1. ¿Cómo aprendemos?

2. Las Neurociencias
La neurociencia estudia la estructura y la
función química, farmacología, y patología
del sistema nervioso y de cómo los
diferentes elementos del sistema nervioso
interactúan y dan origen a la conducta.

3. Cómo aprende el cerebro?
 La funcionalidad es la base neuronal del aprendizaje, o sea es la
‘’integracion’’ de ‘’la información percibida y procesada’’, la cual es
modificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’
 ‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo largo de la vida
y, mientras el cerebro procesa información del ambiente, las
conexiones más activas se refuerzan y las menos activas se debilitan’’

4. Cómo aprende el cerebro?
 Aspectos a considerar en el aprendizaje:
Funciones cognitivas
El desarrollo
Emociones
Motivación y auto-estima
‘’El cerebro se ajusta para adaptarse con el ambiente’’.
‘’Toma en cuenta la experiencia con el fin desarrollarse de
forma óptima’’.

5. ∗ Según Coffield (2005), aprender se relaciona con “cambios
significativos en la capacidad, comprensión, actitudes o
valores por parte de individuos, grupos, organizaciones o
de la sociedad”
∗ El sentido de aprender radica en capacitar al individuo en
encontrar soluciones a situaciones que obstaculizan su
desarrollo cotidiano dentro del entorno en que se
encuentra inmerso, esto a partir de la adquisición de datos
hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la
información.
¿Qué es aprender?

6. El cerebro humano es un órgano biológico y social,
encargado de todas las funciones y procesos que tienen que
ver con el pensamiento, la acción , la intuición, la
imaginación, la lúdica, la escritura, la emoción, la conciencia
y otra infinidad de procesos cuya plasticidad cerebral le
permitirá al cerebro ser un sistema creativo y renovador,
encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de
las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-físico-
social-cultural.
Tomado de
“http://www.mitecnologico.com/Main/ComoAprendeElCerebro”
El cerebro
órgano encargado de aprender

7. ∗ Desde el punto de vista biológico, en el cerebro
humano existen más de cien mil millones de neuronas
(10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cuales
a través de las conexiones existentes entre las
dendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000
neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000.
¿Cómo aprende el cerebro?

8. ¿Cómo aprende el cerebro?
El aprendizaje
comienza a nivel
celular: LA
NEURONA.
La neurona, dispara,
integra y genera
información a través
de la SINAPSIS
La SINAPSIS
conecta a la neurona
con otras
Dentritas o Axones,
se utilizan para
crear las conexiones
Creadas las
conexiones , estas
permiten la
transmisión de
señales eléctricas
que producen
cambios físicos en el
cerebro,
produciendo de esta
forma conocimiento.

9. Con el fin de que el individuo se adapte a las
demandas de su entorno, el cerebro debe
automodificarse; a esta flexibilidad de estructuración
de mapas mentales, se le conoce como PLASTICIDAD.
El cerebro se modifica físicamente a través del
reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de
conexiones existentes y el crecimiento de nuevas. El
grado de modificación depende del tipo de
aprendizaje que tiene lugar; el aprendizaje a largo
plazo conduce a modificaciones más profundas.
¿Qué motiva el aprendizaje?

10. ∗ Según recientes estudios, el cerebro
retiene su plasticidad a lo largo de toda la
vida. Y, debido a que la plasticidad
sustenta el aprendizaje, podemos aprender
en cualquier etapa de la vida, aunque de
formas un tanto diferentes en las distintas
etapas
∗ (Koizumi, 2003; OECD, 2002).
¿Qué motiva el aprendizaje?

11. ∗ La Neurociencia se refiere al estudio científico de los
mecanismos neuronales subyacentes a la cognición.
Estudia más ampliamente el funcionamiento del
cerebro y la psicología cognitiva, que se enfoca sobre
los sustratos neuronales de los procesos mentales y
de sus manifestaciones en el comportamiento.
Neurociencia cognitiva

12. ∗ Es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación
es el sistema nervioso con particular interés en cómo
la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y
el aprendizaje.
∗ Tomado de http://www.scielo.cl/scielo.php
Neurociencia cognitiva

13. La neurociencia establece que el ser humano instaura
básicamente dos procesos para adquirir conocimiento, uno
de largo plazo, en el cual, la creación de enlaces entre las
neuronas se hace fuerte, y por tanto, perdurable, es decir,
se refiere a información con alto grado de significado para
el individuo; y un proceso de corto plazo, en el cual las
relaciones entre neuronas son débiles, y corresponde a
información que el individuo requiere para tomar
decisiones de manera inmediata y que después no tiene
mayor relevancia, por lo tanto, el conocimiento se va
desvaneciendo, ya que las neuronas se van desconectando
poco a poco.
Neurociencia y aprendizaje

14. Neurociencia y aprendizaje
Aprendizaje de Corto plazo
∗ Lista de compras.
∗ Cosas por hacer hoy.
∗ Cosas que no necesitan estar
recordándose continuamente.
Aprendizaje de Largo plazo
Memorizar conocimientos.
Desarrollo de proyectos.
Capacidad de realizar labores
eficientemente.
conocimientos que se vayan a
utilizar habitualmente.

15. ∗ Según la neurociencia, el ser humano al estudiar de
forma continua establece conexiones neuronales más
fuertes, de manera que evitan el estrés mental.
Consolidando poco a poco el conocimiento, de
manera que este es más duradero y así el cuerpo está
más relajado a la hora de asimilar nuevos contenidos
Neurociencia y aprendizaje

16.  Estudiar en un sitio adecuado (si es lejos de la televisión mejor).
 comprender es mejor que aprender de memoria (nuestro cerebro funciona
por asociación y lo que se comprende es más sencillo de retener).
 Estudiar durante el día (en la noche el cansancio es mayor).
 Empezar por lo más fácil para tomar confianza.
 Nutrir el cuerpo y mente con aquello que le hace bien (salud).
 No hacer sesiones extensas de estudio sin descansar.
 Dormir en las horas destinadas para ello, ya que permiten que el cerebro
dedique tiempo a crear enlaces entre las neuronas, “digerir el
conocimiento”.
 Proveer espacios que simulen ambientes y situaciones, en los cuales, el
estudiante desarrollará su labor profesional.
 Tomado http://www.yaq.es/breves/neurociencia-y-aprendizaje
Elementos claves para obtener un aprendizaje efectivo

17. El cerebro es un órgano plástico activo
que se adapta con prontitud a su
ambiente a lo largo de la vida. Dadas
las diferencias en las características
genéticas y en el medio ambiente que
enfrentan las personas, los cerebros se
moldean de forma que la comprensión
del cerebro es distinta.
Por lo anterior, cada persona aprende
de manera diferente, ante este hecho,
se requiere contar con actividades de
enseñanza que puedan ser asimiladas
por la mayor parte de los estudiantes.
La neurociencia y la práctica docente

18. Salazar(2005), indica que “ La capacidad de educabilidad
propia de los seres humanos tiene su explicación sobre la
base del aporte de distintas disciplinas científicas; sin
embargo, en ocasiones hemos focalizado nuestra atención
en aspectos psicológicos y filosóficos, sin considerar que lo
biológico juega un papel trascendental.
Por ello el conocimiento que el docente tenga sobre sus
características, potencialidades y, por ende, sobre las
implicaciones en los distintos ámbitos de la acción educativa
le permite ampliar las fuentes para la toma de decisiones en
los procesos pedagógicos.
 Tomado http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2005/articulos/neurociencia.pdf
La neurociencia y la práctica docente

19. Según Wolfe (2001), la información que la neurociencia
aporta, provee información básica para la toma de
decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera
que es una de las dimensiones fundamentales para
alcanzar un proceso pedagógico pertinente y significativo.
Asimismo, el estudio del cerebro podría brindar a los
docentes, herramientas conceptuales que fundamenten
las decisiones que orientan las acciones metodológicas,
tanto en el ambiente pedagógico como institucional.
La neurociencia y la práctica docente

20. Estado de ánimo del alumno, es decir, la predisposición que éste
tenga hacia la captación de una información novedosa.
Metodología utilizada para la enseñanza, tales como esquemas,
mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la
formalidad y el orden.
Combinación de aprendizaje memorístico y relacional, de manera
que hechos, episodios y circunstancias en la vida tengan sentido o
significado.
La enseñanza se debe centrar en realizar esfuerzos en captar la
atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades,
siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso
educativo.
 Tomado http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-relacionando-experiencias.html
Elementos a considerar por parte del
docente dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje

21. ∗ Si se comprenden los mecanismos y procesos
neurofuncionales, se podrían diseñar programas
educacionales con el fin de ayudar a desarrollar la
inteligencia emocional y de ese modo aumentar la
capacidad de aprendizaje del cerebro. Comprender la
maduración del cerebro y las emociones contribuirá a
definir la estrategias de regulación emocional
apropiadas para cada edad y de esta forma, aplicar
estrategias de enseñanza adecuadas al tipo de
aprendizaje particular del alumno.
Conclusión