MODELO REGGIO
EMILIA.
Integrantes: Carolina Barragan
Laura Carreño
Geraldine Mancilla
Estudiantes de LPIN.
¿QUIÉN CREÓ ESTA
METODOLOGÍA ?
Esta metodología educativa fue
creada por el famoso pedagogo "Loris
Malaguzi", al plantear ...
LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA
REGGIO EMILIA
Hoyuelos, (2005), da a conocer los siguientes principios en los cuales se basan...
INICIOS DE LA METODOLOGÍA
REGGIO EMILIA.
Experiencia educativa que nace
en 1945 en el norte de Italia, en una
ciudad llama...
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA
METODOLOGÍA?
Crear una escuela amable, es decir,
activa, inventiva, habitable y
comunicable; ...
METODOLOGÍA DE REGGIO EMILIA
• Orienta, guía, cultiva el potencial intelectual,
emocional, social y moral del niño.
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¿EN QUÉ SE BASA ESTA METODOLOGÍA?
Creencia en que los
niños tienen capacidades,
potenciales y curiosidad
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¿QUÉ PRETENDE ESTA
METODOLOGÍA?
• crear ricas atmosferas y ricos procesos de
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EL NIÑO
• No es aisladamente, sino, en conjunto con
otros niños, con la familia, con los
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EL DOCENTE
El docente se encuentra en formación
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¿CUÁL ES EL PROYECTO DE ESTA
METODOLOGÍA?
• Estas escuelas no tiene currículo ni
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• La ignorancia es la que ...
LOS PROYECTOS
Experiencias, zonas
contiguas, un taller de arte o
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LAS CIEN LENGUAS
• En este aspecto Malaguzzi coincide
con Gardner, cuando nos habla de los
cien lenguajes, lo hace de form...
EN CAMBIO EL CIEN EXISTE
El niño está hecho de cien.
El niño tiene
cien lenguas
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cien pensamientos
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LA INFRAESTRUCTURA EN LAS
AULAS DE CLASE.
• Múltiples objetos pequeños y grandes, inventados por
los educadores y padres d...
REFERENCIAS
• Bellelli Centro educativo (s.f). Qué es Reggio Emila. Consultado el
09/09/2015. Recuperado de: http://bellel...
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Modelo Reggio-Emilia

  1. 1. MODELO REGGIO EMILIA. Integrantes: Carolina Barragan Laura Carreño Geraldine Mancilla Estudiantes de LPIN.
  2. 2. ¿QUIÉN CREÓ ESTA METODOLOGÍA ? Esta metodología educativa fue creada por el famoso pedagogo "Loris Malaguzi", al plantear que los educandos aprenden por medio de la observación que darán lugar al desarrollo de sus propios proyectos de creación.
  3. 3. LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA REGGIO EMILIA Hoyuelos, (2005), da a conocer los siguientes principios en los cuales se basan todas las escuelas de Reggio Emilia teniendo en cuenta los niños y los recursos 1. Importancia de las relaciones humanas 2. La teoría de los “Cien lenguajes de los niños 3. La práctica de la escucha 4. La valoración de la diversidad y de la complejidad 5. La participación de las familias y la sociedad 6. La escuela colaborativa y comunitaria 7. La formación de los educadores 8. Talleres y el atelierista 9. La documentación del desarrollo del niño 10. El redescubrimiento de la creatividad 11. La calidad del espacio y el ambiente
  4. 4. INICIOS DE LA METODOLOGÍA REGGIO EMILIA. Experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada Reggio Emilia. Es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia y además, la Escuela de Educación de Harvard la estudia como modelo de grupos de aprendizaje.
  5. 5. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA METODOLOGÍA? Crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable y comunicable; un lugar de investigación, aprendizaje, re cognición y reflexión en las que se encuentran bien los educadores, los niños y las familias para así intensificar las relaciones entre todos los sujetos.
  6. 6. METODOLOGÍA DE REGGIO EMILIA • Orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. • El principal vinculo educativo compromete al niño el proyectos a largo plazo, que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor. • el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además y lo guía de una forma productiva.
  7. 7. ¿EN QUÉ SE BASA ESTA METODOLOGÍA? Creencia en que los niños tienen capacidades, potenciales y curiosidad en construir su aprendizaje. Así se estimula al niño para que interactué con el ambiente que se les ofrece y del mismo modo con el ámbito social.
  8. 8. ¿QUÉ PRETENDE ESTA METODOLOGÍA? • crear ricas atmosferas y ricos procesos de cambios y desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje. Para que adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos. • Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una practica explicita, comunicativa.
  9. 9. EL NIÑO • No es aisladamente, sino, en conjunto con otros niños, con la familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad, y el resto de la sociedad. • El bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender. • Conocimiento de los derechos del niño no solo sus necesidades, la participación de los padres es esencia.
  10. 10. EL DOCENTE El docente se encuentra en formación continua, tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día mas (sus competencias profesionales) dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.
  11. 11. ¿CUÁL ES EL PROYECTO DE ESTA METODOLOGÍA? • Estas escuelas no tiene currículo ni programaciones • La ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los niños. • Ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el niño.
  12. 12. LOS PROYECTOS Experiencias, zonas contiguas, un taller de arte o atelier, que contiene una gran variedad de materiales, herramientas y recursos usados por todos los niños y maestros para explorar, expresar y crear pensamientos, un aula de música, otra para archivo, un área de psicomotricidad y áreas verdes.
  13. 13. LAS CIEN LENGUAS • En este aspecto Malaguzzi coincide con Gardner, cuando nos habla de los cien lenguajes, lo hace de forma metafórica para mencionar las inteligencias múltiples de Gardner las que se expresan de forma creativa en el arte, en la pintura, el modelaje, el baile, la dramatización, el canto, la narración, etc. Todo esto lo pueden lograr en los espacios que les brida la escuela especialmente los talleres.
  14. 14. EN CAMBIO EL CIEN EXISTE El niño está hecho de cien. El niño tiene cien lenguas cien manos cien pensamientos cien maneras de pensar de jugar y de hablar cien, siempre cien maneras de escuchar de sorprenderse, de amar cien alegrías para cantar y entender cien mundos que descubrir cien mundos que inventar cien mundos que soñar. El niño tiene cien lenguas (y además cien, cien, y cien) pero se le roban noventa y nueve. La escuela y la cultura le separan la cabeza del cuerpo. Le hablan: de pensar sin manos de actuar sin cabeza de escuchar y no hablar de entender sin alegría de amar y sorprenderse sólo en Pascua y en Navidad. Le hablan: de descubrir el mundo que ya existe y de cien le roban noventa y nueve. Le dicen que el juego y el trabajo, la realidad y la fantasía, la ciencia y la imaginación, el cielo y la tierra, la razón y el sueño, son cosas que no van juntas. Le dicen en suma que el cien no existe. Y el niño dice: En cambio el cien existe. Loris Malaguzzi (Citado por Edwards &otros, 1998) Respecto a los cien lenguajes del niño Malaguzzi nos dice:
  15. 15. LA INFRAESTRUCTURA EN LAS AULAS DE CLASE. • Múltiples objetos pequeños y grandes, inventados por los educadores y padres de familia. • Los muros son usados para hacer exposiciones cortas o permanentes de los niños y adultos. • Las paredes son blancas para dar paz y tranquilidad a los estudiantes sin tantas decoraciones para que ellos no se distraigan. • Los educadores trabajan en equipo y hacen los proyectos con sus compañeros y familias, realizando una reunión semanal para discutir y profundizar sobre el proyecto
  16. 16. REFERENCIAS • Bellelli Centro educativo (s.f). Qué es Reggio Emila. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://bellellieducacion.com/filosofa-de- reggio-emilia/ • Vera A. (2009). Metodología Reggio Emilia. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://aprender.jardininfantil.com/2009/04/metodologia-reggio- emilia.html • Correa O. & Leós C. (2011). Enfoque Reggio Emilia. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2237/1/tps74 0.pdf

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