Diseño curricular nacional del 2009

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Diseño curricular nacional del 2009

  1. 1. Diseño curricular nacional del 2009 El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares, según contextos sociolingüísticos. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa. CARACTERÍSTICAS  SIGNIFICATIVO: Util, vinculado a las características, intereses y necesidades del niño y del medio.
  2. 2.  ABIERTO: Incorpora contenidos que lo hagan más pertinentes.  FLEXIBLE: Permite modificaciones.  DIBERSIFICABLE: Posibilita un proceso de construcción adecuada en el medio. Aspectos básicos del DC  La centralidad de la persona  La persona y su desarrollo holístico  Los nuevos contextos de la sociedad  El aprendizaje interactivo  El docente como mediador educativo  La significativita y funcionalidad del aprendizaje.  El énfasis en procesos pedagógicos  La meta cognición y la autoevaluación  La evaluación de los aprendizajes como hecho educativo  Las inteligencias múltiples  Plan de estudios  Horas de libre disponibilidad
  3. 3.  Diversificación curricular  Tutoría y orientación educacional  Ejes curriculares nacionales: Aprender a ser, a vivir juntos, a conocer y a hacer.  Temas Transversales: Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía, para los derechos humanos, para los valores y la formación ética, para la interculturalidad, para el amor, la familia y sexualidad, para la educación ambiental y para la equidad de género DISEÑO CURRICULAR EN EL CICLO  Primer ciclo de Educación Inicial para niños de 0 a 2 años.  Etapa intensa de desarrollo  Se van haciendo más complejas las funciones internas relacionadas al pensamiento, sentimientos, emociones y movimiento  Desarrollo de la identidad y autonomía.  ASPECTOS DEL DC  Necesidades básicas: Cuidado y protección
  4. 4.  Necesidades de desarrollo y aprendizaje LAS NECESIDADES DE DESARROLLO EN EL APRENDIZAJE  Se organizan en diferentes áreas:  Relación consigo mismo  Comunicación integral  Relación con el medio ambiente natural y social RELACIÒN CONSIGO MISMO  Contribuye al desarrollo individual orientado a la construcción de la identidad. Enfatiza los siguientes aspectos: . Perceptivo orgánico motriz y socio-motriz Identidad . Autonomía RELACÌON CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL  La socialización infantil es un proceso por el cual los niños aprenden los modos en que funciona su grupo social y lo hace a través de múltiples interrelaciones en la
  5. 5. que priman la experimentación y la exploración  Esta área considera:  . Afectividad y sentimiento de pertenencia a su medio social  . Conocimiento y conservación de su medio natural  . Cognición y pensamiento lógico AREA DE COMUNICACIÒN INTEGRAL  El niño aprende a comunicarse por la interrelación con el adulto.  Es el eje fundamental para la formación de capacidades y actitudes.  Considera también la expresión artística, corporal, plástica, dramática y musical. ORIENTACION PARA LA PROGRAMACIÒN  Momento de interacción del adulto con el niño.  Momento de interacción entre el niño y el objeto.
  6. 6.  Momento de interacción entre el niño, adulto y objeto. AREA DE PERSONAL SOCIAL  Considera componentes:  Perceptivo motriz, Orgánico motriz y socio motriz  Desarrollo de la autonomía  Sentimiento de pertenencia, desarrollo de Regulación Emocional, Habilidades Sociales. ÀREA DE CIENCIAS Y AMBIENTE  Considera los componentes:  Conocimiento y conservación del medio ambiente natural  Intervención humana en el ambiente ÀREA LOGICA MÀTEMATICA  El conocimiento lógico matemático es construido por los niños a partir de los problemas que se enfrenta en su vida cotidiana, éste no es espontáneo es producto cultural (sistema de numeración)  Tenemos:
  7. 7.  Número, relaciones y funciones  Geometría y medida  Estadística y probabilidad ÀREA DE COMUNICACIÒN INTEGRAL  Tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los niños, en interacción con diferentes textos y en variadas situaciones de comunicación. El área de comunicación es el eje central en el desarrollo de los aprendizajes.  El área ha sido organizado en:  Expresión y comprensión oral  Comprensión lectora  Producción lectora  Expresión y apreciación artística (musical, plástica, corporal y drama ORIENTACIÒN PARA LA PROGRAMACIÒN  Construcción del Proyecto Curricular  Programación curricular a nivel de aula a. Programación anual
  8. 8. . El tiempo: cronología y temporalizarían . Calendario de la comunidad . Logros de aprendizaje del currículo b. programación a corto plazo: . Unidades Didácticas: - Proyecto de aprendizaje - Proyecto de investigación Características: Secuencia de actividades de aprendizaje, integra áreas, se obtiene un producto, dura menos que la Un de apren y más que el módulo, surge de los niños y permite su participación. Estructura: Nombre del proyecto, justificación, pre-planificación de la docente, programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÌFICO  - Módulo de aprendizaje Características: Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido
  9. 9. específico, posibilita el refuerzo, consolida aprendizajes específicos, no integra áreas, su duración es breve.  Estructura: Nombre del módulo, selección de competencias, habilidades y actitudes, análisis del docente (mapa conceptual, círculo concéntrico), programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma  Evaluación TALLERES  Plan específico: justificación, objetivos del taller, metas, estrategias, capacidades y actitudes

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