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MASLOW 
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EPISTEMOLÓGICOS 
DOCTRINA HUMANISTA 
El hombre: punto de 
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ENSEÑANZA: HOLISTA 
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Paradigma humanista mapa mental

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El presente texto esquematiza la doctrina humanista, refiriendo a grandes rasgos los fundamentos espistemológicos, principales exponentes y aportaciones en la educación.

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Paradigma humanista mapa mental

  1. 1. KATIA DÍAZ JIMÉNEZ
  2. 2. ABRAHAM MASLOW FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DOCTRINA HUMANISTA El hombre: punto de convergencia de sus aspiraciones y lo convierte en norma, camino y meta de su propia vida Nació en Estados Unidos poco después de la mitad del presente siglo «tercera fuerza»; reacción contra el predominio de la ciencia. Promotores y divulgadores: Maslow, Allport, Moustakas, Murphy,Bugental, May y Rogers EDGAR ALLPORT CARL ROGERGER Desarrollo el concepto de conciencia de sí mismo. La personalidad es la organización dinámica dentro del individuo con patrones de conducta, pensamientos y sentimientos. Etapas de desarrollo de la personalidad: sentido de sí mismo, identidad, estimación, extensión e imagen de sí mismo; adaptación y lucha propia. Cuenta con estructura neuropsicológica, rasgos centrales, secundarios y cardinales APLICACIÓN DEL PARADIGMA AL CONTEXTO EDUCATIVO Creo su jerarquía de necesidades: fisiológicas, De seguridad y reaseguramiento, de amor y pertenencia, autoestima Auto actualización: Motivación al crecimiento. Existencialismo: El ser humano es capaz de elegir su propio destino, libre .responsable, propias elecciones Considera a las personas como básicamente buenas y saludables Su teoría se construye en una fuerza de vida llamada Tendencia actualizante : Motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar hasta el mayor limite posible Fenomen ología la percepci ón o cualquier actividad cognosce nte externa o interna es aconteci miento subjetivo a) conciencia y reflexión sobre su identidad. b) Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación en los estudiantes.c) Experiencias de procesos de grupo y comunicación Interpersonal. d) Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales BIBLIOGRAFÍA: Hernández, Rojas ( 2001) Paradigmas en psicología de la educación. .Mëxico: Paidós. Natividad, Tinajero. Teorías contemporaneas en Educación. Antología. México: ETAC EXPONENTES
  3. 3. EVALUACIÓN: El alumno se autoevalúa desde: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: HOLISTA SUBJETIVA Y EMPÁTICA 1. Programas flexibles 2. Aprendizaje significativo vivencial. 3. Primacía a conductas creativas de los alumnos. 4. Autonomía y Cooperación de los alumnos.5. Evaluación interna. 6. contratos. 7. Trabajo de investigación ROL DEL DOCENTE Relación de respeto con sus alumnos. Postura empática y anti autoritaria. Partir de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos. Encaminando a la autorrealización de los alumnos. Actividades auto dirigidas Abierto a nuevas formas de enseñanza ROL DEL ALUMNO: Activo, responsable de sus procesos, entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás;. vistos como seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente (Rogers, 1978).,No sólo como seres que participan cognitivamente en las clases, sino como personas que poseen afectos y que tienen vivencias particulares. De hecho, se les concibe como personas totales no fragmentadas. a) Criterios significativos desde el punto de vista personal: Grado de satisfacción con el trabajo, ¿qué obtuve de él? Evolución intelectual y personal. ƒ Compromiso personal con el curso. ƒ ¿El curso me estimuló a seguir estudiando algún tema? b) Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado: ƒ Grado de profundidad con que se leyeron los materiales. Dedicación puesta en todas las clases, lecturas, trabajos. ƒ Comparación con mi dedicación con otros cursos. Comparación de mi dedicación con respecto a la de mis otros compañeros. BIBLIOGRAFÍA: Hernández, Rojas ( 2001) Paradigmas en psicología de la educación. .Mëxico: Paidós. Natividad, Tinajero. Teorías contemporaneas en Educación. Antología. México: ETAC

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