1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN
L.P.I IV SEMESTRE
TALLER: JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO INFANTIL
DOCENTE: ALEXANDRA MARTINEZ
KAROL VIVIANA MORENO RINCÓN – 20121187128
NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ESCUELA
En el presente que estamos viviendo podemos ver la influencia de la tecnología
en los diferentes ámbitos que vivimos, donde esta nos muestra una amplia gama
de posibilidades para la relación con el mundo digital, donde esta influencia puede
ser positiva según el manejo que se le de.
La tecnología nos brinda acceso a información, donde se llega a investigar o mejor
a buscar lo que necesitamos con mayor facilidad y eficacia, pero esta información
que es buscada digitalmente deberíamos combinarla con las investigaciones que
realicemos en diferentes libros y documentos, inculcando la actitud investigativa
en los niños y niñas.
Es en este momento que como maestros debemos fomentar espacios donde se
relacione la tecnología con las investigaciones y las clases, ya que los estudiantes
de la actualidad están influenciados por una serie de elementos que relacionados
con procesos de lectura y escritura le permitirán un mejor acercamiento a ese
proceso de aprendizaje que siempre es esperado. Pero nosotros también
debemos estar capacitados y preparados para estas influencias tecnológicas a la
hora
de
preparar
nuestras
clases
a
los
estudiantes.

2. 1. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA:
Estamos ante el desafío de pensar cómo alcanzar una real apropiación
pedagógica y social de las tecnologías de la comunicación y la información como
alternativas de inclusión, de constitución de nuevos espacios y sujetos sociales, y
de asumir su presencia como formas culturales constitutivas de esta época.
Ello implica formular nuevas propuestas curriculares que concreten políticas
educativas
claras
y
definidamente
comprometidas
con
la
igualdad
de
oportunidades para el acceso al conocimiento. En este sentido, no sólo se trata de
incorporar las TIC’s como un recurso novedoso, sino de pensar cómo impactan en
los procesos de enseñanza y aprendizajes facilitando, a docentes y niños, el
acceso al conocimiento y al reconocimiento de sus formas de construcción y
recreación.
De esta manera para que el aprendizaje sea mas efectivo es de importancia que
se utilicen medios virtuales, siendo una herramienta de la que dispone el docente
para la motivación de los estudiantes pero lo realmente importante es el uso
pedagógico que se le de a esta. Por tal motivo se realiza una propuesta
pedagógica de una unidad didáctica a partir del cuento “Quiero mi Banana”
desarrollando como tema las características del mono (personaje principal), donde
se relaciona videos, cuentos y flash cards interactivas con actividades dentro del
aula.
2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar y aplicar una propuesta pedagógica que incluya las TIC’S como
herramienta didáctica dentro del aula, mediante videos, cuentos y flash cards
interactivas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Fomentar la tutorización con especial énfasis en la interactividad y la
enseñanza online.

3. 
Potenciar las capacidades de expresión y comprensión, desarrollando la
creatividad.
3. MARCO TEORICO
En la actualidad nos estamos enfrentando a diferentes aparatos y recursos
tecnológicos, donde es necesario aprender a utilizarlos, para no ser “ignorantes”
ante este boom. De esta manera como docentes debemos estar preparados para
afrontar y poner de nuestro lado las TIC’S para mejorar la calidad educativa en
nuestros estudiantes. Al llegar este “diluvio comunicacional” se piensa que el rol
de docente va desaparecer, por esta razón debemos estar en contacto con la
tecnología para saber utilizarla y relacionarla con el proceso educativo.
Tiempo atrás la tecnología no estaba al alcance de los niños y adolescentes, y de
esta forma lejos de los docentes, con la llegada de la tecnología nos vemos
enfrentados a diferentes cambios y retos en la educación. Luis Bretel 1 nos muestra
cinco formas diferentes para incorporar computadoras e internet en los espacios
educativos. La primera, aunque es común no es muy recomendable, donde hay
equipos solamente para
las
clases de
informática.
Esta se
evidencia
constantemente en las diferentes instituciones educativas y es una forma fácil de
introducir la tecnología en la educación pero solo se imparte en esa clase y no
existe una interrelación con las otras áreas de aprendizaje.
En segunda instancia se puede relacionar las bibliotecas ya que el internet permite
velocidad y facilidad en búsqueda de información, donde los docentes pueden
utilizarlo como una gran biblioteca y buscar diferentes contenidos relacionados con
su disciplina. La tercera forma, se constituye cuando los docentes lo utilizan como
material didáctico, donde el docente utiliza diferentes sitios de internet para
enseñar temas determinados. Otras de las maneras es utilizarlo como reemplazo
de los textos y bibliotecas. Por ultimo como recurso fundamental para el
1
Articulo de revista. BRETEL, Luis. “El diluvio global”. Revista El Educador, la revista de educación. Agosto
2006. Grupo editorial Norma.

4. aprendizaje. De esta manera la educación puede ser diferente y tener cambios
radicales, incorporando la tecnología en el proceso educativo.
A partir de las diferentes formas de introducir la tecnología en la escuela, surge la
inquietud de ¿Cuál es el rol del maestro en este proceso? Para que al saberlo se
facilite la interacción y la utilización de la tecnología como medio de enseñanzaaprendizaje. Benjamín Maticorena en una entrevista da diferentes pautas para
ayudar a resolver el interrogante anterior. Debemos empezar por conocer la
importancia de que los estudiantes aprendan acerca de la tecnología, para que así
logremos acercarlos más a este proceso y sea fácil. Los niños desean acercarse a
este conocimiento porque en el mundo actual las comunicaciones se originan en
estos medios, también porque mediante este se manejan conocimientos humanos,
los cuales se deben manejar adecuadamente. En ese afán de los estudiantes por
aprender y acercarse al conocimiento por métodos diferentes a los tradicionales y
los recursos informáticos permiten que el docente enseñe de manera significativa
a cada niño.
El papel fundamental de los docentes en este proceso de aprendizaje y
conocimiento es el de saber transmitir valores para que de esta manera los
estudiantes aprendan a identificar lo que le sirve y no en la web. Se sabe de
antemano que no toda la información que se imparte en el internet es valiosa y de
calidad, por esta razón el docente debe enseñar cómo hacer un buen manejo de la
información que encuentran y como seleccionar la adecuada, evitando censurar y
prohibir. Por otro lado, el docente debe tener una actitud de apertura frente a las
TIC’S2, con un espíritu investigativo y de curiosidad constante de este medio, para
que encuentre en este una nueva manera de enseñar a sus estudiantes.
Pero el internet y las computadoras no son el único medio tecnológico que
bombardea a los niños y jóvenes en la actualidad, porque también se ven
enfrentados a los video juegos que muchas veces muestran una realidad diferente
a lo que se quiere mostrar con la tecnología, aunque existen juegos pedagógicos
que ayudaran a crear espacios formativos para aprender de una manera
2
Entrevista a Benjamín Marticorena, “El problema no está en la tecnología”.

5. entretenida. En la sociedad los niños se verán enfrentados a los juegos poco
formativos lo cual hace que se deshumanice la tecnología, por esta razón el
docente entra a jugar un papel primordial de formadores y guías en los diferentes
ámbitos tecnológicos que les presenta la vida cotidiana.
Por otro lado encontramos la puesta de Muktha Jost3 quien expone que nos es
primordial el uso de computadoras en el proceso de aprendizaje ya que
anteriormente no era necesaria la tecnología para tener educación de calidad.
Pero se sabe que estamos viviendo en una sociedad que nos exige aprender
tecnología y que no se puede pretender volver ajeno algo que está en la realidad
de la educación. La autora sigue exponiendo que el aprendizaje se adquiere de
mejor manera de humano a humano sin ningún tipo de mediación. Con la
tecnología no se intenta desplazar el rol de docente, por lo contrario sirve de
apoyo para enseñar de una mejor manera. Con el uso de las TIC’S los niños
pierden la capacidad de trabajar con las manos y con materiales concretos, por
esta razón el docente debe ayudar a que los estudiantes no se vuelvan
dependientes del uso de estos.
3
Entrevista a Muktha Jost. “Tecnologia ¿necesaria?”

6. 4. PROPUESTA PEDAGOGICA
Esta propuesta pedagógica como estrategia metodológica de trabajo, mediante
una unidad didáctica, pretende fortalecer habilidades del niño en las áreas de
desarrollo del lenguaje, expresión corporal y arte, articulada a un hilo conductor
(tema) que despliega actividades específicas, mediadas por herramientas
interactivas, teniendo como eje transversal el uso de las TIC’S.
Para la realización de la unidad didáctica se tiene en cuenta lo siguiente:
 Es una forma de trabajo y de organización del trabajo a realizar, donde se
articulan las diferentes áreas entorno a un tema o hilo conductor.
 Primero se comienza estableciendo el tema conductor de la unidad didáctica y
las áreas que se van a trabajar.
 Después se define el objetivo general, para empezar con los objetivos
específicos, realizando un mapa que permite guiar el trabajo.
 Luego se definen las actividades que se realizaran, decidiendo que tres
actividades van ir articuladas por un mismo hilo conductor, siempre dando
respuesta al objetivo general y al tema principal.
 Las actividades interactivas van articuladas a las actividades físicas que se
hagan.
 Por último se realizan las planeaciones de cada actividad, definiendo
desarrollo, tiempo, evaluación y materiales.
Esta propuesta será desarrollada mediante las siguientes actividades, explicadas y
desglosadas de la siguiente manera:

7. AREA DE DESARROLLO: Lenguaje
¿Qué?
Enseñanza de la
canción “Cinco
pequeños Monos”
¿Para qué?
¿Cómo?
Interiorizar
y
apropiar
vocabulario de la canción,
por medio de la repetición y
mecanización adecuada.
Se le cuenta al grupo la
historia de la canción, luego
se le canta al grupo la
canción
completa
y
realizando los movimientos
gestuales y corporales de
esta. Los niños repetirán
frase por frase para practicar
pronunciación, de este modo
se avanza hasta cantar la
canción completa, hacer
énfasis en los sonidos y
letras
particulares
para
nosotros. Se cantara en
grupo y de manera individual
estrofas de la canción. Se
realizara un ejercicio con los
ojos cerrados, donde cada
quien canta en la mente, y
después por parejas y
grupos.
Por ultimo se le
mostrara a los niños un video
de la canción, donde ellos
observaran los personajes y
movimientos de esta.
Recursos y Tiempo
Recursos:
Evaluación
La maestra estará en
constante
observación
del grupo durante el
 Canción
“Cinco
desarrollo de la actividad
pequeños monos”
teniendo en cuenta la
 Cuerpo
correcta pronunciación e
 Video de la canción
identificando los niños
 Televisor
que presentan mayor
 DVD
dificultad.
Tiempo:
Así mismo la maestra
reconocerá sus propias
45 minutos
dificultades y fortalezas,
en cuanto manejo de
grupo y utilización de
herramientas.

8. AREA DE DESARROLLO: Corporal
¿Qué?
Canción “Cinco
pequeños monos”
¿Para qué?
¿Cómo?
Fortalecer la corporalidad del
niño,
imitando
los
movimientos característicos
del mono mediante la
canción “Cinco pequeños
monos”
Inicialmente retomaremos la
canción, la cantaremos en
parejas
y
por
grupos,
realizando los movimientos,
teniendo en cuenta la
entonación,
movimientos
gestuales y corporales, como
medio
de
expresión
comunicativa.
Haremos
énfasis en la acción saltar,
como
movimiento
característico
del
mono.
Sumado a ello se trabajaran
con flashcards interactivas,
las acciones características
del mono, como correr,
trepar, saltar, de este modo
se imitara cada una de estas.
Finalmente se cambiara la
acción saltar de la canción
por cada una de las acciones
mencionadas anteriormente.
Ejemplo: cinco pequeños
monos trepan en el arbol…
Recursos y Tiempo
Evaluación
Recursos:




La maestra observara la
participación
y
Canción “five Little disposición del niño,
frente a la asociación y
monkeys”
relación entre palabra y
Cuerpo
movimiento. A demás la
Flashcards
capacidad de expresión
interactivas
corporal
asociándolas
Computador
con la adquisición de
nuevas palabras.
Tiempo:
45 minutos
En este sentido la
docente
reflexionara
sobre
su
propia
capacidad
de
comunicación
y
expresión corporal en
interacción con el grupo.

9. AREA DE DESARROLLO: Arte
EDAD: 3-4 Años
¿Qué?
Construye tu títere
Monkey
¿Para qué?
¿Cómo?
Construir un
títere que
permita retomar y afianzar
las acciones y vocabulario
antes visto, como estrategia
de evaluación.
Se le explicara al grupo que
cada uno va a construir su
propio títere del monkey. Los
materiales se utilizaran de
manera colectiva, ubicando
un espacio para estos, a
cada niño se le entregara el
molde de las partes del títere
para que sean recortados y
decorados
libremente,
explicando la posibilidad de
uso de cada material.
Terminada la construcción
los niños a través del títere
expresaran
y
harán
manifiesto
lo
elementos
aprendidos y adquiridos en
las anteriores actividades.
Recursos y Tiempo
Recursos:
Evaluación
A partir de la actividad
desarrollada los niños
 bolsas pequeñas de darán cuenta del nivel de
apropiación y adquisición
papel
de la segunda lengua
 tijeras
por
medio
de
las
 pegante
actividades propuestas.
 temperas
 lana
La maestra retomara las
 marcadores
reflexiones anteriores y
 escarcha
hará
un
análisis
 canción
comparativo frente a
 cuerpo
dificultades y fortalezas
desde el inicio hasta el
final
del
tema
Tiempo:
desarrollado, basado en
la canción “five little
45 minutos
monkeys”

10. AREA DE DESARROLLO: Lenguaje
EDAD: 3-4 Años
¿Qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
Producción textual de un
cuento
Construir
un
cuento
articulando una serie de
comandos y relacionados
con
las
acciones
y
características del mono.
Conversar con los niños
acerca
de
algunas
características propias del
mono como, donde vive, que
come y que actividades
realiza. En relación con ello
se dan a conocer a traves de
flashcards interactivas los
siguientes comandos:
el
mono trepa en el arbol, el
mono abraza su banana, la
banana cae del arbol, el
viento mueve las ramas del
arbol, con el fin de que estos
conformen la estructura del
cuento. Los niños plantearan
sus ideas de incio, nudo y
desenlace del cuento a partir
de
los
elementos
anteriormente
nombrados,
las cuales serán registradas
por la maestra orientando la
secuencia del texto. Por
último la docente
Recursos y Tiempo
Evaluación
Recursos:



La observación y análisis
de la maestra estará
orientada
hacia
los
Flashcards
procesos de secuencia y
interactivas
de
coherencia de los niños
comandos
en el momento de la
Registros de ideas
construcción textual.
Producción textual
Tiempo:
45 minutos
La reflexión de la
maestra estará enfocada
en su capacidad de no
intervenir
en
el
planteamiento de ideas
de los niños, tomando
como
elemento
de
análisis los registros
durante la clase.

11. compartirá con los niños la
producción final, para que
ellos lo moldeen y lo pulan
según sus criterios.

12. AREA DE DESARROLLO: Artes
EDAD: 3-4 Años
¿Qué?
Construcción de la
indumentaria del
personaje
¿Para qué?
¿Cómo?
Afianzar
el
vocabulario
principal
del
cuento
anteriormente
elaborado,
mediante la construcción
manual del vestuario de los
personajes.
Como introducción se hará
lectura del cuento construido
y se mostrara el cuento
interactivo “Yo quiero mi
banana”, donde los niños
identificaran
las
características físicas de los
personajes
principales
(banana, mono y arbol). Se
propondrá
al
grupo
dramatizar
la
historia,
sugiriendo la construcción de
la indumentaria característica
de cada uno de los
personajes, la cola del mono,
las ramas de los árboles y
una corbata en forma de
banana. De este modo los
niños aplicaran su creatividad
en la elaboración del mismo.
Recursos y Tiempo
Recursos:











Cuento interactivo
Cuento construido
Cartulina
Tijeras
Escarcha
Lana
Papel craf
Papel crepe
Pegante
tempera
hilo caucho
Tiempo:
45 minutos
Evaluación
La maestra identificara
aspectos del desarrollo
motriz
como,
coordinación
viso
manual, entre otros. Asi
mismo talentos artísticos
y el desempeño del
trabajo en grupo.
En otro sentido la
maestra reflexionara en
cuanto a la posibilidad
del trbajo autónomo del
niño.

13. AREA DE DESARROLLO: Corporal
EDAD: 3-4 Años
¿Qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
Narración interactiva del
cuento
Integrar los resultados y
productos obtenidos en las
dos actividades anteriores, a
través de la narración y
ejecución de comandos del
cuento.
Se iniciara con mostrar
cuento interactivo, para que
los niños seleccionen el rol
que desean interpretar, entre
ellos banana, mono y arbol.
Después de haber asignado
los roles se harán ensayos
de la interpretación para que
los niños se apropien de su
personaje y del vocabulario,
explicándoles
que
su
personaje se basa en la
ejecución de cada uno de los
comandos. Luego harán uso
de
la
indumentaria
anteriormente realizada por
ellos.
El
ejercicio
de
interpretación se orienta por
la maestra a través de
mostrar el cuento interactivo,
dentro de la cual los niños
ejecutaran cada uno de los
comandos que estructuran la
misma.
Recursos y Tiempo
Evaluación
Recursos:
Teniendo en cuenta que
esta
actividad
es
 indumentaria de los resultado de un proceso
de
actividades
personajes
articuladas en torno a la
 cuento interactivo
de
la
 espacio físico amplio adquisición
segunda
lengua,
la
maestra hará un análisis
del proceso desde su
Tiempo:
inicio hasta el cierre
determinando
si
45 minutos
realmente se consiguió
el objetivo propuesto de
la unidad didáctica.
En esta perspectiva la
docente hará un proceso
de observación, reflexión
y acción sobre su propia
práctica, es decir que a
partir de los aspectos
que observa sobre su
intervención, analiza y
reflexiona frente a ellos

14. con el fin de mejorar o
cambiar su práctica

15. 5. RESULTADOS ESPERADOS:
En el presente proyecto con el cual se pretende estimular el desarrollo de las
TIC’S dentro del aula se pueden presentar algunas limitaciones en las actividades
realizadas y proyecciones. Estas proyecciones y limitaciones serán expuestas a
continuación
PROYECCIONES:

Se centra la enseñanza en quien aprende.

Se puede hacer un rediseño del currículo, fusionando las áreas de aprendizaje
y mediándose por un hilo conductor. .

Se logra fomentar el valor afectivo y humano en el aula..

Permite diversificar recursos, desarrolar competencias y maximiza las
posibilidades de atender la diversidad..

Se logra diseñar un sistema de evaluación que no solo califique sino que
promueva la investigación y el proceso que se maneja

Permite captar el interés de los niños, mediante la motivación de un contexto
cercano a ellos..
LIMITACIONES:

Lograr incorporar internet como la fuente principal de información.

La falta y no poder aumentar el número de computadoras (una computadora
como mínimo por dos niños).

16. Finalmente podemos decir que aunque existen diversas posturas acerca del uso
de las tecnologías, en este momento se vuelven de primordial ayuda y apoyo en el
ámbito educativo, ya que se debe enfrentar el mundo actual y todo lo que trae
consigo. Como dicentes se debe estar preparado para afrontar lo que se viene con
el Boom de la tecnología, porque poco a poco se introduce más en las escuelas.
Como maestros es importante que tengamos un espíritu investigativo acerca de lo
que favorece la tecnología en la educación y la importancia que tiene en el
momento de enseñar un tema determinado, para que de esta manera se le de un
buen manejo y acercarse a la realidad que se vive. Por esta razón dejo a manera
de reflexión cómo hacer para introducir la tecnología en el ámbito educativo y
cómo será el rol y la actitud del docente frente a esta situación.

17. 6. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Articulo de revista. BRETEL, Luis. “El diluvio global”. Revista El Educador, la
revista de educación. Agosto 2006. Grupo editorial Norma.

Entrevista a Benjamin Marticorena, “El problema no esta en la tecnología”.

Entrevista a Muktha Jost. “Tecnologia ¿Necesaria?”

http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-laEducaci%C3%B3n-Inicial.pdf

http://www.portalcomunicacion.com/dialeg/paper/pdf/209_claudia.pdf