nueva Creación Santa Fe
Nancy Zamudio
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica •
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos de la asignatura en la educación primaria:
- Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
- Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes
de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
- Identifiquen elementos comunes de las sociedades
del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
FECHA
Del 24 al 5 de
diciembre.
Ámbitos:
Social, Político y Cultural.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
II: De la Reforma a la
República Restaurada
Reconoce la soberanía y la democracia como valores de
la herencia liberal.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
Benito Juárez y los liberales.
DURACIÓN
60 minutos.
- Información.
- Libro de historia.
- Internet.
Indicaciones previas al alumno:
Les pediré a los alumnos que busquen en internet de diversas fuentes la biografía
de Benito Juárez. En dado caso que los alumnos no cumplan con el material yo se
los proporcionaré.

Comenzaremos haciendo una reflexión sobre el triunfo de la revolución de Ayutla,
aquellos aspectos que beneficiaron a la sociedad, será una retroalimentación para
iniciar con el nuevo contenido a abordar. Realizaremos un cuadro de doble entrada
sobre las causas y consecuencias de la revolución de Ayutla. Al finalizar
comentaremos estos productos de manera grupal.
INICIO
¿Qué y cómo se
Comenzaremos analizando la página 62 de su libro
evalúa?
de Historia con el título “Benito Juárez y los
Se evaluará por medio de un
liberales”. Realizaremos una lectura robada y
diario de clase basándome en
mientras la hacemos les pediré que identifiquen y
aspectos como:
subrayen las ideas principales del texto.
- Disposición para trabajar.
Continuaremos haciendo un mapa mental sobre lo
- Rescata lo importante del
visto en la lectura poniendo en el centro el titulo de
la lectura y por medio de dibujos o palabras claves
tema.
lo esencial de ésta. Al final comentaremos sus
- Realiza de manera
productos de manera grupal.
satisfactoria el mapa
mental.
DESARROLLO
Continuaremos realizando una escenificación
¿Qué y cómo se
evalúa?

de la vida de Benito Juárez por equipos por
medio de una entrevista se cuestionará sobre
su vida, se organizará el equipo para saber
quién serán dicho personaje, otros
camarógrafos, reporteros y el público en
general. Además los equipos tendrán que
organizar las preguntas que se realizarán en el
pequeño reportaje. Se les dará aproximado 3-4
minutos para la entrevista.
Se evaluará por medio de un
crucigrama con las preguntas
acerca de la vida de Benito
Juárez vistas en la entrevista
realizada.
CIERRE
Se les entregará una cartulina donde los
alumnos tendrán que escribir la famosa frase de
Benito Juárez “Entre los individuos como en las
naciones el respeto al derecho ajeno es la paz”.
Y se les preguntará a los alumnos sobre lo que
entienden sobre esta frase. Se comentará
sobre la importancia de esto en la vida
cotidiana. Se hará énfasis en la realización de
dichos sucesos para la soberanía y democrática
como valores de la herencia liberal.
Para finalizar la clase les pediré que realicen
una conclusión o reflexión sobre el tema visto.
Se basarán desde las consecuencias de la
revolución de Ayutla hasta la vida de Benito
Juárez. Se comentará de manera grupal los
productos de los alumnos cuestionándolos y
haciendo una pequeña retroalimentación.
¿Qué y cómo se
evalúa?
se evaluará la reflexión de los
alumnos basándose en los
indicadores:
- Muestra dominio del tema.
- Uso de las reglas
ortográficas.
- Limpieza.
- Cohesión y Coherencia al
redactar su reflexión.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor

Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en Educación
primaria
Escuela Primaria Nueva Creación
Santa Fe
Nancy Zamudio
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Propósitos de la asignatura en la
educación primaria:
• Conozcan los principios fundamentales de
los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
FECHA
Del 24 al 5 de diciembre.
Tema/Contenido:
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos
tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo
que elegimos es lo mejor. Qué prioridades
conviene considerar al tomar una decisión.
Cuál es mi responsabilidad al elegir entre
varias opciones. Por qué es importante
prever consecuencias de nuestras acciones.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
Bloque II. Niñas y niños que
aprenden a ser libres, autónomos
y justos
Valora las implicaciones de sus decisiones y
el impacto en los demás.
SESIÓN
1/1
Ámbito:
Aula
DURACIÓN
60 minutos.
Comenzaré la clase platicando con los alumnos acerca de las cosas que antes no
podían hacer y que ahora si pueden hacerlas. Identificaremos que cosas son
prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables. Los

cuestionamientos serán:
INICIO
Iniciaremos analizando el párrafo de la página 55 con
titulo “Para aprender”. Realizaremos una lectura
robada. Al término de ésta comentaremos los puntos
esenciales del texto.
Les pediré que analicen las imágenes que se
encuentran abajo del texto y los cuestionare con
preguntas como: ¿Necesito realizar las acciones de
las imágenes?, ¿Les conviene?, ¿Es justo?, ¿Es
legal?, ¿Es bueno para ustedes?, ¿Les interesa?,
¿Pueden hacerlo?, ¿Les gustan?, ¿Dañan a los
demás? Con la finalidad de inducir a los alumnos a la
reflexión de las acciones y que a través de ésta
emitan su propio juicio.
¿Qué y cómo se
evalúa?
un diario de clase
identificando aquellos
aspectos esenciales del
tema que se verá con los
indicadores:
¿Identifica los momentos y
situaciones que debemos
tomar decisiones?
¿Identifica las prioridades
a considerar al tomar una
decisión?
¿Reconoce porque es
importante prever
consecuencias de
nuestras acciones?
DESARROLLO
Continuaremos con la página 56 de su libro de
Formación Cívica y Ética. La consiga es completar la
tabla en equipos de 3 personas acerca de capacidad
de decisión en distintos aspectos de su vida.
¿Qué y cómo se
evalúa?
una rúbrica con los
indicadores:
¿Valora las implicaciones

Los alumnos con bajo desempeño serán apoyados
por mi parte para la realización del trabajo. Si esto no
me fuera posible por atender a los demás equipos
asignaré a un alumno con alto desempeño para que
ayuden a dichos alumnos.
Al termino de la realización de la tabla analizaremos
de manera grupal lo que podemos hacer y antes no.
Y los interrogare preguntándoles ¿Por qué ahora si
pueden hacer dichas acciones?
Continuaremos con la consigna 3 de la página 56. De
manera individual tacharemos aquellas decisiones
propuestas en el cuadro que violen las reglas o leyes
y que son dañinas para ustedes o para otras
personas por ejemplo: salirse de su casa o de la
escuela sin permiso, tomar a escondidas lo que no
les pertenece.
Pondremos una palomita aquellas decisiones que no
afectan a otros ni son dañinas para ustedes, ni que
violen las reglas o leyes.
Ahora con las imágenes de la página 55
encerraremos de color azul las que son buenas para
ustedes y favorecen su desarrollo personal y social
por ejemplo: el niño que está leyendo.
de sus decisiones y el
impacto en los demás?
trabajar?
¿Identifica las decisiones
que afectan su desarrollo
personal como aquellas
que afectan a los demás?
¿Identifican las decisiones
positivas para su
desarrollo como el de los
demás?
¿Identifica las acciones
positivas en las imágenes?
¿Y las negativas?

Y de color verde encierren aquellas que son buenas
para ustedes y para las demás personas porque se
basan en valores como la solidaridad, la legalidad, la
justicia, el respeto por ejemplo: Cuando ayudan a
una anciana a cruzar la calle.
CIERRE
Para finalizar la clase de manera individual les pediré
a los alumnos que analicen las situaciones
presentadas en el cuadro y que realicen una
historieta donde implique la toma de decisiones y las
consecuencias de aquellas decisiones que no sean
correctas o adecuadas de acuerdo a su juicio moral,
basándose en la pregunta: ¿Por qué o para que tomo
dichas decisiones?. Se valorará la creatividad de los
alumnos al hacer la historieta como el uso de la toma
de decisiones.
También les pediré que analicemos este pequeño
párrafo:
De manera grupal realizaremos un cuadro como el
¿Qué y cómo se
evalúa?
una autoevaluación
propuesta por el libro “Lo
que aprendí” que se
encuentra en la página 60
y 61.

de la página 58 titulo de la actividad ¡Participemos!.
Con la ayuda de todos los compañeros del salón
iremos haciendo el cuadro con los retos que los
compañeros propongan un ejemplo podría ser
“Aprender más y mejor” con la decisión “Hacer la
tarea en equipos”.
Les proporcionare los materiales que necesiten como
cartulinas de tal forma que el cuadro quede de gran
tamaño para pegarlo en el salón de clases.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Actividades para las clases de Español en Educación primaria
Escuela Primaria Santa Fe
Nancy Zamudio
Castañeda
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
FECHA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
Estándares:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos,
trama, personajes involucrados).
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y
puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los
textos que abordan un mismo tema.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y
argumentos.
GRUPO
5° grado
Ámbito: Literatura BLOQUE
2
Tipo de texto: Narrativo
Práctica social del lenguaje:
Elaborar un compendio de leyendas
Propósitos comunicativos:
Reconocimiento de elementos de la realidad y fantasía de las
leyendas mediante la lectura su lectura en voz alta.

Propósitos didácticos (Aprendizaje esperado):
• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
SESIÓN
DURACIÓ
N
Producción:
• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión
sobre su significado.
Material:
- Power point.
- Proyector.
- Pizarrón.
- Plumones.
- Libro del alumno.
Título de la actividad
Comenzaré mostrándoles a los alumnos un power point será un juego de
pregunta, por ejemplo las características de las leyendas, su significado, en
donde se ubican, elementos que éstas presentan, etc, y los alumnos tendrán que
relacionar las preguntas con el texto que sea el correcto. Algunos ejemplos serán
leyenda, un poema, una novela, un cuento, etc. con la finalidad de inducir a los
alumnos al contenido que se verá a continuación. La intención es analizar
nuevamente el significado de que es una leyenda, sus características, etc. Les
pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno y a partir de esto
realizaremos en el pizarrón un mapa mental sobre lo visto anteriormente.
Producc
ión
• Lectura
en voz
alta de
leyendas
de
diferente
s
culturas
y
discusión
sobre su
Empezaremos analizando las leyendas que se
encuentran en el libro de español del alumno en la
página 52 y 53 con el título “La mulata de Córdoba” y
“Las Criptas de Kaua”.
¿Qué y
cómo se
evalúa?
Se evaluará
por medio
de una lista
de cotejo
con los
indicadores.
¿Identifica
tanto la
fantasía
como la
realidad en

significad
o.
las
leyendas
analizadas?
¿Realiza la
historieta
siguiendo el
contenido
de la
leyenda?
¿Redacta lo
aprendido
en la
reflexión?
¿Identifica
las
caracteristic
as de las
leyendas
vistas?
¿Identifica
el lugar
donde
ocurren los
hechos?
¿Identifica
el tiempo
histórico en
el cual
ocurren los
hechos?
¿Identifica
los sucesos
de la
realidad en
las
leyendas
presentadas
?
También se
realizará
una
coevaluació
n entre los
equipos de
las obras
donde se

Al termino de la revisión de las leyendas se cuestionará
a los alumnos sobre: ¿En qué tiempo histórico ocurren?,
¿En qué lugar acontecen los hechos?, ¿Qué sucesos
son tomados de la realidad?, ¿Qué características
fantásticas están presentes?.
evaluara
por medio
de una
rúbrica con
los
indicadores:
¿Se aprecia
el contenido
de la
leyenda?
¿Participan
todos los
integrantes
del equipo?
¿Muestra
creatividad
al momento
de
escenificar?
¿Se
identifican
los
aspectos
fantásticos
como los
reales?

Les pediré a los alumnos que de manera individual
realicen una historieta de la leyenda que más les haya
agradado. Les entregaré hojas blancas y se les dará un
tiempo estimado para que las realicen. Al término
pasarán algunos alumnos a exponer sus productos.
Después los alumnos tendrán que realizar una reflexión
en su cuaderno sobre las leyendas vistas anteriormente.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales
(leyendas).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las leyendas.
Logros obtenidos:
Observaciones:

Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria
Santa Fe
Nancy Zamudio
Tema/Contenido:
¿Qué es la biodiversidad?
 Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el
país.
 Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país
Asignaturas con que se relaciona:
- Español.
- Matemáticas.
Transversalidad:
Matematicas:
Competencias:Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Aprendizaje esperado: • Identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
Contenido: • Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal.
Español:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Producción: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión
sobre su significado.
Aprendizaje esperado: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
Ámbito:
• Biodiversidad y protección del ambiente.

Propósito de la asignatura en la educación básica:
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
FECHA
Del 24 al 5 de
Diciembre.
• Conozcan las características comunes de los seres
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
Estándares:
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos
hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
Bloque II. ¿Cómo
somos y cómo
vivimos los seres
vivos? Los seres
vivos son diversos y
valiosos, por lo que
contribuyo a su
cuidado.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país.
SESIÓN
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
DURACIÓN
- Proyector.
- Video
- Libro del alumno.
- Información rescatada de distintas fuentes.
- Cartulina.
- Hojas blancas.
- Plumones.
- Pizarrón.
Indicaciones previas al estudiante:
Previamente a abordar el contenido les pediré a los alumnos que investiguen por
equipos de 4 personas sobre las especies endémicas en el país. Se basaran en

los cuestionamientos: ¿Qué son las especies endemicas?, ¿Qué especies
endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su
conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?.
Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html
Para no dejarles mucha tarea a investigar les proporcionare mas información del
tema como por ejemplo:¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué
papel desempeñan en la cadena alimenticia?.. También les llevare una tabla con
datos de las especies endémicas que se encuentran en México.
Si en dado caso los alumnos no cumplen con el material solicitado, les llevare
información para los equipos para poder realizar la actividad planeada.
Mi investigación estará basada en estas fuentes: La comisión Nacional de Áreas
Naturales Protegidas(Conanp), Secretaria de Medio Ambiente y Recursos
Naturales (Semarnat).
Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html
Rescate de conocimientos previos
Comenzare mostrándoles a los alumnos un video de especies endémicas en el
país. Se les pedirá que rescaten y anoten en su cuaderno aquellos elementos que
consideren relevantes del video. Al término de éste comentaremos las ideas
centrales del video y formaremos un mapa mental en el pizarrón. Las palabras que
desconozcan los alumnos se les pedirá que las busquen en su diccionario y
anoten su significado en su cuaderno.
Link https://www.youtube.com/watch?v=Is0d8ez7N2A
INICIO
Iniciare viendo el libro del alumno de Ciencias
Naturales en la página 72 con el título “Especies
endémicas”. Analizaremos el pequeño párrafo que se
encuentra ahí. Con la finalidad de conocer un poco
más sobre el tema.
Continuaremos con la investigación que se les pidió
días antes del abordaje del contenido. Se formarán
los equipos que realizaron dicho trabajo para
comparar los resultados de búsqueda de información,
¿Qué y cómo se
Evalúa?
indicadores:
¿Rescata lo más
relevante del texto?
¿Identifica algunas
especies endémicas del
país y las consecuencias
de su pérdida?
¿Realiza una búsqueda
eficiente de distintas
fuentes??
¿Analiza la información
propuesta por sus
compañeros?
¿Respeta turnos para
participar con sus
compañeros?
¿Rescatan la información

se analizarán las fuentes y rescatarán las ideas
principales de cada elemento investigado.
Los alumnos con bajo desempeño serán
acompañados por un alumno con alto desempeño
para brindarles tutorías o apoyo en el proceso del
rescate de información.
De manera grupal se responderán las 5 preguntas
investigadas por los equipos aclarando dudas que se
puedan presentar.
Después de manera individual les pediré a los
alumnos que realicen una pequeña leyenda con las
características de las especies endémicas basándose
en las preguntas: ¿Qué especies endémicas hay
en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos
colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado
de conservación de estas especies?, :¿ Qué puede
ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel
desempeñan en la cadena alimenticia?. Al término de
la actividad los alumnos pasarán al frente a exponer
sus productos y de manera grupal identificaremos los
elementos reales y lo fantástico de las leyendas
comentadas por sus compañeros.
También por equipos les diré que realicen una tabla
con las especies endémicas que se encuentran en
México, rescatando aquellas que se encuentran en
existencia.
Después les diré que tengo cierta cantidad de
especies y que quiero ubicarlas en partes iguales en
diferentes espacios o lugares les preguntaré que tipo
de operación tengo que realizar para resolver el
problema. Cuando los alumnos induzcan que es una
división les entregándoles 3 problemas de división por
ejemplo: En México existen 2,692 especies de peces
por los cuales 271 de esos son endémicos. Si
quisiera reorganizar la ubicación de las especies
endémicas en 9 lugares diferentes en partes iguales.
¿Cuántas especies endémicas tendrán cada lugar?. A
los alumnos con bajo desempeño les entregaré
problemas similares pero con menor cantidad en los
valores. Al final algunos alumnos pasarán al frente a
exponer sus resultados y mostrar su procedimiento
utilizado. Se valorará que tengan los las operaciones,
los resultados y que puedan explicarlo al resto del
esencial de la
investigación?
¿Rescatan las cantidades
de las especies que se
encuentran actualmente
en el país?
¿Realiza eficientemente
las leyendas utilizando las
características de las
especies endémicas?

grupo.
DESARROLLO
Con los equipos formados se les entregará una
cartulina y se les pedirá que con las preguntas
investigadas realicen un mapa conceptual con el titulo
de especies endémicas en México.
Se pondrán en el pizarrón los elementos a evaluar de
dicho mapa conceptual el cual son:
- Creatividad.
- Limpieza
- Ortografía.
- Claridad.
- Conectores para relacionar la información.
- Contenido o información.
- Colaboración de todos los integrantes del
equipo.
Se registrara la participación y colaboración de los
alumnos con bajo desempeño en la realización del
trabajo en equipo. Se apoyara individualizadamente
también se pedirá el apoyo constante de los alumnos
con alto desempeño.
¿Qué y cómo se
evalúa?
un diario de clase donde
tomaré puntos esenciales
de la clase basándome
en: la claridad de los
mapas conceptuales, la
información propuesta en
el mapa, la limpieza,
ortografía, creatividad, la
motivación para trabajar,
la participación de los
alumnos para trabajar,
etc.
CIERRE
Para finalizar se les pedirá a los alumnos que realicen
un folleto por equipos con los elementos vistos
anteriormente en la clase. También deberán agregar
tanto imágenes como una pequeña reflexión del
tema.
Se valoraran aspectos como:
- Creatividad.
- Contenido.
- Imágenes.
- Limpieza.
La reflexión tendrá que reflejar aspectos sobre el
cuidado de estas especies y las consecuencias de su
perdida.
Los folletos de los equipos serán intercambiados por
sus compañeros del salón para valorarlos y realizar
críticas constructivas sobre elementos que le
pudiesen faltar.
Al final de la clase de manera individual los alumnos
tendrán que exponer sus ideas sobre lo aprendido en
clase. Se valorará el dominio del contenido que
adquirieron los alumnos sobre el contenido.
¿Qué y cómo se
evalúa?
una coevaluación entre
los equipos por una
rúbrica con los
indicadores:
- ¿El folleto tiene
información
relevante?.
- Uso de la
ortografía.
- Posible soluciones
a las
problemáticas.
- Participación de
todos los
integrantes del
equipo..
- Concientización del
tema.
- Muestra
creatividad.
También les pediré que

de manera individual
realicen la autoevaluación
propuesta en su libro de
Ciencias Naturales en la
página 75.
También registrare los
aspectos vistos
anteriormente por medio
de un diario de clase.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria
Santa Fe
Nancy Zamudio
Tema/Contenido:
Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país
Asignaturas con las que se relaciona.
- Formación Cívica
- Geografía.
Transversalidad:
- Formación Civica y Etica:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Tema/Contenido:
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber
si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
- Geografía:
• Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
Tema/Contenido:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
Valoración de la diversidad natural

Ámbito:
• Biodiversidad y protección del ambiente.
Propósito de la asignatura en la educación básica:
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
FECHA
• Conozcan las características comunes de los seres
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
Estándares:
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos
hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
2
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en
el país.
SESIÓN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
DURACIÓN
- Proyector.
- Video.
- Power point.
- Cartulina.

Indicaciones previas a los estudiantes:
Antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que busquen en
distintas fuentes las causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas
en el país.
También les llevare dicha información aparte por si los alumnos no cumplen con el
material solicitado.
Comenzare la clase preguntándoles a los alumnos sobre el tema que se abordará.
Algunos cuestionamientos son: ¿Por qué creen que se pierdan las especies?,
¿Cuáles serian las consecuencias de su pérdida?, ¿Afecta la cadena alimenticia?,
¿En qué forma?, con la finalidad de inducir a los alumnos al contenido que se verá
a continuación.
INICIO
Comenzaré mostrándoles a los alumnos un video
sobre la perdida de la biodiversidad en México. Les
pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno
sobre los aspectos esenciales del video. Al término de
la actividad se comentarán los puntos rescatados de
los alumnos. De manera individual se les pedirá a los
alumnos que realicen un mapa mental con los
elementos que se vieron en el video.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
¿Qué y cómo se
Evalúa?
indicadores:
¿Rescata información
relevante de los videos?
¿Muestra creatividad en la
realización de su mapa
mental?
¿El mapa mental contiene
información relevante?
DESARROLLO
Se formarán equipos de 4 personas y se analizará la
información que trajeron de tarea. Se les pedirá que
rescaten lo más esencial de lo investigado. Se les
entregará media cartulina y se les pedirá que por
equipos realicen un mapa conceptual o un cuadro de
doble entrada con las causas y consecuencias de la
perdida de las especies endémicas en México.
Al término de la actividad por equipos pasarán al
pizarrón a exponer sus productos.
A los alumnos con actitudes sobresalientes se les
asignará un compañero de trabajo con bajo
desempeño con la finalidad de que los apoyen en el
proceso de la actividad que se realizará.
Al termino se les preguntará a los alumnos sobre:
¿Creen que la temperatura, precipitación y humedad
¿Qué y cómo se
evalúa?
una coevaluación con una
rúbrica con los
indicadores:
¿Rescatan lo más
relevante de lo
investigado?
¿El mapa conceptual o
cuadro de doble entrada
muestra el contenido
visto?
¿Exponen sus productos
de manera correcta?
¿El producto realizado
muestra creatividad y

afectan la existencia de las especies endémicas?,
¿Por qué?, ¿Todas las especies viven en los mismos
lugares?, ¿Sí o No?, ¿Por qué?.
limpieza?
¿Utiliza las reglas
ortográficas en sus
productos?
CIERRE
Para finalizar la clase se realizará una actividad de
relacionar. En el proyector se pondrá un power point,
se formarán en equipos de 4 personas, llevando un
orden se realizarán preguntas a los equipos sobre
causas y consecuencias de la perdida de especies
endémicas en el país. Cada vez que los alumnos
vayan acertando en sus respuestas se irán contando
los puntajes. El equipo que obtenga la mayor cantidad
será el ganador. Por ejemplo:
Se les apoyará a los alumnos con bajo desempeño
por medio de la ayuda ajustada de mi parte y por el
apoyo de un compañero con alto desempeño para
conducirlo al objetivo de la actividad.
Continuaré preguntándoles a los alumnos algunas
acciones que pueden hacer para conservar estas
especies endémicas. Les pediré que realicen en un
dibujo varias situaciones donde implique que los
alumnos tomen decisiones justas respecto a sus
valores sobre lo correcto y lo incorrecto. Por ejemplo
un dibujo sobre talar árboles. Los alumnos que
tendrían que dibujar lo que realmente debemos de
hacer por ejemplo sembrar mas arboles para cuidar el
ambiente y conservar los espacios donde habitan
dichas especies. Se les pedirá como mínimo 5
situaciones donde expresen su toma de decisiones.
Además se les cuestionará sobre la responsabilidad
que tienen al tomar dichas decisiones como también
cual serian las consecuencias si estas no fueron las
justas o las correctas. Insistiendo en el cuidado de su
¿Qué y cómo se
evalúa?
un diario de clase con los
indicadores:
- Muestra dominio
del contenido.
- Identifica las
causas y
consecuencias de
la perdida de las
especies
endémicas en
México.
- Disposición para
trabajar.
Causa
La alteración de un ecosistema provoca
que algunos animales emigren y otros
perezcan, aunque algunos de ellos
pueden adaptarse también a las
nuevas condiciones del ambiente.
Consec
uencia
. Sobreexplotación directa legal e ilegal
(como tráfico ilegal de especies) e
indirecta (como la pesca incidental).

persona y el de los demás.
Después es pedirá a los alumnos que en su cuaderno
me escriban una pequeña reflexión del tema visto en
clase. También deberán dar una pequeña solución a
la problemática con la finalidad de que los alumnos se
concienticen un poco más sobre el tema.
Se evaluará la limpieza, redacción, uso de la
ortografía, contenido abordado, etc.
Al finalizar la actividad de manera grupal se
comentarán algunas reflexiones.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

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