O documento descreve um projeto de 4 semanas sobre arte africana para alunos do 4o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivos ensinar sobre a história e cultura afro-brasileira de acordo com leis federais, além de desenvolver atividades artísticas inspiradas na arte africana e uma exposição final."
4. PLANEJAMENTO DIDÁTICO:Desenvolver um projeto que deverá se desenvolver ao
longo de 4 semanas, com duas aulas por semana, junto à crianças do 4 ano do Ensino
Fundamental I, cuja culminância seja a exposição dos processos de aprendizagem e
produções realizadas pelos alunos.
OBJETIVOS: Meta 7 do PNE (Aumento do IDEB), estratégia 7.16: “Garantir o ensino da
história e cultura afro-brasileira e indígena, nos termos da Lei nº 10.639, de 9 de
janeiro de 2003, e da Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, por meio de ações
colaborativas com fóruns de educação para a diversidade étnico-racial, conselhos
escolares, equipes pedagógicas e com a sociedade civil em geral.”
A lei 11.645/2008 que regulamenta o ensino, em seu eixo transversal, da cultura
afro-brasileira e indígena como também, a carência de subsídios sobre esta questão.
Regulamenta o ensino da África e de sua cultura no currículo escolar, de forma a
desmitificar a relação desse povo com o Brasil como até então tem sido estudado nas
escolas, sob uma ótica vitimizada, escravista, subjugados ao trabalho braçal e à
pobreza. O estudo da África deve se ater, sobretudo, às grandes contribuições que
esses povos trouxeram ao Brasil, enriquecendo nossa nação com sua diversificada
cultura, em suas mais diferentes formas de expressão. Dessa forma, resgatar a cultura
e a arte africana tecendo-as sobre o ensino das artes é o principal objetivo deste
projeto, que visa estabelecer relações entre os povos, desenvolver o reconhecimento e
a apreciação da arte africana, compreendendo todo o universo histórico que o cerca,
além de proporcionar aos alunos a possibilidade da recriação das artes africanas, sob a
ótica atual de cada aluno.
5. Desta forma, a lei torna “obrigatória” nas escolas de educação básica a discussão afro-
brasileira e indígena na disciplina de história, literatura e artes, sendo no caso da história,
incluída como pontos transversais nas discussões historiográficas nas salas de aula. Nesse
sentido observemos o que decreta a constituição brasileira em seu Artigo 1º.
Art. 1º O art. 26-A da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a "Art. 26-A. Nos
estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se
obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da
história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois
grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e
dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na
formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social,
econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de
educação artística e de literatura e história brasileiras." (NR)
Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 10 de março de 2008; 187º da Independência e 120º da República.
(TEXTO DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL)
6. 1 Atividade : Fazer o levantamento do conhecimento prévio
que os alunos possuem sobre a África, retomando questões
pertinentes ao cotidiano deles, como a copa de 2010 que
ocorreu na África do Sul, a mistura de povos no Brasil, a
escravidão e a influência cultural exercida pelos africanos
sobre a cultura brasileira
2 Atividade : Após as anotações relevantes trazidas pelos
alunos, conduzi-los à sala de informática, onde serão
orientados a pesquisar na internet sobre a arte africana,
fazendo os registros respectivos à ela.
3 Atividade : Como tarefa de casa, solicitar uma pesquisa
junto aos amigos e família sobre objetos de arte africana ou
fotos que tenham em casa e que possa ser levado à escola
para apreciação de todos os alunos. Pedir que levem
também material de sucata, principalmente caixas e
vasilhas plásticas.
7. Conversar com os alunos sobre o que trouxeram e colocar os
objetos e fotos à apreciação deles, pedindo que registrem
suas impressões, ressaltando a importância da preservação
da memória de produções artísticas, que ajudam a contar
histórias, assim como a compreender os hábitos e costumes
de determinado povo. Passar o vídeo sobre arte africana
disponível em www.portaldarte.com.brarteafricana.html
e após toda a contextualização histórica e leitura de
imagem, iniciar o processo de produção artística, baseados
na leitura e conhecimento histórico já apreendidos
anteriormente. Oficina 1: Trabalhar com as principais cores
das artes africanas (vermelho, preto, laranja e amarelo)assim
como a forma geométrica dos traços nas pinturas africanas,
na pintura das caixas e vasilhas, utilizando-as como porta-
trecos, dando utilidade às sucatas que iriam para o lixo, de
acordo com a pintura e a geometria africana.
8. “ A arte africana representa os usos e costumes
das tribos africanas. O objeto de arte é
funcional, desenvolvido para ser utilizado”
9. ”A escultura foi uma forma de arte muito
utilizada pelos artistas africanos usando-se o
ouro, bronze e marfim como matéria prima.
Representando um disfarce para a
incorporação dos espíritos e a possibilidade de
adquirir forças mágicas, as máscaras têm um
significado místico e importante na arte
africana sendo usadas nos rituais e funerais. As
máscaras são confeccionadas em barro, marfim,
metais, mas o material mais utilizado é a
madeira.”
10.
11. “Nas pinturas, assim como nas esculturas, a presença da figura
humana identifica a preocupação com os valores étnicos, morais e
religiosos.”
12.
13.
14.
15. “Observem como a imagem criada por Pablo Picasso,
nesse auto-retrato, o artista revela toda a influência da arte
africana sobre o seu trabalho. Observe também nas cores
a predominância dos tons terrosos”.
16. Na 5º semana, os trabalhos confeccionados
pelos alunos e os trazidos por eles de casa
deverão ser expostos no pátio da escola,assim
como uma apresentação de capoeira, sendo
aberta à visitação pela comunidade, numa feira
artística e cultural, que deverá se repetir
bimestralmente ou semestralmente, utilizando
o ensino da arte-educação como fio condutor
da aprendizagem formal e cultural.
17. A tecnologia é uma recurso muito importante que pode e
deve ser usado a favor da educação. Com a internet o que
estava tão longe pode se aproximar e o que não era
entendido pode clarear diante dos olhos como uma grande
mágica a favor da cultura e do processo de
aprendizagem. A internet é um instrumento e não o agente
do processo. O docente sim, o profissional da educação tem
que dominar os recursos que faz uso para que os
instrumentos utilizados tenham uma função clara e
satisfatória. Com a internet a África não é mais um
continente tão distante, fazer máscaras com argila passa a
ter outros referenciais, o uso de roupas se amplia quando se
entra em contato com o clima da África e a cultura como um
todo. O aluno pode circular entre as carrancas ou assistir
um vídeo de capoeira e tudo será mais amplo no seu mapa
de mundo e no seu processo de aprendizagem como um
todo.
