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Elaborado por Karol Miranda. Fuente: Smith, 2008
Los intereses de
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Tipo 2
Se interesan en
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docente?
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Consideraciones que debe tener el profesor
universitario en su práctica docente
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Referencias
 Castro, S. (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p.
25, en http://wvw.nacion.com/ln_e...
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Como aprenden las personas? la neurociencia y la educacion superior

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La neurociencia hace aportes a la educacion para determinar como aprenden las personas, los docentes deben estar informados de los nuevos avances de la neurociencia y determinar las mejores estrategias de enseñanza.

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Como aprenden las personas? la neurociencia y la educacion superior

  1. 1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Maestría Profesional en Currículum y Docencia Universitaria Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico Estudiante: Karol Miranda González
  2. 2. Todo ser humano posee conocimiento previo y hasta se cree que también los bebés porque las capacidades innatas son la base biológica para edificar la propia comprensión de la realidad (Castro, 2009).
  3. 3. La flexibilidad del cerebro para responder a demandas ambientales se llama plasticidad esto se logra porque el cerebro crea nuevas conexiones y elimina las existentes Esta plasticidad puede ser por la expectativa de una experiencia o dependiente de una experiencia La plasticidad juega un papel importante en la niñez, adolescencia y edad adulta Hipotálamo genera nuevas neuronas durante toda la vida esto remplaza las neuronas muertas Fuente: OCDE, 2009
  4. 4. Los niños desde pequeños distinguen el número de cosas a su alrededor esto evidencia el desarrollo de la matemática al estar en contacto con el ambiente. Además, desarrolla capacidad de comunicación en el primer año de vida. El desarrollo cognitivo varía según la etapa de la vida, durante la juventud las capacidades intelectuales alcanzan su nivel más elevado al finalizar la adolescencia. En la adolescencia, hay un cambio en el comportamiento y una maduración cerebral la cual afecta la regulación de las emociones y el carácter. El individuo está abierto a aprender y a socializar también hay cambios hormonales. También es un periodo en el que aparece depresión, esquizofrenia, desorden bipolar y suicidio. La rapidez, memoria mecánica, manipulación de matrices y patrones se perfección si se practican. Vida adulta y vejez, estudios sugieren que los adultos aprenden más lento que los jóvenes. Muchos procesos cognitivos se van perdiendo si se dejan de usar. Entender como el cerebro aprende y madura puede ayudar a diseñar un modelo de enseñanza distinto para cada edad. El almacenamiento sensorial y la memoria a corto plazo cambian poco con la edad pero se deteriora la memoria a largo plazo. Fuente: OCDE, 2009
  5. 5. El aporte de la neurociencia a la educación La neurociencia establece que la mente es el resultado de lo que hace el cerebro. La cognición es la interpretación de la información almacenada. Por tanto, el docente debe saber cómo los estudiantes adquieren información a través de los sentidos para almacenarla en la memoria. Las funciones del cerebro han sido estudiadas por años, y a medida que se conocieron las limitaciones del conductismo, los investigadores apuntaron a otros enfoques ligados al desarrollo de los ordenadores lo que les permitió explicar los mecanismos internos que producen la conducta. Fuente: OCDE, 2009
  6. 6. El aporte de la neurociencia a la educación El cerebro trabaja mediante la representación mental que a su vez tienen dos facetas: una forma y una descripción verbal. El contenido puede comunicarse en más de una forma por ejemplo las palabras o imágenes. Pero para saber cómo se realizan las representaciones es necesario saber los procesos que intervienen para transformar la información y producir un resultado. Fuente: OCDE, 2009
  7. 7. las neuronas que sirven a funciones similares están conectadas o ensambladas.
  8. 8. Pero, la capacidad de aprender del cerebro no está determinada solo por el número de neuronas, sino por la riqueza de la conectividad entre ellas (OCDE, 2009).
  9. 9. La cognición ocurre cuando se dan asociaciones a partir de un acontecimiento u observación, por lo cual el docente debe planificar sus lecciones tomando en cuenta estos y otros aspectos. Conocer el carácter de las imágenes mentales visuales nos ayuda a entender que la percepción ocurre debido a que los ojos y oídos registran estímulos y el cerebro nos permite organizar el input sensorial que se basa en información almacenada en la memoria. Fuente: De la Barrera, 2009
  10. 10. Ninguna de las funciones cognitivas es efectuada solo por una única área cerebral sino por el conjunto de diferentes sistemas de áreas cerebrales, y cada área del cerebro interviene en ciertas funciones. Tanto las emociones, como los sentimientos, pueden fomentar el aprendizaje en la medida en que intensifican la actividad de las redes neuronales y refuerzan las conexiones sinápticas Cada parte del cerebro lleva diferentes tareas para procesar información El aporte de la neurociencia a la educación Fuente: De Barrera, 2009
  11. 11. Elaborado por Karol Miranda. Fuente: Smith, 2008
  12. 12. Los intereses de los estudiantes Tipo 1 Se interesan por el significado personal Tipo 2 Se interesan en los hechos Tipo 3 Por el funcionamiento de las cosas Tipo 4 Por descubrir ellos mismos Consideraciones que debe tener el profesor en su práctica docente Fuente: Bernot, s.f.
  13. 13. ¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente? Diseñar mejor sus cursos dedicándole tiempo a los desempeños de comprensión para ver si realmente si el estudiante aprendió correctamente los conceptos y es capaz de llevarlos a la práctica profesional Evaluar cotidianamente de forma cualitativa a partir de componentes cognitivos, afectivos y conductuales para evitar evaluar acontecimientos memorísticos y Lograr que el estudiante sea un actor y que el profesor sea guía, por tanto, la autoevaluación y coevaluación deben ser parte del curso
  14. 14. ¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente? Lograr que se desarrolle el trabajo en equipo de manera armoniosa El profesor siempre debe estar dispuesto a aclarar dudas y respetar las limitaciones de cada persona Poseer conocimiento sobre neurociencia ayuda a identificar desordenes emocionales, a predecirlos, prevenirlos y tratarlos. La clase se debe planear con actividades que permitan la participación de todos.
  15. 15. Consideraciones que debe tener el profesor universitario en su práctica docente Las evaluaciones deben planearse de manera que se adapte al nivel cognoscitivo de los estudiantes. La comprensión de cómo aprende el cerebro brinda información para el diseño de un aprendizaje más efectivo y adecuado a la edad. Las actividades deben ser variadas considerando los distintos estilos de aprendizaje y desarrollo cognoscitivo.
  16. 16. Referencias  Castro, S. (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html  OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE.  De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen 10 Número 4 • ISSN: 1067-6079  Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.  Smith, E. y Kosslyn, S.(2008). Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales. Madrid: Pearson Educación

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