El documento describe los indicadores esenciales de evaluación y los indicadores de logro. Los indicadores esenciales de evaluación especifican las acciones, conocimientos y resultados que los estudiantes deben demostrar. Los indicadores de logro describen el desempeño observable de los estudiantes y contienen tres componentes: una acción, el contenido de la acción, y la condición en la que se debe realizar la acción.

1. Indicadores esenciales de evaluación Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes: ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN? ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AÑO? ¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?

2. Indicadores esenciales para 8vo año Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos..

3. Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo. Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas. Utiliza el teorema de Talleres en la resolución de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos gráficos y numéricos.

4. INDICADORES DE LOGRO: Los indicadores de logro son enunciados que describen indicios observables del desempeño de los estudiantes y permiten tomar conocimiento de lo que sucede internamente en el sujeto posibilitando la comprensión e interpretación de los avances educativos del alumno por parte del docente. Componentes del indicador de logro Un indicador de logro debe tener tres elementos: Acción, contenido y condición. La acción se expresa en un verbo, alude a una capacidad específica (infiere, emplea, identifica, argumenta, sintetiza, participa, .) Responde a la pregunta ¿Qué debe hacer el niño/a?

5. El contenido responde a la pregunta ¿Qué es lo que? (Qué es lo que infiere, qué es lo que emplea, qué es lo que argumenta...) La condición responde a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer? (empleando organizadores gráficos, en forma creativa, con fluidez, entontación) Ejemplo: Infiere el mensaje de una fábula, utilizando refranes populares. AcciónContenido Condición