1. Según Rappoport (1977):
 El lenguaje convencional debe desarrollarse a partir de alguna combinación de
estructura biológica y ambiente.
 Los seres humanos estas “construidos para hablar” y su ambiente social les
enseña a hacerlo proporcionándole modelos para que los imiten y
recompensándolos cuando esas imitaciones son exitosas.
 La estructura vocal en desarrollo del niño le permite balbucear; de tanto en
tanto tiene la suerte de decir algo que se parece a una palabra, y sus
progenitores lo recompensan entonces.
 El niño emite, cuando balbucea, muchos sonidos, pero sólo se ven reforzados lo
que provocan una respuesta positiva del ambiente, y los otos son
gradualamente

2.  El pensamiento es un lenguaje implícito.
 El lenguaje guarda estrecha relación con la actividad eléctrica
en diversos músculos.
 El habla, el lenguaje y el pensamiento constituyen sistemas
funcionales vinculados entre sí que se desarrollan a partir de los
contactos del niño con su medio, por ellos la importancia de la
estimulación del lenguaje en la edad pre-escolar.
 Cuando un niño aprende a nombrar verbalmente un objeto,
este acto influye sobre su percepción del objeto.
 El niño se hace capaz de modificar activamente el ambiente que
lo influye; al utilizar el lenguaje hablado hablando consigo
mismo, altera la fuerza relativa de los estímulos que actúan
sobre él, y adapta su conducta a las influencias que de este
modo ha modificado.

3. Los primeros fonemas en aprender alrededor de los 9 a 12 meses
son:
/b/ /m/ /t/ /p/
Esto sucede porque son fonemas anteriores, cuyos puntos de
articulación son visibles.
 Maternal (12 a 24 meses ):
Primer grupo de diferenciación, ya introduce /l/ /n/ /d/ /j/ /k/ /g/.
Se añaden sílabas inversas (S-I) y mixtos (S-M).
 Parvulario (2-3 años):
Segundo grupo de diferenciación /s/ /f/ /ch/ /ll/ /ñ/

4.  Prejardín (3-4 años):
Tercer grupo de diferenciación inicia /r/
Se añaden sílabas inversasy mixtas con /s/ y sínfones con /l/.
 Jardín (4-5 años):
Cuarto gripo de diferenciación /r/ /rr/.

5.  Según Condemerín (1982) es el mecanismo que articula
con precisión los fonemas de la lengua natal.
 Algunos niños y niñas al ingresar a preescolar, no han
desarrollado suficientemente, el sistema fonológico. En
ciertos casos, este fenómeno es debido a un retraso simple
del lenguaje
 Los diferentes mecanismos que entran en funcionamiento
en el aparato fonador son registrados, controlados y
dirigidos por el sistema nervioso, específicamente por el
cerebro

6.  Para la adquisición fonológica el niño precisa oír,
discriminar y ver lo que ocurre cuando emite ciertos
sonidos.
 Precisa saber la mecánica de producción; tener la
sensación de los órganos en actividad, de los
movimientos realizados; tocarlos en ciertas
ocasiones; ver en sí mismo y en el adulto que actúa
como modelo.

7.  Algunas de las actividades que sugiere Condemerín (1982) y
que favorecen la conciencia fónica en los niños o niñas
preescolares:
 b) Imitar los sonidos onomatopéyicos de animales,
ambiente y cosas conocidas; por ejemplo: guau– guau
del perro, tic-tac del reloj, miau – miau del gato
 c) Decir rimas, poesías, coros y prosas sencillas, por
ejemplo: “ Delia tie doradito y de metal”
 d) Nombrar elementos observados en una lámina, cartel,
afiche, otros
 e) Preguntar al niño o a la niña, cuál es el sonido inicial
de objetos señalados en láminas
 a) Pedir al niño que diga una palabra en forma lenta y
luego la repita en forma rápida.